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    《她是我的朋友》課時教學(xué)計劃

    時間:2021-06-13 09:43:03 教學(xué)計劃 我要投稿

    《她是我的朋友》課時教學(xué)計劃

      她是我的朋友

      第一課時

    《她是我的朋友》課時教學(xué)計劃

      一、教學(xué)目標

      (一)初讀課文,按預(yù)習(xí)要求想想小男孩是怎樣獻血的,畫出描寫小男孩獻血時的神情、動作的句子,初步體會小男孩獻血時的復(fù)雜感情。

      (二)通過查工具書,聯(lián)系上下文理解新出現(xiàn)的字詞。

      (三)按自然段概括段意(對話形式的自然段適當歸并),劃分段落,歸納段意,抓住課文主要內(nèi)容。

      二、教學(xué)重點、難點

      以相關(guān)的自然段意的歸并劃分段落,再連接、綜合為課文主要內(nèi)容。

      三、教學(xué)過程

      (一)自由讀或默讀課文,按“預(yù)習(xí)”要求想想小男孩怎樣獻血的,畫出描寫小男孩獻血時神情、動作的句子,初步體會小男孩獻血時的復(fù)雜心情。

      (二)指名讀課文,正音正字,并把不理解的詞語畫出來以備質(zhì)疑問難。

      1.讀準本課出現(xiàn)帶“血”字的詞。書面語(一般為固定詞語)讀“(xu8)”,口語(一般單獨出現(xiàn))讀(xi7):“輸血”、“流血”、“血管”,應(yīng)讀書面語;“獻血”、“抽血”、“他把所有的血都給那個小姑娘”這句話里的“血”和“小姑娘失去的血”中的“血”應(yīng)讀口語。

      2.“胳膊(bo)”的“膊,“消息(xi)”的“息”應(yīng)讀輕聲。

      3.注意以下生字字形:

      “迫在眉睫”的“睫”與眼睛有關(guān),左邊是“目”旁;“草墊”的“墊”的右上部是“丸”,不要少寫一點;“擦拭”的“拭”的右半部不要多一撇;“名字”的“字”不要丟掉“宀”,寫成“子”。

      4.通過查工具書并聯(lián)系上下文,初步了解生詞的意思:

      “迫在眉睫”,比喻事情臨近眼前,十分緊迫。課文指小姑娘流血過多,急需輸血搶救。

      帶“泣”(q@)的詞語較多,應(yīng)初步了解它們的不同含義。(在閱讀課文時,結(jié)合人物感情的變化再深入理解。)

      啜(chu^)泣——抽抽搭搭地哭。

      哭泣——輕聲哭。

      抽泣——同“啜泣”。

      嗚咽(y8)——低聲哭泣。

      (三)按自然段讀課文,概括出自然段的段意(對話形式的自然段可適當合并),再以相關(guān)自然段合并方法劃分段落。最后歸納課文主要內(nèi)容。

      1.概括自然段段意(對話形式可適當合并):

      第1自然段:我聽說的一件事。

      第2自然段:炮彈炸死炸傷幾名兒童。

      第3自然段:一個小姑娘傷重,要立刻搶救。

      第4自然段:女醫(yī)生問誰愿意獻血。

      第5~7自然段:阮恒舉起小手表示愿意。

      第8自然段:阮恒躺下,醫(yī)生抽他的血。

      第9自然段:阮恒緊張、痛苦地嗚咽起來。

      第10自然段:阮恒竭力制止抽泣。

      第11自然段:醫(yī)生安慰,阮恒才停止了哭泣。

      第12自然段:阮恒以為自己要死了,好讓小姑娘活下來。

      第13、14自然段:小男孩愿意這樣做,因為“她是我的朋友”。

      2.討論相關(guān)的自然段歸并為一個段落,為課文分段,并提示以事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果劃分段落,再概括段意。

      第一段(第1~4自然段):幾名兒童在炮彈爆炸中死傷,一個小姑娘傷重,急需搶救輸血。

      第二段(第5~11自然段):阮恒愿意,醫(yī)生抽了他的血。

      第三段(第12~14自然段):阮恒表示,獻血是為了朋友。

      討論歸納課文主要內(nèi)容:

