用字母表示數(shù)教學反思（通用10篇）
作為一名優(yōu)秀的教師，我們需要很強的教學能力，寫教學反思能總結(jié)我們的教學經(jīng)驗，那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的用字母表示數(shù)教學反思，歡迎閱讀與收藏。
用字母表示數(shù)教學反思 篇1
《用字母表示數(shù)》是學習代數(shù)知識的重要內(nèi)容，是小學生們由具體的數(shù)過渡到用字母表示數(shù)，在認識上的一次飛躍。對我們五年級孩子來說，本課內(nèi)容較為抽象與枯燥，教學有一定難度。因此，在設計過程中我立足于學生的知識基礎(chǔ)和認知水平，采用多樣性的教學方式，讓學生逐步理解用字母表示數(shù)的意義，并使學生在獲取知識的同時，抽象思維能力得到提高，成為學習的真正主人。講完這節(jié)課，我有以下幾點體會：
1、實現(xiàn)情景創(chuàng)設的趣味性和有效性
本課開始，我從學生感興趣的兒歌入手，一只青蛙一站嘴，兩只眼睛四條腿讓學生從兒歌中捕捉信息，再進行編兒歌的過程，充分調(diào)動積極性的同時也自然引出了新的問題，如果有很多只青蛙該怎么表示。學生在編兒歌的同時也在經(jīng)歷著尋找規(guī)律的過程，從而自然總結(jié)出相應的數(shù)量關(guān)系，再把數(shù)量關(guān)系從用文字描述上升到用字母表示，體會用字母表示的優(yōu)越性。在這一環(huán)節(jié)中，原本比較枯燥的教學內(nèi)容因為這樣的情境創(chuàng)設變得十分生動，學生的學習興趣充分被調(diào)動。更重要的是，在編寫兒歌的過程中，學生的思維經(jīng)歷了從具體到抽象，從簡單到復雜，從特殊到一般的過程。在玩游戲的同時，學到了許多數(shù)學知識。讓教學情境直接為教學目標、教學內(nèi)容服務。
2、數(shù)學生態(tài)課堂講究數(shù)學思想滲透化。
數(shù)學思想是小學知識的靈魂。我們在用字母表示師生年齡中讓學生感受對應思想；在“同一個數(shù)量可以用不同的字母表示，同一字母在不同的環(huán)境中可以表示不同的數(shù)，在同一題中不同的數(shù)要用不同的字母表示”這樣三個環(huán)節(jié)中，滲透辯證思想；體現(xiàn)用字母表示數(shù)的價值，為學生的進一步學習和發(fā)展打好基矗。
3、練習設計的層次性
課堂練習是學生對學習內(nèi)容的重復接觸或重復反應，課堂練習能及時反饋不同層次學生所掌握知識的情況，能反映一堂課的教學效果，又能對學生的學習起到鞏固、發(fā)展、深化知識的作用，同時又起到一種激勵效應，通過課堂練習使三個層次的學生都有所獲，有所悟，并體驗到成功和快樂。主要目的是為了讓學生在基本練習中鞏固新知，教師更可以叢中檢查學生對知識掌握的情況，促使知識的內(nèi)化，以達到第一層次教學目標的落實。接下來考察了學生對于知識掌握的程度和運用知識的能力，第三層次則是通過一些綜合練習，對新知識掌握的程度和靈活運用知識的能力。
4、本節(jié)課的不足之處
1)關(guān)于用字母表示數(shù)的特定和變化的優(yōu)越性不必深究，如果簡單而過，那么省下來的時間可以進行大量練習。
2)練習設計中通常對第一、第二層次的練習關(guān)注較多。
3)有個別學生不能自覺使用含有字母的乘法簡寫形式，沒有給足學生自學與交流的時間，應增加簡寫的訓練。
用字母表示數(shù)教學反思 篇2
在執(zhí)教“字母表示數(shù)”時，我從下面三個維度層層推進：一是讓學生親歷用字母表示數(shù)的抽象概括的過程；二是讓學生理解含有字母的式子既表示結(jié)果，也表示關(guān)系；三是用代數(shù)語言表示數(shù)學關(guān)系，讓學生體會數(shù)學的符號化思想。
