胡蘿卜先生的胡子教學設計（通用6篇）
作為一位杰出的老師，可能需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那要怎么寫好教學設計呢？下面是小編精心整理的胡蘿卜先生的胡子教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
胡蘿卜先生的胡子教學設計 篇1
教學目標：
1.培養(yǎng)學生聽故事的技巧和觀察畫面的能力。
2.借助繪本閱讀，在觀察、想象中，讓學生享受閱讀的情趣。
3.以故事的形式引領孩子們豐富的情感世界，讓他們體會到要主動幫助有困難的人。
4.以讀寫繪的方式引領學生續(xù)編故事或創(chuàng)編故事。
教學過程：
一、 猜故事導入：
1、師：今天我們一起去讀一本有趣的繪本，題目是：《胡蘿卜先生的胡子》。（生齊讀繪本題目）
2、這個故事的作者是王一梅阿姨，看到這么漂亮的封面，誰來猜猜這個故事講了什么？（生自由想象）
二、引讀故事：
圖一：1、（師讀故事）胡蘿卜先生每天是怎樣梳理他的胡子？（精心）
2、引導學生從“精心”一詞體會胡蘿卜先生對胡子非常心愛。 圖二、圖三：師讀故事。
圖四：1、胡蘿卜先生身后跟了許多的小動物，他們會說些什么呢？
2、讓我們一起發(fā)出贊嘆吧�。ㄉx：瞧！多么長、多么神奇的
胡子�。。�
第一片段：（圖五、圖六、圖七）
1、師讀故事。
2、小姑娘的心情怎樣？（失望、傷心、著急）
3、胡蘿卜先生愿意把心愛的胡子和小女孩分享嗎？
4、小女孩和胡蘿卜先生這時的心情怎樣呢？（高興、快樂） 第二片段：（圖八、圖九、圖十）
1、 師讀故事。
2、 鳥太太心情怎樣？（著急、發(fā)愁）
3、 當她看到胡蘿卜先生的胡子時，她會怎樣地說？（高興、
興奮、激動）（生讀鳥太太說的話）
4、 胡蘿卜先生還會再次把胡子送給鳥太太嗎？
5、 當他看到鳥太太和鳥寶寶那么開心，他也開心地笑了。 第三片段：（圖十一、圖十二、圖十三、圖十四）
1、 師讀故事。
2、 鼴鼠老師看到胡蘿卜先生的胡子時有什么好主意呢？
3、 鼴鼠老師和他的學生安全地通過了馬路，他會對胡蘿卜先
生說什么呢？
4、 胡蘿卜先生會說什么呢？
5、 男女生分讀。
第四片段：（圖十五、圖十六、圖十七、圖十八）
1、 師讀故事。
2、 胡蘿卜先生又遇到了誰？他的胡子又幫助了鴨子先生。
3、 胡蘿卜先生的胡子還幫助了哪些小動物呢？
4、 他的胡子這么神奇，不僅幫助了別人，還幫助了自己。讓
我們發(fā)出真誠的贊美吧�。ㄉR讀）
三、 自讀故事：
讓我們伴著音樂，自己讀讀這個有趣的故事吧。讀完告訴大家，哪個畫面給你留下了深刻的印象？
四、 情感升華：
1、 胡蘿卜先生幫助了誰？
2、 小女孩在得到胡蘿卜先生的幫助時，是怎么說的？胡蘿
卜先生又是怎么說的？（男女生分讀）
3、 鳥太太、鼴鼠老師和鴨子先生又會怎樣感謝胡蘿卜先生
呢？（指名練習說話）
4、 大聲朗讀禮貌用語。
5、 用詩歌的形式出示，引導學生懂得與人分享。
五、 引導續(xù)編：
1、胡蘿卜先生還可以與誰分享他的快樂？他的胡子還可以幫助誰？（指名說話）
2、請你畫一畫，并寫上相應的對話。
胡蘿卜先生的胡子教學設計 篇2
活動目標
1、學習仔細觀察畫面，理解故事，能用較連貫的語言講述。
2、借助繪本閱讀，展開充分的想象，提高語言表達和想象力。
3、在閱讀中感受故事詼諧幽默的情趣，體驗閱讀的快樂。
活動準備
胡蘿卜先生的胡子PPT，小書人手一本
活動過程
一、引出課題。
猜謎：“一個胖娃娃，埋在地底下，頭頂綠襟穿紅褂，夏天播種秋天拔，小兔子們最愛他�！逼鋵嵾@胡蘿卜啊，不僅好看好吃，他的身上還藏著好聽的故事呢!今天老師就帶來了這樣一本書，這個好聽的故事就藏在書里呢!
