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小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊《解決問題》的教學(xué)設(shè)計（精選10篇）
作為一名老師，有必要進行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計可以讓教學(xué)工作更加有效地進行。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計是怎么寫的嗎？以下是小編精心整理的小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊《解決問題》的教學(xué)設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊《解決問題》的教學(xué)設(shè)計 1
設(shè)計說明
本課時的目標(biāo)是使學(xué)生學(xué)會解決含有多余條件的實際問題，進一步熟悉解決問題的一般步驟，提高學(xué)生解決問題的能力。教學(xué)設(shè)計如下：
1.注重對學(xué)生解題方法的指導(dǎo)。
在教學(xué)中，利用教材提供的資源引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息并選擇有效的數(shù)學(xué)信息，用畫圖的策略分析數(shù)量關(guān)系、解決問題、檢驗解答結(jié)果是否正確，使學(xué)生經(jīng)歷解決問題的每一個環(huán)節(jié)，掌握解決問題的方法，把教學(xué)目標(biāo)落到實處。
2.注重對解題步驟和策略的鞏固和強化。
在教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷解決問題的全過程之后，及時地對解決問題的經(jīng)過和策略進行回顧反思，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解決問題的步驟和策略，在學(xué)生頭腦中形成清晰而有條理的表象，有利于學(xué)生對解題步驟及方法的掌握，切實提高了學(xué)生的解題能力。
課前準(zhǔn)備
PPT課件
教學(xué)過程
⊙回顧練習(xí)，導(dǎo)入新課
1.課件出示練習(xí)題：小紅要寫12個大字，已經(jīng)寫完了7個，還要寫幾個大字？
師：你從題目中知道了什么？要解決的問題是什么？怎樣計算還要寫幾個大字？
2.學(xué)生獨立思考并解答。
提問：怎樣才能知道你的答案是否正確？
3.導(dǎo)入新課：今天，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)解決問題。(板書課題)
設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗解決實際問題，豐富學(xué)生解決問題的經(jīng)驗，為本節(jié)課學(xué)習(xí)新知做好準(zhǔn)備。
⊙解決含有多余條件的實際問題
1.課件出示教材20頁例5。
師：仔細(xì)觀察情境圖，說說你從圖中看到了什么，發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息。
預(yù)設(shè)
生：有16人來踢球；現(xiàn)在來了9人；我們隊踢進了4個。
師：問題是什么？
生：問題是還有幾人沒來。
2.選擇有用的信息。
想一想：題目呈現(xiàn)的信息中，哪兩個信息有聯(lián)系？要求還有幾人沒來需要哪兩個條件？
擺一擺：教師引導(dǎo)學(xué)生將已知條件和問題制成紙條，讓學(xué)生把有聯(lián)系的已知條件和問題擺放在一起，不用的.已知條件放在一旁。
讀一讀：讓學(xué)生將有聯(lián)系的已知條件和問題完整地讀一讀。
師小結(jié)：“我們隊踢進了4個�！边@個條件在解決問題時沒有用，是多余的條件。
3.解決問題。
(1)引導(dǎo)學(xué)生通過畫圖分析數(shù)量關(guān)系。
提問：你能把用文字表述的已知條件和問題改用畫圖的方式表示出來，讓大家看得更清楚、更明白嗎？
(學(xué)生動手畫圖，教師巡視指導(dǎo))
(2)組織學(xué)生交流，說說自己的想法和圖中各部分表示的意義。
(3)列式計算，解決問題。
提問：求還有幾人沒來，怎樣列式呢？
生：16－9＝7(人)。
提問：誰能說說算式中的16、9、7分別表示什么？
生：16表示踢球的總?cè)藬?shù)，9表示已經(jīng)來的人數(shù)，7表示沒來的人數(shù)。
4.回顧解決問題的步驟與策略，強化記憶。
(1)檢驗計算結(jié)果是否正確，學(xué)習(xí)檢驗方法。
