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    學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)計劃

    時間:2021-01-27 13:45:58 教學(xué)計劃 我要投稿

    學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)計劃

      一、教材簡析

    學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)計劃

      通過第一學(xué)期“比長短”的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)對長、短的概念有了初步的認識,并會直觀比較一些物體的長短。本單元在此基礎(chǔ)上,教學(xué)一些計量長度的知識,幫助學(xué)生認識長度單位,初步建立1厘米和1米的長度觀念,并初步認識線段。

      米和厘米是兩個最基本的長度單位,如果學(xué)生對這兩個長度單位的實際“大小”形成了較鮮明的表象,就可以正確運用它們進行估測或?qū)崪y,也容易掌握單位間的進率。比如,學(xué)生形成了1厘米、1米實際長度的表象,就不至于產(chǎn)生“1米=10厘米”的錯誤,才有可能利用表象進行一些簡單的估測,如估計窗的寬和高約是幾米。反過來,學(xué)生在進行實際測量的活動中,也能進一步加深和鞏固有關(guān)長度單位的觀念。

      線段的概念與直線有著密切的聯(lián)系,但直線的概念比較抽象,教學(xué)時無法借助實際例子幫助學(xué)生理解其含義。因此教材在這里不教學(xué)直線,只教學(xué)線段,采取給出線段直接描述的方式說明什么是線段。

      二、教學(xué)目標

      1.使學(xué)生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程,體會統(tǒng)一長度單位的必要性,知道長度單位的作用。

      2.在活動中,使學(xué)生認識長度單位厘米和米,初步建立1厘米、1米的長度觀念,知道1米=100厘米。

      3.使學(xué)生初步學(xué)會用刻度尺量物體的長度(限整厘米)。

      4.在建立長度觀念的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識。

      5.使學(xué)生初步認識線段,學(xué)習(xí)用刻度尺量和畫線段的長度(限整厘米)。

      三、教學(xué)重難點、及突破重難點的措施

      教學(xué)重難點:

      1、初步建立1厘米、1米的長度觀念

      2、用刻度尺量和畫線段的長度

      突破措施:

      1.注意讓學(xué)生經(jīng)歷長度單位形成的過程。

      2.通過多種活動,幫助學(xué)生形成厘米和米的正確表象。

      3.把握好線段的教學(xué)要求。

      四、課時安排

      這部分內(nèi)容可以用4課時進行教學(xué)。

      “長度單位 厘米”教學(xué)設(shè)計

      【教學(xué)內(nèi)容】

      《義務(wù)教育課程標準實驗教科書·數(shù)學(xué)(二年級上冊)》第1~3頁和練習(xí)一的第1~3題。

      【教學(xué)目標】

      1.通過動手實踐,使學(xué)生意識到量物體應(yīng)該用相同的工具來量。

      2.認識尺子,初步建立1厘米的長度概念,會用厘米度量比較短的物體的長度。

      3.培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和能力。

      4.培養(yǎng)學(xué)生動手實踐和合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法,并感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

      【教學(xué)過程】

      一、創(chuàng)設(shè)情境,生成問題

      導(dǎo)入:同學(xué)們,今天老師給你們帶來了一些禮物,就放在盒子里面,想知道是什么嗎?請把盒子打開,拿出來相互看一看,并說說你們看到了什么。

      (學(xué)生打開盒子觀察并進行交流)

      二、探索交流,解決問題

     �。ㄒ唬└兄课矬w可以用相同的工具來量

      1.用學(xué)具量同樣長的邊。

      教師請學(xué)生挑出一件自己最喜歡的物體,擺一擺數(shù)學(xué)書的短邊是幾個物體的長。(學(xué)生動手操作,并匯報測量結(jié)果,同時用多媒體顯示測量結(jié)果)

      師:難道你們數(shù)學(xué)書的短邊不一樣長嗎?請動手比一比。

      (學(xué)生相互動手比數(shù)學(xué)課本并回答“一樣長”)

      師:一樣長的邊為什么測量的結(jié)果不一樣呢?

      生:因為量書時用的'東西有的長,有的短。

      師:如果都用同樣長的工具來測量,結(jié)果會怎樣呢?請小組再用正方體擺一擺,數(shù)學(xué)書的短邊是幾個小正方體的長呢?