      一個小姑娘在戰(zhàn)爭的炮彈爆炸中受傷,急需輸血。小男孩阮恒愿意獻血,醫(yī)生抽了他的血。他這樣做是為了自己的朋友。

      比較歸納后的主要內(nèi)容和三個段落大意的原封連接有什么區(qū)別。由此應(yīng)注意語言的簡潔,避免重復(fù)。

      (三)自由讀課文。

      第二課時

      一、教學(xué)目標

      (一)深入閱讀課文,進一步理解課文內(nèi)容,通過某些語句的分析和理解,體會阮恒無私奉獻的品格。

      (二)有感情地朗讀課文。

      二、教學(xué)重點、難點

      體會描寫阮恒獻血時的動作、表情的語句,體會他當時的復(fù)雜心情。

      三、教學(xué)過程

      (一)檢查、復(fù)習(xí)課文主要內(nèi)容的歸納。提問:《她是我的朋友》這篇課文記述了一件什么事?

      (課文記述了一個小姑娘在戰(zhàn)爭的炮彈爆炸中受傷,急需輸血。小男孩阮恒愿意獻血,醫(yī)生抽了他的血,他這樣做是為了自己的朋友。)

      (二)閱讀、分析課文第一段。

      故事是怎樣發(fā)生的?讀第一段,進一步了解事情的起因。

      (一個小姑娘在炮彈中受了重傷,輸血搶救迫在眉睫。這就是事情的起因,也是這一段的段意。)

      在議論事情起因的同時,順便了解“確認”、“休克”、“血型”和“未受傷”的“未”,“是否”的“否”兩個反義詞的意思?梢栽谧h論中自行解答,但要大家認同:

      “確認”,明確承認小姑娘傷勢嚴重。

      “血型”,血液的類型,分成四種。輸血時,除O型可輸給任何型,AB型可以接受任何型外,其它血型輸血時必須用同型的血。

      “未”,沒的意思。

      “否”,不的意思!笆欠瘛,就是“是不是”。

      再解釋“迫在眉睫”(答案見“第一課時”)

      (三)讀第二段,邊讀邊思考:

      阮恒是在怎樣的情況下為那位受傷的小姑娘獻血的?獻血時,他有哪些動作和表情?這些動作和表情反映了什么復(fù)雜的心情?

      1.讀第5自然段:

      “一陣沉默之后,一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去,然后又舉起來!

      想一想,再解答:當女醫(yī)生問孩子們誰愿意獻血的時候,出現(xiàn)了“一陣沉默”!耙魂嚦聊北砻髁耸裁?

      (表明了幾個沒有受傷的孩子都在思考,是獻還是不獻,拿不定主意。)

      就在大家“一陣沉默之后”,阮恒的“一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去,然后又舉起來!比詈闩e手的時候為什么“顫抖”?為什么把手“放下去”又“舉起來”?這一“舉”一“放”,又一“舉”,反映了什么內(nèi)心活動?

      (阮恒的小手舉起來“顫抖”,說明他愿意獻血,但由于情緒激動、緊張,小手不由地抖動起來。一“舉”一“放”又一“舉”,反映他先愿意獻;因為緊張、害怕,又不愿意獻了;接著想到為了朋友,還是要獻的。說明內(nèi)心獻與不獻的思想斗爭很激烈。)

      2.默讀第二段第8~11自然段,描寫抽血過程中阮恒的表情、動作,體會他當時的心情是怎樣激動的?

      提示:注意第8自然段,第9、10自然段,第11自然段,所寫三個階段阮恒的表情、動作是截然不同的,是有很大變化和起伏的?纯从心男┳兓推鸱?

      (第8自然段是寫醫(yī)生抽阮恒的血的。從躺在草墊上“一動不動,一句話也不說”,看出這時的心情還是平靜的。)

      3.再讀第9、10自然段,阮恒的心情還平靜嗎?從阮恒的不同的表情、動作,不難看出他情緒是非常激動的,內(nèi)心活動的`變化是激烈的。

      大家議一議,把情緒變化的詞語和句子找出來,歸納、整理,用下面的表格說明。學(xué)生邊說,老師邊填寫:

      這里,“一只手捂住臉”和“用手掩蓋他的痛苦”兩個動作一樣不一樣?

      (一樣。)

      “掩蓋”是什么意思?

      (遮蓋。)

      跟前邊哪個詞的作用一樣?

