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    《軍神》的第二課時教學設計

    時間:2021-06-26 10:58:52 教學設計 我要投稿

    《軍神》的第二課時教學設計

      設計理念

    《軍神》的第二課時教學設計

      在這一課的教學設計中,教師讓學生直接接觸語文材料,尊重學生對語文材料的多元反應,讓學生自讀感悟,自我探究。通過讀一讀、演一演,培養(yǎng)學生的語文學習能力。

      教學目標

      1能正確、流利、有感情地朗讀課文。

      2初步了解正面描寫與側面描寫相結合表現(xiàn)人物精神面貌的寫作方法。

      3學習劉堅韌不拔的意志,立志做一個性格堅強的人。

      教學重點

      1根據(jù)提示讀出語氣、語調。

      2理解表現(xiàn)劉為軍神的重點語句,體會劉堅強的意志。

      教學過程

      第一課時(略)

      第二課時

      一、復習導入

      1填空:課文中的軍神是指_________,這是________對他的敬稱。

      2指名朗讀課文。

      二、抓中心句突破全文

      1沃克醫(yī)生為什么稱劉為軍神呢?你知道沃克醫(yī)生當時是怎么想的嗎?

      1)學生自由讀課文。

      2)小組交流、討論。

      2全班交流。

      三、根據(jù)學生回答,相機導學課文

     。ㄒ唬⿲W求治部分

      1指名朗讀第一自然段。

      2沃克醫(yī)生開始是怎樣識別劉是軍人的.?

      3劉的鎮(zhèn)定是從哪幾個地方反映出來的?

      4分角色朗讀第一自然段。

     。ǘ⿲W術前部分

      1讀讀、想想、畫畫、議議。

      劉為什么不肯用麻藥?

      2聯(lián)系課前收集的關于劉的資料猜想:劉擔心損壞腦神經只是從愛惜自己身體的角度考慮的嗎?說說你的理由。

      3不用麻藥意味著什么?

      4劉能忍受這種難以忍受的疼痛嗎?課文是怎樣反映出來的?

      5有感情地朗讀,根據(jù)提示讀出堅定的語氣。

     。ㄈ⿲W術中部分

      1自由讀課文,用不同的符號畫出手術中劉、沃克表現(xiàn)的詞句。想想這些詞句各起什么作用?

      2課堂交流(CAI演示兩個句子的不同之處)。

      比較句子(正面描寫):

      一條嶄新的墊單竟被抓破了。

      一條嶄新的墊單被抓破了。

      比較句子(側面描寫):

      手術中,一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生,這次卻雙手微微發(fā)抖。

      手術中,鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生,這次卻雙手微微發(fā)抖。

      3聯(lián)系自己生病的經歷,說說劉忍受的是怎樣的痛苦。

      4指導有感情地朗讀,從對比中感悟劉的軍神形象。

      5小結

     。ㄋ模⿲W術后部分

      1默讀課文。

      2劉在手術中除了一聲不吭緊緊抓住墊單外,還要求什么?

      3沃克醫(yī)生聽了有什么反應?

      4你覺得沃克醫(yī)生可能會失聲喊些什么內容呢?

      5沃克醫(yī)生為什么會有這樣的反應?

      6指導感情朗讀:做完手術了不起的軍神!

      7震驚的沃克醫(yī)生不敢相信地注視著眼前的這位年輕人,他心中可能會怎么想呢?

      8為什么問名字時,要關上手術室的門?

      9畫出本節(jié)中的提示語,根據(jù)提示自由朗讀,注意根據(jù)提示語揣摩語意、把握語氣,突出軍神形象。

      10指導分角色朗讀,表演這一段。

      四、小結全課,布置作業(yè)

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