五年級上冊《彈琴姑娘》教學設(shè)計
教學目標
1. 運用學過的方法，學會本課的生字，并能工整書寫。
2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第2段和第6段。
3. 讀懂課文，感受彈琴姑娘勤學苦練、鍥而不舍的精神。
4. 學習課文將琴聲與景色融為一體的表達方法。
教學重點
讓學生在朗讀課文中體會彈琴姑娘鍥而不舍的精神，學習作者的表達方法。
教學時數(shù)
2課時。
教學過程
一、板書課題，導入新課
今天，我們學習兒童文學家陳伯吹先生的文章《彈琴姑娘》。從課題你了解到這篇課文的主人公是——生：彈琴姑娘！
二、初讀課文，整體感知
1．檢查閱讀，聽寫詞語。（淅瀝淅瀝——可以表示哪些聲音？鍥而不舍——什么意思？欽佩可以用什么詞代替？猜猜這里誰欽佩誰？俊秀——形容誰的？）
2．朗讀課文，整體感知。想一想，課文圍繞彈琴姑娘主要講了一件什么事？（強調(diào)學生讀書要養(yǎng)成良好的讀書姿勢。）
3.學生匯報，鼓勵學生用一句話把課文內(nèi)容概括出來。
教師：我們再來一起回顧故事內(nèi)容。走進那條長長的胡同里，去認識那位讓兒童文學家也欽佩的彈琴姑娘。
三、聆聽琴聲，敬意產(chǎn)生
教師：同學們，究竟是什么打動了兒童文學家的心，讓他對一個小女孩如此欽佩？請同學們默讀課文，到字里行間去尋找原因。
1. 生默讀勾畫，師巡視。教師：同學們，現(xiàn)在咱們交流。哪些詞語和哪段話所描繪的情景打動了作者的心？
2. 學生匯報。學生：讀“不論清晨、夜晚……老是聽到……”（這段話是彈琴姑娘持之以恒地練習給作者留下印象。）
教師：咱們再往具體想，你認為哪些場景讓作者印象更加深刻？先不要說，再讀讀。
3. 生自由讀彈琴姑娘四季彈琴的部分。
4. 匯報我四季聽琴的感受。
�、� 生匯報，按照自己的理解讀一讀。師相機引導“只要……就……灑在……灑在……也灑到……”讀出這琴聲讓春雨有了活力，我相信作者聽了心里會微微一動。誰再來讀？
�、� 匯報夏日聽琴的感受。（是啊，悶熱的'夏日里，窗口動聽的琴聲仍不斷，難怪作者會邊走邊想邊欽佩這彈琴人。）
�、� 是誰又讓天高氣爽的秋日更加靜謐恬靜呢？生匯報。琴聲聲聲入耳，我是贊嘆不絕。
�、� 匯報冬日琴聲迎接風雪夜歸人的感受。（琴聲給作者留下怎樣的印象？讓作者有怎樣的想法？）
�、� 體會“我”的情感變化。
教師：同學們，作者是一位兒童文學家，有一顆敏感的心，他在這一年四季聽琴感受中情感變化也不同。他的內(nèi)心有什么樣的感觸呢？情感變化的原因又是什么？
總結(jié)：這一部分通過“我”聽琴聲的感受和情感變化來間接描寫小姑娘的品質(zhì)。小組交流讀書感受，并匯報。可串讀創(chuàng)設(shè)情景，生說感受。說說鍥而不舍可以用什么詞代替？贊贊這彈琴人。
師相機板書（猜想－欽佩－贊美－想見）
�、拮髡咚募韭犌俚母惺�，你最喜歡哪個季節(jié)的感受？找出來讀一讀。
�、咦x課后2題的句子，體會琴聲與景色融為一體的美妙感受。
四、 謀面解惑，虔誠祝福
教師：作者達成心愿見到了讓她贊嘆不已的那位彈琴人了嗎？課文哪些語句直接描寫了彈琴的小姑娘？
1.生勾畫出描寫姑娘的句子，讀一讀這些句子，說說眼前的小姑娘給你怎樣的印象。
2.課文直接寫小姑娘的地方不多，都是通過琴聲或作者的感受描寫的，寫得簡略。作者有幾次見到小姑娘？兩次見面作者又有什么感受？
五、深化感情，聯(lián)系生活
1?質(zhì)疑理解“虔誠”一詞。
2?小組探究“我”為什么“禁不住虔誠地、默默地祝福這個勤學苦練的彈琴姑娘”。引導學生回歸文本，用課文中的句子作為依據(jù)闡述自己的觀點。
3?指導朗讀“我禁不住虔誠地、默默地祝福這個勤學苦練的彈琴姑娘”，教師引導學生體會作者的思想感情。（創(chuàng)設(shè)情景讀）
�。�1）春天的日子多雨……我禁不住虔誠地、默默地祝福這個勤學苦練的彈琴姑娘。
�。�2）夏天的黃昏……我禁不住虔誠地、默默地祝福這個勤學苦練的彈琴姑娘。
�。�3）秋天天高氣爽……我禁不住虔誠地、默默地祝福這個勤學苦練的彈琴姑娘。
�。�4）冬天的寒夜……我禁不住虔誠地、默默地祝福這個勤學苦練的彈琴姑娘。
4?總結(jié)：聯(lián)系生活，談談你的收獲。
5?試著背一背第2段和第6段。
附：板書設(shè)計 彈琴姑娘春天好奇夏天叮咚叮咚叮叮咚咚欽佩秋天贊美冬天祝福
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