課文美麗的丹頂鶴教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入課題
讀課題。想象一下丹頂鶴的樣子，充滿想象的讀。
你知道丹頂鶴嗎？
看圖：丹頂鶴怎么樣？美美的讀，再讀課題。
二、初步感知
讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)丹頂鶴的世界。打開(kāi)課本到122頁(yè)，跟錄音輕聲讀，讀完說(shuō)一句你最想說(shuō)的話。
讀了課文，你想說(shuō)什么？
評(píng)：真會(huì)讀書(shū)，邊讀邊想才會(huì)有收獲。
三、讀課文，解決閱讀障礙。
1讀：用自己喜歡的方式讀課文，要讀得正確、流利，要做到不添字，不漏字，不錯(cuò)字，不回讀，不把句子讀破。難讀的地方多讀讀。
2讀：課文有4個(gè)自然段，每個(gè)組推選一名平時(shí)讀書(shū)需要幫助的同學(xué)，一起來(lái)聽(tīng)他讀得怎么樣，讀得好要鼓掌，讀錯(cuò)了一起幫助他好嗎？
相機(jī)出示難讀詞句（生字注音），幫助學(xué)生正音斷句。
神仙（Xiān）的旅（lǚ ）伴 黃海之濱(bīn) 無(wú)憂(yōu)無(wú)慮(lǜ)
唱著嘹(liáo )亮的歌兒／從遙(yáo)遠(yuǎn)的北方飛來(lái)。
丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖(bó)子和翅膀邊兒／卻(què)是黑的。
丹頂鶴不論(lùn)是在地上引(yǐn )吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯(xiǎn)得那么高雅( yǎ)。
3讀：
�。�1）一起再來(lái)讀讀這些難讀的字、詞、句。
�。�2）把詞句放回課文，自己讀給自己聽(tīng)，只許讀一遍，如果一遍就能讀好，做到不添字，不漏字，不錯(cuò)字，不回讀，不把句子讀破。給自己在課題旁畫(huà)上個(gè)帶笑臉的蘋(píng)果。
四、學(xué)習(xí)生字。
能讀好書(shū)，更要寫(xiě)好字。
（一）給生字歸類
上下結(jié)構(gòu) 左右結(jié)構(gòu) 半包圍結(jié)構(gòu) 獨(dú)體字
�。ǘ┏鍪荆簠s，慮
讀，誰(shuí)會(huì)組詞。
看字形，這有兩個(gè)新部首，一起跟老師說(shuō)，記住了嗎？
一起寫(xiě)，提醒：卻右窄左寬。慮是半包圍結(jié)構(gòu)，小撇出頭，大撇是主筆畫(huà)，要寫(xiě)長(zhǎng)，心要寫(xiě)大寫(xiě)穩(wěn)。
描紅一個(gè)，練習(xí)寫(xiě)一個(gè)。
五、再讀課文，讀出問(wèn)題，讀出感受。
古人說(shuō)，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，下面你們一邊讀課文，一邊畫(huà)出自己不明白的地方，打上問(wèn)號(hào)。在自己喜歡的詞句下畫(huà)上波浪線。
每個(gè)人讀書(shū)都會(huì)有產(chǎn)生不同的問(wèn)題，不同的感受，能邊讀邊想邊畫(huà)就是會(huì)讀書(shū)。
六、學(xué)習(xí)第一自然段。
丹頂鶴從哪里來(lái)，自由讀第一節(jié)。生答。
有什么不明白的地方？生答。
換詞理解嘹亮、遙遠(yuǎn)。
讀著這一節(jié)，你的眼前是不是出現(xiàn)了什么，聽(tīng)到了什么？生說(shuō)。
看插圖。當(dāng)你看到這副畫(huà)面的時(shí)候，你覺(jué)得丹頂鶴怎么樣？
讀出你的感受。
七、作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字。
2、課后將你喜歡的詞句摘抄在摘抄本上。
下節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)交流讀書(shū)的感受。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文第二、三自然段，能正確、流利、有感情地朗讀。能背誦。
