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《做一個鐘擺》教學設計范文
作為一位無私奉獻的人民教師，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是把教學原理轉(zhuǎn)化為教學材料和教學活動的計劃。教學設計應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的《做一個鐘擺》教學設計范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《做一個鐘擺》教學設計 1
設計思路：
“做一個鐘擺”是教科版《科學》教材五年級下冊第三單元“時間的測量”第7課。在第6課中學生通過研究擺，已經(jīng)認識到擺錘重量與擺動快慢無關，擺繩長度與擺動快慢有關，擺繩越長，擺動越慢，擺繩越短，擺動越快。本節(jié)課將緊緊結(jié)合第6課的學習內(nèi)容來探究擺長怎樣影響擺動快慢。教材重點啟發(fā)學生通過測量與比較的方法來認識擺的擺動快慢規(guī)律，發(fā)現(xiàn)擺長越長，擺動越慢，擺長越短，擺動越快的規(guī)律后能動手做出一個1分鐘擺動60次的鐘擺。同時通過測量分析的活動，培養(yǎng)學生的小組合作能力、動手操作能力和整理信息、分析數(shù)據(jù)的能力，促進學生思維進一步的發(fā)展。
教學目標
科學概念
1、擺的擺動快慢與擺長有關。
2、同一個擺，擺長越長，擺動越慢，擺長越短，擺動越快。
過程與方法
1、通過研究認識到擺長影響擺動快慢。
2、用測量與比較的方法研究擺的擺動快慢規(guī)律。
3、對鐘擺不斷地調(diào)整，做個1分鐘擺動60次的擺。
情感、態(tài)度、價值觀：
1、認識到仔細觀察，善于思考，準確測量，積極動手的重要性。
2、小組分工明確，樂于合作、交流和討論。
教學重點
擺長是指固定點到擺的重心的距離。擺長越長擺動越慢，擺長越短擺動越快。
教學難點
物體重心的認識，以及一個擺重心的高低影響擺動快慢。
教學準備
1、學生實驗準備：寬1.5cm長30cm的木條、硬盤中的強力片狀小磁鐵、一元硬幣、鐵架臺、帶孔的細金屬桿、細線、夾線夾，實驗記錄單。
2、教師實驗準備：寬1.5cm長30cm的木條、硬盤中的強力片狀小磁鐵、一元硬幣、鐵架臺、帶孔的細金屬桿、細線、夾線夾、課件。
教學過程
一、復習：擺長與繩長的關系。
1、復習上節(jié)課內(nèi)容，擺的快慢與什么因素無關？又與什么因素有關？
�。ò鍟簲[的快慢與擺錘重量、擺幅大小無關，與擺繩長短有關，擺繩長，擺得慢，擺繩短，擺得快。）
2、上節(jié)課我們用兩個擺線長度相同，擺錘長度不同的擺做實驗，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、為什么擺線長度相同擺錘短的擺擺動的速度快呢？（擺的長度不同）
4、課件展示，讓學生認識有規(guī)則形狀的物體的重力中心所在，即重心。 擺長不等于擺線的長度。擺長是指擺線的固定端到擺錘的重心的距離。
有規(guī)則形狀的物體的重心就在物體的中心。
5、出示寬1.5cm長30cm的木條，讓學生判斷木條的重心大致在什么位置。
6、在黑板上畫一個窄長方體，讓學生畫出重心的位置。
7、小結(jié)： 兩個擺線長度相同，擺錘長度不同的擺擺動的速度不同，是因為這兩個擺的擺長不同。
二、探究擺長怎樣影響擺動次數(shù)
1、出示用 寬1.5cm長30cm的木條做的兩個擺，擺線的頂端用夾線夾夾住，把夾線夾固定在有孔的`金屬桿上。其中一個擺的下端掛了重物（磁鐵和硬幣）
2、猜測：這個擺的擺動快慢一樣嗎？
3、學生組裝實驗裝置。實驗驗證。
4、交流分析，為什么兩個擺擺動的快慢不同呢？
5、得出結(jié)論兩個擺的擺長不同，所以擺的快慢不一樣。擺的總長度不等于擺長，擺長是指擺線的固定端到擺錘的重心的距離。由于擺錘上加了重物，擺錘的重心改變了，擺長也改變了，擺的快慢也就會跟著改變。
�。ò鍟簲[長等于擺線的固定端到擺錘重心的距離。）
6、分組實驗：研究改變重物在擺上固定的位置是否會影響擺動的快慢。
