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    古詩《草》教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2021-06-23 18:14:10 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

    古詩《草》教學(xué)設(shè)計(jì)

      【教學(xué)設(shè)想】

    古詩《草》教學(xué)設(shè)計(jì)

      《草》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材《語文》二年級(jí)下冊(cè)第一單元第二課《古詩兩首》中第一首。是唐代白居易寫的一首送別詩,課文選的是前四句。低年級(jí)兒童對(duì)古詩理解有一定的難度,所以,我采取“以讀帶譯”的教法,即先讀通、讀熟、讀懂、讀好譯文,然后再讀讀通、讀熟、讀懂、讀好古詩。在講解古詩時(shí),一是通過古今詩歌對(duì)照解詞、析句、翻譯;二是畫詩為畫,使詩句內(nèi)容形象化。最后配以誦讀、吟唱。這樣學(xué)生就能領(lǐng)悟內(nèi)容 ,體會(huì)詩情。

      【教學(xué)目標(biāo)】

     。、利用字理知識(shí)學(xué)習(xí)2個(gè)生字。

      2、有感情地朗讀,達(dá)到熟讀成誦。

      【教具準(zhǔn)備】

     。郑茫、生字卡片。

      【教學(xué)時(shí)數(shù)】

      1課時(shí)。

      【教學(xué)過程】

      一、運(yùn)用“四讀”(讀通、讀懂、讀熟、讀好)方法學(xué)習(xí)現(xiàn)代文《草》:原野上長滿了又多又密的草,每年都枯死一次又茂盛一次。野火無法把它們燒完,一到春天又生長起來了。

      “讀通、讀懂、讀熟、讀好”具體體現(xiàn)了“感知、領(lǐng)悟、積累、應(yīng)用”這一習(xí)得語言的規(guī)律,顯示了它的科學(xué)性。

      二、借助現(xiàn)代文學(xué)習(xí)古詩

     。、揭示課題讀古詩:

      剛才同學(xué)們認(rèn)真地學(xué)習(xí)了《草》。接下來我們學(xué)習(xí)一首內(nèi)容相同的古詩《草》。板書:草

     、 這首詩的作者是白居易。這首詩的產(chǎn)生還有一個(gè)故事呢!傳說白居易16歲那年,他帶著自己的一篇詩稿去拜見大名人顧況。顧況一看白居易這個(gè)名字,就開玩笑說:“長安的大米很貴啊,‘居’在這里不‘易’!你有什么本事?”白居易拿起一支毛筆,在墻上“唰唰唰”就寫起來,當(dāng)寫到“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生”這兩句時(shí),顧況拍著手說:“好好好!有這樣的才能,你在長安居住就容易了!焙髞恚陬櫅r的指導(dǎo)下,經(jīng)過自己努力,成為了著名的詩人。

     、 課文《草》是選取這首詩前四句,請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的.方式讀一讀:① 個(gè)人讀;

     、 同桌讀;

      ③ 指名讀;

     、 檢查讀。

     、 要求學(xué)生把:離離、原、歲、枯、榮、盡等“字眼”,在現(xiàn)代譯文《草》中找出對(duì)應(yīng)的詞語,用“O”標(biāo)出。

     。、析詞、解詞、翻譯:

     、 全景板畫,從詞悟句:

      在講“離離原上草”一句時(shí),教師用彩色粉筆在黑板上勾畫出一幅簡單的草原圖。教師說:“誰能看圖說說,原野上的草長得怎樣?”由此引導(dǎo)學(xué)生理解“離離”的意思 。

      (草很茂盛的樣子)

      這時(shí)老師又要求學(xué)生用自己的話把“離離原上草”的意思說一說。

     、 連續(xù)板畫,顯示變化:

      講到“一歲一枯榮”一句時(shí),先引導(dǎo)理解:

      歲:出生9年,就是9歲。

      榮:山上有草有木,與“枯”是反義詞。

      每年有四個(gè)季節(jié),接著教師連續(xù)畫“春夏秋冬”四幅草原圖。

      發(fā)芽──茂盛──變黃──干枯。

      師:“誰能說說這四幅圖的意思?一年中有哪兩次最明顯的變化?”

      老師又讓學(xué)生把詞語“榮”、“枯”貼到對(duì)應(yīng)的圖畫下。最后用自己的話來說說“一歲一枯榮”的意思。

      學(xué)生們能根據(jù)黑板上的畫,說出草原上一年四季的變化,較好地理解了這句詩的意思。

     、 改添板畫,尋根求源:

      講到“野火燒不盡”一句時(shí),先學(xué)習(xí):

      “燒”與“繞”、“澆”的區(qū)別。

      “盡”字中的“尺”像杯子,杯子倒過來,里面沒有水了,所以“盡”意思是“完”。

      接著教師在黑板上改添圖畫,使學(xué)生領(lǐng)會(huì)“燒不盡”的是草根。

      師:到了冬天,原野上的草一片枯黃,野火一燒,燒了個(gè)清光,但為什么又說“燒不盡”呢?

     。ㄟ呏v邊將草改成黃色,畫上熊熊大火燒枯草的情景,擦去原野圖地上的草)生:因?yàn)榈叵碌牟莞鶝]有燒掉。

      教師根據(jù)學(xué)生的話,畫出地下的草根。

      ⑷ 指名板畫,引發(fā)聯(lián)想:

      教師讓幾名學(xué)生在黑板上畫出第4句詩的意思,學(xué)生根據(jù)“春風(fēng)吹又生”的詩意,畫出了短短的草芽。教師又讓學(xué)生說說他畫的意思。

      由于將難懂的詩句化為形象的簡圖,低年級(jí)學(xué)生不但易于理解,而且感到有趣。

      三、熟讀成誦,背誦表演

      1、吟唱《草》。

     。、扮演角色背誦《草》,講解詩句意思。

      積累古詩重運(yùn)用在學(xué)生理解詩意的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)背誦。背誦的目的在于積累,積累的目的在于運(yùn)用。

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