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心中那盞燈教學(xué)課件（精選11篇）
作為一名教職工，往往需要進(jìn)行課件編寫工作，課件在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中占有關(guān)鍵作用，備課的成果表現(xiàn)是形成教案。那么優(yōu)秀的課件是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的心中那盞燈教學(xué)課件，歡迎閱讀與收藏。
心中那盞燈教學(xué)課件 1
教學(xué)目標(biāo)：
1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫15個(gè)生字。
2.引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情，感受親情的溫暖。有感情地朗讀課文。
3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住人物行動(dòng)、語(yǔ)言等寫人的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解父親對(duì)孩子無(wú)私的愛，使學(xué)生結(jié)合自己的生活，想象情景，感受父子真摯的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字、詞語(yǔ)卡片、課件、實(shí)物投影儀。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一.談話引入，激情：
課件出示各種燈籠圖片：同學(xué)們，看看這是什么?(分別出現(xiàn)不同的燈籠圖片)
在過(guò)去的年代里，過(guò)春節(jié)的時(shí)候，農(nóng)村的孩子們最快樂(lè)的事就是夜晚打著燈籠在漆黑的小路上行走、玩耍。今天我們要學(xué)的課文就是關(guān)于燈籠的故事。
[現(xiàn)在的孩子的生活與課文的時(shí)代背景相差甚遠(yuǎn)，因此適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥鋪墊，以拉進(jìn)學(xué)生與課文的距離。]
課件出現(xiàn)課題：心中的那盞燈
指名(2~3人)讀課題。
引導(dǎo)質(zhì)疑：你有什么疑問(wèn)嗎?
[引導(dǎo)學(xué)生理解題意，主動(dòng)思考，帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)課文]
學(xué)生可能會(huì)問(wèn)：
1.心中的那盞燈是什么?
2.為什么說(shuō)心中的燈?
3.這盞燈什么樣?
4.什么留在了心中?
二.初讀課文，認(rèn)讀生字，標(biāo)出自然段。
1.自由讀課文，標(biāo)出自然段，認(rèn)讀生字。
2.檢查認(rèn)字情況。
(1)課件出示有關(guān)詞語(yǔ)，反復(fù)、多種形式認(rèn)讀。
(2)課件出示生字：認(rèn)讀并指導(dǎo)書寫(略)
重點(diǎn)指導(dǎo)“盞”、“巷”、“夸”
[重視書寫指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。]
(3)默讀課文，思考前面提出的問(wèn)題。
(4)回答部分問(wèn)題：心中的燈是什么?
三.整體感知課文。
讀了課文，你有什么感受?
[整體感知課文所要表達(dá)的思想感情，建立起文字與心靈的溝通，為下面的品讀打下基礎(chǔ)]
第二課時(shí)
一.復(fù)習(xí)字詞：
1.出示詞語(yǔ)卡片，認(rèn)讀并提示相關(guān)詞義，區(qū)分同音字。
2.出示生字卡片，鞏固重要筆畫或易錯(cuò)筆順。
二.品讀課文：
1.默讀課文，思考，使你最感動(dòng)的是哪些語(yǔ)句?用曲線畫出。
[抓住重點(diǎn)問(wèn)題，全文閱讀，尊重學(xué)生感受，從情感入手，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。]
2.課件出示學(xué)生說(shuō)到的語(yǔ)句，進(jìn)行感悟朗讀：
(1)父親每打磨一陣，就停下來(lái)在衣襟上擦擦手，再把雙手捂在自己的脖子上暖和一會(huì)兒。
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生想像當(dāng)時(shí)的情景，感受父親的感覺：
○1“停”、“擦”、“捂”。說(shuō)明一直摸著冰，冰在不同地融化，太冷了，擦掉冰水，用脖子的熱度使手暖過(guò)來(lái)，以便能靈活打磨。
○2可以啟發(fā)學(xué)生思考：爸爸這樣做要干什么?(繼續(xù)打磨冰燈龍。)
○3為什么要這樣做?結(jié)合前面的做燈籠的原因理解家境和爸爸的態(tài)度，感受爸爸的愛。
(2)父親疾步走過(guò)來(lái)，幫我掖好被子，連連說(shuō)：“我不冷，我不冷，小心別凍著你……”
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“疾步”、“連連”、“我不冷，我不冷，小心別凍著你……”感受爸爸當(dāng)時(shí)的心情。
(3)父親剛才給我掖被子的時(shí)候，我分明感到，他的手真涼啊!
此處以讀代講：評(píng)議“分明”、“真涼”該如何讀。
[抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，結(jié)合課文中相關(guān)的語(yǔ)句來(lái)理解、感悟。在感悟、朗讀過(guò)程中滲透學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)生合作、探究、發(fā)現(xiàn)、結(jié)合生活實(shí)際理解課文的能力。]
3.品讀課文最后一個(gè)自然段。
(1)指名讀，思考：在這一段中，你讀懂了什么?還有什么不懂?
(2)小組討論。
(3)交流：理解：
為什么痛快?
想象：夸獎(jiǎng)什么?
心理珍藏的是什么?
(4)練習(xí)有感情地朗讀。
三.拓展延伸：
你生活中有這樣的感人事例嗎?說(shuō)給大家聽一聽。
[拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，感受生活，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力。]
四.實(shí)踐活動(dòng)：
1.分角色自愿組合朗讀課文。
2.對(duì)爸爸媽媽進(jìn)行一次專題采訪，請(qǐng)父母講一講對(duì)自己感人的愛的故事。
拓展閱讀：《心中那盞燈》課文
在我八歲那年的春節(jié)，我執(zhí)(zhí)意要父親給我做一個(gè)燈籠。因?yàn)樵卩l(xiāng)下的老家，孩子們有提著燈籠走街串巷(xiàng)熬年夜的習(xí)俗。在我們看來(lái)，那就是一種過(guò)年的樂(lè)趣和享(xiǎng)受。
父親說(shuō)：“行�！�
我說(shuō)：“我不要紙糊的�！备赣H很納悶：“不要紙糊的，要啥樣的?”我說(shuō)：“要亮的�！逼鋵�(shí)，我是想要有玻璃罩的那種。臘(là)月二十五那天，我去東山坡上的大軍家，大軍拿出他的燈籠給我看。他的燈籠真漂亮，木質(zhì)(zhì)的底座上，是四塊玻璃拼制成的`菱(líng)形燈罩，上邊似乎還隱約勾(gōu)畫了些細(xì)碎(suì)的小花。我知道，父親是農(nóng)民，沒錢買燈籠。但我還是想，父親會(huì)給我做一個(gè)，只要能透出亮就行。
父親說(shuō)：“行。”
年三十的早上，我醒得很早，正當(dāng)我迷迷糊糊地想再睡會(huì)兒時(shí)，突然被一陣“沙沙沙沙”的聲音吸引了過(guò)去。我努力睜開眼睛，只見父親在離炕(kàng)沿很遠(yuǎn)的地方，一只手托著塊東西，另一只手在里邊打磨著。我發(fā)現(xiàn)父親正在打磨一塊冰，姿勢(shì)很像洗碗。父親每打磨一陣后，就停下來(lái)在衣襟(jīn)上擦擦手，再把雙手捂在自己的脖子上暖和一會(huì)兒。
我說(shuō)：“爹，你干啥呢?”