二、觀察封面。
就是這本書的封面，你看到了誰在干什么?你覺得他看上去是一位怎樣的老先生?這位老先生就是故事的主人公胡蘿卜先生。
胡蘿卜先生有著濃密的胡子，必須每天刮胡子。有一天，胡蘿卜先生匆匆忙忙刮了胡子，一邊吃著果醬面包一邊就上街去了。一根忘了刮得胡子，正好吃到了果醬。果醬很有營養(yǎng)啊，這根胡子會怎樣呢?(一點一點地變長)
三、演示PPT，一起看書的引子。
1、胡蘿卜先生還在繼續(xù)走，長胡子被風吹到了身體后面，他還不知道呢。這時誰看見了胡蘿卜先生的長胡子?他們都有什么樣的反應呢?(驚奇、有趣、奇怪……)
2、多有意思的長胡子啊!接下來會發(fā)生哪些意想不到的事情呢?
四、幼兒自主閱讀小書，閱讀后引導幼兒交流講述。
胡蘿卜先生后來遇到了誰?他的長胡子派上了什么用場?(根據幼兒回答出示相應的圖片)演示PPT，引導幼兒仔細觀察并講述胡蘿卜先生的長胡子如何幫助別人和自己。
五、整體回味，感悟主題。
1、設疑感悟：
(1)是呀，胡蘿卜先生的胡子真是太棒了，不僅幫助了自己，更幫助了別人。(課件)讓我們再來想想胡蘿卜先生的胡子都幫助了誰?
(2)難怪，胡蘿卜先生說——(我的胡子真是太棒了!)
(3)可是孩子們，前面我們已經知道了，胡蘿卜先生可愛他的胡子了，他把自己的胡子當做了心肝寶貝呢!那為什么當他發(fā)現自己的胡子一次又一次被別人用掉的時候，他不僅不生氣反而覺得很快樂呢?(指名說)
(4)你們說得真棒!胡蘿卜先生在別人需要幫助的時候幫助了別人，讓別人感到快樂的同時，自己也覺得非常快樂，這就是——幫助別人，快樂自己。(課件)讓我們一起來讀讀吧!
六、創(chuàng)編故事，繪寫結合。
胡蘿卜先生的胡子還會繼續(xù)長，他還會繼續(xù)往前走，一路上，他的胡子還可以幫助誰，用來做什么呢?拿起你的筆來畫一畫，并寫上幾句話。
胡蘿卜先生的胡子教學設計 篇3
活動目標：
1、理解故事，體驗胡蘿卜先生和胡子之間發(fā)生的有趣情節(jié)，感受文學作品中傳遞的詼諧與幽默。
2、連續(xù)觀察多幅畫面，能恰當連貫地表述故事內容。
活動準備：
1、各種各樣胡子的圖片，幫助孩子對故事中x胡蘿卜先生的胡子進行想象。
2、PPT課件，小圖書人手一本；多媒體課件；字卡：胡子，胡蘿卜，放風箏，近視眼。
活動過程：
一、聊聊不一樣的胡子
1、這里有很多不同造型的胡子，說說它們像什么？
2、我們的爸爸、爺爺、叔叔等成年男性長有胡子，這是非常正常的�？墒墙裉煊幸晃缓}卜先生，他也長有胡子。
二、集體閱讀
1、觀看PPT提問：這一段講了什么？
小結：原來胡蘿卜先生漏刮了一根胡子。這根被漏刮的胡子，美滋滋地品嘗著果醬，吃飽果醬后的小胡子會怎樣呢？這根不斷變長的胡子怎樣了。
2、小結：故事里發(fā)生了許多有趣的事情，誰來連貫地說說看。
三、幼兒自主閱讀小圖書
1、看小書，胡蘿卜先生和他的胡子接著又發(fā)生了什么有趣的事。
2、小結：胡蘿卜先生的胡子一路走來，一路幫助了有困難的人，它也不再是那根調皮的貪吃果醬的小胡子了。
3、它和它最親密的主人之間又發(fā)生了什么有趣的事呢？
小結：原來，它幫助胡蘿卜先生綁住了他的眼鏡，不讓他弄丟。
活動延伸：
看看畫畫：把有趣的環(huán)節(jié)畫下來。老師可以根據孩子的畫，進行組合，重新編成一本孩子自己的《胡蘿卜先生的胡子》。
胡蘿卜先生的胡子教學設計 篇4
設計說明：
