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教學設計中的反思（精選25篇）
在辦理事務和工作生活中，我們需要很強的課堂教學能力，反思指回頭、反過來思考的意思。反思應該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的教學設計中的反思，希望對大家有所幫助。
教學設計中的反思 1
著名教授葉瀾指出：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，但如果一個教師堅持寫三年反思，則有可能成為名師。教師面對的是有鮮明個性的學生，其個體性的差異，教師不可能在教學中面面俱到，肯定會有教學環(huán)節(jié)設計不合理、點撥不到位等問題出現(xiàn)，怎樣查漏補缺，完成教學任務，這就需要教師重新審視自己的教學思路、教學過程，明確失在何處，得在哪里，失之及時整改，完善；得之，予以發(fā)揚；更好地服務于學生學習。我從以下幾點談談自己工作中的反思：
一、教學設計中的反思
教學設計中的反思，可以預見自己在設計安排上是否合理，對教學過程中可能會出現(xiàn)的問題做一個初步的思考和準備。如我在教學《跨越海峽的生命橋》一課時，由于這課內(nèi)容較長，難理解的句子較多，學生學起來難度較大，我反復研讀教材，又搜集李博士的事跡，深深被他的奉獻精神感動。但怎樣才能讓學生走進文本，深受感染，心靈受到震撼呢？通過反復讀課文，我設計了問題：這個故事最讓你感動的是什么呢？請默讀課文，找出讓你感動的句子，做好批注，大聲朗讀并說說你從中感受到什么？”一下子抓住重點，學生通過抓重點句子來突破難點。為使學生進一步理解“生命橋”的意義，我還從網(wǎng)上搜集近年來大陸與臺灣互幫互助的資料，學生在具體事例中感受到了兩岸人民的血脈親情。
二、課堂教學中的反思
在執(zhí)教《牧童與畫家》時，課堂上的靈機一動，取得了意想不到的教學效果。《牧童與畫家》主要寫了牧童在大畫家戴嵩面前，敢于直言不諱指出畫的缺點和戴嵩虛心好學的品質(zhì)。而在教學過程中，我在小黑板上重點要講的一個句子竟然發(fā)現(xiàn)有一個錯別字，“暖”字寫錯了。這真是教學準備的失誤。怎么辦呢？我靈機一動，何不見題發(fā)揮呢？于是我向學生提問：“文中的牧童很勇敢，發(fā)現(xiàn)錯誤大膽指出，我們二（6）班肯定也有像牧童一樣善于發(fā)現(xiàn)、敢于指出問題的同學，看看在哪里呢？”果然，一位同學把手高高舉起，大聲說道：“老師，您把“暖”字寫錯了�！彼袑W生和聽課老師都像這位同學投來贊許的`目光，我乘機引導：“這位同學真是火眼金睛，而且勇于在課堂上給老師提出問題，很了不起，你也像小牧童一樣值得我們學習�！闭n后老師們都覺得，我把課堂失誤巧妙轉化為教學機智，值得借鑒。
三、教學后的反思
在教后進行反思，吸取別人的教學經(jīng)驗、理論、設計及思路，常常會有一種柳暗花明又一村的感覺。一個人的力量畢竟是有限的，因此，我常常借鑒名師和其他老師成功之處，彌補自己教學中的失誤，力求讓學生有更大的收獲。
最后，我想說的是：教學的過程就是一個不斷學習、反思的過程，這個過程也是一個不斷給我們帶來驚喜的過程，更是一個促使我們不斷成長的過程。為了學生，為了自己，為了語文教學，我將努力在不斷地自我反思與磨礪中充實自己，完善自己！
教學設計中的反思 2
動作示范是體育教學中最常用的一種直觀教學法。體育教學中正確的動作示范，不僅可以使學生獲得必要的直接感受，以提高掌握動作要領的效率，而且還可以提高學生學習興趣，激發(fā)學生學習的自覺性，有利于形成正確的動力定型�？梢�，教師的示范對于取得優(yōu)良的教學效果有著非常重要的作用。
有目的的示范可以使學生在頭腦中建立起正確的動作概念。教師示范的`目的，是要使學生通過對教師形體動作的觀察，在頭腦中形成清晰的記憶表象，并使之“內(nèi)化’，經(jīng)過思維的加工，建立起正確的動作概念。因此，教師的每次示范都應明確所要解決的問題。比如：示范什么，怎樣示范等都要根據(jù)教學任務，教學步驟，以及學生可能接受的具體情況而定。例如教授新教材時，為了使學生建立完整的動作概念，一般可先做一次完整的示范，讓學生先觀察，了解整個動作的形象，結構和過程，然后結合教學要求，把動作分解，用慢速或常速做重點示范。
這樣，完整的示范就為重點示范作了必要的鋪墊，并使重點示范的動作更加鮮明、突出，以幫助學生較快地理解教師講授的內(nèi)容，達到預定的教學目的。
所以說正確的示范動作可以造成學生一種躍躍欲試的心理，引發(fā)學生對學習的興趣．對某種事物有一種特殊的欲求傾向，并力求積極參與該事物的心理特點并由此而產(chǎn)生學習體育技術動作的極大興趣。
教學設計中的反思 3
一、靜態(tài)變動態(tài)，提高學習興趣
用粉筆在黑板上畫圖是靜止的，若用動態(tài)投影輔助教學，效果較好。如在講杠桿的力臂概念時，老師在黑板上怎么畫都是靜止的，學生印象不深。用可動的投影片，力臂會隨力的作用方向改變而改變，學生看起來十分鮮明，興趣高漲。在較短的時間內(nèi)絕大多數(shù)學生都理解了力臂的概念．
