初一數(shù)學(xué)《有理數(shù)的加法》教學(xué)計劃模板
一、 教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1.通過學(xué)生經(jīng)歷探索有理數(shù)加法法則的過程，理解有理數(shù)加法的意義
2.掌握有理數(shù)加法法則，并能正確運用法則進(jìn)行有理數(shù)加法的運 算。
3.了解有理數(shù)加法的意義，會根據(jù)有理數(shù)加法法則進(jìn)行有理數(shù)的加法運算
過程與目標(biāo)：
通過對有理數(shù)加法法則的探索，向?qū)W生滲透分類討論、歸納、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想方法。
情感態(tài)度與價值觀：
在合作學(xué)習(xí)與解決問題的過程中，體會與同伴合作交流的重要性。
二、教學(xué)重點：了解有理數(shù)加法的意義，會根據(jù)有理數(shù)加法法則進(jìn)行有理數(shù)的加法運算。
三、教學(xué)難點：有理數(shù)加法中的異號兩數(shù) 如何進(jìn)行運算
四、教材分析：有理數(shù)的加法是小學(xué)算術(shù)加法運算的拓展，是初中數(shù)學(xué)運算最重要、最基礎(chǔ)的內(nèi)容之一。熟練掌握有理數(shù)的加法運算是學(xué)習(xí)有理數(shù)其它運算的前提。同時，也為后繼學(xué)習(xí)實數(shù)、代數(shù)式運算等知識奠定基礎(chǔ)，有理數(shù)的加法運算是建構(gòu)在生產(chǎn) 、生活實例上，有較強的生活價值，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于實踐，又反作用于實踐。就本章而言，有理數(shù)的加法是本章的重點之一，學(xué)生能否接受和形成有理數(shù)范圍內(nèi)進(jìn)行的各種運算的思考方式，關(guān)鍵在于這一節(jié)的學(xué)習(xí)。
五、教學(xué)方法：情境教學(xué)
六、教具：小汽車模型，帶刻度的木板
七、課時：1課時
結(jié)
教師：引入負(fù)數(shù)后，數(shù)的范圍擴(kuò)大了，那么，在有理數(shù)范圍內(nèi)如何進(jìn)行加法運算呢?
利用教科書提供的問題情境(也可以用其他的問題情境，如公司經(jīng)營的盈虧問題)。明確求兩次運動的結(jié)果用加法。
教師引導(dǎo)學(xué)生完成如下活動：
1、規(guī)定：車模每次運動的初始位置為0，向東為“正”，向西為“負(fù)”，
教師請學(xué)生按教師的指令表演車模行駛的六種情況，并在數(shù) 軸上表示出來。
2、明確求兩次運動的結(jié)果用加法，讓學(xué)生根據(jù)數(shù)軸上車模兩次運動的示意圖，確定運動結(jié)果。
3、把運動過程和運動結(jié)果用有理數(shù)表示出來。
4、用加法算式表示每次運動的結(jié)果(共有6個算式)
學(xué)生分組進(jìn)行活動，教師關(guān)注學(xué)生在活動中的表現(xiàn)，可以根據(jù)學(xué)生的實際情況給予適當(dāng)點撥和引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見，最后形成統(tǒng)一的認(rèn)識。
對“一起探究”，教師可引導(dǎo)學(xué)生按以下步驟思考：
1、觀察列出的具體算式，根據(jù)兩個加數(shù)的符號分類：兩個正數(shù)相加、兩個負(fù)數(shù)相加，異號兩數(shù)相加(根據(jù)絕對值又可分為三類)、一個加數(shù)為0。
2、同號兩數(shù)相加時，和的符號與兩個加數(shù)的符號有怎樣的關(guān)系?和的絕對值和加數(shù)的絕對值有怎樣的關(guān)系?異號兩數(shù)相加時和的符號與兩個加數(shù)的符號有怎樣的關(guān)系?和的絕對值和加數(shù)的絕對值有怎么樣的關(guān)系?有一個加數(shù)為0時，和是什么?
