課文《五柳先生傳》的優(yōu)秀教學設計

　　【教學目標】

　　1、理解人物性格志趣。

　　2、體會課文寫人方法。

　　3、流暢朗讀課文，品析詞句。

　　【教學重點難點】

　　1、揣摩平淡內(nèi)容中的深刻寓意。

　　2、把握多層面速寫的記人方法。

　　【教學安排】

　　一課時。

　　【教學設想】

　　在學生充分預習的基礎上，誦讀、品讀、設疑、點撥、釋疑。

　　【教學步驟】

　　一、導入新課 (新舊知識對比激趣)

　　大家還記得桃花源吧?教師領起，一起背誦《桃花源記》有關句子。如果說《桃花源記》是一幅古樸幽美的.風俗畫，那么我們今天要學的《五柳先生傳》就是一幅逼真?zhèn)魃竦娜宋锂�。作者如同一位高明的畫家，寥寥幾筆就把五柳先生的音容笑貌呈現(xiàn)在讀者面前。現(xiàn)在就讓我們走近五柳先生，試著去解讀他的內(nèi)心世界。(投影陶淵明畫像)

　　二、點名朗讀課文，正音正字(投影顯示)

　　三、品讀課文

　　(以七個數(shù)字為經(jīng)，以諸多問題為緯，組織課堂教學。)

　　1、設疑激發(fā)學生探究欲望。

　　接下來我要交給大家七把鑰匙，請大家打開七扇大門走進五柳先生的精神家園。這七把鑰匙是什么呢?(板書“一至七”七個數(shù)字)

　　2、示范點撥。

　　一幅自畫像：這第一把鑰匙實際上已直接交給大家了。剛才我說過《五柳先生傳》可以說是一幅人物畫，那么這幅畫畫的是誰?(五柳先生)五柳先生是誰?(陶淵明)那這幅畫就是陶淵明自己給自己畫像嘍，那叫──自畫像。這篇傳記實為陶淵明托名五柳先生寫的自傳文章。說到這里我就有疑問了，不知大家有沒有疑問。(指名回答)──為什么托名寫傳?(此問題不忙于回答，到教學結束前解疑。)

　　3、小組合作，尋找鑰匙。(可開展競賽)

　　4、逐一揭曉，品讀感悟。(不必依次進行，根據(jù)學生回答靈活機動)

　　(一)二個層次：

　�、� 別用一個字概括兩段文字。

　�、� “贊”是什么?與上文有何關系?

　　⑶ 關鍵句是哪句?與上文哪句相照應?

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