提問：“還有7人沒來”，解答正確嗎？你用什么方法來檢驗?zāi)兀?/p>
預(yù)設(shè)
生1：沒來的7人加上9人等于16人，解答正確。
生2：7＋9＝16(人)。
小結(jié)：用減法解決的問題，可以用加法來檢驗解答是否正確。
(2)回顧解決問題的一般步驟。
提問：請大家回顧一下我們剛才解決問題的過程，一共分為幾步？
(生總結(jié))
提問：是不是我們找到的信息在解決問題時都要用到呢？(不是)
小結(jié)：我們在解決問題時，一般要經(jīng)歷這樣幾個步驟：①通過看圖和文字信息，獲取題目中的數(shù)學(xué)信息和要解決的問題；②選擇有用的信息解決問題；③檢驗結(jié)果是否正確。
小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊《解決問題》的教學(xué)設(shè)計 2
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識與技能
鼓勵學(xué)生靈活運用自己的方法解決問題，如“數(shù)數(shù)”“畫圖”等，從而進一步深化基數(shù)、序數(shù)、數(shù)的大小、數(shù)序的綜合運用，學(xué)會解決求兩數(shù)之間數(shù)字個數(shù)的生活問題。
�。ǘ┻^程與方法
讓學(xué)生經(jīng)歷捕捉信息、發(fā)現(xiàn)問題、探究方法、解決問題的全過程，體會策略多樣性，積累解決問題的經(jīng)驗。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價值觀
提升學(xué)生綜合運用知識解決問題的能力，體會數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，初步感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。
【目標(biāo)分析】本課教學(xué)目標(biāo)是在學(xué)生熟練掌握數(shù)數(shù)以及初步理解基數(shù)、序數(shù)、數(shù)的大小、數(shù)序的基礎(chǔ)上，綜合運用這些知識解決排隊問題，讓學(xué)生體驗解決問題的一般過程，積累解決問題的經(jīng)驗。
二、教學(xué)重難點
教學(xué)重點：讓學(xué)生經(jīng)歷觀察問題情境，捕捉有用的數(shù)學(xué)信息，恰當(dāng)選擇方法的問題解決的全過程。
教學(xué)難點：使學(xué)生學(xué)會解決求兩數(shù)之間數(shù)字個數(shù)的問題。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
課件，直尺，白紙等。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)引入
1.數(shù)字接龍：老師指名，學(xué)生接數(shù)。
2.填空：
出示：在12，15，10，20，19，11這些數(shù)中，
�。�1）從左邊數(shù)起，19在第（）個。
�。�2）從右邊數(shù)，第2個數(shù)是（）。
�。�3）在這些數(shù)中最大數(shù)是（），最小數(shù)是（）。
（4）把從左數(shù)的3個數(shù)圈起來。
【設(shè)計意圖】梳理已學(xué)的知識，激活已有的經(jīng)驗，為學(xué)生進一步探究奠定堅實的基礎(chǔ)。
�。ǘ┨骄啃轮�
1.在情境圖中捕捉信息、發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。
�。�1）出示例6主題圖。
�。�2）提出問題，獨立思考。
教師：請同學(xué)們觀察這幅圖，你能獲取哪些數(shù)學(xué)信息？
�。�3）組織交流，指導(dǎo)讀圖。
教師：請你說說你發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息？你能在圖上指一指嗎？
教師：小麗和小宇之間是什么意思？誰來講講？
小結(jié)：之間就是在小麗和小宇中間的同學(xué)，不包括小麗和小宇。
�。�4）指導(dǎo)學(xué)生完整復(fù)述此題。
教師：先說我們知道了什么，再提出一個問題。你能按老師的要求說說此題嗎?
2.交流不同的解題思路，積累解題經(jīng)驗。
�。�1）提出研討問題，明確探究要求。
教師：要求小麗和小宇之間有幾人？你有什么想法？能否在紙上自己寫一寫，畫一畫？
�。�2）教師觀察捕捉學(xué)生想法，展示學(xué)生解題方法。
教師下面巡視，搜集不同的`解題方法。
預(yù)設(shè)：點子圖、叉子圖、實物圖等等和數(shù)數(shù)的方法。
�。�3）組織研討，解讀解題方法。
�、佼媹D法交流。
