《給予是快樂的》的教學(xué)設(shè)計(jì)模板
【教學(xué)目標(biāo)】
１、正確、流利地朗讀課文；有感情的朗讀重點(diǎn)段落；簡要概述故事內(nèi)容。
�。病⒙�(lián)系上下文理解重點(diǎn)句的意思，憑借具體的語言材料，體會文中人物對“給予”一詞的詮釋。
�。场⒂|發(fā)學(xué)生的真情，讓“給予”內(nèi)化為己有。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
從男孩的言行，從保羅的“兩次”誤解中，讓學(xué)生領(lǐng)悟“給予是快樂的”。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入，引出話題
�。薄⒄f說你什么時(shí)候最快樂？
根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)板書：
索取是快樂的
�。病ⅰ八魅 钡姆戳x詞是什么？
板書：
給予
�。ㄖ笇�(dǎo)讀正確。）
�。场⑺魅∈强鞓返�，但我們今天的課題卻與之大大相反。
板書：
給予是快樂的
齊讀課題；
�。�、過渡：
課題“給予是快樂的”這句話說起來容易，真正懂得他的真義是不簡單的，課文中的保羅也是如此，不信你讀讀課文。
二、初讀，感知課文
�。�、學(xué)生自由朗讀課文。
２、保羅是一下子就明白“給予是快樂的”這句話嗎？
板書：
……開始……后來……
�、� 學(xué)生準(zhǔn)備。
�、� 交流。
�。�、讓我們再來讀一次課文，感受那一個(gè)個(gè)動人的場景，體會那一個(gè)個(gè)場景里人物的內(nèi)心。
（１～7、8～１５。）
三、賞讀，體會真情
�。�、讀著課文，有一句話讓我想到了很多：
出示：
他們?nèi)齻�(gè)人一起度過了一個(gè)難忘的夜晚。
�、� 他們?nèi)酥傅氖签ぉぐ鍟?/p>
保羅、小男孩、小男孩的弟弟
�、� 交流“難忘“：
──小男孩的弟弟為什么難忘？
�。ǖ谝淮纬塑囉H眼看到圣誕之夜的風(fēng)光而難忘。）
──小男孩為什么難忘？
�。ㄗ尩艿艿玫揭淮我馔獾臍g樂而難忘。）
──保羅為什么難忘？
�。ǹ赡軐W(xué)生會說是因?yàn)楸Ａ_讓兄弟倆得到了快樂而難忘或是他懂得了給予是快樂的而難忘。）
�。病⒈Ａ_難忘的只是這個(gè)結(jié)果嗎？我說，不是！我想，讓他永遠(yuǎn)記憶猶新的更會是那晚他明白“給予是快樂的'”這句話的過程，因?yàn)樵谶@個(gè)過程中，他有了兩次錯(cuò)誤的想法，是小男孩用自己的言行教會了他要懂得“給予”。
──第一次錯(cuò)了
�、� 保羅是在什么樣的情形下有第一次的錯(cuò)誤的想法？這錯(cuò)誤的想法是什么呢？
�、� 但是小男孩的回答卻讓他十分驚訝！
指導(dǎo)讀好小男孩的話。
�、� 他明白“給予是快樂的”了嗎？
體會“不由自主”。
�。�(lián)系：圣誕夜相當(dāng)于中國的除夕之夜，他應(yīng)該快點(diǎn)回家和家人團(tuán)聚。）
過渡：他真正懂得“給予是快樂的”了嗎？并沒有！因?yàn)樗窒脲e(cuò)了。
──第二次錯(cuò)了
�、� 保羅是在什么樣的情形下讓他有第二次的錯(cuò)誤的想法？這錯(cuò)誤的想法又是什么呢？
�、� 不過，這回他又錯(cuò)了。小男孩是如何用自己的行動來告訴他的呢？
重點(diǎn)指導(dǎo)讀好小男孩的話。
（欣喜→鄭重。）
（個(gè)別讀，齊讀。）
�、� 這回保羅真正懂得了“給予是快樂的”，因?yàn)椹ぉぃㄒx１２自然段）
如果讓你在“把”字前加個(gè)詞，你會加什么？為什么？
�。ㄟB忙……→不由自主。）
�、� 多么感人，多么溫馨的一幕啊！讓我們齊讀最后兩個(gè)自然段！
�。场⑿〗Y(jié)：
這個(gè)圣誕夜，對于小弟弟，五彩的櫥窗、夜景讓他難忘；對于小男孩，他送給了殘疾弟弟一個(gè)最好的圣誕禮物，他感覺自己成了大人；對于保羅，他目睹了一幕人間真情，并在給予中品嘗到了一絲甜蜜與快慰，他同樣不會忘記這個(gè)夜晚。
學(xué)到這兒，我們回過頭再來看板書，你能加上一個(gè)字（板書：（ ），�。⿲⑦@兩句話連成一句話嗎？（索取是快樂的，給予更是快樂的�。R讀。
四、拓展，內(nèi)化真情
是的，索取是快樂的，給予更是快樂的！
你們聽，老師有這么一個(gè)故事──
�。薄⑴錁防首x《愛心樹》。
２、此時(shí)，你腦海中是不是浮現(xiàn)出許多熟悉而又親切的臉龐？你心里是不是有很多話想說？放在心里，讓我們珍視，讓我們珍藏，讓我們用今后一生的行動來詮釋！
五、板書
索取是快樂的，給予（更）是快樂的！
保羅
↙ ↗ ↘
小男孩 → 小男孩的弟弟
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