《為中華崛起而讀書》的教學設計
[教學目標］
�。�、知識教學：了解運用具體事例表達美好思想感情的寫法。掌握“崛、脆、楣、淪、惹、軋、樁、泊”等字。
2、能力訓練：初步學會通過具體材料和語言領會文章思想內容，初步學會用普通話正確朗讀課文。
3、思想情感教育：感受少年周恩來偉大的救國抱負和崇高的學習目的。
[重點、難點]
1、重點：初步學會通過具體材料和語言領會文章內容。
2、難點：用具體事例來表達中心思想。
[教具準備]
幻燈片等。
[教法]
講授法。
[教學時數]
2課時。
第一課時
[教學目標]
1、掌握生字。
2、熟記注釋中幾個重要的詞語。
3、了解課文內容，理清行文脈絡。
[教學過程]
一、導入新課。
同學們，你們看過電視劇《長征》嗎？劇中的周恩來為了革命，歷經磨難。他為國為民的做法是久已有之。你們想了解嗎？周恩來是我國一位偉大的總理，少年時代的他有怎樣的志向呢？我們學習課文之后就能知道這些情形。
（在討論中自然地引入課題，同時激起學生的學習興趣）
二、析題。
板書課題。
“為……而……”準確地表達了“目的”與“行動”的關系。
三、檢查預習、進行字詞教學。
出示幻燈，給加點字注音。
崛起 干脆 門楣
千鐘粟 樁 惹 軋
解釋幾個詞語：
光耀門楣 揚長而去 千鐘粟 顏如玉
四、默讀課文，思考問題：
1、寫了少年周恩來讀書生活的幾個片段？
2、“一樁樁的事實“指哪些事情？
3、按時間順序，第一個片段應插在什么地方？把它提到開頭有什么作用？]
�。▽W生在此過程中可以分組討論）
五、逐題解答。
1、兩個片段：
在奉天東關模范小學的一堂修身課和考上天津南開學校后關于為什么上中學的討論。
2、“一樁樁的`事實”指：（幻燈出示）
伯文告誡、中華不振
列強分割、蠶食中國
日俄戰(zhàn)爭、中國遭殃
洋人違法、逍遙法外
3、第一個片段應插在“一樁樁的事實”這段之后，提到開頭，有突出中心和點題的作用。
�。ㄒ⒅貙W生的主動性）
六、小結。
七、布置作業(yè)。
1、生字詞語抄寫3次。
2、完成作業(yè)本第一至三題。
3、預習下一課時。
第二課時
[教學目標]
1、理解課文思想內容。
2、學習文章選取典型事例來表現中心思想和通過比較來突出周恩來的偉大抱負的寫法。
[教學過程]
一、復習舊課。
1、課文寫了周恩來讀書生活的幾個片段？
2、“一樁樁的事實”指哪些事情？
二、學習新課。
1、“一樁村的事實”是按照怎樣的順序記敘的？從文中找出相應的詞語。
明確：按照時間順序，也照顧到地點轉換，“一出沈陽火車站”、“到沈陽后”、“在沈陽租界”等。
�。ń處熞m當地復習小學學過的內容）
2、“沉重分量”表達了周恩來怎樣的感情？
明確：表達了周恩來對“中華不振”的沉重憂慮和對“振興中華”的高度責任感。
（提示學生聯系本文主旨來回答，答案不要求統一）
3、課文記敘周恩來考上南開學校后的一次討論會片段有何作用？
明確：對于為什么上中學的問題，周恩來同樣作了響亮的回答，這一回答進一步證明明了他的既定學習目的，不僅是一以貫之的，而且是付諸行動的。
�。ㄒ詫W生討論為主）
�。▽W生口頭表達能力訓練：設計一次有關學習的討論）
4、給“人各有志”段分層次。
明確：分三層。
第一層：“人各有志”到“答案”。
第二層：“書中自有”到“偉大的動力。”
第三層：“周恩來根本反對”到最后。
�。ㄒ孕〗M為單位進行比賽，可以激發(fā)學生的思維）
5、學習最后一段。
贊頌他那寬廣的心胸，并點出寬廣的心胸與偉大的志向、偉大的事業(yè)之間的聯系。
三、了解課文寫法。
選取典型事例來表現中心思想和采用比較手法突出周恩來的偉大抱負。
（設計問題：從文中找出周恩來的讀書目的和其它人的讀書目的）
�。ㄔ趯W生找的過程中引導學生思考，并在適當的時候引出寫作手法）
四、課文小結。
五、齊讀課文。
六、課后練習輔導。
七、布置作業(yè)：完成作業(yè)本。
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