《5的乘法口訣》的教學(xué)設(shè)計范文
教學(xué)內(nèi)容：新人教版二年級上冊51頁，5的乘法口訣及練習(xí)第3題、第5題。
教學(xué)目標(biāo)：
讓學(xué)生在經(jīng)歷知識產(chǎn)生的過程中掌握知識、訓(xùn)練思維、積累情感。本節(jié)課我擬定了如下三維目標(biāo)。
�。壑R技能］學(xué)生能模仿編寫部分5的乘法口訣，在編口訣、記口訣、用口訣的過程中進一步理解乘法的意義，提高應(yīng)用乘法解決實際問題的能力。
［數(shù)學(xué)思維］在整理口訣中，通過觀察發(fā)現(xiàn)口訣中的規(guī)律，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力。同時，在找規(guī)律中將舊知與新知聯(lián)結(jié)起來，培養(yǎng)學(xué)生知識遷移的能力，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。
�。矍楦信c態(tài)度］讓學(xué)生在活動中自主學(xué)習(xí)，在合作交流中體驗知識的產(chǎn)生、發(fā)展和應(yīng)用，積累學(xué)習(xí)情感、享受成功的喜悅。
教學(xué)重難點：
�。壑攸c］通過編口訣掌握記口訣、用口訣的方法是本節(jié)課的重點。我采取活動教學(xué)法，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，加強重點知識的習(xí)得與鞏固。
�。垭y點］由于思維發(fā)展的階段性，以及學(xué)生的水平差異性，如何引導(dǎo)不同發(fā)展水平的學(xué)生發(fā)現(xiàn)口訣中的規(guī)律是本課的難點。為了解決教學(xué)難點，充分利用小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢以及教師教學(xué)語言與非語言行為的作用，在適當(dāng)?shù)臅r候進行引導(dǎo)與點撥，幫助學(xué)生突破思維的發(fā)展。
教學(xué)方法
教法：以啟發(fā)式教學(xué)為主，綜合使用講授法、演示法、活動教學(xué)法。
學(xué)法：動手實踐、自主探索、合作交流是重要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，小組合作學(xué)習(xí)與個體學(xué)習(xí)相結(jié)合，在觀察與發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中掌握自主學(xué)習(xí)的方法。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)鞏固，激趣導(dǎo)入
講故事：同學(xué)們你們喜歡聽故事嗎？今天同學(xué)們表現(xiàn)這么好，作為獎勵老師給你們講一段《西游記》的故事。有一天，孫悟空遇到很多妖怪，一個人實在打不過他們，這可怎么辦呢？悟空忽然靈機一動，他先拔了一根毫毛，輕輕一吹變了3只小猴，又拔了一根，又變出三只。他連續(xù)拔了四根，每根都變出3只小猴，一共有多少只小猴？
你會計算嗎？
情景一：
3+3+3+3=12
能用乘法表示嗎？
3×4=12或4×3=12
是幾個幾相加？
情景二：
3×4=12或4×3=12
是幾個幾相加？
你會算嗎？
�。ㄓ螒�?qū)耄ぐl(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣讓學(xué)生復(fù)習(xí)4個3相加的計算方法。這是一份遷移性練習(xí)，是為使學(xué)生將舊知向新知過渡而設(shè)計。）
二、由扶到放，探索知新
�。ㄒ唬┩茖�(dǎo)口訣，自主探究
1、示范“一五得五”歸納方法
講述：同學(xué)們說真的太棒了，有幾位可愛的朋友想向大家學(xué)習(xí)，你們想認(rèn)識他們嗎？（在手上帶上可愛的指頭娃娃，閃亮登場）
問：１只手有幾個指頭娃娃，是幾個５？（板書5）
你能用乘法表示嗎？
板書：1×5=5，
能列出另一個乘法算式嗎？5?1=5
這兩個算式都表示什么？（一個5是5）
我們來給它們編一句口訣吧，
�。ㄙN）板書：一五得五。
齊讀。
提問：“一五”是什么意思呢？
（一個5）
“得五”是什么意思？
（等于5）
合在一起是什么意思？
�。ㄒ粋�5是5）、（生可能會說：一個5相加是5，提醒，一個5就不用相加了）
2、半扶半放，歸納“二五一十”
問：“一只手是五，那再加上一只手，兩只手有多少個指頭娃娃？”（10個）
你會算嗎？
情景一：
5+5=10，（板書）
追問：“是幾個5相加？你能用乘法表示嗎？”
板書：2×5=10，5×2=10
情景二：
2×5=10，5×2=10
追問：“是幾個5相加？
板書：5+5=10
也給它們編一句口訣吧
引導(dǎo)：“二五”是多少呢？
生1：（二五一十）（表揚，并問問為什么這樣編寫）
生2：（二五得十）（肯定。但提醒：在乘法口訣里只有得數(shù)是十以內(nèi)的才說“得幾”）
板書：二五一十。
問：“二五是什么意思？”