二、師生共同參與，發(fā)揮學生的主體作用
在利用投影進行教學中，師生共同參與，教師處在主導地位，學生主體作用得到了充分的發(fā)揮。如在投影片上題目的展示下，教師讓學生輪流在投影儀上將答案打出來，答對了的'學生受到鼓舞，如果答錯了，其他學生給予糾正。形成了互相幫助的學習氛圍．課堂氣氛活躍，充分發(fā)揮了學生的潛能。教師在學生有誤區(qū)時便于及時點撥。知識傳輸暢通，反饋及時．
三、增大信息量，提高教學效率
事實證明，學生在消化知識時，只有不斷地向大腦中傳輸信息才能引起記憶和理解的連續(xù)發(fā)展，利用投儀教學，貯存信息多、傳輸信息快、直觀連續(xù)，使學生得到不斷練習、消化、理解知識的機會，提高了知識的掌握程度。如做練習時采用手寫題目或小黑板展示，也不過7～8道，用投影展示可達10~20道，教學效率提高明顯．
一只粉筆、一本書、一塊黑板的教學方式，實踐證明已不適應大面積、快速提高教學效率的需要。用投影教學不僅是教學形式的改變，而且也是教學思想的轉變。
教學設計中的反思 4
先以“橡皮筋”小實驗引入。老師用力拉開橡皮筋，然后突然放松，橡皮筋突然飛了出去。學生觀察現(xiàn)象后，思考橡皮筋是怎樣飛出去的？學生說是橡皮筋拉開后，就有了力量，手一放松橡皮筋就飛出去了�！傲α俊边@個詞很好，是學生的語言。借此學生的語言引入了新課，告訴學生“力量”轉換成科學語言是“能量”，板書“能量”。
反思：利用實驗激發(fā)學生的興趣，使學生都情不自禁地仔細觀察。當學生思考出“力量”一詞時，趕緊抓住轉換成新課的知識“能量”，讓學生很好地從自己的經(jīng)驗過度到新知，促進了學生對新知的理解。做到了抓住學生思維、學生的語言很好地和新知銜接。
接下來，讓學生再次認真觀察“橡皮筋”實驗，看誰有科學的`頭腦，巧妙地回答老師的問題。師說：“拉開橡皮筋時橡皮筋有了能量，這時“能量”能看得見、摸得著嗎？”生爭著答：“看不見、摸不著”。我便板書“拉開、（）能量”、“看不見、摸不著”，因為“看不見、摸不著”，因此（）里要填寫“儲存了”�！爱斃蠋煼潘上鹌そ顣r，你能看到了什么效果呢？”“橡皮筋飛起來了�！苯柚鷮嶒炍液芎玫卦忈屃恕澳芰俊边@個概念。
反思：借助實驗，讓學生很好地理解概念，并及時地板書。最近的一段教學使我認識到，科學的重要概念一定要板書在黑板上，并且概念中重要的理解點要邏輯性地出現(xiàn)，使學生真正達到對知識的理解。
教學設計中的反思 5
近期聽課比較頻繁，在聽了一個個教學活動時，我將目光射向了各個活動的細節(jié)部分，因為各個細節(jié)將是匯集成功的關鍵。下面是我對教學導入環(huán)節(jié)的一些思考與想法。
好的開端是成功的一半，如果導入方式巧妙得當，就能充分誘發(fā)幼兒的學習興趣，能在好奇心的驅使下產(chǎn)生強烈的探究意向，從而為新的探索活動做好心理準備。同時，精當?shù)腵導入還是順利導入教學的關鍵。盡管導入活動內(nèi)容與活動目標的不同而不可能有一個固定的模式，但是各種不同的導入類型在設計與實施中的基本要求師一致的。
1、我想，“導”要精彩�！爸卟蝗绾弥�，好之者不如樂知者”，因此，保證教學的趣味性就顯得尤為重要。導入重在為幼兒創(chuàng)設一個愉悅和諧的學習氛圍，激發(fā)幼兒的學習興趣，讓幼兒愿學、善學與樂學。因此，導語要依據(jù)活動內(nèi)容力求巧妙、有趣，即能造成懸念，又富有吸引力。
2、我想，“導”要適度。任何事情都有個度的問題。導入也要講就“度”，導入本身不是活動的主體，更不是活動的重點，因此時間不易過長。導語力求精煉簡潔，集中概括，不說空話、廢話，不作毫無意義的重復，點到為止，切不可喧賓奪主。
3、我想，“導”要準確。導入方式很多，如講故事、做游戲、聽音樂，甚至一句無聲的體態(tài)語言等，但一切都要針對教學內(nèi)容、特點和幼兒實際。巧妙設計，且語言準確鮮明，主干突出，不能脫離具體活動內(nèi)容去盲目地追求形式上的新、奇、特，避免走入“作秀”的誤區(qū)。
教學設計中的反思 6
鄒靜之在《女兒的作業(yè)》一文中指出：“她的作文幾乎是假話，假感想，假故事大全。她的同學幾乎都寫過扶老婆婆過街，給老師送傘，借同學橡皮那類故事。”有調(diào)查表明，某班對某一作文題目，大多數(shù)同學寫的都是同一題材，格式都一樣，都是在遇到某情況后，先作一番思想斗爭，最后如何如何，然后再喊幾句口號。在現(xiàn)行的作文教學中，由于受考試指揮棒的影響，套題，程式化，抹殺學生真實感受的現(xiàn)象仍很嚴重。小學雖無升學壓力，但對教師的評估主要還是要通過考試。老師便把一些《兒童作文經(jīng)典》之類的程式塞給學生去套，甚至讓學生整篇整篇的去抄寫作文，說什么“抄的多就記的多、沒有量的`積累就沒有質(zhì)的飛躍”之類的話來錯誤的引導孩子，代替學生的真實感受，這確是語文教學長期未能逾越的一大誤區(qū)。
