熟悉的腳印課件
《熟悉的腳印》需要了解課文前后照應(yīng)的寫用方法，知道尼基申是怎樣走出森林的。
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)本課13個(gè)生字，會(huì)寫其中8個(gè)生字。
2.懂得知識(shí)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.分析尼基申是如何根據(jù)狗的腳印走出森林的。
2.了解課文前后照應(yīng)的寫作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字生詞卡片、課文朗讀錄音帶。
教學(xué)安排:三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)識(shí)記生字，熟讀課文。
2.初步理解文章內(nèi)容。
一、聯(lián)系生活，引入課題
教師可以從生活實(shí)際出發(fā)，提問(wèn)：你熟悉哪些動(dòng)物的腳印呢?學(xué)生自由回答。
二、初讀課文，整體感知
1.借助拼音讀準(zhǔn)字音，邊讀全文，邊標(biāo)出自然段序號(hào)。
2.標(biāo)出本課要學(xué)習(xí)的生字。
3.說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
三、學(xué)習(xí)生字和不理解的生詞。
1.出示生字、生詞卡片。
2.學(xué)生利用拼音試讀。
3.教師教讀。
4.易混字的辨析。
“熟、順、叉、守”都是翹舌音，不要讀成了平舌音。“互相”的“互”讀“hù”，不讀“fù”。
四、指導(dǎo)書寫
1.觀察生字在田字格中所處的位置。
2.描紅。
3.難寫字的指導(dǎo)。訴：左窄右寬，注意不要將最后一點(diǎn)寫掉了。
4.請(qǐng)學(xué)生上黑板寫，老師進(jìn)行糾錯(cuò)，再次指導(dǎo)。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.熟讀課文，理解內(nèi)容，知道尼基申是怎樣走出森林的。
2.了解課文前后照應(yīng)的方法。
一、復(fù)習(xí)檢查
聽(tīng)寫生字。
指名學(xué)生讀課文。
二、認(rèn)讀生字
1.出示認(rèn)讀字
xī biàn pèng shòu hǒu
悉 辨 碰 獸 吼
2.老師范讀
3.學(xué)生上臺(tái)教讀。
4.多種形式認(rèn)讀。
三、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容。
1.讀全文，找出文中的問(wèn)句，并做上記號(hào)。
(1)讀第一個(gè)問(wèn)句：“怎樣才能走出森林呢?”
(2)再讀課文，聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)孩子們?cè)趺磿?huì)走進(jìn)森林的`?讀出嬉戲的高興勁兒和迷路后的害怕與恐懼。
(3)啟發(fā)想象：孩子們此時(shí)會(huì)是一種什么樣子。
(4)讀第二個(gè)問(wèn)句：“你是沿著什么腳印帶我們回來(lái)的?”思考：這個(gè)問(wèn)題是什么時(shí)候提出來(lái)的?孩子們?yōu)槭裁磿?huì)向尼基申提出這么個(gè)問(wèn)題?體會(huì)他們是怎樣向尼基申提出這個(gè)問(wèn)題的?
(5)指導(dǎo)讀這段話，讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。
2.再讀全文。
思考：為什么尼基申知道這是狗的腳印而其他孩子們都不知道呢?
四、思路拓展
學(xué)習(xí)這篇課文，你受到什么啟發(fā)?
1.學(xué)生充分交流，選取若干代表發(fā)表看法。
2.老師小結(jié)：遇事多動(dòng)腦筋，就沒(méi)有克服不了的困難。當(dāng)然，動(dòng)腦筋的前提是必須掌握盡可能多的知識(shí)。
五、指導(dǎo)朗讀
1.把課文讀正確。
2.把課文讀流利。
3.最后一自然段要讀出尼基申自豪的神情。
第三課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1.鞏固本課的生字。
2.句子練習(xí)。
一、選擇正確的讀音打“√”。
互( hù fù ) 順(shun sùn ) 熟( shú sú ) 守(sǒu shǒu)
二、比一比，組詞。
叉( ) 互( ) 訴( ) 順( )
又( ) 工( ) 折( ) 須( )
三、給多音字注音并組詞。
覺(jué){ 還{
四、用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”說(shuō)話。
一會(huì)兒……一會(huì)兒……---------------------
五、談?wù)剬W(xué)完本課后對(duì)你大的啟發(fā)教育。
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