從教學的情況來看，學生還是較容易理解的，只是對含有字母的式子既表示結(jié)果，又表示關(guān)系的理解很困難。學生不能自覺將字母作為數(shù)學對象，更不能將字母視為廣義的數(shù)，認為已知的只是字母，列成的式子不是結(jié)果，無法解決問題，有的同學則忽略字母的存在。這是學生在認識上的斷層，是從算術(shù)思想到代數(shù)思想的轉(zhuǎn)變需要經(jīng)歷的一次飛躍。好的數(shù)學情境不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，而且能夠為學生的學習提供思考的平臺，激活學生的思維，有效地幫助學生理解數(shù)學知識。
根據(jù)學生使用字母水平的不同，教學預設分為三個層次：學生曾接觸過的用字母表示特定的數(shù)；用字母表示變化的數(shù)；用字母表示一些數(shù)學關(guān)系。從教學的實際效果看來，教學策略的選擇還是比較恰當?shù)�，達成了教學預期效果。
1、創(chuàng)設情境，注重感悟。教學時，注意聯(lián)系生活實際創(chuàng)設情境，從開始的字母標志，到練習中的行走路線以及姚明身高和投籃的相關(guān)數(shù)據(jù)，現(xiàn)實性很強；注意創(chuàng)設趣味情境，兒歌“數(shù)青蛙”，激發(fā)了學生探索新知的愿望。學生在情境的引導下，主動實現(xiàn)對數(shù)學知識的認識和理解。
2、關(guān)注生成，著眼發(fā)展。教學的交往互動，是師生之間、生生之間相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充的共同活動，是一個動態(tài)的、復雜的過程，具有許多的不確定性。課堂中，學生在親歷用字母表示數(shù)的抽象過程后，產(chǎn)生的想法是多樣的；面對“a + 10”，學生的認識是不同的；“5a”與情境的聯(lián)系也是多樣的。這些都需要教師遵循學生發(fā)展的需要，發(fā)揮教學機智，靈活調(diào)整教學活動。
3、優(yōu)化語言，多樣評價。這節(jié)課，我非常重視教學語言的優(yōu)化，使自己成為學生學習的激勵者。激勵的評價語言，給學生以努力的方向，贊賞性的評價語言，引導學生學會學習，比如，“你創(chuàng)造了用字母來概括表示的方法，老師為你感到驕傲�！苯處熃虒W語言的優(yōu)化，必定會使課堂教學充滿生命的活力。
在教學中，有個別學生不能自覺使用含有字母的乘法簡寫形式。我以為：一要給足學生自學與交流的時間，進行適時地小結(jié)，增加簡寫的訓練；二要理解學生，包容學生。這種省略乘號的寫法以前沒有接觸，雖然通過本課的學習，知道如何簡寫，明白這種寫法的
簡潔，但仍覺得不習慣，因此不能自覺運用，相信隨著學習時間的推移，學生會非常樂意選擇簡寫，也會熟練、自覺地進行表達和運算。
用字母表示數(shù)教學反思 篇3
這節(jié)課是《用字母表示數(shù)》的第一課時，這一課內(nèi)容看似淺顯、平淡，但是用字母表示數(shù)，對小學生來說，是比較抽象的。學生頭腦中的數(shù)是具體的、確定的，而字母表示的數(shù)是抽象的、可變的，這是認識上的一個飛躍。學生經(jīng)歷用數(shù)字表示數(shù)到用字母表示數(shù)的過程是一個漫長的過程，需要經(jīng)歷大量的活動，需要積累豐富的經(jīng)驗。