略讀課文應放手讓學生自主閱讀，尤其是這樣一個簡短易懂的童話故事。因此，本課教學給予學生更多的自主學習時間，更大的合作交流空間，讓學生運用上一課學到的預測方法閱讀故事，在閱讀中學會思考。其次，尊重學生的獨特體驗，鼓勵學生的個性表達，引導學生在想象中編講故事，培養(yǎng)想象能力及語言表達能力。在與故事原結尾的比較中，了解預測的合理性及編故事的巧妙性，初步認識童話故事表達的特點，提升學生的閱讀能力。
教師準備：
1、了解故事的后半部分。
2、制作重點詞句的課件。
學生準備：
找一些故事或書的題目。
課時安排：
1課時。
教學過程：
一、看圖揭題，學習猜想
1、出示胡蘿卜圖片，引導學生說說生活中見過的胡蘿卜。相機認讀“蘿卜”，讀好輕聲。能根據形聲字的`記憶方法記住“蘿”。
2、揭示課題，齊讀課題。
3、引導猜想：讀了題目，你來猜猜，里面可能寫了什么內容？（學生自主表達）
設計意圖：通過看圖讓學生認識胡蘿卜，指導讀準輕聲，在揭題的過程中識字，提高教學效率。指導學生抓住題目猜想文章內容，既激發(fā)了學生的閱讀興趣，為接下來的教學做鋪墊，也滲透了緊扣題目預測的閱讀策略，幫助學生積累閱讀的方法。
二、讀文識字，練習猜想
過渡：大家有沒有猜對呢？我們趕緊來讀讀這個童話故事。
1、提出要求：學生自學課文。
�。�1）自由讀課文，遇到生字或難讀的地方拼拼讀讀，多讀幾遍，讀準音，讀通句子。
�。�2）再讀課文，一邊讀，一邊想：接下來可能會發(fā)生什么？用上一課學到的方法，把自己的猜想簡單地寫在旁邊。
2、出示帶有生字的詞語：蘿卜、發(fā)愁、沾上、晾尿布。
�。�1）請學生當小老師領讀，齊讀。
�。�2）用加一加的方法記憶“蘿、愁、沾、晾”。
3、四人小組合作交流：
�。�1）每人輪流讀讀課文，互相檢查是否讀正確、通順。讀后互相評價，還可以提出改進的意見。
（2）互相交流自己在閱讀過程中猜想的內容，并說說為什么這么猜想。
4、集體交流。
�。�1）說說在讀的過程中不太確定的字的讀音。
教師重點指導“長了多長了”中“長”的兩個讀音。
（2）請學生說說自己在讀的過程中猜想的內容以及這樣猜想的理由。（學生自由發(fā)言）
�。�3）你怎么看待自己讀故事時的這些預測？（有的和原文一樣，沒有原文豐富，有的和原文不太一樣，但也是有依據地預測的。）
�。�4）當你發(fā)現自己的預測和故事的實際內容不同時，你怎么辦？（調整自己的思路，繼續(xù)閱讀，再猜測后面的內容。）
5、小結：同學們學會了運用上節(jié)課學到的方法來預測。預測時，我們可以聯系生活常識，可以聯系課文內容，可以觀察插圖，當自己的預測和故事實際不太一致時，還學會了調整自己的想法，接著閱讀，接著預測。
6、請學生分角色讀一讀課后第1題中同學們的寶典。
設計意圖：鑒于課文比較淺顯，課前準備中沒有安排學生讀課文，也是為了給學生一個更為自然真實的預測過程。出示自學步驟與要求，給學生自學的時間，指導學生運用已學方法預測，溫故而知新，反復練習，形成技能。運用小組合作的學習方式，讓每個學生參與到學習中來，發(fā)揮同伴學習的效能，讓學生在輕松和諧的氛圍中朗讀、交流，讓每個學生經歷學習，也享受到學習的快樂。
三、讀懂課文，想象續(xù)編
1、讀到這兒，你知道課文講了什么故事嗎？（胡蘿卜先生的胡子越長越長，被其他人派上了各種用場。）