     �。▽W(xué)生動手操作并分小組匯報,使學(xué)生知道,如果都用同樣的物體量書的短邊,得到的結(jié)果相同。)

      2.用學(xué)具量長度不同的邊。

     �。娔X出示數(shù)學(xué)課本和文具盒這兩幅圖,并演示用曲別針測量書的短邊,用小刀測量文具盒的長邊。)

      測量后教師問發(fā)現(xiàn)了什么(小刀比曲別針長,文具盒的邊比書的邊也長)。

      師:如果把小刀換成曲別針,讓我們來看一看會出現(xiàn)什么情況。

      (多媒體演示用曲別針量文具盒的過程,讓學(xué)生知道文具盒的長度比書的短邊多用了6個曲別針。)

      小結(jié):我們通過動手實踐和觀察,知道了量物體應(yīng)該用相同的工具。

      3.實踐活動。

     �。�1)處理第2頁“做一做”中的第1題。

      (學(xué)生獨立完成)

     �。�2)處理第2頁“做一做”中的第2題。

      (學(xué)生都用新鉛筆量所想量的物體的長,可以自己量,也可以幾人合作,最后相互交流并匯報測量結(jié)果。)

     �。�3)處理第2頁“做一做”中的第3題。

     �。ǘ嗝襟w顯示題目內(nèi)容,說明題意,讓學(xué)生估算,電腦驗證。)

     �。ǘ⒅懒课矬w的長度也可以用尺子來量

      1.認識尺子。

      師:剛才我們用鉛筆來測量物體時,量了一次又一次,多麻煩呀。用什么去量比較方便呢?(尺子)

      教師請學(xué)生拿出尺子看一看,能發(fā)現(xiàn)什么(數(shù)字、刻度線、c),教師介紹刻度線和“c”;并向?qū)W生說明“厘米”是一種長度單位。

      2.認識長度單位“厘米”。

     �。�1)認識1厘米有多長。

     �。娔X演示從0到1中間的長是1厘米)

      師:你認為還有從哪個數(shù)字到哪個數(shù)字中間的長度也是1厘米呢?在你的尺子上找出1厘米給你的同桌看一看。(小組活動)

     �。�2)感知厘米有多長。

     �、贉y量棱長1厘米的小正方體的長。

     �、诟兄�1厘米有多長(教師帶領(lǐng)學(xué)生用左手的拇指和食指輕輕夾住小正方體,右手慢慢把它拿走,告訴學(xué)生拇指與食指中間的空隙大約是1厘米,并讓學(xué)生把它記在腦子里)。

     �、坶]上眼睛想想1厘米有多長。

     �、鼙犻_眼睛比畫一下1厘米大約有多長。

     �。�3)尋找生活中的“1厘米”。

     �、倥e例(電腦出示圖釘,請學(xué)生仔細觀察,并演示它的長度是1厘米)。

      ②學(xué)生自己尋找生活中的“1厘米”。

      (自由活動,可以用尺子量,也可以目測)

     �、蹍R報交流。

      3.用厘米測量物體的長。

      師:請同學(xué)們拿出黃色紙條,試著量一量它的長是幾厘米。

     �。▌邮譁y量之后,讓學(xué)生在展臺上演示,并說出測量的方法。同時教師提醒學(xué)生,在測量時,要把尺子的0刻度對準物體的左端,物體的右端對著幾,就是幾厘米。)

      師:請同學(xué)們用這個方法,再量一遍黃色紙條的長。

      三、鞏固應(yīng)用,內(nèi)化提高

      1.進一步掌握用尺子測量物體的方法。處理課本練習(xí)一(第6頁)第1題。

      2.通過學(xué)生用長度單位(厘米)量物體的實踐活動,來體驗用厘米量物體的過程。處理課本練習(xí)一(第6頁)第2~3題。

     �。▽W(xué)生自己量,之后同桌互查,小組交流)

      四、回顧整理,反思提升

      師:通過今天的學(xué)習(xí),你學(xué)會了什么?

      (先讓學(xué)生總結(jié),教師最后進行歸納)

     �。�1)要知道物體的長,可以用相同的物體量。

     �。�2)要知道物體的長,可以用尺子量。

     �。�3)用尺子量物體時,要把尺子的0刻度對準物體的左端,物體的右端對著幾,就是幾厘米。

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