我真希望教學課件
《我真希望》教學設計
教學目標：
1、知識和能力：理解課文內(nèi)容，進行語言表達能力的訓練 。
2、過程與方法：朗讀課文，學會表達自己的感情讀課文，背誦課文。
3、情感、態(tài)度與價值觀：引導學生關(guān)注自己周圍的環(huán)境，使學生具有環(huán)保意識和保護環(huán)境的行動。
教學重點：
朗讀課文，進行語言表達能力的訓練，學會表達意思更加具體、完整。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、 激情導入：
人人都想住在山清水秀、鳥語花香的地方，那里綠樹成林，空氣清新，這樣的環(huán)境多美�。〉牵ǔ鍪菊n件）有個小男孩居住的城市工廠里的煙囪正冒著濃濃的黑煙，城市上空灰蒙蒙的，看不見藍天，也見不到白云，森林也被破壞，這樣的生活環(huán)境讓他很難受，他有許多的希望，他把希望寫成了一首詩歌。這一節(jié)我們繼續(xù)學習課文《我真希望》，請小朋友認真看老師寫課題。（板書課題，強調(diào)生字“�！弊值臅鴮懀�
二、郎讀課文，整體感知一讀課文，邊讀邊想小男孩的希望是什么，邊讀邊勾畫出來。（生讀、勾畫。抽生回答）
二讀課文，想一想小男孩為什么會有這樣的希望？小組討論解決。（因為煙囪里噴出的氣體污染了我們生活的環(huán)境，我希望我們生存的環(huán)境更加美好）
三讀課文，想一想在這些希望中，你最喜歡哪個希望？該用什么樣的語氣來讀這個希望呢？
（提示：聞到難聞的氣味是你的心情怎樣——不舒服，當你聞到芬芳是的心情又怎樣——高興、輕松）
（前部分語氣沉重，后部分語氣輕松、歡快）按剛才的理解來讀讀別的小節(jié)。（抽生讀，齊讀）
三、 深入學習，理解感悟
文中的小男孩有很多的希望，那小朋友你們的希望是什么呢？結(jié)合我們的生活實際說一說。（生自由說，師可做指導）引導學生關(guān)注自己周圍的環(huán)境，使學生具有環(huán)保意識和保護環(huán)境的行動。
師：愿意把你的希望說給大家聽聽嗎？
�。ㄎ艺嫦Ｍ牙锏牟皇抢�，而是朵朵盛開的鮮花。……）
師：我有這么多美好的希望，大家在一起來感受一下吧。
�。ǹ勺约鹤x、可讀給同桌的聽、也可讀給你的好朋友聽）
師：大家讀的這么好，老師也想讀了，那老師也讀一節(jié)，好嗎？你們可要認真當好小評委喲�？纯蠢蠋熥x的哪些你可借鑒的，哪些需要你們提醒的？
�。◣熥x后讓生評）
師：孩子們說的真不錯，那咱們來比賽一下好嗎？
�。信愖x、小組賽讀）
四、再讀課文，熟讀成誦。 五、思維拓展，總結(jié)提高
孩子們，每一個地球人都有著同樣的希望，希望有藍天、白云、碧海為伴，希望在美麗的郊外、田野中嬉戲、留連，希望春天綠草茵茵，花團錦簇，希望冬天漫天潔白的雪花長空飛舞，把我們帶入童話的世界，希望我們的好朋友——小動物們和我們一樣快樂地生活在一起……我們把無數(shù)個希望都寄托在我們共同生活的地球這個美好的家園里，希望能夠把美麗留在我們每個人的心間。小朋友們，讓我們也把希望做成一首首小詩，匯成一句句動人的語言，把我們對地球母親的愿望告訴我們今天每一位到場的客人好嗎？（同座說，個人匯報），齊讀課文
同學們說得很好，讓我們把希望帶入到課文中去，再次讀一讀課文，把我們保護環(huán)境的愿望表達出來。
板書設計：
我真希望
不是而是
黑霧輕盈潔白的云彩
濃煙優(yōu)美歡快的旋律
難聞的氣味沁人心脾的芬芳
《我真希望》教學反思