父親說(shuō)：“醒了?天還早呢，再睡一會(huì)兒吧�！�
我又說(shuō)：“爹，你干啥呢?”
父親把臉扭(niǔ)過(guò)來(lái)，有點(diǎn)尷尬(gāngà)地說(shuō)：“我也想給你做個(gè)玻璃燈籠，可哪有玻璃呢?后來(lái)我就尋思著給你做個(gè)冰燈吧。這不，冰凍(dòng)了一晚上，我正給你做著呢!”
父親笑了笑，說(shuō)完，又拿起了那塊冰，洗碗似的打磨起來(lái)。
父親又一次把手放在自己的脖子上取暖。我說(shuō)：“爹，你冷不冷?來(lái)這兒暖和暖和吧!”隨即，我撩(liāo)起了蓋在身上的被子。
父親急忙走過(guò)來(lái)，幫我掖(yē)好被子，連連說(shuō)：“我不冷，我不冷，小心別凍著你……”
聽了父親的話，看著他那凍得發(fā)紅的雙手，豆大的淚珠從我的眼里滾了出來(lái)。父親剛才給我掖被子的時(shí)候，我分明感到，他的手真涼啊!
那一年春節(jié)，我提著父親做的燈籠，和小伙伴們玩兒得很痛快�；锇閭兌伎�(kuā)我的冰燈好。沒過(guò)幾天，冰燈就化了。但是，我的心里卻一直珍藏著那盞冰燈，那是一盞最美的燈。
心中那盞燈教學(xué)課件 2
教學(xué)要求
1、理解課文的內(nèi)容，懂得父親用愛制作的冰燈給兒子留下終生幸福的回憶。
2、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞，理解詞語(yǔ)的含義。
3、通過(guò)描寫父親做冰燈的語(yǔ)句，體會(huì)出父親的愛。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、了解課文內(nèi)容，通過(guò)描寫父親做冰燈的語(yǔ)句，體會(huì)出父親的愛。
2、體會(huì)課文重點(diǎn)語(yǔ)句的意思。
教學(xué)內(nèi)容：
1、初讀課文，學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。
2、朗讀課文，結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境體會(huì)詞語(yǔ)的含義。
3、初步感受父親對(duì)“我”的愛。
4、生字、新詞投影，本課的配樂(lè)朗讀錄音。
教學(xué)過(guò)程：
一、出示畫面，激發(fā)情感
1、同學(xué)們，老師給大家?guī)?lái)了一幅畫兒，請(qǐng)你們仔細(xì)觀察，然后回答這幅畫兒上畫了什么，并給這幅畫兒寫一個(gè)題目。
2、學(xué)生觀察圖畫。（畫面上是一位慈祥的父親為孩子蓋被子。題目《父愛》。）
3、同學(xué)們，這幅畫兒上的父親在寒冷的冬夜，在為睡夢(mèng)中的孩子蓋被子。這是多么普通的一個(gè)情景��！在我們的生活中，這樣的畫面幾乎發(fā)生在每一天。父親用自己無(wú)私的愛關(guān)心著自己的`孩子。今天，我們學(xué)習(xí)一篇課文，一起來(lái)認(rèn)識(shí)一位充滿愛心的慈父。
4、板書課文題目《心中那盞燈》。齊讀課文題目。
5、學(xué)生質(zhì)疑：是誰(shuí)心中的燈？心中怎么會(huì)有燈呢？
二、初讀課文，學(xué)習(xí)課文中的詞語(yǔ)
1、自己讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2、學(xué)習(xí)課文中的生字。
3、認(rèn)讀字詞。
執(zhí)意、享受、納悶、痛快、尋思、尷尬、糊燈籠、玻璃罩
木質(zhì)、隱約、勾畫、細(xì)碎、走街串巷、迷迷糊糊
4、理解詞語(yǔ)的意思。
執(zhí)意：堅(jiān)持自己的意見。 走街串巷：在大街小巷中奔走。
享受：物質(zhì)上或精神上得到滿足。 納悶：不明真相，心存疑團(tuán)。
三、再讀課文，理清文章的層次
1、學(xué)生朗讀課文。
2、思考：課文可以分成幾部分？
第一部分（第1—4自然段）：八歲那年的春節(jié)，“我”執(zhí)意讓父親給“我”做一盞亮的燈籠，父親答應(yīng)了。
第二部分（第5—13自然段）：年三十的早晨，“我”親眼看見父親打磨一塊冰為“我”做冰燈。
第三部分（第14自然段）：那一年的春節(jié)，那盞燈得到了小伙伴們的稱贊�！拔摇钡男睦镆恢闭洳刂潜K燈。
3、課文主要講了一件什么事？
四、學(xué)習(xí)課文第一部分
1、自己朗讀課文第一部分。說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么。
學(xué)生甲：我讀懂了做燈的原因是在鄉(xiāng)下的老家，每一年的春節(jié)孩子們都有提著燈籠走街串巷熬年夜的習(xí)俗。
學(xué)生乙：“我”希望得到一盞玻璃燈。
學(xué)生丙：“我”向父親提出了請(qǐng)求。
2、這段內(nèi)容以父子間的對(duì)話為主，在練習(xí)朗讀時(shí)，要讀出“我”迫切的心情和父親和藹的語(yǔ)氣。
1、本課生字較多，生字教學(xué)要采用多種方式幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音、識(shí)記字形。重點(diǎn)指導(dǎo)讀音的生字有“執(zhí)、熬、悶、炕、撩”等，重點(diǎn)指導(dǎo)書寫的生字有“享、隱、透、努、扭、夸”等�？梢宰寣W(xué)生先自學(xué)交流，然后教師檢查認(rèn)讀及書寫情況，同時(shí)糾正錯(cuò)誤、指導(dǎo)。
2、以鼓勵(lì)為主，允許學(xué)生們對(duì)文章中的重點(diǎn)句子有自己的理解，只要有道理，就予以肯定。
學(xué)生發(fā)言時(shí)，要求語(yǔ)言規(guī)范，聲音洪亮。
1、朗讀課文，根據(jù)上下文體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。
2、結(jié)合課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)出父愛的無(wú)私、偉大。
心中那盞燈教學(xué)課件 3
一、教材分析：
1、本課在教材中的地位和作用
《心中那盞燈》是小學(xué)語(yǔ)文S版第六冊(cè)第五單元的一篇精讀課文，課文是對(duì)童年往事的回憶，講的是一位父親忍著寒冷為兒子做燈籠的事，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子的深愛之情。本組教材以親情關(guān)愛為專題，課文富于情感，所流露出的人間真情令人感動(dòng)。因此，本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。
三年級(jí)是小學(xué)階段由低向高發(fā)展的關(guān)鍵階梯，課標(biāo)指出：“本階段的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)其中去解讀，去品味，去領(lǐng)悟，去熏陶�！睘榇�，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字、新詞，有感情地朗讀課文。
2、營(yíng)造良好的自主學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中感受作者的語(yǔ)言。體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)是：抓住父親為我做冰燈的過(guò)程，理解父親對(duì)孩子的愛。
