語文《春雨的色彩》優(yōu)秀教學設計
教材分析：
《春雨的色彩》是小學語文一年級下冊的一篇課文。課文以小學生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)，通過群鳥爭論：春雨到底是什么顏色的？讓學生感受春雨給大地帶來的變化。讓學生在讀中悟情審美、積淀語感。鼓勵學生留心觀察身邊的美景，從而更加熱愛大自然。
學生分析：
班內(nèi)學生的性格外向，大多活潑、獨立，喜愛新鮮事物。他們熱愛大自然，更喜歡用自己小小的畫筆描繪美麗的大自然。經(jīng)過一個多學期的培養(yǎng)和訓練，他們已掌握了一些識字方法，絕大多數(shù)的學生識字速度較快，喜愛朗讀，尤其喜愛分角色朗讀、配樂誦讀等。
設計理念：
�、睂W生是學習和發(fā)展的主體，教師是教學活動的組織者和引導者。新課程倡導“自主、合作、探究”的學習方式，在充分自主閱讀的基礎上，開展有效的合作學習。根據(jù)低年級兒童年齡特征，學生可以根據(jù)個人的喜好或畫或讀，或寫或說，互幫互助，共同提高。讓學生以自己創(chuàng)作的動作和語言，表達獨特的感受和體驗，從而真正體會到學習的快樂。
⒉朗讀是學生學習和探究的重要手段。通過各種形式的閱讀，輔以多媒體的配合，調動學生的多種感官，使文章的情趣與學生的感悟融為一體，使朗讀變成一種享受，深化學生對美的感受，激發(fā)學生愛美的情感。
教學目標：
１．知識目標：認識“線、論”等１１個生字，會寫“你、們”等６個字。
�。玻芰εc習慣目標：（１）正確流利地朗誦課文，用朗讀表達感受。（２）培養(yǎng)主動積累詞語的意識。
�。常楦心繕耍焊惺艽河杲o大地帶來的變化，激發(fā)熱愛春雨，熱愛大自然的感情。
設計特色：
創(chuàng)設童話般的學習方式，讀中悟情，讀中審美，識字、寫字，積累詞句，積淀語感。
教學流程：
一、聲聲入耳，設疑激趣，營造美境
１．師生模擬春雨的聲音，注意表現(xiàn)春雨輕柔的特點。
師聲情并茂地說：孩子們，你們聽，春雨在細細地下，它輕輕地落到了地上，沙沙沙，沙沙沙，沙沙沙。春雨的聲音是多么輕柔啊�。◣熞餐M）（多媒體播放輕柔的春雨聲）
�。玻O置疑問，引導讀書。
�、艓焼枺汉⒆觽儯銈冎来河晔鞘裁搭伾膯�？（板書課題）
�、讫R讀課題，注意讀出語感。
【雨聲、鳥叫聲，聲聲入耳，營造出審美化的課堂教學情境。通過模擬音響，讀課題、設疑問，讓學生初步感受春雨的美，激趣導入，為后邊知識做好鋪墊。】
二、存疑自讀，初步感知春雨的美，感受表達的形式
１．說一說。讀課文要注意什么？
�。玻x一讀。按照剛才大家的建議，自由讀課文。
３．同桌互相檢查讀。
【新課程倡導“自主、合作、探究”的學習方式。在教學中，讓學生自提學習要求并按要求朗讀課文。在整體感知課文的同時，巧妙地滲透自然段的教學，提高學生自我評價，生生評價、矯正的能力。在朗讀過程中識讀生字，初悟文章的美。】
三、品讀詞句，感悟春雨的美，感悟語言表達的精妙
１．品讀寫春雨樣子和聲音的句子，感悟春雨的輕柔美。
�、艓焼枺捍河晔鞘裁礃幼拥哪兀浚ù河晗翊汗媚锛彸龅木�，很細很細）
�、破纷x第一自然段。師問：線很細很細，應該怎樣讀呢？（指名讀，讀得輕，稍慢；引讀；齊讀）
２．品讀“爭論”，感悟春雨的活潑美。
⑴師問：小鳥們正在爭論什么呢？（春雨到底是什么顏色的呢？）
�、讫R讀“春雨到底是什么顏色的呢？”（指導朗讀）
�、菐熣f：今天，參加爭論的有小燕子、麻雀、小黃鶯。他們來到了我們的課堂，想找聰明能干的孩子代表自己發(fā)言。（課件演示小鳥的圖片）
�、葞焼枺赫l愿意當他們的代表呢？（學生舉手表決）
�、尚〗M分配角色、推薦、準備比賽。（學生戴頭飾表演，合作品讀。）
�、尸F(xiàn)場品讀“爭論”。（課件演示，學生隨文識字）
�。粒畮熣f：我宣布“春雨到底是什么顏色？”的爭論現(xiàn)在開始！請小燕子先發(fā)言（學生代表讀）。
�。拢畮熣f：綠色，多么柔和的顏色，小燕子把“綠色的”讀得多美呀！教教我們，好嗎？（學生教讀）小燕子說得有道理！
�。茫畮熣f：麻雀迫不及待想發(fā)言了。請麻雀代表發(fā)言。（學生代表讀，并教讀）
�。模畮熣f：你們瞧，小黃鶯等著急了。請你發(fā)言吧�。▽W生代表讀，并教讀，重點點撥“不對，不對”。）
Ｅ．品讀“也”字。（學生齊讀品味）
�。疲畮熜〗Y：你們知道嗎？還有許多小鳥也參加了這場爭論。（課件出示其他鳥的圖片）
【品詞析句、分角色朗讀，輔以多媒體的配合將無聲的語言轉化為聲情并茂的有聲語言，將枯燥的文字轉化成立體的`形象，讓學生以自己創(chuàng)作的動作和語言，表達獨特的感受和體驗，使朗讀成為享受，從而真正體會到學習的快樂．】
四、拓展“爭論”，習得語言表達的經(jīng)驗
�。保〗M討論：還會有哪些小鳥參加討論，春雨還會是什么顏色的？每組至少想出一種，并畫一畫、說一說。
２．組際交流，互相挑戰(zhàn)。能基本模仿書上的句式說。
�。常纸巧首x。（指名戴頭飾表演）
�。矗河曷犃舜蠹业臓幷摚碌酶鼩g了！齊唱《小雨沙沙沙》（配樂）。引讀第６自然段。
【運用知識的遷移原理，有梯度地安排語言訓練，引導學生從模仿表達到自主表達，創(chuàng)造出源于課文、源于生活的形象，體驗語言表達的效果，深化美的感受�！�
五、讀悟謎底，激發(fā)愛的情感
�。保浺舨シ拧按汗媚铩钡脑�。
春雨是無色的，但它卻給我們帶來了五彩繽紛的世界。
�。玻R讀，感悟其中內(nèi)涵。
師問：春姑娘為什么這樣說？
�。常畮熢谔衩赖囊魳仿曋锌偨Y：是呀，春雨柔似水，它像乳汁哺育著世間萬物，使大地呈現(xiàn)出勃勃生機；春雨雖無色卻又美如畫，帶給我們五彩繽紛的世界。
４．在音樂聲中，師生齊讀第１自然段。
【讀議結合，輔以童話形象的歸納，充分調動學生的生活積累，豐富了學生的認識，激發(fā)了學生愛的情感�！�
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