探索過程遵循：從具體到抽象，從個別到一般，再從一般到個別。課的一開始我通過學生熟悉的撲克牌字母，使學生發(fā)現(xiàn)生活中處處有字母，從而激活學生的求知欲望。問學生的年齡，讓學生猜老師年齡老師提供自己的年齡與同學年齡關(guān)系的信息目的是讓學生感悟字母可以表示“特定的數(shù)”。從而引入課題，讓學生明白字母可以表示數(shù)。接著讓學生嘗試用字母表示計算公式，感悟字母還可以表示“任何數(shù)”。為了讓學生真正體會到用字母表示的簡潔性，我又采用學生自學的方法，讓學生通過看學習資料找出重點語句、關(guān)鍵詞，在這我特別強調(diào)：只有乘號才可以省略或記作“〃 ”，其他運算符號不能省略；同時指出數(shù)與數(shù)相乘時，乘號不可以省略。然后讓學生自己寫出其他定律的簡寫，以感受用字母表示數(shù)一目了然，簡明易記，便于應用。再通過4道判斷題作進一步鞏固知識，深化理解。
在學生認識到用字母可以表示數(shù)后，進一步深化到字母還可以表示一些圖形的計算公式。我讓學生先用語言敘述正方形的面積的計算方法，然后引進字母，即通常用S表示面積，用a表示正方形的邊長，讓學生自己嘗試用字母表示正方形的面積的計算方法，再由教師講解有關(guān)的書寫習慣以及重點介紹“平方”的讀法和意義，即：a2表示兩個a相乘，是a×a。
接著補充一些練習，以幫助學生理解。突出介紹只要是兩個相同的字母或者數(shù)相乘，都可以寫成平方的形式，更好地突出重點和突破難點，為后面的把數(shù)代入公式求值做好鋪墊。
練習設計做到有坡度，步步深入。既有面向全體學生的練習，也有面向不同學生需求的習題，考慮到學生的差異。
這節(jié)課在教學設計上力求體現(xiàn)課改理念，以建構(gòu)主義為理論依據(jù)，構(gòu)建“主體參與”的教學模式，立足于學生的知識基礎(chǔ)和認知水平，經(jīng)過授課也的確體現(xiàn)了這一點，學生“喜歡學”、“主動學”，讓學生在生活中學習他們所需要的數(shù)學。
用字母表示數(shù)教學反思 篇4
《字母表示數(shù)》是北師大版小學數(shù)學四年級下冊第五單元第一課內(nèi)容。本節(jié)課是學習方程最關(guān)鍵的一課。因此在本節(jié)課的學習中主要讓學生學會如何用字母表示數(shù)以及數(shù)量關(guān)系。
在教學中我的做法是：
一、創(chuàng)設情境，體會用字母表示數(shù)的必要性。
數(shù)學知識的學習一定是建立在有趣和必要的基礎(chǔ)之上�；谶@兩點我從一首學生喜歡的青蛙兒歌入手，讓學生對唱，在唱中讓學生感知到?jīng)]完沒了，以及用一種方式概括的必要性，這就為本節(jié)課的學習做好了鋪墊。學生探索起來也有興趣。
二、數(shù)學課堂一條主線穿插
數(shù)學課的教學本來就枯燥，最忌諱板塊式教學，所以本節(jié)課主要圍繞字母表示數(shù)及數(shù)量關(guān)系這一條主線進行教學。主要設計了以下幾個環(huán)節(jié)：
1. 初步感知字母表示數(shù)的必要性：簡潔、方便。
2. 探索如何用字母表示數(shù)及數(shù)量關(guān)系的方法。（這是本節(jié)的重點）
3. 擴充字母表示數(shù)量關(guān)系的意義。字母表示的數(shù)量關(guān)系不僅有倍數(shù)關(guān)系，它還可以表示相加、相減、相除等多種關(guān)系。
4. 擴充字母表示數(shù)的現(xiàn)實背景。
本節(jié)內(nèi)容較多，所以這塊的學習我放在了習題當中，通過不同層次的習題練習，不但鞏固了本節(jié)課的知識，還讓學生了解到字母不但能表示數(shù)及數(shù)量關(guān)系，它還可以表示計算公式、運算律、圖形規(guī)律等等，擴充了字母表示數(shù)的現(xiàn)實背景。
整個活動的設計符合四年級學生的認知規(guī)律。同時也遵循數(shù)學學習的特點：由淺入深。
三、學習方法多樣化