要走出這一誤區(qū)，尋找良好的改革途徑，我認為，一定是讓學生充分認識現(xiàn)實生活，讓他們體驗生活，從中培養(yǎng)他們的觀察能力和領悟能力，讓他們從中學會獨立表達，寫出發(fā)自內(nèi)心的話語；二是加強語文課的閱讀教學和作文教學的聯(lián)系，講課文時教師要善于引導孩子去欣賞，充分發(fā)揮想象，按自己的感悟去描述課文中的情景或事件。例如在講赤壁之戰(zhàn)時，在讓學生閱讀有關資料之后，按照他們自己的想象，去描述或續(xù)寫，也不失為一種有益的探索。即使是教師分析課文，也一定要確認學生是在主動地欣賞課文的語言和情景，而不是在被動地接受你的灌輸。
教學設計中的反思 7
上課伊始，我即讓學生談談對沙漠和綠洲的印象，并出示文中的句子細細品讀，感悟出沙漠的荒涼貧瘠，綠洲的風景如畫。考慮到學生對阿聯(lián)酋這個國家較陌生，所以選了出示了沙漠和綠洲的圖片，讓學生的視覺受到強烈的沖擊，繼而引導質(zhì)疑：阿聯(lián)酋人民是怎樣把這樣荒涼的沙漠變成美麗的綠洲的？讓學生產(chǎn)生閱讀期待。
在品讀重點段落時，我主要圍繞兩個問題展開：阿聯(lián)酋人民是怎樣建設綠洲的？他們?yōu)槭裁茨菢訍圩o花草樹木”？并以此為切入點，引領學生深入文本。
本文的難點是課文第三自然段，教學中我發(fā)現(xiàn)學生不能體會出阿聯(lián)酋人民改造環(huán)境的決心與付出的巨大代價。請他們交流時都說不出來，針對這種情況，我先示范引導學生抓住“從外國買來泥土，買來誰，買來花草樹木”這段引起學生深思，感知阿聯(lián)酋人民付出的代價，然后又抓住“縱橫交錯”，體會設計這樣的`水管并把它們埋入土中要費多少心血、財力、物力、人力，加深學生的理解，再聯(lián)系到本段的中心句“……培育一棵樹的費用抵得上一個孩子”，學生對阿聯(lián)酋人民的壯舉充滿敬意。
當然，遺憾不免存在，在教學第六自然段時本想創(chuàng)設情景，讓學生體驗角色感受花草樹木的幸福，并抓住“更綠、更翠、更艷”這三個詞進行細細品味，讓學生感受水對綠化的巨大作用，但這個環(huán)節(jié)教學中很平淡，沒有達到預期的效果。
但這種遺憾也是種真實的美麗，它會引領我不斷走在探索的教學路上。
教學設計中的反思 8
期中考試已經(jīng)結束，有得有失，感觸頗多。在不斷的反思中深感多媒體技術給課堂帶來的實效，實惠。以下是自己的幾點的反思情況。
反思一；利用多媒體技術帶領學生走出教材，走進生活。
例如在上《常見的天氣系統(tǒng)》時，借助FLASH動畫，使學生能很輕松直接地理解教材上的內(nèi)容，因為新的知識被賦予
新的.背景，學生的興趣被激起，探究心理得到加強，進一步有利于問題的形成，使學生達到想學的境界。
反思二；學生要成為課堂的主角，多媒體技術搭平臺。
在課堂的探究活動過程中，讓學生充當探討問題的主人。從引導者到組織者的轉變，使教師在教學活動中的角色發(fā)生了根本的改變。從思維的角度講，學習的過程是一種具備發(fā)散性和創(chuàng)造性思維的過程。在教學中，教師需要對不同情況做出適時反饋，引導使之朝有利于知識建構的方向發(fā)展。
反思三，深入挖掘教材知識的內(nèi)涵，適度擴展其外延
教師在課堂教學的過程中，要充分掌握與之有關的地理知識，才能駕御整個課堂，因此教師必須針對每節(jié)課的內(nèi)容，吃準，吃透，吃深教材，并且還應該掌握與之有關的，相關聯(lián)的本學科或相鄰學科的知識，將其適度且充分的鏈接到整個教學環(huán)節(jié)中，是一件非常困難的事情。但借助于網(wǎng)絡信息技術，則較好地解決了這個難題。誠然，百密一疏。要將這一環(huán)節(jié)做到縝密，完美，還需進一步探索，下更大的力氣。
教學設計中的反思 9
《數(shù)一數(shù)》是北師版二年級下冊第四單元第一課時，本節(jié)課主要安排以活動為主，豐富學生對數(shù)的認識。對一個二年級的學生來說，“萬以內(nèi)的數(shù)”的知識絕不是一張白紙，學生在日常生活和以前的學習中積累了大量的萬以內(nèi)的數(shù)的知識，有少數(shù)學生可能已經(jīng)能夠讀寫萬以內(nèi)的數(shù)，甚至可能有個別學生還會讀更大的數(shù)。教學中，我從百以內(nèi)數(shù)的讀法入手，充分利用學生的已有知識和生活基礎，重組學習材料，放手讓學生觀察、比較，并讓學生討論、交流，互相分享學習體會。在這個過程中，學生對大數(shù)有了更進一步的認識與感受。
交流生活中有關大數(shù)的數(shù)據(jù)，使學生不僅體會到學習大數(shù)的必要性，而且借助生活經(jīng)驗初步積累對大數(shù)的感性知識。觀察、操作幾何模型，幫助學生認識了“千”“萬”計數(shù)單位，并對這些單位及其之間的關系有了直觀感受。我結合生活中的實例，使學生感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體會到學習大數(shù)的必要性。課上我向學生提供充分的從事數(shù)學活動的'時間和空間，讓學生自主探索，并在具體動手實踐活動中親身經(jīng)歷大數(shù)這一知識的形成過程。在集體交流的過程中，豐富對知識的認識。使學生學會傾聽，學會與人交流合作。并認識到隨著數(shù)的增大，相應的計數(shù)單位也要增大。在遇到更大的數(shù)的時候，選擇相應的大的計數(shù)單位來數(shù)。