難點(diǎn)是：體會(huì)父親為兒子做冰燈的良苦用心。
4、教具和學(xué)具準(zhǔn)備：
本教學(xué)主要采用多媒體課件，豐富教材內(nèi)容。
二、教法闡述：
1、教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)：
本課內(nèi)容字里行間充滿著濃濃的親情。作者從父親的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情等描寫了做燈的過(guò)程，又從聽、看、感方面寫出了兒子內(nèi)心的真感動(dòng)。譜寫了一首父愛的贊歌。
2、以往教學(xué)中的得與失
基于以上內(nèi)容特點(diǎn)，在以往的教學(xué)中，大部分學(xué)生能抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，但由于課文所描寫的時(shí)代背景與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活還有一定的距離，學(xué)生對(duì)感悟父親做冰燈的良苦用心上，還有一定的難度。
3、教學(xué)模式和教學(xué)方法設(shè)計(jì)及理論依據(jù)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破方法
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教學(xué)方法上我采用“創(chuàng)設(shè)情境——引導(dǎo)探究——激發(fā)情感”的思路，輔以“直觀教學(xué)、以讀代講”等方法，極力烘托情感，讓孩子們?cè)谘杏�、合作、反�?fù)朗讀中感受人間真情，真正做到“以讀為本，關(guān)注人文”
三、學(xué)法指導(dǎo)
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“自主質(zhì)疑——合作探究——品讀感悟”的方法學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生在讀、思、議、辯中體會(huì)文章所表達(dá)的情感
四、教學(xué)過(guò)程：
本課我采用兩課時(shí)教學(xué)：第一課時(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了本課生字，初步了解了課文內(nèi)容。第二課時(shí)，讓學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章思想感情。我說(shuō)的是第二課時(shí)，教學(xué)過(guò)程分以下三個(gè)環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
談話激情，導(dǎo)入課題。引導(dǎo)學(xué)生感受用心讀書的樂(lè)趣,隨后請(qǐng)學(xué)生概括文章大意,并告知孩子們生活中處處都有愛,就看自己是不是有一雙能發(fā)現(xiàn)它的眼睛.引導(dǎo)學(xué)生在文中尋找愛在哪里,畫出能夠讓自己感受到愛的句子并與大家交流.
�。ǘ┮龑�(dǎo)探究，讀中感悟
（此環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)，我分四步進(jìn)行）
1、交流句子,幫助學(xué)生梳理愛就在人物的一言一行,一舉一動(dòng)中,可以說(shuō)愛在課文的字里行間. 引導(dǎo)學(xué)生讀一讀描寫人物言談舉止的句子,感受真愛的力量.
2、品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)思想感情
學(xué)生匯報(bào)交流自己最受感動(dòng)的句子后，我出示父親做冰燈的句子，并讓學(xué)生找出描寫父親動(dòng)作的詞，根據(jù)學(xué)生的.回答，通過(guò)每字重點(diǎn)理解父親打磨冰燈的艱辛和寒冷，同時(shí)創(chuàng)設(shè)情景情景，讓學(xué)生展開想象，體會(huì)感受父親用自己的雙手打磨一盞冰燈嗎?
這樣學(xué)生通過(guò)讀、思、議、辯感受父親打磨這塊冰不但需要很長(zhǎng)時(shí)間，而且還經(jīng)受那刺骨的寒冷，這是何等的不容易啊！從而感受父親那種偉大而無(wú)私的愛。
3、抓住人物語(yǔ)言，體會(huì)思想感情
指導(dǎo)感情朗讀父與子的對(duì)話，師生共同參與評(píng)價(jià)，重點(diǎn)出示父親說(shuō)的第三句話：
父親把臉扭過(guò)來(lái)，有點(diǎn)尷尬地說(shuō)：“我也想給你做個(gè)玻璃燈籠，可哪里有玻璃呢？后來(lái)我就尋思著給你做個(gè)冰燈吧，這不，冰凍了一晚上我正給你做著呢？”
指導(dǎo)讀第三句時(shí)，重點(diǎn)讓學(xué)生理解“尷尬”一詞，感悟父親給兒子做燈籠時(shí)，因找不到玻璃感到很無(wú)奈，但又覺得對(duì)不住兒子心里很歉疚，以做冰燈來(lái)安慰他。從而感受父親那真摯的愛，體會(huì)父親做冰燈的良苦用心。
此過(guò)程目的是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀評(píng)價(jià)，把心放到文章中去，設(shè)身處地像文中的人物那樣去想，去說(shuō)，去做。
4、想象身臨其境，體會(huì)文章思想感情。
在此處我特意設(shè)計(jì)了為文本補(bǔ)白的環(huán)節(jié),叫孩子們真正走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,并將自己真實(shí)感悟及心境利用手中的筆表達(dá)出來(lái),再由我扮演文中的父親與孩子們作以心靈溝通及交流,再次突顯父子深情。
這樣設(shè)計(jì)的目的是，向?qū)W生滲透提出問(wèn)題后，通過(guò)自主、合作、交流解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)方法。
�。ㄈ┛偨Y(jié)拓展，升華情感
教學(xué)將要結(jié)束時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的小結(jié)：
出示填空,將伙伴的燈與自己的這盞冰燈進(jìn)行比較,再次引導(dǎo)學(xué)生感受文字背后的深層含義,進(jìn)一步將父愛成燈這一主題顯現(xiàn)而升。就是這盞凝聚著濃濃父愛的燈，深深地感動(dòng)了作者，即使作者長(zhǎng)大成人后，也依然銘記著這盞燈，銘記著這份愛。多年后作者馬德在另一篇文章中這樣寫道：對(duì)于您，我的父親，我有太多的感激，那如山的父愛將是我此生都無(wú)以回報(bào)的。有太多的話，太多的愛我想對(duì)父親來(lái)傾訴。然而此時(shí)此刻，我只想說(shuō)：“父親，您是我永遠(yuǎn)的驕傲！”相機(jī)出示投影:愛,永不熄滅的燈,以此為契機(jī),激發(fā)孩子們心底的感動(dòng)。
而后我布置了這樣的作業(yè)：
課下,讓我們也像作者一樣把父母對(duì)你們的愛以及你們對(duì)父母的愛化作文字珍藏起來(lái)吧!