2、請學生讀讀小男孩用胡子當風箏線的部分。說說，小男孩為什么這樣做？（風箏線不夠了，胡子夠長，可以用。）
3、讀讀小男孩的話，你從他的話中讀出了什么？（繩子很長，就是不知道牢不牢。）
4、小男孩是怎么做的？你能演一演嗎？
5、齊讀課文第5、6自然段，想象小男孩用胡子的情景。
6、故事還沒有講完，你認為后來可能會發(fā)生什么事情呢？你為什么這么想？先自己仿照著課文說一說，再和同桌交流一下。
7、請學生全班交流。
預設：
�。�1）“這正好有根繩子，就是不知道夠不夠牢�！兵B太太說完扯了扯胡子，她確定不牢，就去別的地方找繩子了。
�。�2）“這正好有根繩子，就是不知道夠不夠牢�！兵B太太說完扯了扯胡子，她確定足夠牢固，就剪了一段用來晾尿布。
8、胡蘿卜先生繼續(xù)往前走，還會發(fā)生什么事呢？展開你的想象，繼續(xù)猜想后來可能會發(fā)生什么。仿照著課文自由編故事。
9、把你編的故事在四人小組內互相交流一下，并互相評價一下。
10、聽老師把故事講完。聽后說說和自己的預測有哪些相同和不同。
11、你更喜歡哪個結尾？為什么？
設計意圖：猜測故事后面的內容是比較容易的，但要讓學生用自己的語言講出來，需要方法的指導，引導學生回到文本，了解小男孩的說法、想法以及做法，讓學生仿照著編講故事，讓學生學會有條理地表達，發(fā)展學生的言語能力。在學生會說的基礎上鼓勵想象，自由表達，發(fā)展學生的想象能力。讓學生交流更喜歡哪個結尾，在交流中學會思考，學會判斷。
四、據題猜想，布置作業(yè)
1、小結：童話故事真有趣，大家學到很多預測的方法，還學會了續(xù)編故事的方法。
2、出示課后第2題中的故事或書名，請學生來猜想里面可能會寫些什么。
3、布置作業(yè)：課后把這些故事或書找來讀一讀，看看自己猜得對不對。
設計意圖：在教學中創(chuàng)造性地使用教材，對教材進行開發(fā)，變封閉為開放，教學活動猶如快樂的翅膀，讓閱讀從課內走向課外，課堂上對題目的預測既幫助學生回顧了本課學到的讀書方法，也激發(fā)了學生課外閱讀的興趣。
胡蘿卜先生的胡子教學設計 篇5
教學目標：
1、培養(yǎng)學生聽故事的技巧和觀察畫面的能力。
2、借助繪本閱讀，掌握繪本閱讀的方法。在觀察、想象中，讓學生享受閱讀的樂趣。
3、以故事的形式引領孩子們豐富的情感世界，讓他們體會到要主動幫助有困難的人。
4、以讀寫繪的方式引領學生續(xù)編故事或創(chuàng)編故事。
教學重難點：
閱讀方法的指導和興趣的培養(yǎng)。
教學準備：
課件，圖畫書，紅筆一枝。
教學過程：
談話導入
小朋友們，大家好！先自我介紹，我是，今天想帶大家一起走進繪本閱讀。知道什么是繪本嗎？簡單地說繪本就是畫出來的書，也就是圖畫書，是用圖畫和文字共同來講故事的書。（板書：繪本圖畫文字）今天，蔡老師要帶大家讀一個非常有趣的繪本故事，名字叫？（《胡蘿卜先生的胡子》）
2．寫：來，伸出你的小手，和老師一起把這本書的名字端端正正地寫下來，讀出來。
讀：胡子先生胡蘿卜連起來讀題目，讀了這個題目你想到了什么？
�。ㄏ氲桨职值暮�，想到不一樣的胡子，奇形怪狀的胡子，有什么特別之處）
3．你們想看看胡蘿卜先生長什么樣子嗎？（出示圖畫書）看這就是這本書的封面，這就是胡蘿卜先生，為了大家看得更清楚，我把它弄到了屏幕上。
觀察胡蘿卜先生是什么樣子的
