關(guān)于《小石潭記》教學設(shè)計
教學目標
1．學習對自然景物入微地觀察、細致描摹的能力。
2．整體感知并理解作者在貶居生活中孤凄悲涼的心境。
3．通過對精彩語段的品讀，感受大自然的美，提升對美的鑒賞能力。
4．培養(yǎng)學生網(wǎng)上搜集資料和篩選信息的能力。
教學設(shè)計
指導學生課前預習
1．借助工具書、書下注釋，讀懂文章大意。
2．整理出預習中解決不了的疑難字句。
3．整體把握作者情感。
4．收集有關(guān)作者及與《小石潭記》相關(guān)的資料。
5．在閱讀和搜集資料的過程中，將發(fā)現(xiàn)的問題整理到預習筆記上。
創(chuàng)設(shè)情境，初步感知
1．展示學生課下搜集、查找的有關(guān)作者及與作品相關(guān)的資料。
2．大屏幕展示風景圖片；優(yōu)美的音樂伴著清脆的鳥鳴、和著潺潺流水營造出一種優(yōu)美、恬靜的氣氛；音樂聲中教師緩緩導入（充滿人文關(guān)懷）：
同學們，請暫時忘掉周圍的一切，閉上你的眼睛，展開你想像的翅膀，想像你正漫步在青翠的山林間，清亮透明的泉水歡快地流淌，野花淡淡的清香撲鼻而來；聽，還有各種鳥兒鳴叫的聲音，陽光透過樹隙，暖暖地照在你的身上
美麗的大自然是改變我們心境的最好地方，如果我們感覺有些疲倦，如果我們感覺心情有些煩悶，我們不妨到大自然中走一走，大自然是我們?nèi)祟愖詈玫呐笥�。今天老師就帶你們到永州的小石潭看看，那兒曾是唐代文學家柳宗元去過的地方。被貶后的詩人為擺脫抑郁悲憤之情，常常寄情于山水之間，有一天他來到了小石潭。
疏通文意，整體把握作者的情感
1．教師伴音樂吟誦全文。
2．引導學生在文中找出表現(xiàn)作者情感的句子：
心樂之似與游者相樂凄神寒骨，悄愴幽邃。
理清作者的情感脈絡(luò)：
柳宗元參與改革失敗后被貶職，他心中抑郁、憤懣，試圖借助山水來排解自己的抑郁之情。美麗的自然景物曾使他暫時忘記愁苦，但這種快樂畢竟是暫時的，幽深冷寂的環(huán)境又使他陷入憂傷、悲涼之中。
3．學生誦讀全文。（教師做誦讀指導）
4．學生自主歸納一詞多義現(xiàn)象：
為 全石以為底（動詞，作為）
為 為坻，為嶼，為山甚，為巖（動詞，成為）
可 潭中魚可百許頭（副詞，大約）
可 不可知其源（助詞，能夠）
差 參差披拂（形容詞，長短不一）
差 其岸勢犬牙差互（動詞，交錯）
投影顯示學生提出的`問題，師生共同確定學習的重難點
1．理清游覽順序。
2．學習作者對小石潭的入微觀察，細致描摹。
3．賞析文中精彩的景物描寫段，感受小石潭的幽靜。
4．誦讀。
理清游覽順序。
a．讀課文，分小組討論。
b．每組派一名同學到黑板前寫出游覽順序。
c．教師整理板書：
發(fā)現(xiàn)小石潭──潭中景物（水、石、樹、魚）──小潭源流──潭中氣氛
賞析文中精彩的景物描寫段，感受小石潭的幽靜。
a．教師板書：水清、石美、樹茂，要求學生在文中找出相應的描寫句。
b．明確：水清──水尤清冽，全石以為底
石美──卷石底以出，為坻，為嶼，為山甚，為巖
樹茂──青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂
c．學生反復誦讀第二段，感受作者對小石潭入微的觀察和細致的描摹。
品味皆若空游無所依的清，怡然不動，俶而遠逝，往來翕忽的動與靜。
大屏幕重放自然風景圖片，指導學生入微觀察，仔細描摹。
布置作業(yè)：寫作片段練習�？梢哉乙环约鹤钕矚g的照片或圖片貼在習作旁邊。
課后記
學生的作業(yè)又一次讓我感覺到驚喜，看似頑皮、不甚懂事的孩子，情感世界也有如此豐富、細致的一面。記得在他們剛上七年級的時候，我還感嘆精神底色過于蒼白。不知不覺中，他們發(fā)生了變化：夢幻九寨溝泛舟湖上游蓮花山九月九龍?zhí)队�，圖文并茂，看學生的作業(yè)真是一種精神享受。
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