這樣設(shè)計(jì)目的是讓文章內(nèi)容得到升華，學(xué)生真正得到了情感的熏陶和感染。實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的延伸。
板書設(shè)計(jì)
18、心中那盞燈
冰成燈 燈化水 冰燈永藏
父愛子 子愛父 父子情深
這樣設(shè)計(jì)突出了重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了文路、教路和學(xué)路的有機(jī)統(tǒng)一,深化文本內(nèi)涵。
說(shuō)課綜述：
本課教學(xué)，在開頭和結(jié)尾處，我適當(dāng)拓寬了語(yǔ)文閱讀資源，注重了情感態(tài)度和知識(shí)能力之間的聯(lián)系。讓學(xué)生在朗讀中，陶冶了情操，發(fā)展了思維，為學(xué)生營(yíng)造了開放而富有活力的課堂。
心中那盞燈教學(xué)課件 4
教學(xué)目標(biāo)
1、反復(fù)揣摩人物細(xì)節(jié)，在朗讀中提升父愛，體會(huì)父愛。
2、抓重點(diǎn)句，在多層次的感悟中喚起學(xué)生對(duì)父親愛。
3、通過(guò)拓展激起學(xué)生對(duì)父親的愛。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
反復(fù)揣摩人物細(xì)節(jié)，在朗讀中提升情感，體會(huì)父愛。
教學(xué)方法：
引讀法，感悟法，質(zhì)疑法，情境法，表演法，學(xué)法指導(dǎo)
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入，回憶快樂(lè)。
1、（播放課件）師：請(qǐng)看大屏幕，人們是在慶祝我國(guó)的哪一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日？（春節(jié)）春節(jié)是孩子們最喜歡的節(jié)日。孩子們可以放鞭炮、穿新衣、吃團(tuán)圓飯。北方的春節(jié)還有提著燈籠走街串巷熬年夜的習(xí)俗。有一位叫馬德的人，最難忘八歲那年的春節(jié)。因?yàn)槟且荒�，他的心中也一直留著父親做燈的`那一幕。
2、過(guò)渡：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——《心中那盞燈》
二、讀題、質(zhì)疑。
1、讀了課題，你有什么疑問(wèn)？
2、根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)，重點(diǎn)板書以下兩個(gè)問(wèn)題：
�。�1）心中那盞燈指的是什么？
�。�2）父親是怎樣做冰燈的？
3、過(guò)渡：父親是怎樣做冰燈的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開書72頁(yè)，默讀課文，找一找父親做冰燈的句子，并用“——”畫出來(lái)。
三、細(xì)讀理解，品味感悟。
（一）品讀父親的動(dòng)作
1、指名匯報(bào)所畫的句子。
2、課件出示：
我努力睜開眼睛，只見父親在離炕沿很遠(yuǎn)的地方，一只手托著塊東西，另一只手在里面打磨著。我發(fā)現(xiàn)父親正在打磨一塊冰，姿勢(shì)很象洗碗。父親每打磨一陣，就在衣襟上擦擦手，再把雙手捂在自己的脖子上暖和一會(huì)兒。
3、指名讀這幾句話，其他學(xué)生思考：哪些詞語(yǔ)描寫了父親做冰燈時(shí)的動(dòng)作？（托著、打磨、擦、捂）
4、（師邊演示動(dòng)作邊問(wèn)）：你見過(guò)別人打磨東西嗎？什么叫打磨？
5、父親打磨這塊冰用的是什么？（手）
用手打磨這塊冰會(huì)有什么感覺？
這樣寒冷，為什么用手來(lái)打磨呢？
6、難怪，父親每打磨一陣，（引讀）：就在衣襟上擦擦手，再把雙手捂在自己的脖子上暖和一會(huì)兒。
7、想象父親做冰燈的那一幕，并請(qǐng)一生來(lái)演一演。
評(píng)一評(píng)：你仿佛看到了什么？
8、小結(jié)：作者就是抓住這些動(dòng)作細(xì)節(jié)，讓我們看到了一位疼愛兒子的父親，寫得多傳神呀！
9、齊讀這幾句話。
10、（解決問(wèn)題，體驗(yàn)快樂(lè)）通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們解決了心中的一個(gè)疑問(wèn)，大家高興嗎？讓我們?yōu)樽约汗恼瓢桑?/p>
�。ǘ┢纷x父親的語(yǔ)言
1、默讀課文，邊讀邊畫出父子間的三次對(duì)話，并與同桌分角色練讀。
2、學(xué)習(xí)第一次對(duì)話。
（1）、請(qǐng)兩生讀。
（2）、體會(huì)父親為什么答非所問(wèn)。
3、學(xué)習(xí)第二次對(duì)話。
�。�1）、請(qǐng)兩生讀。
（2）、比較兩次“爹，你干啥呢？”的語(yǔ)氣有何不同，并練習(xí)朗讀。
4、理解“尷尬”，并說(shuō)說(shuō)從父親“尷尬”的樣子，我看出了什么？
理解“尋思”，你看出這是個(gè)怎樣的父親？
5、學(xué)習(xí)第三次對(duì)話
（1）、男、女生分角色讀。
�。�2）、問(wèn)：父親真的不冷嗎？從哪兒可以看出來(lái)？
四、體會(huì)父愛，深化主題。
1、創(chuàng)設(shè)情境，多次引讀“父親剛才給我掖被子的時(shí)候，我分明感到，他的手真涼�。 �
2、談?wù)勈鞘裁丛蚴埂拔摇绷鳒I了呢？
3、為什么說(shuō)父親做的冰燈是一盞最美的燈？
五、課外拓展、快樂(lè)練筆。
1、齊讀馬德在另一篇文章中贊美父親的一段話。
2、欣賞《父與子》，練寫“父愛就是----”。
3、小結(jié)：孩子們，父愛如山，父愛如水。從你們稚嫩的筆跡中，我看到了濃濃的親情。
三年級(jí)語(yǔ)文《心中那盞燈》教案
《心中那盞燈》課文是作者馬德對(duì)童年往事的回憶。作者用樸實(shí)而又飽含深情的語(yǔ)言講述了父親忍著寒冷為自己做冰燈的事，表現(xiàn)出父親對(duì)兒子的深深的關(guān)愛。
心中那盞燈教學(xué)課件 5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情朗讀課文，體會(huì)文章所表達(dá)思想感情，感受親情的溫暖。
2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等寫人的方法，并學(xué)習(xí)通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，邊讀邊想象，聯(lián)系生活實(shí)際等方法體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情。
3、使學(xué)生學(xué)會(huì)感受親情，回報(bào)親情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，感受親情的溫暖。學(xué)習(xí)作者抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)寫人的方法。
【設(shè)計(jì)理念及教學(xué)策略】
1、教學(xué)中交給學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，展開想象，走進(jìn)人物內(nèi)心。
2、體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情是本單元教學(xué)重點(diǎn)。所以我引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫父親動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的詞句來(lái)體會(huì)句子的思想感情，進(jìn)而體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
3、在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生語(yǔ)文基本能力的培養(yǎng)。通過(guò)聯(lián)系自己生活實(shí)際，讓學(xué)生進(jìn)一步感受親情，并學(xué)會(huì)回報(bào)親情。
4、有意識(shí)地將書中的導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)“泡泡圖”及課后問(wèn)題融入教學(xué)過(guò)程，充分利用教材中的學(xué)習(xí)資源。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
(一)猜一猜，進(jìn)入文本
1、猜謎游戲?qū)�。你周圍有這樣一個(gè)人。你小的時(shí)候喜歡把你高高舉起，你長(zhǎng)大些會(huì)陪你看電影、玩游戲，他的眼神慈愛又嚴(yán)厲，他的懷抱溫暖又有力，他是誰(shuí)呢?