3、從中歸納概括出規(guī)律
在學(xué)生探究的基礎(chǔ)上，教師引出規(guī)定的加法法則。
在活動中，盡可能讓學(xué)生獨立完成，必要時可以交流，教師只在適當(dāng)?shù)臅r候給予幫助。
同號兩數(shù)相加，取相同的符號，并把絕對值相加。
異號兩數(shù)相加，絕對值值相等時和為0;絕對值不相等時，取絕對值較大的加數(shù)的符號，并用較大的絕對值減去較小的絕對值。
一個數(shù)同0相加，仍得這個數(shù)。
對于例1的教學(xué)活動：
方案1：讓學(xué)生自己做，選2名同學(xué)板演，然后師生一起結(jié)合法則進(jìn)行評價。
方案2：結(jié)合題目，讓學(xué)生說出對應(yīng)的法則，教師進(jìn)行示例板演。
總的原則是：在學(xué)生有可能獨立或交流完成的情況下，就盡可能讓他們多參與。
例1 計算：
(1)(+8)+(+5)
(2)(+2.5)+(-2.5)
(3)(-17)+(+9)
(4) (-5)+0
例2 計算：
(1)(+ )+(- )
(2)(- )+(- )
(3)100+(- )
練習(xí)：
1、計算：
(1)(-3)+(-11)
(2)(+3.8)+(-3.8)
(3)(-13)+(+11)
(4)(- )+
(5)(-99)+0
(6)(- )+(- )
2、兩個有理數(shù)相加，和一定大于每個加數(shù)嗎?為什么?
有理數(shù)的加法計算的一般步驟是首先確定“和”的符號，再進(jìn)行“絕對值”的計算。
學(xué)生思考
學(xué)生分組進(jìn)行表演用數(shù)軸表示6種情況，思考每次運動的結(jié)果
學(xué)生觀察思考概括得出的'規(guī)律。
學(xué)生記憶法則
學(xué)生進(jìn)行計算
學(xué)生思考討論
學(xué)生相互交流自己的收獲和體會，教師參與互動并給予鼓勵性的評價
在具體的問題情境中，讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗得出兩次運動的結(jié)果。
在實際情境中，理解有理數(shù)加法的意義，借助于數(shù)軸，直觀表示兩次運動的結(jié)果，得到具體的加法算式
在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生分類觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，用自己的語言表達(dá)規(guī)律。通過實際問題情境，理解有理數(shù)加法法則規(guī)定的合理性，培養(yǎng)學(xué)生的分類和歸納概括的能力。
用規(guī)范的語言表述
1、 通過例題教學(xué)，加深學(xué)生對法則的理解和認(rèn)識。
2、學(xué)生首次接觸有理數(shù)的加法運算，在運算的過程中，就讓學(xué)生明確算理及書寫格式。
3、通過練習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步熟練運用加法運算法則。
4、對于練習(xí)2題中的兩個問題，教師讓學(xué)生舉例來說明即可。
學(xué)生嘗試小結(jié)，疏理知識，自由發(fā)表學(xué)習(xí)心得，能鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和概括能力。
板書設(shè)計：
2.1有理數(shù)的加法
問題：
1、 法則：
2、 例題： 3、 練習(xí)：
教學(xué)反思：
本節(jié)課是在前面學(xué)習(xí)了有理數(shù)的意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生已經(jīng)很牢固地掌握了正數(shù)、負(fù)數(shù)、數(shù)軸、相反數(shù)、絕對值等概念，因此不必要把時間過多地放在復(fù)習(xí)這些舊知識上，而應(yīng)以活動課的方式展開本節(jié)課的教學(xué)。有理數(shù)的加法法則實際上是一種規(guī)定，要讓學(xué)生經(jīng)歷從問題情境中得到算式并體驗規(guī)定的合理性，同時鼓勵學(xué)生在交流的基礎(chǔ)上用自己的語言表達(dá)運算法則。