教師：你能看懂這位同學(xué)的圖嗎？講一講什么意思？為什么在小麗和小宇上打×呢？說說你的想法。
�、跀�(shù)數(shù)法交流。
教師：說說你是怎么數(shù)的？為什么不數(shù)10和15呢？
�。�4）鞏固解題方法。
教師：剛才我們通過畫圖、數(shù)數(shù)都解決了這個問題，你還能借助身邊的東西，再講講這道題嗎？
教師提供尺子、紙張等學(xué)具讓學(xué)生自主探究。
學(xué)生利用手中的學(xué)具講解解題思路。
（5）方法小結(jié)，提升認(rèn)識。
教師：剛剛我們使用了畫圖法、數(shù)數(shù)法找解決了問題，同時還巧妙地運用了身邊的學(xué)具尋求到了答案，你們真聰明！今后解決問題我們就可以使用這些方法了。
3.指導(dǎo)學(xué)生檢查。
（1）提出要求。
教師：我們剛才找到了答案是4人，到底對不對呢？用你的方法檢查一下。
�。�2）組織研討。
學(xué)生說說自己檢查的方法。如：從10往后數(shù)了4個數(shù)，看看第5個數(shù)是不是15。
�。�3）小結(jié)：經(jīng)過檢查我們可以對這道題的答案更有把握了，今后我們做題時一定要像今天一樣認(rèn)真檢查，養(yǎng)成好習(xí)慣。
【設(shè)計意圖】讓學(xué)生經(jīng)歷捕捉信息、發(fā)現(xiàn)問題、探究解決問題、驗證自查的解題全過程，在解題過程中調(diào)動學(xué)生的已有經(jīng)驗，鼓勵學(xué)生運用自己的方法解題，從而體會到策略多樣性、提升綜合運用知識解決問題的能力。
�。ㄈ╈柟叹毩�(xí)
1.出示：第79頁做一做。
學(xué)生獨立解題，全班訂正。
2.出示主題圖。
學(xué)生獨立解題，交流方法。
教師：這道題不是求兩個數(shù)中間有幾個數(shù)，但我們?nèi)匀豢梢允褂脛偛诺姆椒ń鉀Q問題，但一定要注意此題最后一個數(shù)是17，這個數(shù)一定要數(shù)上。
【設(shè)計意圖】通過改變習(xí)題模式的發(fā)散訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生對今天所學(xué)解題方法的靈活運用，提升學(xué)生的解題能力。
�。ㄋ模┱n堂總結(jié)
當(dāng)我們在解決問題時，可以用畫圖、數(shù)一數(shù)的方法，將比較隱蔽的條件直觀表示出來，明晰解題思路，積累解題經(jīng)驗。你還有什么收獲嗎？
小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊《解決問題》的教學(xué)設(shè)計 3
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合現(xiàn)實生活中的具體情境，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，學(xué)會用連乘的方法解決問題。
2、使學(xué)生學(xué)會分析連乘問題的數(shù)量關(guān)系，運用合理的解題思路解決問題。
3、培養(yǎng)學(xué)生多角度觀察問題、解決問題的能力，讓學(xué)生體會解決問題策略的多樣化。
4、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、積極思考、完整準(zhǔn)確表達(dá)的習(xí)慣，初步形成綜合運用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。
教學(xué)重點：使學(xué)生能正確分析并解決連乘問題
教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生尋求解決連乘問題的解題思路，并體會找到中間問題的過程。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：同學(xué)們，我們先來做一個小練習(xí)，請大家看屏幕。（課件出示：在超市的一個貨架放著各種包裝的面包，爸爸買了其中一種面包4袋，一共多少錢？）
師：讀一讀，你能解決這個問題嗎？
�。▽W(xué)生認(rèn)真的觀察思考，要求一共多少錢所需要的條件。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)不能求出問題，因為不知道1袋面包的價錢）
師：就是說，要求一共的錢數(shù)，需要知道哪兩個條件？
�。ㄔ趯W(xué)生回答后教師課件出示：）
師：知道這兩個條件，就能求出總錢數(shù)。那你們剛才說哪個條件不知道？（學(xué)生回答后）
師：我們就補充上這個條件。（課件出示完整題目：每袋面包12元，爸爸買了4袋，一共需要多少元錢？）
師：現(xiàn)在能解決了嗎？該怎么列式計算？（學(xué)生獨立完成，全班反饋訂正）