2、這節(jié)課，我們就繼續(xù)走進(jìn)這篇描寫父愛的課文。
[設(shè)計(jì)意圖：以謎底為父親的猜謎游戲步入文本，一方面自然引出課題，另一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。]
(二)憶一憶，走近文本
1、齊讀課題。復(fù)習(xí)字詞。
2、回憶文章主要寫了什么，借鑒老師出示的詞語(yǔ)概括文章主要內(nèi)容。
3、抓住文中關(guān)鍵詞語(yǔ)是一種概括文章主要內(nèi)容的好方法。
[設(shè)計(jì)意圖：這是第二課時(shí)的教學(xué)，所以開課直接切入重點(diǎn)，讓學(xué)生重溫課文主要內(nèi)容。但三年級(jí)的孩子直接概括文章主要內(nèi)容較難，通過(guò)復(fù)習(xí)詞語(yǔ)的環(huán)節(jié)交給學(xué)生概括的方法。]
(三)品一品，感悟文本
1、默讀課文5-13自然段，用橫線畫出感受最深的語(yǔ)句，用心體會(huì)，試著把想法、感受寫在旁邊。
2、學(xué)習(xí)第5自然段
(1)這一段寫的就是父親做冰燈的(過(guò)程)。請(qǐng)學(xué)生找到父親做冰燈時(shí)的關(guān)鍵詞。(托著、打磨、擦擦、捂)
(2)大年三十的早上，父親就起來(lái)做冰燈了。此時(shí)，父親心里在想什么呢?抓住這些詞語(yǔ)，展開想象談一談。
(3)通過(guò)父親做冰燈的動(dòng)作，我們能深深體會(huì)到父親對(duì)兒子的那份愛。抓住描寫人物的關(guān)鍵詞，展開合理的想象，能夠走進(jìn)人物的內(nèi)心。
(4)父親長(zhǎng)時(shí)間用雙手打磨這塊冰，這是一雙怎樣的手呢?
(5)寒冬臘月，滴水成冰，父親開始做冰燈了，剛做一會(huì)手就凍紅了，他卻只捂一會(huì)兒手就又開始打磨了。來(lái)，你讀。
好不容易，冰燈完成一半了，父親的手早已凍得又麻又紅，可他一想到兒子提著燈籠的快樂(lè)身影，就又開始打磨了。你再讀。
終于，冰燈要做成了，父親的手簡(jiǎn)直凍得失去了知覺，但為了滿足兒子小小的心愿，他仍不肯休息。我們一起讀。
[設(shè)計(jì)意圖：朗讀有助于真切地感受課文，增強(qiáng)語(yǔ)感，以聲傳情。教學(xué)時(shí)，給學(xué)生充分的時(shí)間朗讀，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)做課文中的人物去感受、去體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀，培養(yǎng)他們的語(yǔ)感，加強(qiáng)情感和美的熏陶。]
3、父親就這樣忍受著寒冷，打磨著冰燈，通過(guò)父親做冰燈的動(dòng)作，我們深深體會(huì)到父親對(duì)兒子的那份愛。板書：父愛子
4、除了父親的動(dòng)作，在5——13段中，你還畫了哪些讓你感觸深的句子?
5、學(xué)習(xí)第9自然段
(1)剛才我們學(xué)習(xí)的時(shí)候，抓住了人物動(dòng)作的關(guān)鍵詞，展開合理的想象，能夠走進(jìn)人物的內(nèi)心。用這種方法談?wù)勀銓?duì)這段的體會(huì)。
(2)父親那么愛兒子，不畏寒冷給兒子做冰燈，為什么還尷尬呢?
(3)其實(shí)文字的背后還隱藏著作者這樣的生活經(jīng)歷。配圖介紹：這就是的作者馬德，他出生在河北農(nóng)村。父母都是地地道道的農(nóng)民，一輩子全靠種地為生，他小時(shí)候的生活非常的貧窮。
[設(shè)計(jì)意圖：介紹作者生活背景，讓學(xué)生更好的理解文字背后的情感。]
(4)指導(dǎo)讀第9自然段。
6、誰(shuí)還能再談?wù)勛约寒嫷媚切└杏|深的句子?根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的順序?qū)W習(xí)其它自然段內(nèi)容。
7、父親的愛就在他的一言一行、一舉一動(dòng)中。我們通過(guò)文中對(duì)父親動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫，感到了父親對(duì)兒子那份濃濃的愛。(泡泡圖)
[設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)學(xué)法，并滲透寫作方法的教學(xué)，讓他們了解動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫對(duì)于塑造人物的作用，鼓勵(lì)學(xué)生在以后的作文中進(jìn)行嘗試。]
8、出示文中對(duì)話描寫，師生合作讀。
9、學(xué)習(xí)13自然段
(1)從兒子關(guān)切的話語(yǔ)中我們感受到，文中不僅有父親對(duì)兒子那份無(wú)私的愛，也有兒子對(duì)父親的愛。(板書：子愛父)
(2)引讀13自然段�？吹竭@此情此景，只有8歲的馬德流淚了,他為什么流淚呢?
(3)指名讀，練習(xí)評(píng)價(jià)。
10、學(xué)習(xí)14自然段
(1)這樣不易保存的燈，為什么是一盞最美的燈呢?
(2)這是一盞凝聚著父愛子、子愛父的.濃濃父子深情(板書：深情)的燈，所以我說(shuō)(“那是一盞最美的燈”)。正因?yàn)檫@樣，這盞冰燈永遠(yuǎn)珍藏在了作者心中。
[設(shè)計(jì)意圖：本單元重點(diǎn)是體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情，教學(xué)本課內(nèi)容時(shí)，以“感動(dòng)”為切入點(diǎn)，抓住感受深的句子統(tǒng)領(lǐng)全文，給學(xué)生充分的時(shí)間讓學(xué)生自主探究，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解詞語(yǔ)，從而體會(huì)文章所要表達(dá)的情感。]
(四)說(shuō)一說(shuō)，升華文本
1、多年以后，作者仍然銘記著這盞燈，銘記著這份愛。也許就是在父愛的激勵(lì)下，他成為一名小有名氣的作家，寫下許多讓人感動(dòng)的文字，有《把自己亮在暗處》、有《住在愛的溫暖里》等。這一本本散文集都是我們精神上的朋友。
[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)展示作者的成就，再次感受父愛的激勵(lì)作用，體會(huì)親情的溫暖，從而完成情感上的教學(xué)目標(biāo)。]
2、父愛有時(shí)是一個(gè)擁抱，有時(shí)是一個(gè)微笑，有時(shí)是……把你眼中的父愛化作一首小詩(shī)珍藏起來(lái)吧。
[設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)編詩(shī)歌，將父愛與自己的生活相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。]
3、父愛同樣是最偉大的，最無(wú)私的，最不需要回報(bào)的，因?yàn)楦笎劬褪莾号闹心潜K最美的燈!