�。ㄐΣ[瞇很可愛慈祥老師送你一個詞：和藹可親胡蘿卜先生就像你們的爺爺或外公一樣和藹可親。正用梳子梳著胡子胡子很濃密頭戴紅帽子身穿花格子睡衣描繪）（家里）
5、通過封面，我們認識了胡蘿卜先生，在這封面上你還發(fā)現了什么？（題目作者出示出版社愛的教育圖畫書等）
小朋友可真會發(fā)現，閱讀繪本的封面，除了看畫面之外，還要注意書名、作者、出版社等文字信息。
扉頁：翻開封面，就是扉頁，這個這本書的扉頁和封面是一樣的。
過渡：我們今天要讀的這個故事到底有趣在哪里呢？大家一定迫不及待想讀了吧，趕快去看一看。
二、聽講故事想象體驗
（一）畫面一課件出示
胡蘿卜先生長著一把濃密的胡子，每天早晨他都要地梳理他心愛的胡子。
1、同學們，幫幫忙，括號里可以填什么詞呢？從這個詞可以看出什么？——胡蘿卜先生對他的胡子是非常的喜愛。
�。ň募毿恼J真）
2、你瞧，這一大早的，胡蘿卜先生就在那里精心地梳理他心愛的胡子，可見他簡直就是把胡子當成了自己的——？心肝寶貝、最愛
3、相機點撥：小朋友們，這一頁的文字只有短短的一句話，是嗎？哎——繪本中的文字雖然很少，但非常精練，所以讀繪本時，要仔細地讀讀文字，因為這些文字會說話呢。（板：說話）
�。ǘ┢味�
接下來我們就一頁一頁地來讀。（課件出示）
生讀：一天，胡蘿卜先生匆匆忙忙地拿著一片果醬面包就上街去了。
師：胡子的神奇故事就要從這里開始了。
課件出示
當胡蘿卜先生吃果醬面包的時候，長胡子蘸到了甜甜的果醬，就飛快地長了起來。
看看看看：胡蘿卜先生的胡子都長成什么樣子了？你覺得怎么樣？（如果這時候，你也在街上看到了胡蘿卜先生的胡子，你會有什么表現？）（說什么？）
�。ㄏ駤寢尩拈L發(fā)，像長長的絲帶，線）（太不可思議驚奇有趣奇怪）
�。ㄊ茄�，我也從來沒見過這么長這么有趣的胡子呀）
胡蘿卜先生一步一步往前走，長胡子被風吹到了身體后面。
師：仔細看看，都有哪些小動物看到了他的長胡子，它們會說些什么呢？選擇你喜歡的小動物來說說。
�。ㄐ▲B小蜜蜂小烏龜小螞蟻小蝸牛小刺猬小白兔七星瓢蟲）
�。ǹ矗且恢粡倪h方飛來的小鳥，看到這神奇的長胡子，驚奇地說：
一只正在捉迷藏的小白兔，看到這長長的胡子，感興趣地說：
一只走累了的小烏龜，看到這軟軟的長胡子，高興地說：）
師相機舉例說一個句子，讓生模仿
相機點撥：我們通過看圖，發(fā)現了藏在圖畫中的許多小秘密。所以，讀繪本時不要急著往下翻，要仔細地看圖，因為繪本中的圖畫也會說話。
或：知道嗎，這圖中藏著許多小秘密哪。
多有意思的胡子啊！胡蘿卜先生心里甭提多得意了，就拖著長長的胡子走啊走。那接下來會發(fā)生哪些有趣事情呢？你猜猜到底猜得對不對呢？我們來看看
�。ㄈ┢稳�
課件出示
你看到了什么？（放風箏）
風箏漂亮嗎？那么漂亮的風箏卻沒有飛起來，為什么？（指名讀）
一個女孩站在街口放風箏，因為風箏的線太短，她的風箏怎么也飛不過屋頂。
這時，小女孩的心情怎么樣？心里很——？（難過傷心）
�。ㄕn件出示圖）小女孩正在難過傷心的時候，她看到什么？看圖說
小女孩眼睛亮起來了，她高興起來了，是什么讓她這么高興？
指名說讀小女孩的話，齊讀（出示句子）
當胡蘿卜先生路過的時候，小女孩看見了風里飄動著的長胡子，高興地說：“我可以用它來做放風箏的長線�！�
1、師：胡蘿卜先生那么愛他的胡子，他會愿意嗎？如果你是小女孩，你會怎么跟胡蘿卜先生說呢？現在老師就是胡蘿卜先生，誰來說？