�。ㄕn件出示題目2：開學(xué)初，老師給咱班50個同學(xué)每人發(fā)5個作業(yè)本。）
師：讀一讀，你能解決這道題嗎？（學(xué)生會發(fā)現(xiàn)這道題沒有問題，思考后回答）
師：你能根據(jù)這兩個條件，提出合適的問題嗎？
課件出示：
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生的補充，教師課件出示完整題目：老師給咱班50個同學(xué)每人發(fā)5個作業(yè)本，老師需要準(zhǔn)備多少個作業(yè)本？）
師：請同學(xué)們口頭解答，同桌互相交流一下。（指名學(xué)生口答，課件出示算式）
師小結(jié)：同學(xué)們，你們可真了不起，剛才的練習(xí)我們知道了要解決一個問題，要有兩個條件；還知道了，如果告訴我們兩個條件，可以提出問題，這是我們解決問題時所需要的重要本領(lǐng)。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“解決問題”。（板書課題：解決問題）
設(shè)計意圖：在課的開始，設(shè)計兩道不完整的題目，一道是缺少條件，一道是沒有問題，讓學(xué)生補充條件、提問題。通過這一學(xué)習(xí)過程，幫助學(xué)生鞏固乘法問題的數(shù)量關(guān)系，同時復(fù)習(xí)“要求幾個幾是多少用乘法計算”。通過分析法和綜合法引導(dǎo)學(xué)生去思考問題，為學(xué)生分析、解決兩步計算的乘法問題奠定了基礎(chǔ)。
二、主體探究新知
1、創(chuàng)設(shè)情境，引出問題
課件出示課本例1情境圖（圖略）
師：大家看，這是同學(xué)們在參加廣播操比賽。仔細(xì)觀察，圖中告訴了我們哪些信息？（學(xué)生根據(jù)圖說出題中的信息）
師：通過剛才大家的交流，我們知道了題中告訴我們“每個方陣有8排，每排有10人，3個方陣”三個條件，提出了一個問題“一共有多少人？”。
設(shè)計意圖：在這一教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生經(jīng)歷一個從情境中收集信息、整理信息并且完整地用文字表述問題的過程。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會認(rèn)真讀題，仔細(xì)審題，明確題目中的條件和所求問題，理解題意。
2、探究解決問題的思路
師：認(rèn)真分析題目中的條件和問題，你能解決這些問題嗎？老師相信大家都會解決這個問題。先不忙著列算式，先說一說在分析和解決這個問題時，你是怎么想的？先自己想一想，說一說，然后在小組互相交流。（教師巡視，收集學(xué)生是如何分析的信息）
師：哪個組派代表來說說你們小組是怎么分析的？（根據(jù)學(xué)生的'回答，教師引導(dǎo)）
師：他們這個組用到了先算什么再算什么，這樣說既簡練又條理，再說一說，看哪個組能說既簡練又條理？
師：大家的思路都非常的清晰，那老師要問問你們，為什么要先求1個方陣的人數(shù)？用哪兩個條件就可以求出這個問題，為什么用這兩個條件就能求出1個方陣的人數(shù)？3個方陣呢？（學(xué)生先自己思考，然后同組交流，集體反饋。教師可根據(jù)學(xué)生的回答，借助于點子圖幫助學(xué)生理解為什么先求1個方陣的人數(shù)，求一個方陣人數(shù)為什么用乘法，怎樣求3個方陣的人數(shù)。思路圖整理如下）
師：我們一起回憶剛才從要求的問題開始怎樣一步一步找到解題思路的。（師生一起說）要求——總?cè)藬?shù)，就要知道——每個方陣的人數(shù)和方陣數(shù)。每個方陣的人數(shù)不知道就要先求它，用題中的——每個方陣有8排、每排有10人，就能求出每個方陣的人數(shù)，根據(jù)求出的——每個方陣的人數(shù)和有3個方陣，就可以求出總?cè)藬?shù)。請各自再試著說一說我們剛才是怎么分析的，然后同桌之間互相交流一下。（學(xué)生再次的整理思路，熟悉思維過程）
師：有的同學(xué)可能是這樣想的，看到“每個方陣有8排和每排10人”，就想到能求出1個方陣的人數(shù)，然后用1個方陣的人數(shù)和方陣數(shù)就能求出3個方陣的總?cè)藬?shù)。我們都是想先求什么，再求什么？
師：根據(jù)剛才我們說的思路，怎樣列算式？（學(xué)生獨立列式解答，反饋后教師板書算式）
設(shè)計意圖：通過追問幫助學(xué)生理清思路、弄清楚題目中的數(shù)量關(guān)系。學(xué)生一般會有兩種方法：一是想要求什么，必須知道什么條件，不知道的條件就是先求的；二是根據(jù)題中兩個有關(guān)系的條件，想到可以求出什么，求出的這個問題，可能就是解決最終問題必需的條件。這兩種思考方法其實就是解決問題時常用的分析法和綜合法。在這里只給學(xué)生滲透這樣的思維方式，不明確提出來。通過潛移默化的意識滲透和日積月累的思維訓(xùn)練，讓學(xué)生逐漸具備獨立分析、解決問題的能力，實現(xiàn)“授之以漁”的目的。