心中那盞燈教學(xué)課件 6
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解父親對(duì)孩子無(wú)私的愛，使學(xué)生結(jié)合自己的生活，想象情景，感受父子真摯的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課《心中那盞燈》，板書課題，齊讀課題。
2、昨天，我們已經(jīng)初讀了課文，了解了課文的大概內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
3、昨天，學(xué)習(xí)了課文的第一部分，讓我們一起來(lái)讀一讀吧！那你還記得這部分主要寫了什么內(nèi)容嗎？
4、學(xué)生交流匯報(bào)：第一部分主要寫在我八歲那年的春節(jié)我執(zhí)意要父親給我做一盞燈籠，父親答應(yīng)了。但我不要紙糊的，想要帶亮的，父親也答應(yīng)了。
二、細(xì)讀理解，品味感悟
過(guò)渡：父親答應(yīng)了為我做燈，父親是怎樣為我做這盞燈的呢？我們接著學(xué)習(xí)課文的第二部分。先找?guī)酌瑢W(xué)讀一讀課文的第二部分。同學(xué)們邊聽邊想：父親
是怎樣為我做燈的？
1、指名讀文（5——13自然段）
2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)佥p聲地讀一讀課文，繼續(xù)思考：父親是怎樣為我做燈的？邊讀邊把描寫父親做冰燈的語(yǔ)句畫出來(lái)。
3、說(shuō)一說(shuō)，你畫了哪些句子？
4、匯報(bào)劃出的句子
5、大家請(qǐng)看，看一看我們找到的這段話。（課件出示：我努力睜開眼睛，只見父親在離炕沿很遠(yuǎn)的地方，一只手托著塊東西，另一只手在里邊打磨著。我發(fā)現(xiàn)父親正在打磨一塊冰，姿勢(shì)很像洗碗。父親每打磨一陣，就停下來(lái)在衣襟上擦擦手，再把雙手捂在自己的脖子上暖和一會(huì)兒。）
（1）誰(shuí)來(lái)讀一讀這幾句話。其他同學(xué)邊聽邊找出描寫父親做冰燈時(shí)動(dòng)作的詞語(yǔ)。
（2）學(xué)生匯報(bào)找到的詞語(yǔ)。 相機(jī)理解“打磨”。想一想，父親在打磨這塊冰時(shí)會(huì)遇到什么困難？
�。�3）那應(yīng)該是一種刺骨的冰涼。從這些詞語(yǔ)、這些句子當(dāng)中你體會(huì)到了什么呢？
�。�4）父親這樣愛我，那你能把你的感受試著讀出來(lái)嗎？
�。�5）指導(dǎo)朗讀。
6、父親做冰燈的行為引發(fā)了父子間的三次對(duì)話，下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊畫出父子間的三次對(duì)話。
�。�1）匯報(bào)
�。�2）重點(diǎn)指導(dǎo)讀第二次對(duì)話 我又說(shuō)：“爹，你干啥呢？”
父親把臉扭過(guò)來(lái)，有點(diǎn)尷尬地說(shuō)：“我也想給你做個(gè)玻璃燈籠，可哪有玻璃呢？后來(lái)我就尋思著給你做個(gè)冰燈吧。這不，冰凍了一晚上，我正給你做著呢！” ）
�。�3）讀這段對(duì)話。 注意“尷尬”這個(gè)詞，你知道“尷尬”是什么意思嗎？生活中你遇到過(guò)尷尬的事嗎？
�。�4）文中的父親為什么尷尬？ （學(xué)生匯報(bào)交流）
（5）那你能試著讀一讀父親的話嗎？
7、父子間的第三次對(duì)話是怎樣展開的呢？（出示：父親又一次把手放在自己的脖子上取暖。我說(shuō)：“爹，你冷不冷？來(lái)這兒暖和暖和吧！”隨即，我撩起了蓋在身上的被子。
父親急忙走過(guò)來(lái)，幫我掖好被子，連連說(shuō)：“我不冷，我不冷，小心別凍著你??”）
請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀這部分內(nèi)容。 相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。
8、聽著父親的話，看著父親凍得發(fā)紅的'雙手，我被深深地感動(dòng)了，你能把我被父親感動(dòng)的句子找出來(lái)讀一讀嗎？
9、用各種方式讀第13自然段。
10、此時(shí)此刻你就是那個(gè)正在深切感受父愛的孩子，你能告訴我你為什么流淚的嗎？
三、品讀課文最后一個(gè)自然段。
1、自由讀這段話。
2、文中說(shuō)：“那是一盞最美的燈”，現(xiàn)在你明白了嗎？為什么說(shuō)“這是一盞最美的燈”？
3、有感情齊讀這段話。
四、拓展延伸
你生活中有這樣的感人事例嗎？說(shuō)給大家聽一聽。
五、總結(jié)
是呀，孩子們，父愛如山，父愛如海。父愛是那寒夜里打磨出來(lái)的一盞冰燈，父愛是一張溫暖的被子。其實(shí)我們每天都在享受著愛，讓我們?cè)谙硎軔鄣耐瑫r(shí)，也學(xué)會(huì)關(guān)愛他人，學(xué)會(huì)感恩吧！
六、作業(yè)：
1、把文中令自己感動(dòng)的句子讀一讀并摘抄下來(lái)。
2、讀更多的關(guān)于愛的小故事。
心中那盞燈教學(xué)課件 7
教學(xué)目標(biāo)：
1.引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
2. 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住人物行動(dòng)、語(yǔ)言等寫人的方法。
教學(xué)過(guò)程
一、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。
1.結(jié)合課題，尋找重點(diǎn)，找出關(guān)鍵句。
2.可讓學(xué)生找出父親做冰燈的語(yǔ)句
3.引導(dǎo)學(xué)生讀你子的對(duì)話特別是父親說(shuō)的話，體會(huì)其中的感情。
二、逆向閱讀，共同探究。
1.課文使用的一些動(dòng)詞，如托捂掖等詞語(yǔ)，可讓學(xué)生模仿動(dòng)作，加以理解，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
2.父親的'話表達(dá)了什么思想感情?
3.課文的最后一句話起到了什么作用?它贊美了什么?
