《赫耳墨斯和雕像者》與《蚊子和獅子》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　【設(shè)計(jì)策略】

　　情境表演、寓意新探。

　　【創(chuàng)意說明】

　　文所選《伊索寓言》兩則故事中的人物語言、神情、個(gè)性十分鮮明，適于情境表演，在文章結(jié)尾都點(diǎn)明了寓意，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生突破原有的寓意，大膽地、多角度地、創(chuàng)造性的發(fā)表自己的見解，見仁見智。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、課前準(zhǔn)備

　　1、熟讀《赫》與《蚊》兩則故事。

　　2、每人準(zhǔn)備一則《伊索寓言》中的故事或其它寓言故事，準(zhǔn)備在班上交流。

　　3、選定兩組學(xué)生排演《赫》《蚊》，三人一組(一人旁白，兩人表演)。

　　4、搜集或查找有關(guān)《伊索寓言》的資料。

　　二、情境表演

　　1、教師激情導(dǎo)入新課。

　　2、表演《赫》與《蚊》(情境一：由三個(gè)學(xué)生或素描代替宙斯、赫拉、赫耳墨斯雕像;情境二：支一網(wǎng)子)

　　3、師生同評表演的角色是否符合文中人物的語氣、神情。

　　三、寓意新探

　　1、看表演后，師生再讀故事，同找故事寓意。

　　2、拋開故事原有的寓意，再讀故事，你有新的見解嗎?

　　(師生同讀、同說，教師可先從一個(gè)方面說出自己的見解以此給學(xué)生以思維的導(dǎo)引。如：從赫耳墨斯角度：人要有自知知明;人要謙遜，但不等于不自信;要有勇氣直面自己的價(jià)值;不被人重視的人不等于沒有價(jià)值 從蚊子的`角度：尺有所短，寸有所長;笑在最后的笑得最好;螳螂捕蟬，黃雀在后。)

　　3、如果你是赫耳墨斯或是蚊子或是獅子，你想說點(diǎn)什么?

　　(師生同說，教師可先說，也可在學(xué)生說完后說。師生與文中人物對話。)

　　4、教師小結(jié)：寓言及《伊索寓言》的有關(guān)知識簡介，激發(fā)學(xué)生閱讀、積累寓言的欲望。

　　四、拓展延伸

　　1、分小組講寓言故事──小組推薦一人上臺講故事──師說寓意

　　2、教師出示準(zhǔn)備的寓言故事──學(xué)生說寓意

　　3、自由編寫寓言故事──師生共同編寫──全班交流評比

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