《認識角》公開課教學設計
授課教師：
江西省南昌市站前路小學xx
教學內(nèi)容：
義務教育課程標準實驗換科書數(shù)學二年級上冊第38～39頁例l
教學目標：
1、結(jié)合生活情景認識角，通過觀察、操作能用自己的語言描述角的特征。
2、經(jīng)歷觀察、操作等數(shù)學活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐能力、抽象能力，建立初步的空間觀念，發(fā)展學生的形象思維。
3、通過小組合作、集體交流等活動形式，學會與人合作，與人交流，初步形成評價意識。
4、通過實踐活動，使學生獲得成功的體驗，建立自信心；通過生活情景的創(chuàng)設，感受生活中處處有數(shù)學。
教學重、難點：根據(jù)角的特征辨認角。
教具準備：
學生準備：剪刀一把、三角板一塊、白紙一張。
教師準備：直尺、各種形狀的繼母若干；長方形、正方形、圓形白紙各7張；長條12根；圖釘若干。
教學過程：
一、生活引入，揭示課題
1、感知生活中的角。
�。�1）課件展示實物（紅領巾、鐘面、吸管、方向牌）。
�。�2）找一找以上實物中的角分別在哪兒，引導學生把角比劃出來。（隨著學生的發(fā)言，課件演示，抽象出角）。
�。�3）找一找生活中的角。
方式一：交流課前收集的信息。
方式二：現(xiàn)場收集生活中的角。
�、倮蠋熃淮占膱龅胤秶ń淌遥┖徒涣鞯臅r間（2分鐘）。
�、趯W生收集、交流信息。
�、鄯答�。（引導學生邊說邊比劃出角。）
2、揭示課題。
師：通過發(fā)現(xiàn)，知道了角在生活中隨處可見。今天咱們就一塊兒去認識角。
板書：認識角
二、實踐感知，建立表象
1、畫一畫，剪一剪。
老師給每個小組提供各種材料（直尺、三角板、剪刀、積木）。
�。�1）老師交待操作的要求：學生在以上材料中選擇自己喜歡的工具在紙上畫出角，再把它剪下來。
�。�2）學生自行選擇工具，實施活動。
�。�3）集體交流：把剪下圖形中的一個角比劃出來。
2、摸一摸，探究角的特點。
（1） 摸一摸剛剛比劃的角，有什么發(fā)現(xiàn)？
（2） 學生匯報可能出現(xiàn)以下情況：
�、偌饧獾�。
A、示范摸到角的哪個地方是尖尖的，引導全班學生再次感知。
B、取名稱。
師：其實這個尖尖的是一個點。（板書）知道了這個點叫什么嗎？想給它叫什么？（把學生取的名稱寫下來。）
C、得出名稱。（板書：頂點）
②平平的、直直的'。
A、引導全班再次感知。
B、抓住學生發(fā)言，得出名稱。（板書：邊）
�、�、④……
3、小結(jié)：像這樣的圖形我們說它是一個角。
4、閉上眼睛想一想角的樣子，可以用喜歡的方式比劃比劃。
三、活動操作、鞏固應用
1、活動（一）：找一找。
（1）明確活動要求：不用眼睛看，在學具袋中摸出一個帶角的圖形。
�。�2）反饋摸出的圖形有：
�。�3）分組交流：①每個圖形的角在哪兒？②每個圖形有幾個角？
（4）用手勢反饋。學生可能對第三個圖形有異議。老師抓住契機以辯論的形式得出正確的結(jié)果。（此環(huán)節(jié)中引導學生作評價。）
2、做一做。
�。�1）交待活動要求：在組內(nèi)選擇有用的材料（剪刀、長方形、正方形、圓形的卡紙、長條、圖釘）制作一個你喜歡的角，然后展示在教室兩邊。
�。�2）學生選擇喜歡的學習方式開始活動。
�。�3）組織學生參觀作品。
�。�4）學生質(zhì)疑、評價、提問。
如：能告訴我這個制做的角在哪兒嗎？
四、延伸
1、小結(jié)：今天咱們認識了一位新朋友──角，關于它你了解了多少？（鼓勵看書）
2、延伸：關于角，你還想知道什么？
師：課后同學們可以去查查有關資料，了解有關角的知識，咱們下節(jié)課再繼續(xù)交流。
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