三、感情朗讀，加深理解。
四.拓展延伸：
你生活中有這樣的感人事例嗎?說(shuō)給大家聽一聽。
五.實(shí)踐活動(dòng)：
1.分角色自愿組合朗讀課文。
2.對(duì)爸爸媽媽進(jìn)行一次專題采訪，請(qǐng)父母講一講對(duì)自己感人的愛的故事。
心中那盞燈教學(xué)課件 8
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)品讀重點(diǎn)語(yǔ)句中體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情，感受親情的溫暖。
2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言等方法，在學(xué)習(xí)中感受父愛的偉大和無(wú)私。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)父子之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課
1、同學(xué)們，你們知道六月的第三的星期天是什么節(jié)日嗎？對(duì)，是父親節(jié)，都說(shuō)父愛無(wú)言，深沉而無(wú)私，今天，讓我們一起走進(jìn)課文《心中那盞燈》，去認(rèn)識(shí)一位慈祥和崇高的父親吧！
2、板題：18《心中那盞燈》
二、初讀課文，整體感知
用喜歡的方式讀課文，說(shuō)說(shuō)這是一盞怎樣的燈？
三、細(xì)讀理解，感悟情感
過(guò)渡語(yǔ)：這盞神奇的冰燈是誰(shuí)給我做的？
父親是怎樣做出來(lái)的呢？讓我們一起走進(jìn)課文從文章中尋找答案吧！
1、品讀父親的動(dòng)作：默讀課文第5自然段，用“﹏”畫出描寫父親制作冰燈時(shí)的動(dòng)作的句子來(lái)，用心體會(huì)。
（1）交流找到的句子。
�。�2）指導(dǎo)理解：抓住動(dòng)詞“托著”、“打磨”、“擦”、“捂”、“掖”來(lái)體會(huì)，從這些詞語(yǔ)你能體會(huì)到什么，請(qǐng)同學(xué)們想象一下父親做冰燈時(shí)的情景。
�。�3）重點(diǎn)理解“打磨”一詞。
示范打磨的動(dòng)作，看圖體會(huì)，父親用什么在打磨？打磨了多長(zhǎng)時(shí)間？父親的手是一雙怎樣的手？
�。�4）自由讀，比較這兩句話有什么不同。（課件出示）
父親打磨一陣，就停下來(lái)在衣襟上擦擦手，再把雙手捂在自己的脖子上暖和。
父親每打磨一陣，就停下來(lái)在衣襟上擦擦手，再把雙手捂在自己的脖子上暖和一會(huì)兒。
“每”說(shuō)明了什么?“一會(huì)兒”說(shuō)明了什么?從“－長(zhǎng)”“－短”中你體會(huì)到了什么?
2、指導(dǎo)朗讀：也許父親起得很早，也許父親一夜都沒有睡覺，在這嚴(yán)寒之夜，我努力睜開眼睛，只見父親：（引讀，問(wèn)：你們又能體會(huì)到什么？）
3、品讀父親的語(yǔ)言。
過(guò)渡語(yǔ)：父親給我做冰燈，慢慢地都是父愛，你還從哪里感受到了真情？自讀課文，用波浪線劃出。
�。�1）分角色有感情的朗讀對(duì)話，讀完后交流感受。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生抓住“尷尬”這個(gè)詞，體會(huì)父親的內(nèi)心。
“尷尬”是什么意思？你在生活中遇到過(guò)讓你尷尬的事情嗎？父親為什么會(huì)尷尬？請(qǐng)你帶著尷尬的語(yǔ)氣讀一讀父親的話。
�。�3）指導(dǎo)朗讀：父親的手多涼呀，可父親卻說(shuō)：（引讀“我不冷，我不冷，小心別凍著你�！保�
父親真的不冷嗎？父親為什么說(shuō)不冷呢？
四、情感升華，深情朗讀
過(guò)渡語(yǔ)：父親忍著刺骨的寒冷卻將我的被子捂得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，這份情怎么不讓我感動(dòng)呢？
課件出示：聽了父親的話，看著他那凍的發(fā)紅的雙手，豆大的淚珠從我的眼里滾了出來(lái)。父親剛才給我掖被子的時(shí)候，我分明感到，他的手真涼��！
�。�1）能告訴我你為什么流淚嗎？你的內(nèi)心的想法是什么？你想對(duì)父親說(shuō)什么？
�。�2）指導(dǎo)朗讀：用飽含深情地語(yǔ)氣朗讀這段話。
五、總結(jié)拓展，抒發(fā)情感
1、在我的感動(dòng)、自責(zé)、心疼中，冰燈做好了，那是一盞最美的燈。還是一盞____________的燈。
2、多年以后，作者依然銘記著這盞燈，銘記著父親的愛。他說(shuō)過(guò)：父親是他心中永遠(yuǎn)的驕傲，他把對(duì)父親的愛藏在心底。父親的愛是無(wú)形的，有時(shí)就隱藏在一個(gè)背影中，欣賞朱自清的'《背影》片段。
3、我們是幸福的，因?yàn)槲覀兩钤趷壑�，愛是____________，感悟。
4、在你的生活中，親人、老師、朋友、陌生人曾關(guān)愛過(guò)你，寫一寫讓你感動(dòng)的瞬間�？梢砸詴诺男问綄懀梢砸詳⑹龉适碌男问綄�，也可以以詩(shī)歌、散文的形式寫。
六、積累感悟，學(xué)會(huì)感恩
課文中“我”的父親就是同學(xué)們父親的一個(gè)縮影，就是愛的一個(gè)折射，老師給大家推薦一些作品，希望你能從中找到更多的愛、感受愛、學(xué)會(huì)愛，并選擇印象最深刻的段落，寫出自己的感受。
心中那盞燈教學(xué)課件 9
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：理解并掌握文章中的生詞新語(yǔ)；能夠流暢地朗讀課文。
過(guò)程與方法：通過(guò)小組討論的方式，讓學(xué)生分享自己對(duì)于“心中的燈”的理解和感悟。
情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的勇敢精神以及面對(duì)困難時(shí)不放棄的態(tài)度；激發(fā)學(xué)生對(duì)家人的感激之情。
課前準(zhǔn)備
準(zhǔn)備好《心中那盞燈》原文及背景資料。
制作PPT或其他形式的輔助教學(xué)材料。
設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入（5分鐘）
通過(guò)提問(wèn)或展示圖片等方式引入話題：“當(dāng)你感到迷�；蛘吆ε聲r(shí)，是什么讓你重新找到方向？”
簡(jiǎn)單介紹文章背景及其主要人物。
二、新授（20分鐘）
朗讀全文：教師帶領(lǐng)全班同學(xué)一起朗讀課文，注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。
詞語(yǔ)學(xué)習(xí)：挑選出文中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞匯進(jìn)行講解，并讓學(xué)生嘗試使用這些詞匯造句。
內(nèi)容解析：
分段落講解故事發(fā)展脈絡(luò)。
討論關(guān)鍵情節(jié)背后的'意義，比如為什么說(shuō)“心中的燈”很重要？