教學設計中的反思 10
在歷史教學中強調(diào)要使用靈活多樣的教學方式，把抽象的內(nèi)容直觀化，使歷史課堂豐富多彩。
使用各種教具如投影、歷史掛圖、實物、幻燈、錄音機、VCD等等。在信息時代這些材料日新月異，也日漸豐富。于是不少教師就產(chǎn)生了認識誤區(qū)，認為材料越多越好。出現(xiàn)了課堂上僅僅是一些歷史資料的堆砌。沒有體系，沒有系統(tǒng)，只是一盤散沙，甚至于教師忽略自己點撥指導者的身份，僅僅將大量的事實、材料、圖片羅列。與此同時，學生獲得了大量的感性材料，以及自己的一些理性認識，至于正確與否卻不得而知了。而教師忽略講解的同時往往容易造成學生自身認知的誤區(qū)，對已形成的錯誤看法沒有及時糾正，長此以往就無法正確理解問題、分析問題、解決問題，那么又將從何談起去解決實際生活中的困難？
因此，采用靈活多樣的教學方式并不意味著教師就要“下崗”，反而對教師本身的素質(zhì)提出了更高的要求，如何選取典型的`材料，如何把握住材料與論點之間的鏈條，如何挖掘材料內(nèi)在的靈魂等都成為更高層次教師的必備條件。簡單的理念講解只會空泛，而簡單的羅列材料只會使學生變得具體而缺乏深度。所以二者如何結合，比例如何，選取的時機等都成為值得教師研究探討的問題。最佳的組合、最經(jīng)典的講解、最有效的方式才能達到最終的目的。
教學設計中的反思 11
我走向教師工作崗位十年，教學語文十年，一直在努力探索一條適合自己的語文教學之路，我享受著語文教學帶來的快樂，享受著同學們學習語文的樂趣和成長的歡樂。同時，語文教學也給我?guī)砹艘恍├Щ蟆?/p>
困惑一：一些學生學習語文的興趣為何遲遲提不上來？在農(nóng)村語文學習中，我的一些學生對學習語文的興趣很冷淡，學習語文的熱情不高。他們感受不到學習語文的快樂，更多的，他們只是完成學習的任務。任憑我怎么努力學生學習語文的興趣仍然提不上來。
困惑二：學校語文教學始終把應試教育放在第一位，讓我們這些語文老師難以開展一些活動。如何把應試教育與培養(yǎng)學生的能力很好地結合一起呢?
困惑三：語文課用不用課件？如何用？
困惑四：如何布置農(nóng)村學生的語文作業(yè)？
現(xiàn)在很多語文作業(yè)需要上網(wǎng)查資料，一些孩子家里沒電腦，無法進行。布置的語文作業(yè)學生多半達不道預定的效果。
困惑五：如何教學農(nóng)村學生的閱讀?農(nóng)村學生閱讀量太少，學生做有關閱讀的作業(yè)，很煩躁。
以上是我發(fā)自內(nèi)心地總結了從事語文教學以來的五點困惑，當然，困惑不止這些，比如還有我們的`常規(guī)教學資料的困惑、語文復習課的困惑、語文作業(yè)批改的困惑等。由于經(jīng)驗不足，以上有些認識非常膚淺，談的也很不充分，很不深入，甚至有些只是一時之見，懇切希望全體語文同仁提出寶貴的意見，在此深表感謝。
教學設計中的反思 12
在本節(jié)課的教學中，首先，我從分析淘氣的照片的像與不像入手，使學生產(chǎn)生了強烈的求知欲望。接著，讓學生自己研究照片的長與寬之間的關系，明白照片為什么像與不像，建立了比的概念的表象。隨后，再用生活中的兩個例子，一個是速度，一個是單價，從而引出了比的概念，使學生知道了兩個數(shù)相除又叫做這兩個數(shù)的比。然后，再放手讓學生自己去找，生活中還有哪些數(shù)量關系是用比的形式表示的？學生在找的過程中，列舉了籃球比賽得分的比。這時，我聯(lián)系實際，引導學生理解籃球賽得分的比是表示兩個數(shù)相差的`關系，而不是相除的關系，從而進一步讓學生理解了比的意義。接著，我讓學生自學“認一認”的部分，使學生明白的比的寫法、讀法、比各部分的名稱、求比值的方法以及比與分數(shù)、除法之間的關系，并設計了練習，讓學生鞏固，最后讓學生聯(lián)系實際，說一說1:4的含義，使學生更進一步地理解了比，并知道比在日常生活中的廣泛應用。
通過本節(jié)課的教學，在教學過程中，學生真正地理解了比的含義，并知道了寫法、讀法、比值的計算方法，以及比與分數(shù)、除法之間的關系。但學生在比值與比的意義區(qū)別上，還有一定的難度，需要在課后進一步對學生講解，讓學生明白比是表示兩個數(shù)量的關系，比值是比的前項除以后項的商。
在今后的教學中，特別是在教學方法上，要放手讓學生自己去探討研究，從學生自己的實際生活經(jīng)驗中學到數(shù)學知識。
教學設計中的反思 13
音樂是表現(xiàn)情緒、情感的最好方式。想讓幼兒喜歡參加藝術活動，大膽表現(xiàn)自己的情感和體驗，尋找合適的教材是至關重要的。歌曲《小豬像大象》旋律優(yōu)美、內(nèi)容生動，在簡短的幾句歌詞中包含了一個極富童趣滑稽的小故事。內(nèi)容的淺顯生動和音樂不同情緒的表達，使這首動聽的歌曲成為孩子們學習有感情演唱歌曲的好教材。
