關于《棗兒》教學設計

　　【教學目標】

　　1、對“棗兒”這一具體事物及劇中情節(jié)，語言加以泛化、深化、理解象征意義。

　　2、體會有象征意味的臺詞

　　3、理解劇中人物的親情，思考現(xiàn)代人的生活追求。

　　【重點】

　　揣摩情節(jié)、語言。

　　【難點】

　　理解劇中象征意義。

　　【教具】

　　背景圖片。

　　【師生互動設計】

　　1、通過創(chuàng)設情境，引入新課。

　　2、通過教師指導，學生積極思考，主動學習，完成新課。

　　3、通過學生討論，完成課堂小結。

　　【教學過程】

　　一、創(chuàng)設情境

　　現(xiàn)實社會中，人們邁步奔小康，在農(nóng)村不少家庭主要勞動力涌入城市生活，為城市建設作出貢獻，同時也使自家走上富裕之路，然而進步的同時也產(chǎn)生了新的現(xiàn)象，留守家園的老人和孩子，在無盡的思念中生活，他們怎樣寄托這種思念呢?讓我們一同走進戲劇小品《棗兒》。

　　(創(chuàng)設情境。引導學生理解戲劇的矛盾所在，引入新課。)

　　二、探究新知

　　1、讀：自讀課文、整體感知

　　2、悟：

　�、� 說一說你感知了哪些內(nèi)容?

　　明確：

　　內(nèi)容：在鄉(xiāng)間一棵掛滿了紅棗的老樹下，一位老人遇到一個撿棗的男子，一老一少的交談，吐露了老人對兒子的思念，也表露了兒子對父親的盼望，他們滿懷親情呼喚各自的親人回歸故鄉(xiāng)，反映社會變遷。

　�、� 劇本的結構必須遵循空間和時間高度集中的原則，本文把時空集中在什么地方?“棗兒”在全文中有什么作用?

　　明確：紅棗兒樹下，老人思念親人的場景交待，棗樹為背景，“棗兒”是全劇的標題，并以“棗兒”貫徹全文，老人和孩子以“棗兒”進行對話，展開情節(jié)(了解全劇的背景，“棗兒”在全劇中的作用)

　�、� 老人有幾次回憶起棗兒小時候的事?他對男孩又是什么態(tài)度?他的這些回憶和態(tài)度反映出一種什么樣的心態(tài)?作者借“棗兒”表達什么思想?

　　明確：

　　① 兒子“棗兒”一名的來歷，兒子摘棗兒競尿了老人一脖子;兒子在棗兒樹下尿尿。

　�、� 老人十分疼愛男孩;

　�、� 老人思念兒子，在男孩身上折射對兒子的愛。

　�、� 作者是借“棗兒”傳達親情，表現(xiàn)對親人的思念，“棗兒”是親情的象征，是故鄉(xiāng)的傳統(tǒng)生活和精神家園的象征。

　　(把握劇情，理解課文的.象征手法，以及所表達思想感情。)

　�、� 劇中人物各是什么樣的人?塑造這些人物運用的是什么方法?

　　明確：

　　老人、孩子的語言動作表現(xiàn)其形象，反映社會變化。

　　老人：老一輩農(nóng)民滿懷親情，富有愛心，念舊而傳統(tǒng)，有希望有失落。

　　男孩：新生一代(農(nóng)村)思念親人，好奇懂事、純真可愛。

　　(把握人物形象，學習塑造人物的方法)

　　⑸“棗兒”富有一定象征意義，其實劇中的不少臺詞也富有象征意味，找一找，仔細體會(引導學生思考，理解象征意義，有理性的分析，要緊扣文章內(nèi)容揣摩情節(jié)和語言)

　　3、賞：你喜歡這篇戲劇小品的哪些內(nèi)容?說明理由(深入理解作品，深入品味作品)

　　三、質疑

　　本文中你還有沒解決的問題，提出來，共同探究。(解決尚存疑難)

　　四、小結

　　小組討論，總結本文學習

　　五、課賞反饋

　　1、“棗兒”有什么意義?

　　2、本文涉及哪些情感?

　　3、本文開頭結尾使用了同一首童謠有什么作用?

　　4、聯(lián)系現(xiàn)實生活，關注自己周圍的老人、小孩孤獨的現(xiàn)象，了解產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，想一想你能為他們做些什么?

　　(了解本節(jié)學習效果，引導學生關注現(xiàn)實生活和社會問題，關心自己周圍人老人和兒童。)

　　【板書】

　　棗兒

　　孫 鴻

　　背景：棗樹下童謠聲親情

　　人物：老人：老一輩農(nóng)民、親情、愛心

　　男孩：新生一代好奇懂事

　　棗兒：象征親情、故鄉(xiāng)、精神家園

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