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    題西林壁的優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計

    時間:2021-06-15 20:36:49 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

    題西林壁的優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計

      教學(xué)目標(biāo)

    題西林壁的優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計

      1.知識能力目標(biāo):有感情的朗讀、背誦和默寫古詩,了解詩句的意思。

      2.過程方法目標(biāo):學(xué)習(xí)如何讓解讀詩歌。

      3.情感態(tài)度價值觀目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生對古詩文的興趣,熱愛古詩文,學(xué)會全面看待問題。

      教學(xué)重點

      通過理解詩意,體會詩中蘊(yùn)含的深刻的人生道理。

      教學(xué)難點

      體會詩中描繪的景象。

      課時安排

      1課時

      相關(guān)資料

      背景資料:

      蘇軾由黃州貶赴汝州任團(tuán)練副使時經(jīng)過九江,游覽廬山。瑰麗的山水觸發(fā)逸興壯思,于是寫下了若干首廬山記游詩!额}西林壁》是游觀廬山后的總結(jié),它描寫廬山變化多姿的面貌,并借景說理,指出觀察問題應(yīng)客觀全面,如果主觀片面,就得不出正確的結(jié)論。

      描寫山的詩歌:

      1.白日依山盡,黃河入海流。(王之渙:《登鸛雀樓》)

      2.登東山而小魯,登泰山而小天下。(孔子)

      3.綠樹村邊合,青山郭外斜。(孟浩然《過故人莊》)

      4.空山不見人,但聞人語響。(王維:《鹿柴》)

      5.《望廬山瀑布》《大林寺桃花》

      教學(xué)過程

      一、導(dǎo)語(由介紹詩人入手)

      師:我們中華民族的文化光輝燦爛、歷史悠久,燦爛的古文化就像是一個巨大的寶庫,值得后世人們的不斷探索,反復(fù)學(xué)習(xí)。而古詩文則像是這個巨大寶庫中的一顆璀燦的明珠,熠熠生輝,永放光芒,創(chuàng)造出這光輝文化的先人們更是名垂千古,令人佩服,今天老師就帶你們一起認(rèn)識一位非常了不起的人物(出示:宋蘇軾)

      1.簡介蘇軾(重點介紹他的成就及詩風(fēng))

      2.今天我們就一起來學(xué)習(xí)他其中的一首詩。(出題解題)

      3.簡介詩的生成背景。(幫助學(xué)生理解詩意,體會意境)

      在蘇軾四十九歲時,當(dāng)時已經(jīng)被貶到黃州做官的他再次被貶到汝州,在去汝州上任時,途經(jīng)江西廬山,廬山的奇美秀麗景色讓他詩興大發(fā),作了五首記游詩,這首是最后一首。

      二、學(xué)習(xí)古詩

      1.初讀古詩,讀準(zhǔn)字音。

     。1)同桌互讀,檢查預(yù)習(xí)情況,互相指正。

     。ㄔO(shè)計意圖:因為本首詩沒有生字,學(xué)生完全有能力做到相互間指正,讀好,也能落實互相學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力培養(yǎng)。)

     。2)指名讀,師作適當(dāng)?shù)墓膭钤u價。

     。3)全班齊讀古詩。

      2.再讀古詩,理解詩句的意思。

     。1)四人小組合作學(xué)習(xí),完成“學(xué)習(xí)任務(wù)”。

      學(xué)習(xí)任務(wù):

      A、根據(jù)“注釋”試著說說每句詩的意思。(小組要說明自己是用什么方法學(xué)習(xí)的)

      B、在學(xué)習(xí)過程中,試著提出不懂的問題,大家一起解決。

      (師巡視,對各小組的學(xué)習(xí)作必要的指導(dǎo)。)

     。2)反饋小組學(xué)習(xí)情況

      師:剛才大家的討論非常熱烈,現(xiàn)在老師想聽聽來自各小組的匯報,告訴老師你們讀懂詩意了嗎?小組運用了什么好辦法理解詩意的?

     。ㄖ该餍〗M代表說,交流學(xué)習(xí)古詩的方法,及時表揚、推薦好的方法)

      理解“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。”

      抓住“嶺”、“峰”的不同概念體會廬山景象的多變。讓學(xué)生運用簡筆畫描述。

      嶺峰

      (根據(jù)學(xué)生的感知特點,形象認(rèn)識能較快幫助他們區(qū)分理解。)

      出示小練習(xí)

     。1)在括號里填上表示“看”的詞語

      在遠(yuǎn)處_______,

      在近處______,在高處_______,在低處______,廬山的景象各不相同。

     。ù隧椌毩(xí)的設(shè)計旨在幫助學(xué)生快速理解詩意,降低理解難度,同時又落實了語文知識的.積累與運用。)

     。2)指導(dǎo)有感情朗讀(讀出廬山的變幻莫測)

      理解“不識廬山真面目,只緣身在此山中!

     。3)指名讀讀這句詩,并說說詩意。

      理解“緣”并指導(dǎo)寫法。纟緣(右上部分是兩筆:撇折橫折)

      師:此山是指哪兒?作者為什么會看不清廬山的真面目呢?

      生:因為他就在廬山之中。

      生:因為他就在廬山之中,所以視力受限,只能看到廬山的一部分,

      生:因為他離廬山太近了

      ┉┉

     。4)指導(dǎo)朗讀,要求讀出作者感慨的語氣。

      3.復(fù)讀古詩,結(jié)合實際體會詩中所含的哲理。

     。1)師:同樣的一件事物,可是在不同的角度卻有著不一樣的樣子,你們有過和作者一樣的感受和經(jīng)歷嗎?

      (生結(jié)合實際舉例說說)

      那么,你們認(rèn)為作者僅僅只是在說廬山嗎?你們從中受到什么啟發(fā)了嗎?

     。ㄓ辛饲懊娴睦幼麂亯|,學(xué)生很快就能說出:要想全面認(rèn)清一個事物,必須要全面地、客觀地認(rèn)識,多角度觀察。)

      (2)出示練習(xí)2

      看不清廬山的真正面目,是因為_________________________,因此,我們要___________________就要____________________________。

      (悟出的道理)

     。ㄔO(shè)計意圖:強(qiáng)化難點的突破,變深奧的道理為學(xué)生的內(nèi)化動力。

     。3)指導(dǎo)朗讀。

      4.感情朗讀古詩,背誦古詩。

      5.小結(jié)。

      板書設(shè)計

      題西林壁

      橫 嶺

      峰 側(cè)

      遠(yuǎn) 近

      高 低

      全面地、客觀地

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