7、匯報分析實驗數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。
�。�1）各組匯報實驗數(shù)據(jù)，教師匯總。
�。�2）分析實驗數(shù)據(jù)，看看有什么規(guī)律？ 讓學生發(fā)現(xiàn)硬幣位置不同，擺錘的重心就會改變， 擺的快慢也會改變。
�。�3）小結(jié)并板書：
（擺的快慢與擺長有關，擺長長，擺得慢，擺長短，擺得快。）
三、制作“鐘擺”
1、揭題。（板書：做一個鐘擺）
2、討論：現(xiàn)在要做一個1分鐘擺動60次的鐘擺，應該怎樣調(diào)整擺長？
通過上面的實驗，你認為應該怎樣調(diào)整硬幣的位置能使擺1分鐘擺動60次。
�。ㄗ寣W生參考實驗時的數(shù)據(jù)進行預測）
3、 你能經(jīng)過分析，估計一下如果要制作一個一分鐘（即60秒）擺動30次的擺，這個擺的擺長應該要多長？然后試一試，看看自己的估計是否準確。
4、分組實驗。
5、交流實驗結(jié)果。（擺長大約是25cm）
6、對學生活動進行評價。
7、做一個鐘擺
擺長等于擺線的固定端到擺錘重心的距離。
擺長 擺的快慢
長 慢
短 快
《做一個鐘擺》教學設計 2
教學目標：
1、情感目標：通過多樣的教學活動以及對文章的學習，教育學生如何樹立自信心，引導學生對美好人生的追求。
2、知識目標：把握文章中語言特點及修辭手法的運用。
3、能力目標：體會文章親切、自然的文字風格。
教學重點、難點：
通過多樣的教學活動以及對文章的學習，教育學生如何樹立自信心，引導學生對美好人生的追求。
教學準備：
1、組織學生寫出對同桌的評價，只寫優(yōu)點。
2、收集有關自信的名言或廣告詞。
教學時間：
2課時
教學過程：
第一課時
一、導入：
最近老師收到了一封信，信中有位學生向老師傾訴了內(nèi)心的苦悶與疑惑――在家里，幫助家人做家務的時候經(jīng)常會越幫越忙，受到訓斥；在學校，由于成績不理想，覺得同學們瞧不起自己，故意疏遠他，自己常常感到很孤獨。結(jié)尾他向老師詢問自己是不是一無是處，沒有希望。
教師：有類似心理狀態(tài)的同學請舉手（借此掌握學生心理狀態(tài)的大致情況。）
出示心理測試題，請同學自測：
1、我覺得自己有不少優(yōu)點。（）
2、我喜歡在課堂上回答問題。（）
3、與陌生人相處，我很少局促不安。（）
4、我的小伙伴很喜歡和我一起玩。
5、無論學什么，我覺得自己經(jīng)過努力，一定能學會。
6、我常常對自己的表現(xiàn)很滿意。
7、我比較容易成為別人的朋友。
8、我知道有些人不太喜歡我，但我并不為此而擔憂。
9、每次坐在考場上，我總是信心十足。
10、如果我做了件傻事，我會同在場的人一起大笑，不覺得有多難堪。
11、我心理覺得我會成為一個很棒的人，
12、盡管我還有不少毛病，但我肯定能改掉。
師統(tǒng)計結(jié)果：有這么多的同學對自己充滿信心，相信你們一定能做一個最好的自己。
板書課題：做一個最好的你
師：這是一篇議論文，與我們以往不同的是開始說自己的觀點，用事實證明自己的觀點是對的。
二、探究學習
（一）學習第一部分
1、指名讀第一自然段，說說讀明白了什么？
師：作者列舉了容貌美麗卻依然“灰心喪氣”的這一怪現(xiàn)象，引出自信對人的重要性這一觀點。
2、羅森塔爾的試驗是怎么做的？快速讀2—3自然段，說一說。
師：大家注意羅森塔爾說的這句話“其實，我對這些學生一無所知，完全是隨意挑選的�！边M一步印證了自信心的神奇作用。
師：用事實開頭，運用一正一反兩個例子表明自己的觀點，增強文章的說服力，同時設懸念，引人入勝。
�。ǘ⿲W習第二部分
1、羅森塔爾的實驗做完后，得到了什么結(jié)論，在第四自然段中找。這個結(jié)論對你有什么啟發(fā)？
2、怎樣才知道自己有沒有信心，我們看第二部分的測試題，看看這些是剛才的測試題，哪一條選否了，為什么？決定怎么做？
師：我們看第5自然段的調(diào)查結(jié)果，哪些句子采有了修辭手法，什么手法？
師：向?qū)W生推薦一些可以調(diào)查自己自信心情況的測試題。
（三）怎樣才能樹立自信心呢？我們看第三部分�！蹲鲆粋�最好的你》教學設計