本節(jié)課學生的學習方法以學生自主探索、動手實踐與合作交流三種方式，根據(jù)難易程度交相使用。不但降低了學習難度，還讓學生學會合作學習，取長補短。認識到一個人的智慧不算什么，大家的智慧才是大智慧！
用字母表示數(shù)教學反思 篇5
俗話說：吃一塹，長一智。教學是一門遺憾的藝術(shù)，每次上過課后，我總有或多或少的感慨與反思。針對自我《用字母表示數(shù)》的教學，談談自我的反思。
《用字母表示數(shù)》是學習代數(shù)知識的重要資料，是小學生由具體的數(shù)過渡到用字母表示數(shù)，在認識上的一次飛躍。對五年級的學生來說，本課資料抽象與枯燥，教學有必須的難度。我認真思考了課程標準中關(guān)于字母表示數(shù)部分的目標要求，注意到在原有知識技能的掌握應用要求上，怎樣“注重、強調(diào)讓學生充分體驗和經(jīng)歷用字母表示數(shù)的過程”十分重要。所以我拋開了教材上的例題，重新設計了試圖讓學生充分經(jīng)歷用字母表示數(shù)的過程的教學環(huán)節(jié)。
課一開始，我用a和b引入，讓學生從一年級漢語拼音和英語字母已有的知識入手，自然地過渡到數(shù)學中遇到的字母，然后從四年級學過的運算定律擴展到字母能夠表示任意數(shù)。這個過程此刻反思，發(fā)現(xiàn)其實緊之后能夠由加法交換律到其他運算定律，然后首先讓學生很自然的掌握字母能夠表示運算定律。而這個環(huán)節(jié)我沒有很好做到，而是簡略地一帶而過。之后我經(jīng)過兩個儲蓄罐讓學生從具體的數(shù)字到抽象的字母之間的關(guān)系，理解字母能夠表示未知數(shù)。這些生活中的例子更貼近學生的生活實際。為下頭學習字母式子既能夠表示運算也能夠表示結(jié)果。這樣學生理解的更深刻一些。
字母簡寫的過程，我由導學案的形式給學生總結(jié)了出來，并且提問了學生，可是課后想來，這個環(huán)節(jié)由于沒有講究教學層次，學生當堂掌握的不夠好，所以才出現(xiàn)后面的演板中學生出現(xiàn)錯誤。這個環(huán)節(jié)如果能加入學生自學，教師講解等更多教學層次，效果會更好。
在教學字母還能夠表示數(shù)量之間的關(guān)系這一環(huán)節(jié)時，從我的年齡，兒子的年齡，陌生人的年齡三者之間的數(shù)量關(guān)系入手，可是這一環(huán)節(jié)是難點，我在講授完之后應當及時的進行擴展。
一節(jié)課“轟轟烈烈”地度過，但更多的是課后的思考。課堂上學生寓教于樂，學習生活化，體現(xiàn)了學習的本質(zhì)。在日常性的數(shù)學課堂中，每節(jié)課確確實實要留有讓學生獨立作業(yè)的時間。畢竟數(shù)學技能的構(gòu)成離不開必須的訓練，或許精講多練是我們傳統(tǒng)數(shù)學課堂教學的精華，今日依然值得我學習與借鑒。
用字母表示數(shù)教學反思 篇6
這節(jié)課的教學目標是：
1結(jié)合具體情境理解字母不僅僅能夠表示特定的數(shù)，還能夠表示必須范圍的數(shù)。
2能用包含字母的式子表示簡單的數(shù)量和數(shù)量關(guān)系，滲透符號的思想。
體會用字母表示數(shù)的簡潔性。
1、為了落實教學目標，課堂中有這樣的一個教學環(huán)節(jié)：課件呈現(xiàn)：第一個布袋里放進1個球。仔細觀察用哪個數(shù)表示袋子里的球的個數(shù)。如果在增加球的個數(shù)，球的個數(shù)會是幾？
生：2、3、4、60
師：會不會是100個？
也就是說，盡管有很多中可能，但還是有個范圍的。我們能夠用一個字母表示。也就是說袋子里有A個球。
第二個袋子：
還能夠用A來表示嗎？
B表示好還是A好？
我們用字母A表示了第一個袋子球的個數(shù)，用字母B表示第二個袋子球的個數(shù)。