師：大家想一想，還有沒有別的思路？（教師引導(dǎo)學(xué)生理解另外一種思路）
師：可以看著點子圖，和小組同學(xué)商量一下。（小組討論，反饋小組意見，師生共同總結(jié)思路）
師：我們一起來梳理一下，剛才這種解題思路。（師生共同敘述）
師：根據(jù)這種思路這樣列算式？用這種方法解決問題時，哪個地方要特別注意？（第一步的單位名稱）
小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊《解決問題》的教學(xué)設(shè)計 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷解決問題的過程，學(xué)會用乘法兩步計算解決問題。
2、通過解決具體問題，讓學(xué)生獲得一些用乘法計算解決問題的活動經(jīng)驗，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。
教學(xué)重、難點：使學(xué)生學(xué)會從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并運用所學(xué)知識解決問題。
教具準(zhǔn)備：運動會廣播操表演錄像或幻燈片。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鋪墊，
教師親切談話：同學(xué)們，以前我們已經(jīng)學(xué)會應(yīng)用學(xué)過的知識解決簡單的實際問題，下面老師有幾個問題想請大家?guī)兔鉀Q。
接著，口述下面的問題。
二(1)班一些學(xué)生為布置教室做紙花。每兩位小朋友一小組，每位小朋友做3朵花，8個小組一共做了多少朵花？
待學(xué)生解決問題后，請兩、三名學(xué)生說一說解決問題的過程和結(jié)果。
教師評價解決問題的方法，并鼓勵學(xué)生探討解決新的問題。
二、自主探究，解決新問題
1.創(chuàng)造情境，引出問題。
展示運動會開幕式上廣播操表演情境，吸引學(xué)生“進場”。接著，定格在表演廣播操的一個方陣上（與例1一致），由小精靈提出問題（畫外音）。
2.探討解決問題的方法。
請學(xué)生獨立觀察畫面，收集解決問題的信息數(shù)據(jù)，思考解決問題的方法。允許遇
師生活動
到困難的學(xué)生與伙伴交流意見。
3.組織交流。
請學(xué)生說一說解決問題的過程和結(jié)果。在“說”的過程中，加深學(xué)生對解決問題的步驟和方法的理解，并獲得用數(shù)學(xué)知識解決問題的成功體驗。
三、自主解決問題。
1.請學(xué)生獨立解決教科書第99頁“做一做”中的問題。
注意留給學(xué)生充足的時間。
1.組織交流。
鼓勵學(xué)生展示自己解決問題的方法。
由于學(xué)生觀察事物的角度不同，收集到的數(shù)學(xué)信息不同，思考探索的解決方法也就不同。解決“一共有多少個？”的方法可能會出現(xiàn)多種。例如，
�、�5×6×8②5×6×（5＋3）③5×6×7＋5×6
�、�5×6×7＋30⑤30×8⑥30×5＋30×3
學(xué)生說得有道理，答案正確，就給予肯定和鼓勵，激發(fā)學(xué)生探索的欲望，增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
四、練習(xí)
1.請學(xué)生解決練習(xí)二十三中第1、3、4題中的問題。
�。�1）要求學(xué)生獨立完成�？梢圆皇芰�(xí)題順序的限制，想先解決哪個問題，就先解決那一個。
解決問題時，如果有不理解的詞語，可以問同學(xué)和老師。
�。�2）適時鼓勵學(xué)生，尋找不同的'方法解決問題。
�。�3）組織交流。
�、僭谛〗M內(nèi)交流自己解決問題的方法。
讓每個學(xué)生都參與表達(dá)解決問題過程和結(jié)果的學(xué)習(xí)活動。
�、诟鹘M推出代表向全班學(xué)生展示解決問題的方法。
2.請學(xué)生聯(lián)系身邊的事，提出需要用乘法兩步計算解決的問題，并解決問題。
五、課堂總結(jié)(略)
設(shè)計校園106～107。
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過活動，讓學(xué)生更加理解東、西、南、北、東南、西南、東北、西北八個方位。
2.通過讓學(xué)生自主調(diào)查、討論，尋找解決問題的方法，最后設(shè)計出自己喜歡的校園。
3.培養(yǎng)學(xué)生從多角度觀察、分析問題的習(xí)慣，逐步提高解決問題的能力。
教學(xué)重、難點：
