科學《水與生命》教學反思

　　3月16日，我執(zhí)教預備科學第六章《水與生命》一課，根據(jù)教材需用我預先布置了"水與生命"任務單，讓學生課前查閱相關資料，本課的重點內(nèi)容為自然界的水循環(huán)，而這個知識點在地理課上，學生己接觸過一部分。在設計教學的過程中，是從水的'物態(tài)變化著手，講述的重點放在物態(tài)變化的部分。

　　由于教學的對象是預備班學生，平時接觸并收集到的資料有限。因此，在資料查找的過程中，需要對學生進行細致的輔導：如推薦相關書籍，介紹上網(wǎng)查閱的方法等。通過實踐體會到：只要充分發(fā)動，熱情幫助，學生對資料的收集和查閱的積極性是很大的，這是學生學會學習的第一步。

　　附："水與生命"任務單

　　水的分類：

　　1，按存在狀態(tài)分類

　　2，按存在的空間分類

　　3，按是否含有鹽類物質分類

　　4，不同生物體內(nèi)的含水量

　　5，人：同種生物不同部位含水量

　　6，人：同種生物不同發(fā)育階段含水量

　　種子發(fā)芽

　　學生活動

　　指導要點

　　提前一周，每組在兩個培養(yǎng)皿中（標記A，B）分別放紗布1塊，綠豆10粒。共四組。

　　教室里南面放兩組，北面放兩組，每天往A中加水，對B不做任何操作。

　　幾天后觀察種子的發(fā)芽情況。A，B會有什么不同

　　兩個培養(yǎng)皿中的綠豆應保持質量一致，大小相同；紗布大小，厚度相同。

　　每組有負責人，保證實驗順利進行。

　　此活動需要時間，所以安排課前準備，課堂中觀察結果。

　　活動：種子發(fā)芽實驗記錄（發(fā)芽/不發(fā)芽）

　　現(xiàn)象

　　培養(yǎng)皿A（每天加水）

　　培養(yǎng)皿B（不加水）

　　第一天

　　第二天

　　第三天

　　第四天

　　第五天

　　結論

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