三、合作探究（15分鐘）
將班級(jí)分成若干小組，每組圍繞“你心中的那盞燈是什么？”展開討論。
每組選出代表匯報(bào)討論結(jié)果，并與其他組交流看法。
四、總結(jié)提升（10分鐘）
教師根據(jù)課堂上同學(xué)們的表現(xiàn)給予積極反饋。
引導(dǎo)學(xué)生思考如何在生活中應(yīng)用今天學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)。
鼓勵(lì)大家寫下自己對(duì)未來(lái)的一些規(guī)劃或夢(mèng)想，并將其視為照亮前行之路的“燈”。
作業(yè)布置
請(qǐng)每位同學(xué)寫一篇短文，題目為《我心中的那盞燈》，描述對(duì)自己影響最深的人或事。
預(yù)習(xí)下一課內(nèi)容。
心中那盞燈教學(xué)課件 10
教學(xué)目標(biāo)：
語(yǔ)言能力：通過(guò)細(xì)節(jié)描寫分析，掌握“動(dòng)作+環(huán)境”烘托情感的寫作手法。
思維發(fā)展：結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，理解“物質(zhì)匱乏年代的精神富足”，培養(yǎng)共情能力。
情感態(tài)度：感悟父愛中“克制的付出”與“深沉的守護(hù)”，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)思考親情表達(dá)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過(guò)“打磨冰燈”的場(chǎng)景描寫，分析父親動(dòng)作背后的'情感邏輯。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解“冰燈易化，父愛永存”的象征意義，突破表面情節(jié)認(rèn)知。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入（5分鐘）
實(shí)物聯(lián)想：展示傳統(tǒng)燈籠與現(xiàn)代電子燈籠，提問(wèn)：“如果只能選一盞燈照亮童年，你會(huì)選哪盞？為什么？”
背景鋪墊：播放東北年俗視頻片段（凍梨、剪窗花等），引出“冰燈”的地域文化關(guān)聯(lián)。
二、文本細(xì)讀（25分鐘）
活動(dòng)一：動(dòng)作解密
圈畫父親制作冰燈的動(dòng)詞鏈：“托—打磨—擦手—捂脖子—掖被子”，分組討論：
為什么“托”冰而非“握”？
“捂脖子”與“說(shuō)‘不冷’”的矛盾中藏著什么？
對(duì)比朗讀：去掉環(huán)境描寫（寒風(fēng)呼嘯聲、呵氣成霜的細(xì)節(jié)）后的段落，體會(huì)“以冷襯暖”的寫作意圖。
活動(dòng)二：語(yǔ)言解碼
聚焦父子對(duì)話，角色扮演朗讀：
父親“尷尬”的神態(tài)與“尋思著做冰燈”的行動(dòng)矛盾，反映怎樣的心理？
兒子“豆大的淚珠滾出來(lái)”時(shí)，省略號(hào)里藏著哪些未說(shuō)出口的話？
三、主題升華（10分鐘）
符號(hào)象征：繪制“冰燈—時(shí)間—情感”坐標(biāo)軸，標(biāo)注：
冰燈：物理形態(tài)（易碎）→ 情感載體（永恒）
時(shí)間：臘月廿五（期待）→ 年三十（完成）→ 春節(jié)后（融化）
情感：執(zhí)念→ 感動(dòng)→ 珍藏
現(xiàn)實(shí)聯(lián)結(jié)：
播放微電影《父親的自行車》片段，討論：“現(xiàn)代生活中，哪些‘冰燈’時(shí)刻讓你感受到親情？”
四、創(chuàng)意表達(dá)（5分鐘）
微型寫作：以“那盞______的燈”為題，仿寫片段（可填“無(wú)聲”“透明”“不完美”等），要求用2個(gè)細(xì)節(jié)動(dòng)作+1處環(huán)境烘托。
心中那盞燈教學(xué)課件 11
教學(xué)目標(biāo)：
文學(xué)鑒賞：分析文本中“留白藝術(shù)”對(duì)情感張力的構(gòu)建作用。
文化反思：探討傳統(tǒng)親情表達(dá)模式中的“沉默之愛”與現(xiàn)代溝通方式的異同。
價(jià)值判斷：辯論“物質(zhì)滿足與精神陪伴，哪種更能體現(xiàn)親情深度”。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過(guò)“未言明的情感”解讀，理解中國(guó)式親情中“行動(dòng)大于語(yǔ)言”的特點(diǎn)。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在多元價(jià)值觀中，辯證看待“傳統(tǒng)父愛表達(dá)”的利弊。
教學(xué)過(guò)程：
一、問(wèn)題鏈導(dǎo)入（8分鐘）
預(yù)測(cè)沖突：展示課文插圖，提問(wèn)：
“如果父親直接說(shuō)‘太冷，做不了’，故事會(huì)怎樣發(fā)展？”
“兒子為什么執(zhí)著于‘透亮的燈籠’？背后是否暗含對(duì)父愛的期待？”
文化溯源：簡(jiǎn)述中國(guó)農(nóng)耕社會(huì)“嚴(yán)父慈母”角色分工，引出“父愛如山”的隱喻傳統(tǒng)。
二、文本深探（20分鐘）
活動(dòng)一：解構(gòu)“沉默”
繪制“父子情感交流圖”，標(biāo)注：
顯性行為：父親做燈、兒子提燈
隱性心理：父親“怕孩子失望” vs 兒子“心疼父親受苦”
思辨討論：
文中為何不直接描寫父親的心理活動(dòng)？這種“留白”手法增強(qiáng)了還是削弱了感染力？
活動(dòng)二：重構(gòu)“對(duì)話”
小組合作補(bǔ)寫“冰燈完成后父子深夜對(duì)話”，要求：
融入至少1處東北方言詞匯（如“砢磣”“得勁”）。
體現(xiàn)兩代人對(duì)“愛”的不同理解（父親：行動(dòng)證明；兒子：言語(yǔ)表達(dá)）。
三、跨界思辨（12分鐘）
觀點(diǎn)碰撞：
正方：“冰燈雖美卻短暫，不如買盞塑料燈籠更實(shí)用”
反方：“手工冰燈承載的情感價(jià)值遠(yuǎn)超物質(zhì)本身”
文化思辨：
對(duì)比朱自清《背影》與本文，討論：“中國(guó)式親情表達(dá)是否都存在‘愛的.錯(cuò)位’？”
四、遷移應(yīng)用（5分鐘）
社會(huì)調(diào)查設(shè)計(jì)：
父母最常說(shuō)/做的3件表達(dá)愛的事
我最希望父母改變的1個(gè)表達(dá)方式
制定問(wèn)卷《我的家庭情感表達(dá)方式》，包含：
下節(jié)課分享數(shù)據(jù)，撰寫倡議書《讓愛“被看見”》。
教學(xué)特色：
跨學(xué)科融合：結(jié)合物理課“冰的熔點(diǎn)”知識(shí)，解釋“冰燈為何在春節(jié)易融化”，滲透科學(xué)思維。
媒介素養(yǎng)培養(yǎng)：推薦紀(jì)錄片《四個(gè)春天》片段，對(duì)比不同代際的親情敘事方式。
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《心中那盞燈》說(shuō)課稿范文10-18