自主調(diào)查、尋找解決問題的方法，設(shè)計出自己喜歡的校園。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
電腦投影儀。
教學(xué)過程：
師生活動
一、復(fù)習(xí)鋪墊。
1、早晨起來，面向太陽，前面是什么方位？后面、左面、右面呢？
2、說說本校校園里八個方位都有哪些建筑物？如果把它畫在紙上一般按什么規(guī)律來畫？（上北下南、左西右東）
二、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
電腦展示某校校園平面示意圖，說說校園的各個方位都有哪些建筑物或教學(xué)設(shè)施。
師：這個校園設(shè)計得漂亮嗎？合理嗎？你有什么建議？
師：如果能在設(shè)計漂亮、合理的學(xué)校里面學(xué)習(xí)，你們會有什么感想呢？你們想不想也自己設(shè)計校園呢？今天我們就自己來設(shè)計校園。（板書課題）
三、小組活動
1、小組交流：說說每人調(diào)查的本校和其他學(xué)校都有哪些設(shè)施。
2、集體反饋：請幾個同學(xué)說說的情況。（用學(xué)過的東、西、南、北、東南、西南、東北、西北八個方位來敘述。）
3、小組討論：本校還有哪些地方需要改進的？必須添置哪些設(shè)備等。
4、集體反饋：請幾個同學(xué)說說自己的看法。
5、出示本校的校園示意圖，討論：
�。�1）應(yīng)該在什么地方添置什么設(shè)備？
�。�2）綠化上面你有什么見解？
�。�3）操場的大小或形狀如何？
（4）你還有哪些設(shè)想？
6、利用手中的畫筆來設(shè)計自己的校園。（以小組為單位，學(xué)生合作動手設(shè)計，教師巡視指導(dǎo)。）
7、每個小組各派一名同學(xué)介紹自己設(shè)計的校園示意圖。（利用學(xué)過的東、西、南、北、東南、西南、東北、西北八個方位來描述。）
8、展示每個人的設(shè)計圖，讓同學(xué)們?nèi)⒂^交流。
四、全課總結(jié)：
同學(xué)們，通過這節(jié)活動課，你們有什么收獲？（多請幾個同學(xué)發(fā)言。）
師：同學(xué)們，生活中有許多問題都跟數(shù)學(xué)有關(guān)，如設(shè)計校園。只要我們細(xì)心觀察，認(rèn)真思考，運用我們學(xué)過的知識認(rèn)真分析，一定能找到解決問題的好方法，不斷提高自己分析問題和解決問題的能力，設(shè)計出自己滿意的校園。
小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊《解決問題》的教學(xué)設(shè)計 5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、經(jīng)歷觀察、操作，使學(xué)生理解并掌握解決與按規(guī)律排列有關(guān)問題的思路和方法。
2、經(jīng)歷應(yīng)用有余數(shù)的除法的知識解決實際問題的全過程，進一步體會解決問題策略與方法的多樣化，發(fā)展應(yīng)用意識。
3、體會數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系，積累解決問題的基本經(jīng)驗。
4、在學(xué)習(xí)過程中，通過解決具體問題，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和熱愛數(shù)學(xué)的良好情感。
【教學(xué)重點】
理解并掌握運用有余數(shù)除法的知識解決周期性問題的的思路和方法。
【教學(xué)難點】
理解余數(shù)在解決與按規(guī)律排列有關(guān)的周期性問題中的作用與含義。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件、畫筆、作業(yè)紙、卡片
【教學(xué)策略】
為了突出重點、突破難點，在教學(xué)中，我根據(jù)本節(jié)課知識的系統(tǒng)性以及二年級學(xué)生的年齡特點，主要采用的教學(xué)策略是：1、直觀操作。2、數(shù)形結(jié)合。讓學(xué)生在畫、圈小旗活動中運用多種感官去探究新知，在輕松愉快的氣氛中體會余數(shù)的重要性。
【教學(xué)過程】
一、游戲?qū)耄沂菊n題
1、唱歌：《假如幸福的話你就拍拍手吧》這首歌里有我們學(xué)過的什么數(shù)學(xué)知識？
2、回顧規(guī)律：照這樣擺下去，橫線上應(yīng)該是什么圖案？
師：兩幅圖中的圖形都是“一組一組”不斷重復(fù)出現(xiàn)的，我們叫它有規(guī)律的排律，根據(jù)規(guī)律我們就知道下一個是什么圖形，同學(xué)們真善于觀察。所以這節(jié)課我們將繼續(xù)探究并解決與“小竅門”有關(guān)的問題。（板書課題：規(guī)律問題）