這個環(huán)節(jié)，兩個不一樣袋子更能表示字母與字母式的意義。當?shù)诙䝼�信封出現(xiàn)時，矛盾沖突，學生有了不一樣數(shù)量的需求，從而產(chǎn)生了不一樣的字母的解決方法。
在認識A＋2的環(huán)節(jié)中，明白A＋2和B都能夠表示袋子里球的個數(shù)，用哪個表示更適宜呢？從二將字母式與字母的認識放在學生面前。這個環(huán)節(jié)，課堂上我沒有抓住追根問底，如果再讓學生討論，或許學生能明白字母式表示更適宜，字母式還表示了與另一個數(shù)之間的關(guān)系。之后，我引導學生比較A＋2和B的時候，一部分學生能跟著思路找不一樣，一部分學生已經(jīng)云里霧里。此環(huán)節(jié)，我改如何處理呢？
2、關(guān)于課堂作業(yè)本第2題
1只青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿；
2只青蛙2張嘴，4只眼睛8條腿；
3只青蛙張嘴，只眼睛條腿；
n只青蛙張嘴，只眼睛條腿；
大部分學生能正確編寫“青蛙題”。
很多學生對數(shù)量之間的關(guān)系不敏感，思維敏捷的學生能找到相等的量，會用相同的字母表示。有部分學生填寫是“n只青蛙(a)張嘴，(b)只眼睛(c)條腿；當學生出現(xiàn)“n只青蛙(n)張嘴，(2n)只眼睛(4n)條腿；學生看了這答案有恍然大悟，認為這句話簡潔多了，并且計算起來還不容易出錯。
用字母表示數(shù)教學反思 篇7
我去了小學四年級數(shù)學第二卷第七單元，了解本課方程式中字母數(shù)字的表達，在閱讀課本時，我認為這節(jié)課的材料簡單而抽象。在備課時，我嘗試著根據(jù)新課程標準的理念和學生的`實際情況來設計這門課。在這節(jié)數(shù)學課的教學中，我主要體現(xiàn)了三個特點：
第一，引導學生從生活中學習數(shù)學知識。
“用字母表示數(shù)字”在數(shù)學史上扮演著不可替代的角色，但是剛剛接觸到這些知識的孩子們?nèi)绾卫斫�；為什么用字母來表示�?shù)字；以及；在什么情況下，您使用字母來表示數(shù)字？因此，在開始上課時，我選擇了學生最熟悉的撲克牌（a、J、Q、K）的電視臺標識（CCTV），并將肯德基展示給學生，讓他們從中感知字母的含義，然后提出生活中字母的例子。其次，我選擇了學生們喜愛的兒歌《數(shù)青蛙》。在唱完兒歌后，我意識到并認識到用字母表示數(shù)字在現(xiàn)實生活和學習中的廣泛應用。讓學生感覺數(shù)學就在我們身邊，與我們的生活息息相關(guān)。實現(xiàn)了“生活”與“數(shù)學”的結(jié)合。
其次，讓學生在游戲中學習數(shù)學知識
注重與學生的情感交流。親切、自然、友好的教學語言引導學生積極思考、積極發(fā)言，從而縮短師生之間的距離。全班看起來嚴謹活潑。
我們都需要學習先進的教育教學理論，提高理論水平，達到“登頂看小山”的境界。這表明我們需要不時反思自己！下面是對自然之聲教學的一些思考。我希望你喜歡！
為了讓學生在實踐活動中理解和掌握知識，改變“學會做事”到“在實踐中學習。我把書中的頑皮與母親年齡的關(guān)系變成了師生關(guān)系。在課堂上，我發(fā)現(xiàn)一個學生和我一起玩游戲。所有的學生都很有進取心，愿意上臺，調(diào)動了學生的學習積極性。當我猜測老師的年齡時，孩子們都很熱情，因此我可以自然地引導我和學生之間的年齡關(guān)系，然后通過包含字母的公式導出兩者之間的數(shù)量關(guān)系，讓學生在簡單愉快的氣氛中理解抽象知識。
最后，練習設計有趣生動。