我在活動過程中創(chuàng)設了一個自由寬松、有利于引導幼兒觀察的`環(huán)境，并且為幼兒提供形象生動的多媒體課件，充分刺激幼兒的視覺，引領他們輕松地理解和掌握歌曲。在活動中，我充分調(diào)動幼兒的多種感官，促使幼兒通過想一想、說一說、看一看、聽一聽、學一學、唱一唱、演一演的過程增進對音樂學習的興趣，在充分感受的同時又為幼兒創(chuàng)造了一個探究的情境環(huán)境，引領幼兒通過音樂的感受習得有關小豬和大象鼻子特點的常識，音樂和科學知識相匹配，使音樂活動多元化�！毒V要》指出：“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”�；顒又袘η笮纬珊献魈骄渴降膸熒印⑸�。因此，本次活動中我以可愛、親切的形象，飽滿的情緒影響孩子。由于這首歌曲簡單生動，比較游戲化、情趣化，很適合幼兒進行情境表演。
活動的延伸給了孩子充分發(fā)揮自我的舞臺，從情感入手，讓幼兒通過動作和演唱的有機結合感受歌曲形象的可愛、滑稽，愉悅心情，增進了幼兒積極情緒的發(fā)展。
教學設計中的反思 14
歌曲《小酒窩》是一首由四個樂句構成的兒童歌曲，曲調(diào)富有濃郁的民族風格，旋律歡快、活潑，歌詞生動、富有童趣，抒發(fā)了生活在溫馨家庭中孩子甜美歡樂的心情。歌曲運用了富有彈性的頓音演唱效果，展示歡快的情緒，刻畫了一個長有小酒窩、甜美歡笑、天真可愛的兒童形象。
我在歌曲教學中首先通過范唱讓學生對歌曲作品有一個完整的認識，并要求學生運用優(yōu)美悅耳的聲音來表現(xiàn)歌曲中兒童活潑、可愛的形象，學生在對歌曲的學習過程中也較好地掌握了歌曲的.旋律，對這課堂的反思有以下兩點：
第一，歌曲中的第三樂句中有四小節(jié)空拍，我只對學生初步講解了一下，可學生掌握得不是很好，有部分學生注意到了，但卻沒有通過聲音好好表現(xiàn)，使得歌曲缺少了一些活潑，可愛的形象，這時我注意到，但講是不夠的，所以我范唱一句加入休止符和一句沒加休止符的旋律，讓學生認真聽，說說哪條好聽，并說出理由，這樣既提高了學生審美能力，又讓學生更明確地把握住了歌曲的風格，讓學生進一步捕捉歌曲的情境，更好地表現(xiàn)歌曲的情感。
第二，在演唱這首歌曲時，學生流露出喜悅之情，同時也很激動，所以有些男生易“喊唱”。為了避免這種情況，我讓學生想象如果此時這首歌曲唱給爸爸媽媽聽，用什么樣的聲音才能讓他們用輕松的心情來欣賞呢?這樣學生們就明確了自己的演唱方法，改變了“喊唱”的不良習慣。
教學設計中的反思 15
今天上了《中括號》一節(jié)，自我感覺挺好，來說說感受。
中括號這節(jié)我認為本節(jié)內(nèi)容知識不是那么難接受，關鍵在于如何引出本節(jié)內(nèi)容，我是這樣處理的。剛開始在黑板上出示幾組數(shù)字，每組4個，然后問學生看到這些數(shù)字你能想到什么游戲，有學生說出了24點牌，然后我說非常好，我們今天就先來玩24點牌游戲，然后介紹規(guī)則，就來開始答題，學生積極性很高。而且學生思維也很活躍，想法很多，說到最后一題的時候是5，6，6，7這四個數(shù)字，有個學生說出了思路，7-6=1，然后把5-1=4，再將4*6=24，我一聽非常高興因為這是我要的.，就讓他上黑板把他的思路用一個算式寫出來。
結果他寫的是5-（7-6）*6=24，寫完之后其他同學馬上發(fā)現(xiàn)問題了，就是他寫的算式結果不是24，那我問，他的思路對不對，學生都說對，接著我問，那要想解決這個問題應該怎么辦呢？有部分同學回答，需要加中括號，我說非常好，那有同學知道中括號怎么書寫嗎？介紹中擴號書寫，然后來介紹中括號的作用，因為它也是括號，所以它的 作用和小括號一樣的，起到改變運算順序的作用。然后來處理書本上的練習。
整節(jié)課我覺得剛開始的游戲導入很好，學生很有興趣，并達到了我要的效果！
教學設計中的反思 16
在“生活中的數(shù)”的這節(jié)課的學習中，我根據(jù)學生平時在生活中積累的豐富經(jīng)驗出發(fā)，引導學生有序地交流信息，使學生初步認識到學數(shù)學是為了用數(shù)學，在我們的生活中時刻離不開數(shù)學，逐步培養(yǎng)學生的學習興趣。
在本節(jié)課的實踐中，引導學生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，通過主動地觀察分析生活現(xiàn)象，用數(shù)來表示身邊的事物，說說身邊的數(shù)，生活中用到的數(shù)，如“自己家的門牌號、電話號碼或手機號碼、生日、車牌號、自己所在的年級或班級……”；運用數(shù)簡明地表示生活現(xiàn)象，解決生活問題，在豐富多彩的實踐活動中，感受數(shù)的意義，體會數(shù)的作用是用來表示和交流。