在教學(xué)過程中，體 現(xiàn)教師的導(dǎo)向作用和學(xué)生的主體地位。本節(jié)是新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教學(xué)過程中盡力引導(dǎo)學(xué)生成為知識的發(fā)現(xiàn)者，把教師的點撥和學(xué)生解決問題結(jié)合起來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，從而不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供足夠的時間和空間，幫助學(xué)生主動探究鼓勵學(xué)生表達(dá)與交流，使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)不斷克服學(xué)生學(xué)習(xí)中的被動情況，使其在教學(xué)過程中在掌握知識同時，發(fā)展智力、受到教育。
2.5 有理數(shù)的加法(第二課時)
一、 教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：靈活運用加法運算律，簡化加法運算。
過程與方法：通過綜合運用有理數(shù)加法法則及加法運算律，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。
情感態(tài)度與價值觀：體驗數(shù)學(xué)公式的簡潔美，對稱美。感受數(shù)學(xué)與生活的密切。
二、教學(xué)重點：如何運用加法運算律簡化運算。
三、教學(xué)難點：靈活運用加法運算律
四、教材分析：本節(jié)是有理 數(shù)的加法的第二課時，它是在有理數(shù)加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行簡便運算的一種方法，為以后進(jìn)行混合運算打下基礎(chǔ)，因此，這一節(jié)在本章中占有不可取代的位置。
五、教學(xué)方法：師生互動法
六、教具：幻燈片
七、課時：1課時
八、教學(xué)過程：
環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖
復(fù)習(xí)引入
探索
新知
講授新課
師出示幻燈片一：
計算：
(1)(-17)+(-7)
(2)(-12)+9
(3)(+9.7)+(+2.8)
(4)(-1.25)+1.25
(5)3.75+2.5+(-2.5)
(6)
教師引導(dǎo)學(xué)生看第5小題中，2.5和-2.5有什么關(guān)系，能不 能把它們結(jié)合在一起;第6小題中 與- 有什么關(guān)系;- 與- 是同分母的負(fù)分?jǐn)?shù)，能把它們結(jié)合在一起嗎?如果能，請學(xué)生回憶一下 ，這符合什么運算律。
師出示幻燈片二：
提出問題：
計算
(1)5+(-13)
(2)(-13)+5
(3)(-4)+(-8)
(4)(-8)+(-4)
教師引導(dǎo)學(xué)生觀察(1)(2)兩題，(3)(4)兩題，它們的結(jié)果有怎么樣的關(guān)系?能用什么符號把(1)(2)兩式，(3)(4)兩式連接起來呢?
然后教師試著讓學(xué)生用語言敘述所得的結(jié)論。
師總結(jié)：兩個數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，和不變，即加法交換律：a+b=b+a
2、提出問題：
計算：
(1) [3+(-8)]+(-4 )
(2)3+[(-8)+(-4)]
教師引導(dǎo)學(xué)生觀察得到：
[3+(-8)]+(-4)=3+[(-8)+(-4)]
引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)上述規(guī)律，
師點評后總結(jié)：
三個數(shù)相加，先把前兩個數(shù)相加再和第三個數(shù)相加，或先把后兩個數(shù)相加再和第一個數(shù)相加，和不變，即加法結(jié)合律：
(a+b)+c=a+ (b+c)
3、加法運算律的應(yīng)用
根據(jù)加法交換律和結(jié)合律可以推出：多個有理數(shù)相加，可以先交換加數(shù)的位置，再運用結(jié)合律進(jìn)行運算。
看下面題目，教師板書：
16+(-25)+24+(-32)
引導(dǎo)學(xué)生分析如何應(yīng)用加法運算律簡化計算。
教師對學(xué)生的回答給予點評后，板書解題過程 ，強調(diào)解題的規(guī)范性，同時追問每一步的理由根據(jù)。
學(xué)生回答前四小題，筆算后兩個題材，然后找學(xué)生回答
學(xué)生思考
討論回答
學(xué)生口答結(jié)果
學(xué)生思考討論回答
學(xué)生回答計算結(jié)果
學(xué)生思考討論得出規(guī)律
學(xué)生充分思考，尋找解題思路和每一步的理由根據(jù)。 前四小題是復(fù)習(xí)和鞏固有理數(shù)加法法則，后兩題是為引入新課做準(zhǔn)備
