有關(guān)《西門豹》的教學設計
【設計理念】
學生對語文材料的反應是多元的，應尊重學生在學習過程的獨特體驗，使他們能主動地進行探究性學習，在實踐中學習，運用語文；在實踐中感受，積累語言；在實踐體驗、豐富情感，形成良好的語感。
【設計特色】
從語言入手，體驗情感，又熏導語言藝術(shù)；超越文本，提升語言，感悟語言的無窮魅力。
【教學目標】
１、聯(lián)系上下文理解麻煩、提心吊膽、面如土色、鬧等詞義。
２、初步學會抓住重點段給課文分段的方法。
３、借助文本，多角度地理解西門豹懲治巫婆、官紳的巧妙所在。
�。�、通過學習，初步培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習意識和能力。
【教學時間】
�。舱n時。
第一課時
〖教學目標
�。�、會讀本課的１２個生字，理解新詞的意思，正確地朗讀課文。
�。�、初步學會抓住重點段給課文分段的方法。
�。场⒍绵挼厝藷熛∩�、田地荒蕪的原因和西門豹認真調(diào)查，分析原因的經(jīng)過。
〖教學過程
一、圍繞人物，理清思路
�。�、讀題質(zhì)疑：
圍繞課題，你想知道什么？
�。�、自讀課文：
課文圍繞人物，重點寫了什么？（自讀課文要到位，要求能把課文讀正確。）
�。�、理清思路：
課文哪一部分寫懲治惡人？哪一部分是起因？哪一部分是結(jié)果？
二、創(chuàng)設情景，自讀研究
�。�、創(chuàng)情景：
老師扮西門豹，你們就是我的謀士，咱們就要分頭調(diào)查。
�。病⒍ńM名：
討論調(diào)查小組的名稱。
�。�、明要求：
�、� 你們想調(diào)查什么？交流，提示。
�、� 閱讀課文第２～９自然段，討論并填表。
⑶ 小組調(diào)查報告：
調(diào)查對象：
調(diào)查內(nèi)容：
調(diào)查結(jié)果：
三、匯報交流，點撥展開
�。�、幫助釋疑：
你們在調(diào)查和寫報告過程中碰到了什么困難？
重點理解：
鬧：都是河伯娶媳婦給鬧的。
他們每鬧一次都要收幾百萬。
倒是夏天雨水少，年年鬧旱災。
�。�、交流報告：
（重點交流調(diào)查結(jié)果）
四、小結(jié)提升，設懸延伸
１、通過調(diào)查，你們有什么想法？
�。病⒋蠹艺f，我下一步該怎么辦？
第二課時
〖教學目標
�。�、聯(lián)系上下文，理解麻煩、提心吊膽、面如土色等詞義。
�。�、借助文本，多角度地理解西門豹懲治巫婆、官紳的巧妙所在。
�。场⑼ㄟ^學習，初步培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習意識和能力。
〖教學過程
一、復習引入，確定專題
�。�、引入：
同學們，在你的印象中，西門豹是個怎樣的人？（用一個詞語概括、板書）你能給上面的詞語分成兩類嗎？（巧妙為民除害）
�。病⒋_定專題：
今天，我們就來研究西門豹是怎樣巧妙（或機智）地為民除害的。
二、梳理內(nèi)容，指導方法
�。�、默讀課文第１０～１３自然段，劃出能體現(xiàn)西門豹巧妙（或機智）地為民除害的詞句。（寫上巧妙１、巧妙２）
２、四人小組研究：
你們覺得哪一處最能體現(xiàn)西門豹懲治的巧妙？
想一想，這句話是什么意思。
議一議，這句話巧妙在哪里。
賽一賽，誰能讀出這句話巧妙。
三、小組研究，教師指導
四、匯報交流，展示點撥
不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河泊說一聲，說我要另外選個漂亮的，過幾天就送去。
�。�、四人小組起立，小組長主持匯報：說說這句話的意思。（其他組的同學同意他的說法嗎？有補充嗎？）（板書：救姑娘、投巫婆）