�。ㄟM一步讓學(xué)生明白口訣的前半部表示有幾個五）
問：“一十”呢？
（后半部是這幾個五相加的和）
問：“二五一十是什么意思？”
3、自主探究其他口訣
師：同學(xué)們真了不起，我們已經(jīng)知道兩只手有10個指頭娃娃，（慢，指）那么3只手、4只手、5只手呢？（課件出手圖，請同學(xué)們在小組里伸伸手，數(shù)一數(shù)。）
請你數(shù)一數(shù)，算一算，并完成練習(xí)紙上橫線上面的內(nèi)容。
師：3只手有幾個指頭娃娃？（15）
師：你怎樣計算的？（我是這樣算的：3個5相加等于15，）
師：也就是10+5=15
師：那4只手呢？（15+5=20）
師：5只呢？（20+5=25）
師：我們用加法計算出了3、4、5只手的手指娃娃的個數(shù)，乘法你會嗎？你能編剩下的口訣嗎？請你完成練習(xí)紙上的第二題。
（生獨立完成，師巡視，找出合適的學(xué)生板書。生1板書3，生2板書4，生3板書5）
師：我們一起看一下。
你為什么這樣編寫？
點評中再次強調(diào)口訣的含義：“是幾個5？”、“幾個5是多少？”
揭題：這就是我們今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容：五的乘法口訣。
齊讀口訣。
�。ǘ┬〗M合作，尋找規(guī)律
師：“怎樣才能更好的記住口訣？小組合作找找看，誰能發(fā)現(xiàn)口訣中的小秘密，并思考為什么會這樣？”
師：你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？
生：第一個數(shù)是一、二、三、四、五。師問：為什么呢？
生：第二個數(shù)都是五，師問：這是怎么回事？
生：最后的數(shù)安五、十、五、十、五的順序排列。師：也就是和的個位上安五、0、五、0、五的順序排列，那什么時候是5，什么時候是0？
生：和是安五、十、十五、二十、二十五的順序排列。師：為什么會這樣呢？
師：你們發(fā)現(xiàn)了這么多的秘密，下面請你用自己喜歡的方法記住這些口訣。
�。ɡ谜乙�(guī)律來促使學(xué)生對口訣有更細更深的理解，更好的將新知納入他原有的知識網(wǎng)絡(luò)。討論后以小組為單位向全班匯報他們的發(fā)現(xiàn)，通過語言表達，揭示學(xué)生的'思維。在觀察中，有的發(fā)現(xiàn)乘數(shù)的規(guī)律、有的發(fā)現(xiàn)積的規(guī)律、還有的發(fā)現(xiàn)乘數(shù)與積之間的規(guī)律……不同層次的學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同深度的規(guī)律，思維得到不同程度的提高。也許有的學(xué)生還沒有達到發(fā)現(xiàn)規(guī)律的思維能力，但是在其他同學(xué)的表現(xiàn)中他得到了啟發(fā)，模仿也是一種學(xué)習(xí)。）
師：你記住了嗎？
老師要考考你。
我們作對口令游戲好嗎？
三、鞏固練習(xí)，升華提高
1、數(shù)小鴨游戲
師：哇。我們今天學(xué)的可真棒，我們來唱首歌歡慶一下吧。
播放“數(shù)小鴨”的音樂讓學(xué)生在輕松活潑的樂曲中唱一唱、動一動，得到舒緩與放松。
音樂停下隨即提出：“這個小朋友怎么也數(shù)不清多少鴨了，你能幫幫他嗎？”
�。ㄕn件）
問：多少只？
又問：用哪句口訣？
請你快速說出乘法口訣。
大屏幕上隨機出現(xiàn)不同排數(shù)的小鴨，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)幾只鴨？說口訣。
2、爭當(dāng)智慧星
同學(xué)們真不錯，看來我們班里有很多智慧星啊。誰是呢？我要找一找。
完成練習(xí)紙上的第3題
我請最棒的小組開火車，
火車火車誰來開？
師：同學(xué)們完成的真好，可是老師要提醒大家，口訣中的數(shù)字千萬不要寫成（ ），而是（ ）。
3、爭當(dāng)計算小能手
同學(xué)們的口訣學(xué)的真好，那你會用今天學(xué)的口訣快速的計算嗎？請完成第4題。
�。ㄔ诰毩�(xí)過程中我通過巡查了解每一個學(xué)生的完成情況。并根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)出來的問題及時調(diào)整下一步的教學(xué)。是個別問題的進行個別輔導(dǎo)，是普遍性問題的則在全班進行糾正。）
我請一位同學(xué)來說得數(shù)，其他同學(xué)來說口訣好嗎？
4、數(shù)手指游戲
同學(xué)們會玩“剪刀、石頭、布”游戲嗎？老師有一個新的更好玩的玩法。
規(guī)則：五人一組，
游戲中只能出“布”和“石頭”，
看大家出的“布”的個數(shù)，數(shù)一數(shù)共伸出了多少個手指頭，
用哪句口訣
看誰說得快又準(zhǔn)
5、小結(jié)
提出：“這一組有六個同學(xué)，他們都是出布，有6個5，怎么辦？”請回家以后自己思考明天回來和大家分享。
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