學生所交流的信息既有來自家里、教室里、學校里的親身經(jīng)歷過的各種事物、各種現(xiàn)象中的數(shù)；還有在菜場里、馬路上、超市里、體育運動中等各種生活經(jīng)歷中感受過、觀察過的數(shù)，從而把課堂教學的'觸角伸向現(xiàn)實生活中廣闊的世界，使學生真正感受到數(shù)無處不在，體會數(shù)在生活中的使用價值。
通過這節(jié)課的學習，學生可以領悟到數(shù)字既可以表示物體的數(shù)量，又可以表示序數(shù)，還可作為一種符號代碼，更有在生活中的其它廣泛用處，雖然此前學生已有一定的接觸和學習體會，但在本節(jié)課中把數(shù)字各方面知識加以綜合，交織一起展現(xiàn)在課堂上，強調(diào)數(shù)學知識的整體性，現(xiàn)實性，應用性，溝通了生活中的數(shù)學與課堂上數(shù)學的聯(lián)系，更能發(fā)展學生綜合應用知識的能力。
教學設計中的反思 17
5月29日我參加了我校數(shù)學學科的賽課。我講授的是數(shù)學廣角的《搭配中的學問》。本節(jié)課的教學目標是在學生經(jīng)歷了兩種不同事物的搭配過程中，培養(yǎng)學生有序思考的能力，體會解決問題策略的多樣性，感受數(shù)學思想方法，滲透符號化思想，發(fā)展學生思維。感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生利用數(shù)學方法解決問題的能力。結合著本節(jié)課的教學目標，課前我錄制了微視頻，給學生布置自學任務。課上通過學生自學匯報，再發(fā)現(xiàn)總結方法并滲透數(shù)學思想，最后是練習鞏固。從課堂學生的表現(xiàn)看，學生能積極的參與學習活動，對搭配的方法掌握也較好。課后，我思考了很多，我們初次嘗試課前微視頻的'學習，學生的參與度高，回顧整節(jié)課，還有很多不足，我覺得，應在以下幾方面改進。
1、微視頻的錄制中，對學生學習任務的布置還需具體明確。例如：在讓學生說一說你是怎樣搭配的，還應布置想一想怎樣寫算式呢？你又有什么發(fā)現(xiàn)呢？
2、學生匯報學習情況時，應在小組內(nèi)先交流，然后再指名匯報。通過學生的交流，更加了解搭配的方法，為搭配方法的總結奠定基礎。
3、練習題的設計還需多樣化，拓展的練習處理有些匆忙。
4、學生語言的表達還需加強。
我覺得數(shù)學的教學不僅是知識的傳授，更重要的是掌握數(shù)學解決問題的方法和數(shù)學思考的方法，學到了方法，學生才能更好地獨立思考、解決問題。所以，今后的教學中，我要重點的逆行學生此方面的培養(yǎng)。
教學設計中的反思 18
本節(jié)課我向學生提供了三個非常熟悉的生活情境：穿衣服搭配問題、早餐搭配問題、路線選擇問題，在教學過程中采用提出問題——引導參與，探究方法——優(yōu)化思維，實踐應用——解決問題，層次清晰，步步深入，讓學生自主找出解決問題的方法。
本節(jié)課突出以下三個方面：
1、緊密聯(lián)系生活，引入規(guī)律
在進入新課時，我設計了一個幫小紅搭配衣服的任務，讓學生從簡單的衣服搭配中，初步體驗衣服搭配的學問，從而激發(fā)學生對學習新知的.好奇心，充分調(diào)動了學生的積極性。
2、自主探索，小組合作，讓學生真正成為學習的主人
動手操作、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式，教師組織學生參與其中，如“穿衣服”的活動以小組合作的形式，以“上衣和褲子”學具為載體，通過“想一想、議一議、擺一擺、說一說”的活動，得出上衣和褲子的六種不同的搭配方法。
3、注重數(shù)學思維習慣的培養(yǎng)
我始終把初步培養(yǎng)學生有序、全面的思維習慣作為本節(jié)課的主要教學目標，課中緊緊抓住這一步，引導學生自主學習。學生在操作活動中通過思考得出自己喜歡的方法，尋找簡捷的表達方式，讓學生在掌握知識和技能的同時，學到數(shù)學的思想和方法。
總之，作為數(shù)學老師，處理好“數(shù)學和生活”的關系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，構建師生和諧發(fā)展的課堂教學是我們的奮斗目標，我將為之不斷探索、進取。
教學設計中的反思 19
一、悟情
課文所選兩首詩明白如話，但感情飽滿深厚，都洋溢著詩人的愛國情感。
詩人陸游臨終作詩，不說別的家常話，而只說“不見九州同”之遺恨；對兒子沒有別的囑咐，卻只叮嚀他們在家祭時別忘了把“北定中原”的喜訊告訴他。這是何等深厚真摯的愛國情感啊！
詩人杜甫聽到官軍收復河南河北，之所以那樣激動不已，不僅僅是因為自己從此可以結束顛沛流離的悲苦生活，更主要的是因為從此祖國可以重歸統(tǒng)一，人民可以免受戰(zhàn)亂之苦。由此可見，陸游的“悲之切”和杜甫的“喜之狂”表達了相同的強烈的愛國之情。在教學時，我著重引導學生體會詩人的`不同情感，培養(yǎng)、涵育學生的愛國情懷。
二、自悟
