《識譜》的教學反思范文
身為一名到崗不久的老師，我們要在教學中快速成長，寫教學反思能總結(jié)教學過程中的很多講課技巧，教學反思我們應該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的《識譜》的教學反思范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《識譜》的教學反思1
識譜是打開音樂大門的鑰匙。但在我?guī)啄甑慕虒W中，便有著這樣的深刻的體會：學校音樂重視識譜教育，但學生最沒有興趣，最弱的也是識唱簡譜。對于音樂識譜教學，本人根據(jù)自己的教學，做了以下幾點反思：
一、強化聽的感覺。
音樂學習的各個方面都涉及到聽覺的作用，審美主體對于音樂的各種聽覺感受能力（節(jié)奏感、音高感、旋律感、和聲感、結(jié)構(gòu)感、形象感等等）是審美能力的基礎(chǔ)。學譜的基礎(chǔ)也應該首先放在聽覺能力的培養(yǎng)上。聽得多了，就自然會有一些音高的感覺，有了先入為主的音高再唱簡譜，學生更容易掌握音準的概念。
比如，在教唱新歌前我首先讓學生欣賞，以聽領(lǐng)先。重視“聽”的教學，強化“聽”的功能。當學生進教學時我用的音樂就是今天要學的歌曲，讓學生有個無意識印象，但這種欣賞教師是有意指導，為下一步學好歌曲作好輔塹，而這時學生卻在無意中學會傾聽。在真正要學習這首歌曲前，我又安排了一次有意欣賞，這屬于誘導性的欣賞，啟發(fā)學生：“剛才你們在進音樂教學時聽到歌曲是什么情緒的？你聽了有什么感受？”……誘發(fā)學生聯(lián)想，指導學生欣賞，從而對歌曲的情緒、節(jié)奏、表現(xiàn)的內(nèi)容等有初步了解，同時旋律、節(jié)奏，在學生腦中有一定印象，起來了熟悉旋律等作用。這也是許多老師提出的先唱歌詞再唱簡譜的方法。但一遍一遍的唱學生很容易分心，也提不起興趣。所以在聽的時候要變化多種形式，在給學生美的感受的.同時強化他們聽的感覺。
二、利用創(chuàng)編旋律來提高識譜能力。
創(chuàng)造性能力培養(yǎng)應該貫穿于音樂學習的各個環(huán)節(jié)、整個過程。識譜教學中的各項內(nèi)容和能力培養(yǎng)，都應該以即興活動的形式給學生機會，創(chuàng)造性地探索節(jié)奏、音響、旋律等音樂基本要素的各種變化和重新組合。在即興活動中培養(yǎng)學生的敏銳聽覺、迅速反應、富有表現(xiàn)力的節(jié)奏感，對音樂結(jié)構(gòu)、形式的感知、對音樂的形象、表現(xiàn)的理解、高度的集中注意和默契的相互配合。
新的課程標準讓我們一改以前灌輸，偏重知識傳授和技能訓練的傳承式教學取而帶之的是一種綜合知識的運用和注重創(chuàng)造性思維的現(xiàn)代教育理念。在音樂識譜教學中中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識需要充分發(fā)揮和調(diào)動教師與學生的積極性和主動性，使學生主動走入音樂中去尋找，探索和創(chuàng)造，在美妙的音樂中挖掘自己的潛力，培養(yǎng)并發(fā)展學生的想象力，審美力和綜合運用知識的能力。
《識譜》的教學反思2
識譜教學是最讓我苦惱的一件事。教師教得苦，學生學得難。為什么現(xiàn)在大部分學生都喜歡唱歌而對識譜沒興趣？細想原因之一就是因為剛接觸識譜時的臺階太高了，這就使得一部分學生感到困難、枯燥，久而久之，就失去了學習的動力，進而失去了學習的興趣。
音樂教改后，其目標之一就是要改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程也成為學會學習和形成正確價值觀的過程。我們再也不能無視和犧牲學生的興趣和需要來換取單純的知識技能了。現(xiàn)在，識譜教學將這種高臺階化為若干個小臺階，教學情況就完全不同了。例如，在歌曲《小紅帽》中，我是這樣教孩子唱譜的。
“孩子們，你們知道《小紅帽》這首好聽的歌曲是怎樣產(chǎn)生的嘛？當小紅帽被獵人救出后，他高興極了，于是就把手中的紅帽子往空中一拋，這頂帽子在五線譜王國里留下一串腳印。你看……
我把音符變成了小紅帽，并在帽子上標上了這個音的唱名。學生們立即對“小紅帽”產(chǎn)生了濃厚的興趣。很容易地就把整首歌曲的樂譜唱下來。他們還對我說：“老師，我發(fā)現(xiàn)小紅帽在五線譜上的位置越高我們唱得就越高�！薄袄蠋�，我知道五線譜第一線上的小紅帽唱mi音了。”“老師，五線譜課真神奇。它能創(chuàng)造出這么好聽的旋律廠有的還問，“老師為什么樂譜第一個小帽子里有一條短橫線哪？”
這種圖形譜以其獨特的直觀性贏得了學生們的青睞。圖形譜能讓學生在濃厚的興趣、愉悅的情感和堅定的信心驅(qū)使下主動地學習、掌握識譜技能，并能真正感受和理解音樂的美。
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