學習新知識后，學生的精神處于疲勞狀態(tài)。為了充分調(diào)動學生的學習積極性，使他們的思維充分活躍，我在習題的設計上做了一些努力。我將每個問題與學生喜歡的卡通人物和物體進行匹配，問題的顏色非常鮮艷。我設計唱兒歌讓學生放松。同時，我用華麗的圖片吸引那里的學生。同時，我還引導大家回憶以前學過的算術(shù)定律，用字母表達完整的兒童產(chǎn)品集合。學生的興趣很高，這鞏固了本課程的知識。
教師應經(jīng)常進行講座和交流，學習他人的教學長處，向他山之師學習，能夠攻玉，通過學習和比較，找出思想上的差距，分析手段和方法上的差異，從而提高自己。下面是地球爺爺之手的教學反思模型。我希望我能幫助你！
然而，我認為我在這門課上仍然有一些不足之處：在講座期間，我對學生的反饋不到位。在課堂上，教師應該；聽四個方向，看八個方向”并將學生反饋的信息迅速融入下一過程的教學活動中。然而，我只針對個別學生，特別是當我說包含字母的公式表達的意思時，我沒有認真傾聽學生的想法。在課堂上，大部分都是我選的，我不能聽取各種學生的意見。既要對學生的實踐情況進行相互評價，也要根據(jù)學生的實際情況及時抽查。優(yōu)秀的按照高標準的要求進行評價，差的按照低標準的要求進行評價，并及時給予個別分數(shù)，體現(xiàn)課堂分層教學的理念。該課程的反饋和評價不夠全面，因材施教的理念不夠明確。
通過直觀的操作活動，體驗公倍數(shù)、公因子與具體問題情境中生活的關(guān)系，讓學生體驗公倍數(shù)、公因子概念的構(gòu)成過程，加深對抽象概念的理解。
結(jié)合對新課程標準教學理念的認識和本次課堂教學的深刻體會，我覺得我們不僅要學習教材，理解教材，學會超越教材，而且還要了解學生，傾聽學生的聲音，這樣我的課堂效率就會更高。
文章《快樂潑水節(jié)》詳細描述了西雙版納傣族人民慶祝潑水節(jié)的情景，并初步教育學生尊重各民族的風俗習慣。
小嘎子和龐達納之間的摔跤側(cè)重于學習角色的動作描述。讓學生找出描述課文中人物動作的單詞和句子，并把它們畫出來。首先，體驗自己，然后交流和報告。通過自學和理解，學生不僅能找到描述文本中人物行為的句子和單詞，而且能徹底理解。然后讓學生單獨或分組閱讀這些句子，這可以加深學生的理解并產(chǎn)生很好的效果。
雖然這門課花了很多時間只學習了兩個概念，但我相信學生收獲的不僅僅是這兩個概念。即使它們只是兩個概念，我認為它們是基本的東西。試著教它滲透在磨刀的技巧中，而不要誤會木柴。這需要教師和學生的共同努力。
用字母表示數(shù)教學反思 篇8
用字母表示數(shù)對于小學生來說，是比較困難的，之前學過的數(shù)是具體的、確定的，而此刻是要用字母表示抽象的、可變的數(shù)，是認識上的一個飛躍。所以，在設計過程中應以立足于學生的知識基礎(chǔ)和認知水平，采用多樣性的教學方式，讓學生逐步理解用字母表示數(shù)的意義。講完這節(jié)課，我有以下幾點體會：
1、實現(xiàn)情景創(chuàng)設的趣味性和有效性。
剛一上課，我讓學生猜一猜，“n年前，這個游戲我就玩過了”，這個n年前指的是多少年前，這樣既調(diào)動了學生的好奇心，同時又是為揭示課題做了自然有效的鋪墊。之后，我從學生喜歡的、已知的、熟悉的生活資料入手，充分調(diào)動進取性的同時也自然引出了新的問題。
2、重視抽象概括的過程。
教材采用由個別到一般的歸納思路，如例1先列表給出式子，每個式子表示的是個別現(xiàn)象，再歸納出用字母表示數(shù)的方法，之后由一般到個別，教學帶入求值，讓學生明白當a是一個固定值時，a+30也能夠是一個具體的數(shù)，a+30隨著a的變化而變化，它們之間一一對應，以滲透函數(shù)思想。
3、數(shù)學生態(tài)課堂講究數(shù)學思想滲透化。