【設(shè)計意圖】用“歌曲”的游戲?qū)胄抡n，既激起了學(xué)生的好奇心和求知欲，又巧妙地照應(yīng)了本課的教學(xué)內(nèi)容，輕松自然，直奔主題；同時在游戲中，又讓學(xué)生初步感知了余數(shù)的作用。
二、探究新知，方法交流
1、收集信息
教師課件出示書中例題6：
按照下面的規(guī)律擺小旗。這樣擺下去，第16面小旗應(yīng)該是什么顏色？
未標(biāo)題-24
師：請同學(xué)們小聲的讀一讀，說一說，你知道了什么？
生1：有13面旗子，是按顏色有規(guī)律重復(fù)出現(xiàn)的。
生2：我知道了小旗是每3面一組，按黃紅紅的規(guī)律排列的。（課件：每3面一組向后移動，直到第4組）
師板書：每3個一組，按規(guī)律排列。
2、發(fā)現(xiàn)問題
師：要我們解決的問題是什么？
生：第16面小旗應(yīng)該是什么顏色？
【設(shè)計意圖】繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生解決問題的一般步驟，培養(yǎng)學(xué)生獲取數(shù)學(xué)信息、發(fā)現(xiàn)問題的能力。
3、自主嘗試
師：明白了題目的意思，怎樣解答這個問題呢？大家開動腦筋想一想，先在小組內(nèi)交流一下，然后拿出第一張作業(yè)紙，可以在紙上畫一畫，寫一寫，把自己的想法表達(dá)清楚�？纯吹�16面小旗應(yīng)該是什么顏色？
學(xué)生小組內(nèi)合作完成。
教師巡視，收集有代表性的案例。
【設(shè)計意圖】通過自主嘗試，充分調(diào)用學(xué)生的已有經(jīng)驗，讓學(xué)生在動手操作的過程中，運用直觀畫圖的方法解決問題，也為后面用有余數(shù)除法解決問題做準(zhǔn)備。
4、匯報交流
師：第16面小旗是什么顏色呢？這里有一些同學(xué)的想法，我們來請這些同學(xué)說一說他們的想法。
在展示臺上展示學(xué)生的想法，并請學(xué)生介紹。
預(yù)設(shè)1：學(xué)生可能用繼續(xù)畫圖的方法。
預(yù)設(shè)2：學(xué)生可能用寫字的方法，比如：黃紅紅黃紅紅黃紅紅…
師：同學(xué)們，如果以后遇到這樣類似的問題我們能不能都用這樣寫一寫、畫一畫的方法來解決呢？
生：不能。
師：為什么？生：圖形個數(shù)少時可以，個數(shù)多就太麻煩了。
5、解決問題
預(yù)設(shè)3：學(xué)生可能用計算的方法。16÷3=5（組）……1（面）
�。�1）理解為什么用除法計算。
師：這位同學(xué)寫了一個算式表達(dá)自己的想法，有誰知道他為什么用除法計算呢？（先讓學(xué)生講）
生1：有16面小旗，每3面一組，按這樣的規(guī)律擺了5組；還剩1面。
生2：16里面有5個3
師：下面我們來讓這位學(xué)生說一說，你是這樣的意思嗎？（讓寫算式的學(xué)生講自己的思考）
師：同學(xué)們，你們聽清楚了嗎？請問你們知道這里的16、3、5、1各表示什么意思嗎？
生1：16表示第16面旗子。
生2：3表示有規(guī)律出現(xiàn)的每組小旗有3面。
生3：5表示按規(guī)律擺了5組這樣的小旗。
師：（結(jié)合圖）商5從圖中看在哪里？可以判斷第16面小旗的顏色嗎？（學(xué)生上臺指）
生：1表示按規(guī)律重復(fù)擺了5組后剩余的一面小旗。
(2)理解為什么可以用余數(shù)來判斷小旗的顏色。
師：這里的余數(shù)1能判斷第16面小旗的顏色嗎？
生：能。
師:那你是怎樣判斷的呢？余數(shù)1又沒有顏色！
生1：這里的'余數(shù)1表示第6組中的第1面小旗。
生2：因為每一組中的第一面小旗都是黃色（課件閃動每一組中的第1面小旗），所以第16面小旗是黃色。
師：你說的很有道理，余數(shù)是1時，就說明第16面小旗是下一組里的第1面，應(yīng)該是黃色。是用畫的方法解決的同學(xué)，你們的第16面小旗是黃色嗎？
生：是的。
師：很好，這就驗證了我們計算的方法得出的結(jié)論是正確的。
板書：16÷3=5（組）……1（面）黃色
【設(shè)計意圖】讓學(xué)生找到用除法來解決問題，并從直觀圖中知道：余數(shù)是幾，就表示下一組中第幾個小旗，因此可以判斷出小旗的顏色。初步了解余數(shù)與周期性的關(guān)系。
6、觀看微課，理解含義
師：看來同學(xué)們已經(jīng)聽明白了，但老師還是想考考大家，如果按照上面每3個一組的規(guī)律，第17面小旗是什么顏色？生：紅色；
師：第18面呢？生：紅色。
師：咦！你們怎么這么快就知道答案了？有什么“妙方”嗎？
生1：20÷3=6……2余數(shù)是2說明小旗的顏色是每一組中的第2面，所以是紅色.