2、借助課件和朗讀來(lái)理解感悟丹頂鶴的美，初步樹(shù)立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生觀察動(dòng)物的能力。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)重、難點(diǎn)：能結(jié)合課文朗讀，理解丹頂鶴的美，能夠想象美、感受美。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)19課《美麗的'丹頂鶴》，齊讀課題。
2、讀詞語(yǔ)。
嘹亮 旅伴 無(wú)憂無(wú)慮 顯得 神仙怪不得 引吭高歌 黃海之濱
3、反饋慮字書(shū)寫(xiě)情況，學(xué)生再練寫(xiě)兩遍。
二、授新課。
過(guò)渡：（放動(dòng)畫(huà)，老師用優(yōu)美的語(yǔ)言引述）
每年冬天，一群群美麗的丹頂鶴他們來(lái)到第二故鄉(xiāng)，丹頂鶴帶著自己的孩子來(lái)到這里，它們?nèi)�，要在這兒。
現(xiàn)在老師就和同學(xué)們一起走近丹頂鶴，看看這美麗的丹頂鶴究竟美在哪兒？請(qǐng)大家打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，自己大聲讀二三兩段，思考這個(gè)問(wèn)題。
�。ㄒ唬╊伾�
第二自然段
1、丹頂鶴美在哪兒？
學(xué)生讀書(shū)上的句子（丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。）
現(xiàn)在你看到了丹頂鶴的樣子了嗎？（生說(shuō)）
2、指導(dǎo)看圖理解潔白羽毛白得像什么？
師：白得很干凈，一點(diǎn)兒雜質(zhì)都沒(méi)有
讀好：丹頂鶴有一身潔白的羽毛，
3、師：光是白顯得很單調(diào)，還有什么？看圖（生說(shuō)）
師：丹頂鶴身上的羽毛是白的，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的，這一黑一白，清清爽爽的，多美呀！誰(shuí)來(lái)讀這一句？
指導(dǎo)讀好丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。
4、丹頂鶴還有什么地方美？（它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，）
指圖：丹頂鶴的頭頂鮮紅鮮紅的，你覺(jué)得像什么？（紅氣球，紅帽子，紅蘿卜，紅蘋(píng)果，太陽(yáng)，紅寶石）
小朋友的想象力真豐富，那課文里是怎么說(shuō)的呢？（出示第二句）
為什么把它的頭頂比作紅寶石而不是別的？（它們都是紅色鮮亮的，而且珍貴，少有）
出示鮮紅鮮紅鮮紅比較。顏色真美呀，誰(shuí)來(lái)試著讀一讀（指導(dǎo)朗讀第二句）
師結(jié)：在黑和白之間有一點(diǎn)紅特別耀眼、特別鮮艷，多美呀！誰(shuí)來(lái)讀這一句。
5、剛才我們是一部分一部分地欣賞丹頂鶴，現(xiàn)在從頭到腳再去看看，你覺(jué)得丹頂鶴全身顏色搭配得好看嗎？（紅得似火，白得如雪，黑得像漆）
板書(shū)：顏色美
師：這一段從丹頂鶴的全身寫(xiě)到脖子，翅膀邊兒，再寫(xiě)到頭頂，寫(xiě)出了丹頂鶴的色彩美。丹頂鶴白中顯黑，黑白分明，而頭頂?shù)囊稽c(diǎn)紅則更加熠熠生輝。丹頂鶴色彩多么分明而又和諧呀！讓人覺(jué)得很美很美。來(lái)，讓我們把這一段美美地讀一遍。
齊讀。
6、通過(guò)朗讀，你們知道丹頂鶴為什么叫這個(gè)名字？用上因?yàn)樗?（把課題中的丹變紅）
7、瞧，它的名字取得多形象呀！
8、指導(dǎo)背誦課文的第二自然段。
師：小朋友，你們想把丹頂鶴美麗的樣子記在心里嗎？學(xué)生自由背、指名背、和老師比賽背。
�。ǘ┬误w美
過(guò)渡：丹頂鶴的美不僅僅是顏色，自己讀讀第二段，你還發(fā)現(xiàn)了丹頂鶴的什么美？有什么不明白的？
第三自然段：
