《送東陽馬生序》八年級下語文教學(xué)設(shè)計
一、設(shè)計思想
《送東陽馬生序》是宋濂的名篇，編入了人教版八年級下冊，據(jù)新課標(biāo)的要求：學(xué)生能結(jié)合課下注釋和工具書翻譯文言文，具有一定的概括能力。在教時，我指導(dǎo)學(xué)生課下預(yù)習(xí)，小組交流合作，完成文意疏通工作 。
第一課時：課上為了強(qiáng)化學(xué)生的“搜集和處理信息的能力”，我把學(xué)生分成了幾個組，指導(dǎo)他們歸納文言文中的常見文言現(xiàn)象，如一詞多義、詞類活用、通假字、古今異義等現(xiàn)象，完成字詞積累活動。
第二課時：據(jù)新課標(biāo)要求，閱讀教學(xué)中注重對學(xué)生的情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，我采用探究討論方式讓學(xué)生大膽發(fā)言，表達(dá)內(nèi)心的真情實感 ，在交流中體會作者古人專心求學(xué)，刻苦自勵的精神，懂得珍惜擁有，好好學(xué)習(xí)，不斷追求，不斷進(jìn)步。
二、教材分析及學(xué)情分析：
《送東陽馬生序》選自人教社八年級下冊第五單元。本單元所選文言文，題材多樣，內(nèi)容豐富�；�?qū)懢埃驙钗�，或詠史，或抒寫人生志趣，或表現(xiàn)親朋情意，都無不體現(xiàn)了作者對自然、社會、人生的深刻感悟和思考，表達(dá)了作者對美好生活和理想人格的追求。這些內(nèi)容對學(xué)生的人生價值觀的形成都有積極意義。
八年級學(xué)生認(rèn)知能力已經(jīng)有了很大的提高，閱讀淺易文言文的能力也進(jìn)一步增強(qiáng)，他們已經(jīng)積累了一些閱讀文言文的經(jīng)驗。但閱讀文言文能力還有待培養(yǎng)提高。本篇《送》作者宋濂用現(xiàn)身的說法勉勵馬生勤奮好學(xué)，字里行間貫穿著宋濂對馬生的厚望，感情真摯動人。但由于學(xué)生沒有宋濂的讀書求學(xué)體驗，而且文本語言難度相對來說較大，所以學(xué)起來可能有些困難。
三、教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力目標(biāo)：
1.積累一些文言字詞；
2.了解“序”這種文體；
3.體會對比手法的作用；
4.熟讀背誦課文。
情感目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤奮刻苦的意志，并以積極樂觀的心態(tài)面對人生中的挫折困難等；激發(fā)學(xué)生熱愛祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感。
四、重點難點：
重點：積累一些文言字詞；理解并熟讀背誦課文。
難點：通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，理解把握文章深刻內(nèi)涵，挖掘其現(xiàn)實意義。
五、教學(xué)策略與手段
1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會借助注釋和工具書疏通理解課文內(nèi)容；
2.通過多種形式朗誦訓(xùn)練，提高學(xué)生誦讀文言文的能力；
3.通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，理解積累字詞，解決疑難點，把握文章內(nèi)涵。
六、課前準(zhǔn)備
1、學(xué)生上網(wǎng)或查閱書籍，從以下幾方面作好知識準(zhǔn)備：
A、了解作者所處朝代及文學(xué)貢獻(xiàn)；
B、了解文章的寫作背景；
C、了解“序”這種文體的相關(guān)知識，以便理解文章內(nèi)容與主旨。
D、預(yù)習(xí)課文，結(jié)合注解和工具書了解重點詞語的意思，并試著翻譯全文。通過自主學(xué)習(xí)了解課文內(nèi)容。
