竊讀記教學課件
課件制作要明確教學目標、要突出重點難點、要有靈活的教學形式、教學對象要有針對性。今天我們就一起來看看竊讀記教學課件吧!
竊讀記教學課件
一、解題并檢查學生的預習情況
1、“竊”字的含義：
(1) 通過查字典，找出“竊”字的多個義項
(2) 瀏覽課文內容，理解“竊”字在本文中的含義
明確：在本文中應理解為“偷偷地”、“暗中”之意，如“竊笑”
2、“竊讀”的含義：
(1)一般含義;
(2)放在文中考察其含義
明確：假裝逛書店，其實是要讀書店里的書而不買，趁店員不注意時暗中偷讀
3、 小結：對詞語的理解與把握不僅要知道它在字典中的意思，還應把它放到文章中考察特定語境中的含義
二、梳理文章的脈絡
1、分析文中詳寫的主要事例
由題目可知本文是作者林海音回憶自己小時候“竊讀”中發(fā)生的一些事，其中具體詳細地寫了兩件事同學迅速瀏覽，要求：(1)分別用一句話概括主要內容;(2)再分別用一個詞語概括當時作者的心情
明確：(1)因“竊讀”而被趕出了書店
——孤獨無助
(2) 得到店員的關心幫助，讀完了一本好書
——感動、感激
2、學習文中略寫的.內容——“我”“竊讀”的方法
這兩次詳細描寫的事例也告訴大家，“竊讀”也并不是一件輕而易舉的事要成功“竊讀”，還得掌握一些方法文中也簡略地記敘了一系列方法請分別用一句話概括這些“竊讀”的方法
明確：(1)發(fā)現(xiàn)“竊讀”這一好方法;(2)到幾家書店讀完一本書;(3)裝作其他顧客的家屬;(4)以雨天避雨為借口留在書店;(5)用花生米充饑;(6)藏在書店一角避免引人注意(不要求逐點答到)
小結：煞費苦心，想方設法去讀書
三、深入理解作品內容
1、不論是詳寫還是略寫，這些事讀起來都讓人感覺很生動，因為作者除了記敘這些事之外，還進行了細致的人物心理描寫
思考：在寫作時，可以使用哪些方法來表現(xiàn)人物的心理活動
提示：通過動作、語言、神態(tài)、心理描寫來表現(xiàn)
2、學生默讀課文，完成思考任務：
�、僖龑W生注意到作者對復雜心理活動的描寫
如：剛進書店時回想、安心和擔憂幾種不同心情的轉換
下雨時非常的高興，卻裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像在說：“這雨，害得我回不去了”其實，我的心里卻高興得喊著：“大些!再大些!”高興卻又裝著不高興的復雜表情
我已餓得饑腸轆轆，那時我也不免要做白日夢……
我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)……一種懼怕
激發(fā)學生讀出這種復雜的感受
�、谕瑫r也要引導學生注意到作者細致的動作描寫
如：跨進店門，踮起腳尖，從大人腋下鉆過去，把短發(fā)弄亂了，沒關系總算擠到里邊來了我的眼睛急切地尋找卻找不到那本書從頭來，再找一遍
我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時又靠在書柜旁，以求暫時的休息
我要把自己隱藏起來，有時我會貼在一個大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒以上三句可以看出作者對書的急切渴望
我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架讀書的滿足與快樂
急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著對書的酷愛
預習作業(yè)：
通過查字典，找出“竊”字的多個義項
瀏覽課文內容，理解“竊”字在本文中的含義
朗讀課文，勾劃生字詞并思考“竊讀”在本文的含義
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