�。�1）交流
（2）相機(jī)出示第一句：它的腿長(zhǎng)，脖子長(zhǎng)，嘴巴也長(zhǎng)。從這句話你知道了什么呢？
（3）看圖你感受到了什么？（相機(jī)板書(shū)：形體美）
（4）小朋友們看，為什么這里要先寫(xiě)丹頂鶴的腿長(zhǎng)，然后寫(xiě)脖子長(zhǎng)，再寫(xiě)嘴巴長(zhǎng)呢？有什么規(guī)律嗎？（從下到上）原來(lái)是這樣，你真聰明，那我們讀的時(shí)候就別讀錯(cuò)了，來(lái)聽(tīng)一下老師把這句句子讀好�。ǚ蹲x）
誰(shuí)也想來(lái)試試？（指名讀）
丹頂鶴天生一副好身材，就像一位身材修長(zhǎng)的少女一樣，多美呀！齊讀.能讀好這句話嗎？指名讀。
�。ㄈ⒆藨B(tài)美
�。�1）指導(dǎo)看圖理解引吭高歌、展翅飛翔：
這些丹頂鶴伸長(zhǎng)了脖子在，書(shū)上用了一個(gè)詞叫對(duì)這就是引吭高歌，讀詞。
這些丹頂鶴在-------，出示展翅飛翔。讀詞。
�。�2）出示句子：丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。
讀句子。（鼓勵(lì)學(xué)生一邊讀一邊表演）
（3）拓展：
丹頂鶴除了在天上展翅飛翔，在地上引吭高歌，還在干什么呢？想欣賞一下嗎？
看圖片指導(dǎo)用有的、有的、還有的的句式說(shuō)丹頂鶴的活動(dòng)。
你能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？出示：丹頂鶴不論 ，還是 ，都顯得 。
�。�4）丹頂鶴不論是哪一種姿態(tài)都顯得那么高貴優(yōu)美，書(shū)上用了一個(gè)什么詞？（朗讀：高雅）
板書(shū)：姿態(tài)美
�。�5）引述：是啊，不僅人們喜歡丹頂鶴，就連天上的（神仙）也喜歡它呢，傳說(shuō)，所以。
丹頂鶴還有一個(gè)高雅的名字叫（仙鶴）。你喜歡嗎？你能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出你的喜愛(ài)之情嗎？
師結(jié)：丹頂鶴形體修長(zhǎng)，姿態(tài)高雅，所以他很逗人喜愛(ài)。
齊讀第三節(jié)
（6）口頭填空：
丹頂鶴很逗人喜愛(ài)。它的（ ）。丹頂鶴不論（ ），還是（ ），都顯得（ ）。傳說(shuō)丹頂鶴是（ ），所以人們又叫它（ ）。
�。�7）同學(xué)們，假如你看到美麗的丹頂鶴，你想對(duì)他說(shuō)什么？
第四自然段
師：從小朋友的話中看出你們喜歡丹頂鶴，人們也像你們一樣喜歡丹頂鶴，所以在黑龍江扎龍和江蘇鹽城沿海灘涂建了自然保護(hù)區(qū)，丹頂鶴在這兒生活得很安全、很快樂(lè)。
1、男同學(xué)齊讀最后一段。理解無(wú)憂無(wú)慮、三五成群
2、教師播放丹頂鶴的錄象，學(xué)生欣賞，師在旁引導(dǎo)學(xué)生觀看丹頂鶴的外形、動(dòng)態(tài)，學(xué)生紛紛用上文中的語(yǔ)句邊欣賞邊交 流，圖文結(jié)合，丹頂鶴美麗的形象再現(xiàn)學(xué)生的腦海。
3、欣賞完，師問(wèn)：此刻，你想說(shuō)些什么呢？
三、整體再讀課文
課文從丹頂鶴的顏色美、體形美、姿態(tài)美來(lái)贊美丹頂鶴。是呀，丹頂鶴這么美，誰(shuí)不贊美他、誰(shuí)不喜歡他！讓我們?cè)俅稳サろ旡Q的家園看看我們這位美麗的朋友，好嗎？ 拿起你們的書(shū)，一起讀課文。
生齊讀課文。
四、課外延伸，自找答案。
師：今天我們和一群美麗的丹頂鶴交上了朋友，它們給小朋友留下了一份珍貴的禮物。
出示：親愛(ài)的小朋友，你們知道嗎，我們丹頂鶴為什么常常單腿獨(dú)立？
師告訴學(xué)生，課外書(shū)《十萬(wàn)個(gè)為什么》動(dòng)物篇中能找到答案，請(qǐng)大家自己讀書(shū)尋找答案。
板書(shū)設(shè)計(jì)
美麗的丹頂鶴
顏色美
形體美
姿態(tài)美
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