２、你們從哪里體會到的？
�、� 不漂亮：姑娘真的不漂亮嗎？為什么要說新娘不漂亮？
⑵ 麻煩：麻煩是什么意思？這里的麻煩與平常的意思一樣嗎？
�、� 河伯不會滿意的西門豹真的相信有河伯嗎？
�、� 撲騰了幾下就沉下去了，說明巫婆已經(jīng)淹死了。
３、你覺得西門豹這樣說高明在哪里？
⑴ 救出新娘。
�、� 懲治巫婆。
⑶ 破除迷信。
�、� 教育百姓。
４、當時，西門豹會怎樣說這幾句話？誰來學西門豹？你覺得他的朗讀怎樣？為什么？（朗讀引導：三個不讀得堅決，麻煩、漂亮等詞語得稍客氣又含有命令口氣。）
�。怠⒔處熢u價：
你們抓住了西門豹的語言讀出了話外之音，讀懂了西門豹懲治辦法的巧妙，真不錯！
６、遷移：
像這樣，西門豹巧妙的話還有很多。你們讀懂了嗎？學生交流隨機出示另兩次語言：
巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。（官紳頭子）
怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ叽甙桑。ü偌潱?/p>
�、� 逐句朗讀，體會心情，為什么這樣讀？（隨機理解人物的動作和神態(tài)）
�、� 比較西門豹的兩次語言，你發(fā)現(xiàn)了什么？從哪里看出來？
�、� 麻煩到請，從有商量的口吻到命令的口氣，重話輕說，輕話重說，巧妙之一。
�、� 從催一催到催催和到。！看出西門豹說話的語氣越來越急，急話緩說，緩話急說，巧妙之二。）
�、� 有感情地朗讀。
五、深化專題，體驗情感
�。�、小結(jié)提升：
西門豹用什么計策來懲治他們的？在三十六計中叫什么計？（將計就計）還可以叫：以其人之道還治其人之身。你能結(jié)合課文內(nèi)容說說這句話的意思嗎？
�、� 以迷信治迷信破迷信。
⑵ 以巫婆、官紳的河伯娶媳婦辦法來懲治他們。
�。病⑵瑪嘈蕾p：
讓我們一起來欣賞西門豹的精彩片段。（觀看錄像）
�。场⒔涣骷で椋哼@一天，漳河上站滿了許多人，有小孩、老人、婦女、衛(wèi)士，他們看到這個令人難忘的場面，想說什么呢？
�。础⒀a充題目：（ ）的西門豹
【板書設計】
救新娘 假話真說 巧妙
投巫婆 直話曲說 將計就計
懲官紳頭子 重話輕說 為民除害
嚇官紳 緩話急說
【本案亮點評價】
�。�、以簡馭繁，提煉有價值的研讀主線：
研讀主線是教師開展教學齡前主線，也是學生展開研讀的思路和方向，一條有價值的'研讀主線，使師生共同對文本作以簡馭繁、高屋建瓴的把握，簡化頭緒，突出重點，為學生充分展開自讀，從根本上擺脫冗余的情節(jié)分析和煩瑣的提問應答創(chuàng)造條件。《西門豹》一文中，能體現(xiàn)人物巧妙的句子很多，但學生最能感悟到的，感悟最深又最具文本特點的就是西門豹的語言，對巫婆、官紳頭子、官紳的三次語言，層層深入，環(huán)環(huán)相扣，淋漓盡致地展現(xiàn)西門豹計謀的巧妙，把握這一條主線，大膽地刪枝去葉，使學生、教師、文本之間有充分的時間、充足的空間展開對話。
�。�、超越文本，實現(xiàn)情與理的最佳結(jié)合：
本案從人物的語言入手，充分展開，層層深入，體驗西門豹的智慧，又回到人物的語言，感悟語言的巧妙，理解語言可以重話輕說，急話緩說，假話真說，直話曲說，體驗語言的藝術(shù)，形成了從語言──情感──語言的回環(huán)，實現(xiàn)語文教學工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。
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