數(shù)學思想是小學知識的靈魂。我們在用字母表示師生年齡中讓學生感受對應思想；在“同一個數(shù)量能夠用不一樣的字母表示，同一字母在不一樣的環(huán)境中能夠表示不一樣的數(shù)，在同一題中不一樣的數(shù)要用不一樣的字母表示”這樣三個環(huán)節(jié)中，滲透辯證思想；在三角形個數(shù)與小棒根數(shù)的變與不變，年齡的變與不變中感受函數(shù)思想，體現(xiàn)用字母表示數(shù)的價值，為學生的進一步學習和發(fā)展打好基礎(chǔ)。
4、把游戲帶入課堂
鞏固練習中，出示了學生十分熟悉稚氣的兒歌：
1只青蛙，1張嘴，2只眼睛，4條腿，1聲撲通跳下水。
2只青蛙，2張嘴，4只眼睛，8條腿，2聲撲通跳下水。
3只青蛙，3張嘴，6只眼睛，12條腿，3聲撲通跳下水。
開火車讀，要求讀的流利。讀到7只青蛙……有些學生讀的不流利了，也沒了先前的新鮮感，你還能說下去？如果100只青蛙呢？你能利用今日的知識把它十分清楚的表達出來嗎？哪位同學能用字母表示這首兒歌呢？第一位學生說：“n只青蛙，n張嘴，n只眼睛，n條腿，n聲撲通跳下水�！薄安粚Γ瑧斒莕只青蛙，n張嘴，2n只眼睛，4n條腿，n聲撲通跳下水�！币燥L趣的兒歌作為學生的素材，學生在素材中自我發(fā)現(xiàn)問題，自我解決問題，從中切身體驗數(shù)學中的奧妙。
本節(jié)課的不足之處
(1)在教學用字母表示年齡的取值范圍時，應當從最小值和最大值兩方面去研究，這一點我在教學中忽略了。
(2)課堂學習評價要重視正面性和極積性，要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，及時地加以贊許，恰當?shù)赜枰员頁P，讓學生的自信得到滿足，進而激發(fā)學生進一步探究的興趣。但自我在這一方面做得不夠，有待改善。
縱觀全課，還有很多不足之處，在今后教學中應多注意，為再次教學打鞏固練習中。
用字母表示數(shù)教學反思 篇9
這節(jié)課是小學數(shù)學中代數(shù)知識的起始課，教學30多年來，每到教學這部分知識，教師教的辛苦，學生學的糊涂，作業(yè)錯題連篇；怎么突破這一教學難點呢？我想應該從孩子棘手的地方作為切入點，打開他們思維的大門，讓他們知其然，還要知其所以然，是否就可以降低學習難度了呢？于是，我從三方面入手：
1、為什么要用字母表示數(shù)？
2、怎樣用字母表示數(shù)？
3、這個字母表示數(shù)的意義？圍繞這三點設計教學效果不錯。
一、讓學生質(zhì)疑問難
蘇霍姆林斯基說過 ：“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者�！币虼私處熞鹬貙W生的主體性，精心設計知識的呈現(xiàn)形式，營造良好的研究氛圍，讓學生置身于一種探索問題的情境中，以激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能和實踐能力，為學生的可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。為此，我沒有利用青島版教材的情境圖，而是利用學生熟悉的情景，開學了，每人需要2個本，3個人需要幾個本？4個人呢？10個人呢？100個人呢？照此算下去，什么時候能算完呢？這時學生提出問題了，能否用一個簡單的式子來代替呢？有的孩子提出用三角符號，有的孩子說用字母，這樣自然就產(chǎn)生了用字母來代替數(shù)，學生也就順其自然的明白了在算很多同樣的東西時，無法用算式表示完的時候，就產(chǎn)生了用字母來表示。這里的字母可以表示哪些數(shù)呢？用字母來表示有什么好處呢？通過剛才一系列的探討學生自然就心領(lǐng)神會了。
二、釋疑解難