1、指名個人讀，有幾種方法？
第7自然段采用了什么修辭手法？
2、為記住這些方法，老師編了兒歌：
你拍一，我拍一，自己喜歡自己哩
你拍二，我拍二，做好小事很重要。
你拍三，我拍三，自己喝彩勇向前。
你拍四，我拍四，堅持一下敢沖刺。
3、在你失去信心時你是怎樣做的？
�。ㄒγ鞯墓适�、高紅的故事……）
（四）結(jié)尾的部分
1、文章用詩一樣的語言作結(jié)尾，誰愿意讀一下？注意詩的韻律。
2、這部分采用了什么修辭手法？
3、學生試著仿寫
范例1：
如果不能成為鮮花，那就當一片綠葉。
如果不能成為詩人，那就當一個愛好者。
如果不能成為偉人，那就當一個平凡者。
范例2：
如果不能成為大廈，那就當一個基石。
如果不能成為大雁，那就當一個小鳥。
如果不能展翅飛翔，那就默默行走。
三、總結(jié)：
送同學們一句話：
“自信是風，能帶我們飛翔，自信是浪，能詮釋我們的胸懷”。
我們的'生活等待我們?nèi)W習，我們的未來等待我們?nèi)?chuàng)造，可這需要我們有一顆愉快而且充滿自信的心，需要我們堅信自信的自己將格外引人注目、格外的美！祝愿同學們，每個人都擁有各自的美麗人生，像那條小路、那條小魚、那顆星星，永遠做一個最好的你！
四、教學資源：
課外閱讀畢淑敏的《我很重要》。
第二課時
一、羅森塔爾的實驗得出了什么結(jié)論？對你有什么啟發(fā)？
二、聯(lián)系身邊的所見所聞，進一步深化認識。
1、你知道哪些有關自信的廣告詞，分析一下它們好在哪里。
2、說說你知道的相關名言警句，并談談你的認識。
三、互找優(yōu)點，激發(fā)自信。
1、拿出課前寫好的同桌的優(yōu)點，交給同桌，并真誠的告訴他（她），他（她）其實很優(yōu)秀，可舉例說明。
2、此時此刻，你想說什么？拿起筆，寫在“我的視角”里。
四、別出心裁――發(fā)散思維
自信是一種美好的品質(zhì)，是我們?nèi)〉贸晒Φ谋仨殫l件�？墒�，不加分析，盲目自信，就會變成自負、自滿，這就會給我們帶來害處。
討論：過分自信――自滿、自負，帶來的害處。
�。ǹ山梃b“望洋興嘆”、“龜兔賽跑”、“馬謖失街亭”等故事來說明。）
五、自由談本節(jié)課的收獲。
《做一個鐘擺》教學設計 3
【教學目標】
科學概念：擺的擺動快慢與擺長有關，同一個擺，擺長越長擺動越慢，擺長越短擺動越快。
過程與方法：在真實情境中研究擺長如何影響擺的快慢；在不斷嘗試中，調(diào)制出每分鐘擺動30次的鐘擺。
情感、態(tài)度、價值觀：認識到細心觀察和準確測量的'重要性；體會制作鐘擺的樂趣。
【教學重點】
在真實情境中研究擺長如何影響擺的快慢。
【教學難點】
調(diào)制出每分鐘擺動30次的鐘擺。
【教學準備】
學生自帶計時表（小組）、鐵架臺、棉線、一根寬1厘米長30厘米的木條、稍大金屬片。
【教學過程】
一、引入：
1、復習上節(jié)課內(nèi)容，擺的快慢與什么因素有關？
2、閱讀課本P62上圖和文字，并作出預測。師出示上節(jié)課的實驗單擺再次演示。
3、小結(jié)：擺長不等同與繩長。
二、擺長怎樣影響擺動次數(shù)：
1、師出示金屬圓片，問：假如把它固定到木條上，這個擺的擺動快慢會變化嗎？為什么？
2、學生小組實驗，把金屬片固定在底部，三次實驗記錄15秒內(nèi)擺動的次數(shù)。記錄表見課本P62。
3、反饋數(shù)據(jù)。
4、思考：我們觀察到了什么變化？怎樣解釋這種變化呢？
5、師問：金屬圓片在木條上固定的位置不同，對擺的快慢有影響嗎？
6、小組三次實驗并記錄金屬片掛在上、中、下處時，15秒內(nèi)擺動的次數(shù)。
7、反饋數(shù)據(jù)。
8、解釋變化原因并小結(jié)。
三、做個鐘擺：
1、提出要求：利用剛才的材料，我們能做一個每分鐘正好擺動30次的鐘擺嗎？
2、板書課題：做一個鐘擺。
3、小組嘗試調(diào)整制作。
4、請成功的小組展示鐘擺。
板書設計：
做一個鐘擺擺的擺動快慢與擺長有關，長則慢，短則快。
每分鐘擺動30次
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