�。◣煟哼@么有禮貌的孩子，我很樂意借給你。你這么尊敬我，我得借給你一根長長的胡子。
�。ǔ鍪菊n件）看看小女孩是怎么說的？齊讀
這小女孩比你們還更有禮貌，從哪里看出來？（您對長輩的尊稱）
胡蘿卜先生的胡子教學設計 篇6
教學要求：
1、借助閱讀，在觀察、想象、發(fā)現中，讓學生享受閱讀的情趣。
2、能有感情地朗讀課文，并在反復朗讀中體會故事蘊含的道理，并學會有理有據的預測故事將要發(fā)生的事情。
3、合理地續(xù)編故事或創(chuàng)編故事。
教學重難點：
學會通過故事情節(jié)預測故事的發(fā)展
教學時間：
1課時。
教具準備：
課件。
教學過程：
一、激趣導入。
同學們，今天有位特別的先生來到了我們的童話樂園里，他是誰呢？
二、整體感知課文。
1、在打開課文之前，讓我們看看胡蘿卜先生給我們布置了哪些任務？
�。�1）自由讀課文五分鐘，讀準字音，讀通句子。
�。�2）認真讀課文，看看在胡蘿卜先生身上發(fā)生了什么事？
2、本課中出現了幾個生字，誰能自告奮勇地站起來讀讀看。
a、指名學生讀。
b、加上拼音讀。
c、讓我們將詞語送入句子讀一讀。
我們剛才不知不覺就完成了胡蘿卜先生給我們的第一個任務，誰來完成第二個任務呢？能告訴我們這篇課文主要講了一件什么事？
三、品讀環(huán)節(jié)。
1、孩子們，胡蘿卜先生匆匆忙忙刮了胡子，因為近視而漏刮了一根。這根胡子蘸到了甜甜的果醬瘋長起來。你覺得胡蘿卜先生的胡子怎么樣？
濃密的胡子令胡蘿卜先生很發(fā)愁，但這根胡子在別人看來卻有著另一種意想不到的用處。（大屏幕出示這段內容）
a、讀課文的時候根據課文中的關鍵詞語揣摩人物內心的想法，把自己當成其中的一份子，就能體會文章中人物的內心世界。（自由練讀）
b、胡蘿卜先生的胡子對自己來說是煩惱，對別人來說呢？
c、胡蘿卜先生的長胡子幫助了小男孩解決了什么難題？
d、幫助鳥太太解決了什么難題？
e、還有可能幫助誰解決什么樣的難題？想一想，說一說。
所以說：幫助別人，快樂自己。
3、出示：“我的胡子真是太棒了。”誰來當胡蘿卜先生夸夸自己的胡子？
4、設疑感悟：胡蘿卜先生的胡子真是太棒了，不僅幫助了自己更幫助了別人。可是，胡蘿卜先生是那么喜歡自己的胡子，當他發(fā)現自己心愛的胡子被別人用掉的時候，他會生氣嗎？為什么？想一想。
小結：我明白了，胡蘿卜先生不會生氣還會很快樂，因為幫助別人也是一種快樂�？墒羌偃缬幸惶�，胡蘿卜先生的胡子越來越少了，甚至用光了，沒有了，他還會快樂嗎？不管快樂還是不快樂，我們都能感覺胡蘿卜先生有一課樂于助人的心。
四、創(chuàng)編故事，繪寫結合。
（1）胡蘿卜先生的胡子真的很神奇啊，幫助了那么多人，讓那么多人快樂。當胡蘿卜先生繼續(xù)往前走，還會發(fā)生什么樣神奇的故事呢？用你的畫筆畫下來并寫一寫你的故事吧。
（2）評價交流。
板書設計：
胡蘿卜先生的長胡子
胡蘿卜的長
胡子幫助了小男孩→替代風箏線
鳥太太→替代繩子晾尿布
……幫助別人
快樂自己
教學反思：
這節(jié)課，孩子們興致勃勃，頗有收獲，我也上得輕松、興味盎然。如果給點時間讓孩子們自主選擇胡蘿卜先生幫助別人的一個場景，和同桌合作表演，然后叫幾組同學上臺表演，能培養(yǎng)更多孩子的即興表演能力和合作參與意識，效果會更好。
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