2、教師的教學(xué)準(zhǔn)備；制作PPT課件。
3、教具準(zhǔn)備：電腦和投影儀
七、教學(xué)課時：兩課時。
八、教學(xué)過程：
教學(xué)主要流程
一導(dǎo)入：
人到讀書年齡，當(dāng)入學(xué)從師，古來如此。如今更提倡終身學(xué)習(xí)，可見學(xué)習(xí)之重要。然而莘莘學(xué)子，讀到頭來，其結(jié)果卻迥然有異。有十年寒窗，一舉成名者；有孜孜以求，出人頭地者；有碌碌無為，鮮有所獲者；有半途而廢，不得善終者……究其原因，除卻客觀因素而外，恐怕是主觀勤苦程度不同使然。因此前人有言“書山有路勤為徑，學(xué)海無邊苦作舟”。今天我們學(xué)習(xí)明朝文學(xué)家宋濂的《送東陽馬生序》，其中講的'也是這個道理。
（教師板書課題）
二教師學(xué)生主要活動
�。ㄒ唬╊A(yù)習(xí)匯報：
1．介紹作者：
2．介紹本文的體裁特點：
學(xué)生回答，教師補(bǔ)充
�。ǘ├首x課文，疏通課文意思
1．教師播放朗讀帶，學(xué)生聽讀課文，注意字音和停頓。
2．學(xué)生自由朗讀課文。
注意結(jié)合課文注釋理解一些容易弄懂的詞語和句子。
3、讀準(zhǔn)下列字音
嗜學(xué) 叱咄俟其欣悅負(fù)篋曳屣皸裂媵人
4、四人一小組合作交流，釋疑譯文。
老師給予一些翻譯的方法指導(dǎo)
5、老師檢查合作學(xué)習(xí)效果，用投影顯示一些重點詞句，讓學(xué)生以競答的方式解釋：
①通假字：四支僵勁不能動；同舍生皆被綺繡；與之論辨
�、谝辉~多義：
之
弗之怠
走送之
益慕圣賢之道
當(dāng)余之從師也
蓋余之勤且艱若此
以
無從致書以觀
計日以還
以是人多以書假余
以衾擁覆
略無慕艷意，以中有足樂者
�、酃沤裨~：
走送之（古義：今義： ）
媵人持湯沃灌
嘗趨百里
卒獲有所聞
以是人多以書假余
④詞的活用：
腰白玉之環(huán)
手自筆錄 。
6、各小組匯報翻譯成果。
7、生齊讀課文。
（三）品讀課文，鑒賞課文內(nèi)容
1、簡要概括本文的中心意思。
2、分組討論：作者以前自己的求學(xué)“勤且艱”，主要表現(xiàn)在哪里？請說說，并用文中原句證實。
3、面對種種艱難，作者以堅韌的意志、勤學(xué)的精神一一克服了，最終學(xué)有所成，其精神值得我們學(xué)習(xí)。你在學(xué)習(xí)中碰到過哪些困難呢？面對這些困難，你是怎樣做的？
4、作者寫出學(xué)習(xí)時極為艱苦的條件的目的是什么?
5、文章從哪些地方表現(xiàn)出其他學(xué)生的優(yōu)越的條件?寫這些人的目的是什么？
（四）分析課文，感受寫作特色
1、本文中的對比有什么作用？
2、分析文章寫作上的基本特點
�。ㄒ唬⿲W(xué)生預(yù)習(xí)匯報
1、宋濂，自幼家境貧寒，但勤奮好學(xué)，一生刻苦學(xué)習(xí)，“自少立志，未嘗一日去書卷，于學(xué)無所不通”。他以繼承儒家封建道德為己任，為學(xué)主張“宗經(jīng)”、“師古”，取法唐宋，著作甚豐。他的著作以傳記、小品和記敘性散文為代表。文采或質(zhì)樸簡潔，或雍容典雅，劉基曾贊許他：“當(dāng)今文章第一”。
2、本文是一篇贈序，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈言”的意思。作為文章的體裁，序有書序和贈序之分。書序相當(dāng)于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書過程與宗旨，為閱讀和評價作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導(dǎo)。而贈序與書序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人之間以言相贈，表達(dá)離別時的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點，相當(dāng)于議論性散文的一種寫法。
�。ǘ├首x課文，疏通課文意思