本課的兩首詩在語言上并沒有什么難懂之處，所以，根據(jù)六年級學生的認知水平，我引導學生依靠工具書查閱注釋，反復吟誦，聯(lián)系上下文理解字詞、詩意。如《聞冠軍收河南河北》一詩，讓學生說說杜甫“喜欲狂”的原因是什么，從哪些詞語和詩句看出杜甫的高興、喜悅。再如《示兒》一詩，讓學生初讀詩句后說說從詩中體會到什么，是從哪些詞語、詩句只能夠體會到的，等等。
三、讀背結合
引導學生通過朗讀感知古代詩歌語言，體驗詩人情感，培養(yǎng)學生語感，進行語言積累是小學語文閱讀教學的重要目標，以讀為本是閱讀教學的基本要求。
教學設計中的反思 20
教學單名數(shù)與單名數(shù)、單名數(shù)與復名數(shù)之間的相互改寫，這里面涉及到單位之間的進率、小數(shù)點的移動引起小數(shù)的大小變化、小數(shù)的性質(zhì)等知識，對于改寫的方法，學生在前面的計量單位的換算中已經(jīng)有所接觸，不同的是這節(jié)課所學習的名數(shù)是小數(shù)，這是教學的重點，而單名數(shù)與復名數(shù)之間的改寫在教學中是一個難點。
在名數(shù)的'教學中，我先讓學生先整理各單位及進率，讓學生在學習前有一個知識回顧的過程，然后引導學生在做小數(shù)和名數(shù)改寫時，并且是由易到難，如：先講解80厘米=（ ）米，0.95米=（ ）厘米，在學生掌握了的基礎上再講解1米45厘米=（ ）米，1.321米=（ ）厘米。在做題時一定讓學生看清楚是什么名數(shù)改寫成什么名數(shù)，哪個單位大，哪個單位小，是高級單位改寫低級單位或低級單位改寫高級單位，然后，再把小數(shù)分開兩部分處理：整數(shù)部分照寫，小數(shù)部分再根據(jù)各單位及其進率進行量的轉化、把小數(shù)點移動，實現(xiàn)名數(shù)之間的改寫。這樣給學生一個清淅的思路，學生解題的正確率自然得到保證。
在教學中發(fā)現(xiàn)，學生雖然對名數(shù)之間的互化方法理解掌握得比較好，但由于部分學生對于單位之間的進率不是很熟悉，或者說有些遺忘，而致使一些學生在解題時出錯。把單名數(shù)化成復名數(shù)或把復名數(shù)化成單名數(shù)的習題，學生易出錯。今后將設計強化練習。
教學設計中的反思 21
《搭配中的學問》是人教版三年級上冊第九單元“數(shù)學廣角”的內(nèi)容，它是在學生已經(jīng)接觸了一點排列與組合知識的基礎上，繼續(xù)讓學生通過觀察、猜測、實驗、驗證等活動，找出事物的組合數(shù)和排列數(shù)，培養(yǎng)學生觀察、分析及推理能力以及有順序地、全面地思考問題的意識。通過擺一擺、猜一猜、記一記等小組合作讓學生感受數(shù)學在現(xiàn)實中的廣泛應用，并會用數(shù)學的方法來解決實際生活中的問題。
本節(jié)課的.知識是排列和組合簡單的知識，但對學生來說，教師又不能直接講解排列組合，如何講解比較深奧的知識，這是應該正視的問題。在處理教材時，沒有直接呈現(xiàn)排列組合原理，而是從排列組合的基本思考方法入手——科學枚舉法。因為學生只有恰當?shù)姆诸悾瑢⑹虑榈母鞣N情況能夠一一列舉出來，就能夠保證計數(shù)時不重復不遺漏——這是本節(jié)課的重點和難點所在。所以本節(jié)課沒有要求學生解決比較復雜的計數(shù)問題，也不要求發(fā)現(xiàn)加法原理與乘法原理，而是要求學生通過科學枚舉法，感受計數(shù)方法。在教學中，為了突破重點，從多方面想辦法：一是讓學生認識到排列與組合學習是生活中的必須；二是讓學生通過擺、畫、列表等活動，學習“不重復、不遺漏”的計數(shù)的方法。對小學數(shù)學課堂，重視數(shù)學思想方法的教學是非常必要的。本節(jié)課在這個方面做了有益的嘗試。
教學設計中的反思 22
在這節(jié)課上，我力求做到讓學生結合生活實際在生動具體的情景中學習數(shù)學同時在課堂教學中為學生創(chuàng)設充分參與數(shù)學活動與交流機會，培養(yǎng)學生觀察、操作、推理、獲取新知識的能力和估測的能力。
一、從學生生活實際出發(fā)，在學生已有知識經(jīng)驗的基礎上進行教學，引發(fā)學生學習的需要。學生已經(jīng)學過了長度單位米厘米，并且掌握了測量物體的方法，課上，我請學生猜一猜、量一量籃球場的長和寬，學生認識到物體長度較長時需要更大的長度單位：米，這樣便建立了已有知識與新知的聯(lián)系。
二、為學生提供了動手操作、自主探索、合作交流的機會。在課堂教學中，采取小組合作、同桌討論、全班交流等學習方式，使每個學生都有機會參與知識的產(chǎn)生，發(fā)展過程。學生在動手操作，合作交流中掌握了測量的方法。三、努力為學生創(chuàng)設寬松，自主的學習環(huán)境。練習部分通過制作表格的活動，幫助學生學會在生活中恰當?shù)氖褂瞄L度單位，運用合適的`整理方法，同時更進一步體會長度單位在生活中的價值，這既鞏固了本節(jié)課所學的知識，又使學生在動手操作中獲得了愉悅的情感體驗，使學生真正地感受數(shù)學，體驗數(shù)學。
