渡河少年教學(xué)課件
渡河少年》這篇課文的內(nèi)容生動(dòng)有趣,語言豐富優(yōu)美,十分貼近學(xué)生的生活,容易引起學(xué)生的共鳴。整理了渡河少年的教學(xué)課件，歡迎閱讀！
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)文中描述的景象，感受語言美。
2、學(xué)習(xí)渡河少年那種執(zhí)著向上、永不退縮、勇敢自信的精神。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解重點(diǎn)詞語、句子含義。
2、體會(huì)人物的內(nèi)心世界及內(nèi)在精神。
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一 談話導(dǎo)入：
1、板書“渡河”，問學(xué)生“渡河”是什么意思？
2、今天我們來學(xué)習(xí)一片新課文（板書課題），齊讀課題。
課文到底寫了渡河少年的什么事情呢？請(qǐng)同學(xué)們看課文。
二 讀書指導(dǎo)。
1、學(xué)生資助讀課文，借助工具書讀準(zhǔn)字音，讀通文。
2、課文共幾個(gè)自然段？
3、分自然段讀課文，同學(xué)們邊聽邊想：課文主要講的什么 事？
4、讀后討論：課文分幾段？
5、指名按照部分來讀課文。
三 品讀感悟，體會(huì)內(nèi)涵。
1、快速瀏覽課文，找出少年在作者心中的印象，用文中的一個(gè)詞語來說明。
2、 作者是通過少年的哪些具體表現(xiàn)感受到“倔強(qiáng)”呢？請(qǐng)用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文，畫出能體現(xiàn)少年倔強(qiáng)的句子。
3．學(xué)生交流有關(guān)句子。
4．組織討論：
(1)投影出示句子“孩子兩眼睜得溜圓……滑進(jìn)了河里”。
(2)讀一讀，這是怎樣的一種神態(tài)，你能表演一下嗎？
（3)通過這神情，我們仿佛看到少年此時(shí)內(nèi)心在想什么？結(jié)合1～4自然段想一想。
(4)賞析“滑進(jìn)”一詞的妙處。
5．通過聯(lián)系上下文體會(huì)少年內(nèi)心活動(dòng)并感受少年的倔強(qiáng)，這倔強(qiáng)從少年在秋風(fēng)秋水中的表現(xiàn)更加可以感受到。
(1)出示一組句子。
(2)可以通過聯(lián)系上下文體會(huì)一下少年的內(nèi)心活動(dòng)，還可以把體會(huì)到的少年的倔強(qiáng)通過讀來傳遞給大家。
組織學(xué)生交流。
(3)秋風(fēng)秋水中少年所表現(xiàn)出來的倔強(qiáng)深深地震撼了作者，于是作者情不自禁地說：“好一朵開放在浪花叢中的奇葩。”
談?wù)剬?duì)“奇葩”的理解。
此時(shí)此刻，你覺得少年像什么？（說話訓(xùn)練。）
6．引讀12自然段。
結(jié)合上下文談?wù)剬?duì)省略號(hào)的理解。
7．少年渡過了這一條小河，他渡過的僅僅是這一條河嗎？
8．實(shí)話實(shí)說：你欣賞這一位倔強(qiáng)的少年嗎？
四、總結(jié)談話
1．用一句話談?wù)剬W(xué)完這一課的感受。
2．質(zhì)疑。
3．總結(jié)：困難是條河，堅(jiān)強(qiáng)可作舟，根據(jù)實(shí)際情況正確應(yīng)對(duì)，則是舟上的舵。相信同學(xué)們能渡好自己的人生之河。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。 2、指導(dǎo)背誦課文第10-12自然段。 3、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、背誦課文第10-12自然段。 2、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。
教學(xué)過程：
一 學(xué)生有感情的朗讀課文。
1、分小組討論：你認(rèn)為這是個(gè)什么樣的少年。
2、撐船老人是怎樣對(duì)待這個(gè)少年的？他的想法有什么樣的變化？
3、讀老人說的話，讀出老人先后說話是不同的語氣。
4、這個(gè)少年為什么不坐老人的船而要有過河？
5、渡河少年為什么要感謝這位老人？
6、渡河少年在這封信中會(huì)怎樣寫？
7、加入這位老人并沒有去世，受到了這封信，他又會(huì)說些什么呢？他怎樣寫回信呢？
二 再讀課文，感受人物特點(diǎn)。
三 背誦課文第10—12自然段。
給學(xué)生提示：
不理——落滿彩霞的河水——襯衣——書包
奇葩——少年
躥上——脊背——跑了——水線
四 識(shí)字、寫字
1、認(rèn)讀字中注意“葩”的讀音是pā，而不是bā。
2、會(huì)寫12個(gè)字。“蒙”這個(gè)字提醒學(xué)生不要丟掉中間的.一小橫；“哀”的第一個(gè)撇，要從中心除起筆。
五 作業(yè)：（任選其一）
1、找出文中的比喻句，并說一說罷什么比作什么。
2、如果你是這個(gè)少年，你在心中會(huì)寫些什么？把自己比作渡河少年，給撐船老人寫一封信。
反思：
在本學(xué)期的“聽課評(píng)課”活動(dòng)中,我所講的是《渡河少年》.課結(jié)束后，我認(rèn)真地自我總結(jié)，思考哪些教學(xué)設(shè)計(jì)取得了預(yù)期的效果，哪些精彩片斷值得仔細(xì)咀嚼，哪些突發(fā)問題讓我措手不及，哪些環(huán)節(jié)的掌握有待今后改進(jìn)等。同時(shí)，認(rèn)真進(jìn)行反思記載，得到了以下結(jié)論：
本節(jié)課貼近學(xué)生,容易引起學(xué)生的共鳴,于是我就抓住少年的成才之路來引領(lǐng)同學(xué)們感悟.結(jié)合這節(jié)課通俗易懂,就讓學(xué)生采取讀一讀,畫一畫,悟一悟的形式,從而達(dá)到本節(jié)課的目的.當(dāng)然,語文不光是讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些基本的生字詞語,還要讓他們?cè)趦?nèi)心的深處,感情得到升華.在最后的環(huán)節(jié),我就讓同學(xué)們?cè)诒頁P(yáng)少年的同時(shí),說出自己的內(nèi)心感言,同學(xué)們也各抒己見,決心向少年學(xué)習(xí).
由于這節(jié)課語言很優(yōu)美,我就讓學(xué)生多讀,在讀中感受少年的美.體會(huì)語言文字的魅力,但課堂教學(xué)本身就是一門有缺憾的藝術(shù),沒有誰能把它教得盡善盡美.所以我在教這節(jié)課也有缺點(diǎn),比如在授課時(shí)，我采用的是破題入手，理解“渡”一字的意思，緊扣標(biāo)準(zhǔn)答案，不夠靈活；讀文了解主要內(nèi)容時(shí)，由于我在設(shè)計(jì)問題時(shí)過于籠統(tǒng)“你了解到了什么”，學(xué)生聽后不知所以然；沒有充分
合理利用文中的插圖,讓學(xué)生真正理解作者的意圖等問題。
本次活動(dòng),讓我明白在課堂教學(xué)中，一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣，也讓我深入領(lǐng)會(huì)高年級(jí)的語文課堂教學(xué)更要靈活多變，要讓學(xué)生更自由、更生動(dòng)、更主動(dòng)、更活潑地參與到課堂教學(xué)中，真正成為學(xué)習(xí)的主人。而教師更要注重啟發(fā)學(xué)生思維，開拓學(xué)生視野，促進(jìn)學(xué)生全面的提高素質(zhì)，增強(qiáng)能力。
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