1、認(rèn)真聽讀，聽準(zhǔn)字音，把握語調(diào)，讀通課文，了解文章大概內(nèi)容。
2、學(xué)生朗讀課文
3、注音：
嗜（shì）
叱咄（chìduō）
俟（ sì）
負(fù)篋（qiè）曳（yè）屣（xǐ）
皸（jūn）裂
媵（yìng）人
4、小組合作交流，釋疑譯文。
四人一小組，按“讀文──釋詞──譯句”步驟釋疑解難。
5、學(xué)生以竟答方式展示小組合作交流的成果。
�、偻僮郑核闹Ы﹦挪荒軇樱ㄖВ和ā爸�，肢體）；同舍生皆被綺繡（被：通“披”，穿著）；與之論辨（辨：通“辯”）
②一詞多義：
之
弗之�。ㄖ复白x書”這件事）
走送之（代詞，指“書”）
益慕圣賢之道（結(jié)構(gòu)助詞，的）
當(dāng)余之從師也（結(jié)構(gòu)助詞，取消獨立性）
蓋余之勤且艱苦若此（同上）
以
無從致書以觀（表目的，來）
計日以還（表修飾，不譯）
以是人多以書假余（以：介詞，因為；以：把，介詞）
以衾擁覆（介詞，用）
略無慕艷意，以中有足樂者（因為，連詞）
③古今詞：
走送之（古義：跑。今義：走路、步行）
媵人持湯沃灌（古義：熱水。今義：飯湯、湯汁）
嘗趨百里（古義：快步走。今義：趨勢）
卒獲有所聞（古義：最終。今義：士兵）
以是人多以書假余（古義：借。今義：假期）
�、茉~的活用：
腰白玉之環(huán)（ 腰：名詞作動詞用，腰佩、掛；） 手自筆錄（ 筆：這里是名詞作狀語，用筆。）
6、翻譯：
采用開火車形式一人一句翻譯，不會翻譯的由別的同學(xué)幫忙補(bǔ)充。
7、齊讀課文。
�。ㄈ┢纷x課文，鑒賞課文內(nèi)容
1、明確：課文通過作者青少年時期求學(xué)的種種艱辛和現(xiàn)在太學(xué)生學(xué)習(xí)條件的優(yōu)越的對比，說明是否學(xué)有所成，關(guān)鍵在于自己的勤奮與專心與否，贊揚馬生的謙虛好學(xué)，表達(dá)對他的期望與勉勵之情。
2、討論后歸納：
（1）借書抄錄：天寒弗怠，走送之。
�。�2）叩問困難：未降辭色，色愈恭，禮愈至。
�。�3）求學(xué)艱苦：足膚皸裂，四支僵勁。
（4）衣食粗劣：日再食，蘊袍敝衣。
3、提示：結(jié)合自己的生活學(xué)習(xí)談自己真實的感受和做法。
4、明確：作者認(rèn)為，勤奮和艱苦是相互聯(lián)系的兩個方面，有了主觀的勤奮，一切艱難困苦都可以克服。這正是學(xué)有所成就的根本原因。
5、明確：“同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人”，但他們都沒有成學(xué)，由此可見作者在困苦中能夠業(yè)有所精，德有所成；而處于優(yōu)越條件下的人不能有所精，有所成，只能說明其用心不專。
�。ㄋ模┓治稣n文，感受寫作特色
1、明確：本文以記敘為主，筆法簡潔。有些地方適當(dāng)?shù)丶右凿秩竞兔枥L，使文章增添了文采，顯得更加生動具體。比如，寫到百里之外向碩師名人求教的情景，寫了周圍的環(huán)境，寫了“先達(dá)”的表現(xiàn)，寫了自己求教時的謙虛恭謹(jǐn)。文字簡潔，而人物神情躍然紙上。又如寫奔走途中的艱難，寥寥數(shù)語，情態(tài)畢現(xiàn)。寫同舍諸生的服飾華貴，采取了細(xì)節(jié)描寫的方法，更襯托出作者的樸素與艱苦。
三結(jié)束語
課文通過自己青少年時求學(xué)的種種艱辛和現(xiàn)在太學(xué)生學(xué)習(xí)條件的優(yōu)越的對比，說明是否學(xué)有所求，關(guān)鍵在于自己的勤奮與專心與否，贊揚馬生的謙虛好學(xué)，表達(dá)對他的期望與勉勵之情。
九、板書設(shè)計
送東陽馬生序
宋濂
少年：求學(xué)家貧 好學(xué)勤奮
成年：從師艱難 鼓勵期望
十、作業(yè)設(shè)計
1、搜集古人在艱苦條件下勤奮學(xué)習(xí)、以苦為樂的事例
2、熟讀課文，并熟記文中重點詞語的解釋。
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