這樣引導(dǎo)學(xué)生分析能激發(fā)學(xué)生的探索激情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性
教師提出嘗試性問題，引發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到主動探索中，感受到學(xué)習(xí)與探索的樂趣。
能夠從中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
嘗試反饋
鞏固練習(xí)
出示幻燈片三：
計算：
(1) 23+(-17)+6+(-22)
(2) 5+(-6)+3+9+(-4)+(-7)
(3) -24+(-3.7)+(-4.6)+5.7
教師巡視指導(dǎo)，找兩個第三小題做法不同的學(xué)生進(jìn)行板演。教師引導(dǎo)學(xué)生對比兩種解題方法，進(jìn)行必要的概括和總結(jié)
學(xué)生動筆在練習(xí)本上解題
教師可以照顧不同層次的學(xué)生，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生能夠及時糾正錯誤，達(dá)到反饋的目的
變式訓(xùn)練培養(yǎng)能力
出示幻燈片四：
用簡便方法計算：
(1)- +13+(- )+17
(2)3 +(-2 )+5 +(-8 )
教師引導(dǎo)學(xué)生觀察這道題與前面的題目比較有什么不同。
出示幻燈片五：
下面我們再看一個題目：
+7 +5 -4 +6 +4
+3 -3 -2 +8 +1
10袋小麥稱重記錄以每袋90千克為標(biāo)準(zhǔn)，超過的千克數(shù)記作正數(shù)，不足的千克數(shù)記為負(fù)數(shù)�？傆嬃渴浅^多少千克或是不足多少千克?10袋小麥的總重量是多少千克?
教師引導(dǎo)學(xué)生：這是個實際問題，如何把這個實際問題抽象成數(shù)學(xué)問題呢?
然后啟發(fā)學(xué)生列出等式。
師生互評。
一名學(xué)生在黑板上板演，其他學(xué)生在練習(xí)本上做。 通過變式訓(xùn)練使學(xué)生清楚加法運算也適合有理數(shù)中的分?jǐn)?shù)。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。
使學(xué)生受到把實際問題抽象成數(shù)學(xué)問題的訓(xùn)練。
學(xué)習(xí)總結(jié) 談?wù)勀愕氖斋@和體會。
教師總結(jié)：本節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了有理數(shù)加法的交換律和結(jié)合律，它是對小學(xué)數(shù)學(xué)算術(shù)中加法交換律和結(jié)合律的推廣，對于三個有理數(shù)相加，按下列過程計算比較簡便：
1、先將其中的相反數(shù)相加;
2、再將正數(shù)、負(fù)數(shù)分別相加;
3、最后求出異號加數(shù)的和。 學(xué)生相互交流自己的收獲體會，教師參與互動并給予鼓勵性評價。
突出重點，幫助總結(jié)，學(xué)生互相補充，創(chuàng)造和諧、輕松的學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生歸納能力，使不同水平的學(xué)生都有收獲。
課堂反饋
課堂檢測(出示幻燈片六)：
(1)-5+7+(-4)+5
(2)-6+(-44)+13+17
(3)-4+17+(-36)+73
(4) +(- )+(- )+(- ) 綜合考查
學(xué)以致用 鍛煉學(xué)生綜合運用知識，獨立解題的能力。
九、板書設(shè)計：
2.5有理數(shù)的加法(2)
加法交換律：
用字母表示：a+b=b+a
加法結(jié)合律： .
用字母表 示：(a+b)+c=a+(b+c) 例3
解法1：
解法2：
十、教學(xué)反思：
本課我采用了引導(dǎo)學(xué)生分析，歸納總結(jié)的教學(xué)方法。以學(xué)生為主體，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探索精神，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，拓展他們的思維空間，發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力，收到了較好的教學(xué)效果。
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