      (跟“捂”的作用一樣。)

      小結(jié):從這兩個自然段的描寫不難看出,阮恒在獻血的過程中,內(nèi)心是非常激動的。從平靜到緊張,再從緊張到痛苦,失望。但這種緊張、痛苦和失望不肯表露出來,同時,又沒法掩蓋、制止。

      4.這兩段描寫用了不少描寫“哭”的詞:“啜泣”、“哭泣”、“抽泣”、“嗚咽”,想一想,它們的意思各是什么?為什么用表示不同的哭的詞?

      (“啜泣”和“抽泣”是抽抽搭搭地哭;“哭泣”和“嗚咽”是低聲哭。后兩個較前兩個哭得厲害些。哭的情形不一樣,要表現(xiàn)得準確就要選擇最準確的詞語,還可以避免用詞重復(fù)單調(diào)。)

      5.阮恒在獻血時這樣緊張、痛苦,是因為針刺痛了嗎?讀一讀第11自然段,看看能不能打破這個疑問。

      “醫(yī)生用輕柔的聲音安慰他。”阮恒“立刻停止了哭泣,好像剛才什么事也沒有發(fā)生一樣。”這里,沒有說明醫(yī)生安慰他的內(nèi)容,能不能猜測出醫(yī)生安慰阮恒的話是什么?假如你是醫(yī)生,怎樣用輕柔的聲音安慰小男孩?試試看。

      (醫(yī)生會告訴小男孩:“阮恒。輸血不會影響身體健康,更不會有生命危險,只會用你的一小部分血,救活你的伙伴。你放心好了,勇敢的孩子!”)

      6.寫阮恒獻血時感情的激動和變化,集中在第8~11四個自然段。從開始平靜得“一動不動、一句話不說”到“痛苦”到“持續(xù)不斷的哭泣”,最后,好像“什么事也沒發(fā)生一樣”。生動地表現(xiàn)出阮恒復(fù)雜的思想感情。

      有感情地朗讀這一部分,注意表現(xiàn)這種復(fù)雜的思想感情。

      第三課時

      一、教學(xué)目標

      (一)閱讀分析課文第三段,明確阮恒為小伙伴獻血表現(xiàn)的無私奉獻的精神。

      (二)讀讀寫寫“思考·練習(xí)”第4題中的詞語。

      (三)有感情地朗讀課文。

      二、教學(xué)重點、難點

      理解阮恒無私奉獻的精神,并能受到啟發(fā)和教育,說出自己的感受。

      三、教學(xué)過程

      (一)閱讀第三段。

      1.提問,思考并議論解答:

      事后,醫(yī)生對周圍的人說,“他是以為自己就要死了!薄八且詾樽约壕鸵懒恕钡南敕ㄊ窃谑裁磿r候產(chǎn)生的?

      (是在醫(yī)生問是否有人獻血,一陣沉默之后,阮恒的一只小手顫抖地舉起來的時候就產(chǎn)生了。之后,阮恒獻血過程中“突然啜泣了一下,全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉”,一直到“用牙咬著自己的小拳頭,竭力制止抽泣”為止,這一段時間,這種想法始終在困擾威脅著他。也就是在課文第9、10兩個自然段所描寫的情節(jié)之中。)

      2.由此可見,阮恒在獻血過程中表現(xiàn)出的痛苦,不是因為針刺痛了他,而是以為自己怎樣了?

      (以為自己就要死了。)

      阮恒獻血時“以為自己就要死了”,盡管他很痛苦,為什么還堅持讓醫(yī)生抽自己的血呢?

      (“他想準會讓他把所有的血都給那個小姑娘,好讓她活下來!)

      阮恒為什么以為自己就要死了,可是還愿意這樣做呢?

      (用他自己的話說,因為“她是我的朋友”。)

      3.總結(jié):

      小男孩阮恒以為獻了血,自己就會死的,可是為了救活自己的好朋友,還是愿意這樣做的。盡管獻血過程中,由于思想斗爭的激烈而感到很痛苦。這種行為是一種高尚的品格,一種可貴的精神。是什么高尚的品格,可貴的精神呢?讓我們議一議。

      (感受中應(yīng)肯定高尚的品格是無私奉獻,可貴的精神是舍己救人。)

      (二)有感情地朗讀課文。

      (三)讀讀寫寫以下詞語:

      休克 輸血 顫抖 草墊 擦拭 孤兒院 捂住 掩蓋 嗚咽 抽泣 竭力 輕柔 制止 迫在眉睫 持續(xù)不斷

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