一位教育學家曾說過：“成功的教育應該是忘記角色的教育，有效的教育往往是在不知不覺中完成的�！薄岸δ咳尽�，“潛移默化”，“春風化雨，潤物無聲”。這就是我教學《我真希望》這節(jié)課所追求的.目標。這篇課文是一首兒童詩，作者懷著深沉的心情，真摯地表達了人們希望治理煙塵、整治污水、清潔空氣、還我藍天的美好的愿望。這首詩，語句生動、句式相同、反復出現(xiàn)。為了突破這節(jié)課的重難點，我從“融情、覓趣、入境”三方面入手，通過觀圖、感情、悟理這三步，讓孩子們走進文本和文本對話，去學習課文的生字詞，感情朗讀課文并背誦，在潛移默化中讓學生懂得環(huán)境保護的重要性。
這堂課我比較好的做到了這幾點。
第一，融情：讓童心與詩情交融
杜威說：“教學不僅僅是一種簡單的告訴，教學應該是一種過程的經(jīng)歷，一種體驗，一種經(jīng)驗�！苯虒W時，我積極地引導孩子們用心靈去感受詩中的情感，讓詩情與童心交融，產(chǎn)生共鳴。教學中，我由畫入文，直面文本。
為了引導學生順利進入課文情境,我緊密聯(lián)系學生的學習和生活實際。一開課老師通過畫圖猜物來激發(fā)起學生的學習興趣，綠樹變成了光禿禿的樹樁，光禿禿的樹樁又變成了高大的煙囪，不但自然的引入了本課的教學，在潛移默化中讓學生感受到環(huán)境在一步步的惡化。這時再通過看圖讓學生初步的了解煙囪所釋放的物質(zhì)對人類、動物、植物造成的危害。一個個觸目驚心的面，充分調(diào)動學生已有經(jīng)驗和頭腦中貯存的相關(guān)信息，讓學生自然而然的感慨美好的環(huán)境已經(jīng)遭到了破壞，對現(xiàn)實的不滿自然而然的引發(fā)學生對美好環(huán)境的憧憬。
接著引導學生以讀悟情，品味升華。
在看圖的基礎上抓住“濃濃的黑煙，灰灰的粉塵，難聞的氣味�！薄拜p盈潔白的云彩，清澈晶瑩的泉水，淡淡的芬芳�！边@兩組對比強烈的重點詞語指導朗讀。從詞入手，采用多種方式進行朗讀，讓學生在朗讀、想象、美讀的過程中，架起抽象的語言文字符號與形象的自然畫面間的橋梁，感受語言的優(yōu)美。詞語在朗讀中得到了理解現(xiàn)實的丑陋和理想中的美好形成了鮮明對比，環(huán)保意識漸漸在孩子們的心田萌生。品讀詞語后，接著連詞成句再一次回到文本細細品讀感悟“我”最真摯的希望。運用多種形式讓孩子們熟讀成誦，并積累語言。
第二，覓趣：讓詩中的情趣躍然而出
我在課堂上緊扣童心，激發(fā)童趣，比如：在理解“輕盈潔白的云彩”我讓學生閉上眼睛，想象自己就置身在藍天白云之間，伸手去觸摸那悠閑自在的白云，這小手一摸，摸到了云彩的輕，感受到白云的柔，這樣就拉進了學生和文本的距離。再如讓學生想象清澈的泉水中你看到了什么？在學生的暢所欲言中輕而易舉的理解了“清澈”的意思。這樣就使學生走入了詩境，細細品味，輕輕咀嚼，充分領略其中的妙趣。
第三，入境：讓想象在詩的空間飛翔
這首詩的篇幅不長，語言精煉，留有許多空間可供學生展開想象的翅膀。而“努力挖掘課程資源，合理利用課程資源”這是“語文課程標準”明確指出的。我巧妙的利用課文最后一段，在利用文本的同時又創(chuàng)造性的挖掘了文本，把“。”改成“……”引導學生展開想象，學著用詩的語言“我希望 不是 而是 �！眮肀磉_自己對美好環(huán)境的憧憬。將環(huán)保教育與語言文字的訓練有機的整合起來。
另外，我在教學中，我還很好的把握住了低年段識字教學的要求，把識字、寫字有機的滲透在教學中。通過字理識字、隨文識字來指導學生識字、寫字，培養(yǎng)學生寫字能力。
以上就是我這節(jié)課教學的可取之處。
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