學生明白了為什么用字母表示數(shù)，但是如何準確的用式子表示數(shù)，又是學生學習中的一個難題。比如：商店有水果300千克，賣出了4筐，每筐20千克，還剩下多少千克？讓孩子們解答帶有數(shù)字的問題不是難點，但是如果改為：商店有水果300千克，賣出了4筐，每筐a千克，還剩下多少千克？孩子就不知所措了；為此，設計了幾組對比練習題，幫助孩子突破這一難點：
1（1）商店有水果300千克，賣出了4筐，每筐20千克，還剩下多少千克？
(2)把上題的“每筐20千克”改為“每筐a千克”
2、（1）一輛汽車，上午行了2小時，每小時行80千米，下午行了200千米，這一天一共行了多少千米？
（2）把上題的“每小時行80千米”改為“每小時行b千米”
由于有每組第一題的例子，學生解答第二題時難度自然就降低了，然后讓孩子對比兩個式子講解他們的意思，從而明白了，他們的道理是一樣，只是第二題用字母來表示了，由此突破了這一教學難點。
三、練習鞏固
蘇霍姆林斯基說過：“如果一節(jié)課沒有讓學生靜悄悄地完成作業(yè)的時間，我就很懷疑這節(jié)課的實效性�！彼栽谌粘Ｐ缘臄�(shù)學課堂中，每節(jié)課確確實實要留有讓學生獨立作業(yè)的時間。檢測自己對這節(jié)課的掌握情況，檢測老師的教學情況，都是很有必要的。為此，每節(jié)課后我都備有相應的鞏固練習小卷，檢測自己教學中存在的問題，和學生共同查找原因，改進教學，共同進步！
總之，設計一節(jié)課，如果從學生的實際出發(fā)，從學生的現(xiàn)有水平考慮，你設計的教案符合他們的認知水平，將會出現(xiàn)：教師教的輕松，學生學得愉快，教學效果優(yōu)秀的良好局面！
用字母表示數(shù)教學反思 篇10
《用字母表示數(shù)》是教育部審定20xx義務教育教科書五年級數(shù)學上冊第五單元《簡易方程》中的內(nèi)容。是學習代數(shù)知識的重要內(nèi)容，是小學生們由具體的數(shù)過渡到用字母表示數(shù)，在認識上的一次飛躍。反思整節(jié)課有以下幾點體會：
1、注重趣味性和有效性。
首先，我從學生喜歡的、已知的、熟悉的生活內(nèi)容入手，充分調(diào)動積極性的同時也自然引出了新的問題。其次，采用猜謎游戲（猜年齡）深深地吸引了學生，成功地營造了玩中學、學中玩的輕松學習氛圍，學生自然總結(jié)出相應的數(shù)量關(guān)系，再把數(shù)量關(guān)系從用文字描述上升到用字母表示，體會用字母表示的優(yōu)越性。在練習的環(huán)節(jié)中，通過“快樂廣場”、“生活館”、“音樂吧”、“智慧屋”等模塊，讓學生置于情境中愉快地應用新知發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、討論問題、解決問題。
2、滲透數(shù)學思想。
在“同一個數(shù)量可以用不同的字母表示，同一字母在不同的環(huán)境中可以表示不同的數(shù)，在同一題中不同的數(shù)要用不同的字母表示”這樣三個環(huán)節(jié)中，滲透辯證思想；在三角形個數(shù)與小棒根數(shù)的變與不變，年齡的變與不變中感受函數(shù)思想，體現(xiàn)用字母表示數(shù)的價值，為學生的進一步學習和發(fā)展打好基礎(chǔ)。
3、有待改進的地方
（1）加強練習含有字母式子的簡寫。
�。�2）加強對2a和a+2意義的區(qū)別和練習。
�。�3）課堂學習評價要重視正面性和極積性，要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，及時地加以贊許，恰當?shù)赜枰员頁P，讓學生的自信得到滿足，進而激發(fā)學生進一步探究的興趣。
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