四、重視估測能力的培養(yǎng)。估測是解決問題的一種重要策略，也是發(fā)展學生空間觀念的重要途徑。在本課教學中，我有意識地培養(yǎng)學生的估測意識，讓估測活動貫穿于整個測量過程之中，在測量每一個物體的長度時，要先估計，然后測量，學生在估測，實際測量的過程中強化表象，從而逐步形成空間觀念。
教學設計中的反思 23
《山谷中的謎底》這篇課文記敘了加拿大魁北克省山谷中一個奇異的自然現(xiàn)象，啟發(fā)人們“有時彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展”。課文敘事生動，說理透辟。
課伊始，就以謎語入手，調(diào)動孩子們學習的積極性，從而從謎語為抓手，緊扣課題自主質(zhì)疑，這樣一來，容易激發(fā)學生的探究欲望。課文的第三自然段具體表現(xiàn)了雪松與積雪抗爭的傲然姿態(tài)。在讀懂內(nèi)容的基礎上，引領學生揣摩表達方法，體會詳略安排的得當。引導學生理解第二個旅行者的話和最后一個自然段的`含義是本課教學的重點，難點。結合課文第三自然段中的“雪松”加以理解，再解釋生活實際加以理解，比如“臥薪嘗膽”“胯下之辱”的補充，能很好地幫助學生加深理解。
教學中，我把重點放在我把重點放在感悟雪松的品質(zhì)和旅行者的語言上，即體會謎底的意義。首先抓住“反復的積，反復的彎，反復的落，反復的彈……不論雪下得多大，雪松始終完好無損”一處，邊讀邊想象，感受到雪松與積雪抗爭時的情景，使抽象的文字變成具體可感的畫面，讓雪松頑強抗爭的形象清晰印入學生的腦海中。接著便是誘導學生身臨其境，與旅行者一起感同身受，引導學生感悟旅行者的話語，先談談自己的理解。然后通過《臥薪嘗膽》這篇我們學過和課文讓學生具體感悟“先彎曲一下，作出適當?shù)淖尣�，以求反彈的機會”的含義，通過聯(lián)系生活實際，通過課堂延伸體驗啟示，突破難點。
教學設計中的反思 24
數(shù)學學習的內(nèi)容是現(xiàn)實的、有意義的，這節(jié)課，我結合生活中的實例，使學生感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體會到學習大數(shù)的必要性。
由于學生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學生的學習是一個富有個性的學習過程。因此，課上我向學生提供充分的從事數(shù)學活動的時間和空間，讓學生自主探索，并在具體動手實踐活動中親身經(jīng)歷大數(shù)這一知識的形成過程。在集體交流的過程中，豐富對知識的認識。同時在師生、生生的交流中，使學生學會傾聽，學會與人交流合作。特別是利用電腦形象地再現(xiàn)數(shù)的過程，使學生在頭腦中對各個計數(shù)單位形成表象，使學生在數(shù)的過程中，了解各單位間的關系。并認識到隨著數(shù)的增大，相應的計數(shù)單位也要增大。在遇到更大的數(shù)的時候，選擇相應的大的計數(shù)單位來數(shù)。因此，教師提問：“更大的數(shù)你打算怎樣去數(shù)?”時，學生自然想到要“一千一千地數(shù)”，借助于電腦中的`數(shù)學模型，師生共同數(shù)“一千一千地數(shù)”模型，使學生感受到“十個一千是一萬”。
練習中，我利用信息技術反饋及時、學生參與性強的優(yōu)勢，大大調(diào)動了學生的學習興趣，通過形式多樣的練習，及時了解學生的學習情況。特別是在練習中及時地評價，使他們將飽滿的情緒保持到課的結束。
這節(jié)課我還將評價與今天所學的知識巧妙地結合起來，顯示了設計的獨特之處，同時使學生感受到集體的力量是偉大的，增強學生的集體榮譽感。
教學設計中的反思 25
本周中班美術課上的是《鏡子中的我》，本來我打算的是人手一份小鏡子，想讓小朋友觀察自己的五官特征，但是真正到上課之前我考慮到小鏡子會影響到小朋友的注意力，分散他們的注意力也可能會摔壞了，小朋友的'安全也沒有保證，我就想帶著他們拿著小墊子去舞蹈教室上美術進行寫生訓練，這樣小朋友的注意力比平時都集中很多很多，以前的畫畫課我都要在黑板上把想要畫的形象畫出來，讓小朋友來模仿，可是舞蹈教室并沒有黑板，我也想借此機會鍛煉一下小朋友的想象力，我們就一起對著鏡子描述自己的外貌特征：
彤彤說“我的頭長得像草莓”。
樂樂說“我的頭像餅干”。
源源說“我的眉毛像月牙”……
小朋友的想象力真的是非常豐富，拿起畫筆畫的時候小朋友們一起聽著我的指令，先畫頭、頭發(fā)、眼睛、眉毛……一大部分小朋友都畫得非常好，源源和琪琪有些吃力，我就把他們安排在畫的比較好的小朋友身邊，這樣畫得好的小朋友帶著畫的一般的小朋友，互相模仿者畫，進步得也比較快，本節(jié)課上的還比較成功，通過這節(jié)課使我了解到了孩子間互相的模仿能力、想象力是超乎我們大人所想象的，而且小朋友也喜歡接受新鮮的事物，時常的帶著他們到新環(huán)境下上課，他們也會對美術課充滿興趣與好奇。
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