生2:27÷3=9，沒有余數(shù)，說明小旗正好分完，就應(yīng)該是每一組里面的最后一個。剛好每一組中最后一面都是紅色，所以第27面一定是紅色。
師追問：在這里余數(shù)有可能是3嗎？
生：不可能？
師：為什么？
生：因為余數(shù)必須小于除數(shù)。
板書:20÷3=6(組)……2（面）紅色
27÷3=9(組)紅色
【設(shè)計意圖】變化練習(xí)，完善余數(shù)的認(rèn)識，讓學(xué)生在交流、實踐中掌握知識，在對比中讓學(xué)生更好的理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義。
7、歸納總結(jié)
師：同學(xué)們，我們剛才是怎樣利用余數(shù)來判斷出這樣有規(guī)律排列的小旗的顏色的？
（重點引導(dǎo)學(xué)生說出：余數(shù)是幾，表示每一組的第幾個；沒有余數(shù)，表示每一組的最后一個）
師：看來，解決這類有規(guī)律重復(fù)出現(xiàn)的問題，我們是用除法解決的，關(guān)鍵是看余數(shù)。余數(shù)是幾，答案就是每一組中的第幾個。如果沒有余數(shù)，說明正好分完，就是每組的最后一個。
【設(shè)計意圖】這樣的總結(jié)有利于學(xué)生完善對用有余數(shù)除法解決周期性問題中，余數(shù)含義的理解，突出了本節(jié)課教學(xué)的重點。
三、快樂練習(xí)，拓展應(yīng)用
師：看來同學(xué)們表現(xiàn)得真棒！汪老師想帶大家去數(shù)學(xué)樂園玩一玩高興嗎？（生：高興）
師：但樂園里面充滿了挑戰(zhàn)，你們有信心挑戰(zhàn)成功嗎?（生：有）
師：很好！（課件出示）請同學(xué)們翻開書本P69頁（第4題）
1、第一關(guān)：找“珠寶”
未標(biāo)題-23
按照上面的規(guī)律穿一串珠子，第24個珠子應(yīng)該是什么顏色？
要求：（1）讀一讀，說一說知道了什么。（2）獨立解決問題。（3）你是怎樣判斷第24顆珠子的顏色的
2、課本練習(xí)。
【設(shè)計意圖】通過練習(xí)讓學(xué)生鞏固有余數(shù)除法中余數(shù)在解決實際問題中的作用與含義，并熟練地用有余數(shù)的除法解決生活中的實際問題。
四、全課小結(jié)：師：同學(xué)們，這節(jié)課學(xué)習(xí)的高興嗎？你們都學(xué)會了什么呢？今天，你們用有余數(shù)的除法解決了這么多的問題，希望大家在今后的生活中能運用所學(xué)的知識解決更多的問題！只要大家努力地去學(xué)習(xí)、探究，就一定有更大的收獲。在此老師送大家一句話：知識就像是大海里的一朵浪花，不斷地積累，才能匯成知識的海洋！
謝謝同學(xué)們的合作！再見！
【設(shè)計意圖】這樣的總結(jié)有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，激勵他們更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
五、板書設(shè)計
有余數(shù)的除法解決問題
——規(guī)律問題
知道了什么？每3個一組，按規(guī)律排列。問題是：第16面旗是什么顏色？
怎樣解答：16÷3=5（組）······1（面）黃色
20÷3=6(組)……2（面）紅色
27÷3=9(組)紅色
解答正確嗎？口答：第16面小旗是黃色。
【設(shè)計意圖】整個板書設(shè)計簡潔明了，具有高度的概括性和條理性，有效地強調(diào)了這節(jié)課的教學(xué)重點，突破了教學(xué)難點。
小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊《解決問題》的教學(xué)設(shè)計 6
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生經(jīng)歷用"一一列舉"的策略解決簡單實際問題的過程，能有條理的分析數(shù)量關(guān)系，并獲得問題的答案。
2、溝通"一一列舉"和"列表"兩種策略的聯(lián)系，通過列表，幫助學(xué)生養(yǎng)成有序列舉的習(xí)慣。3、在學(xué)生感受這一策略的特點和價值的同時，進一步發(fā)展思維的條理性和嚴(yán)密性。
教學(xué)過程：
一、課堂導(dǎo)入
同學(xué)們，以前我們曾學(xué)過哪些解決問題的策略？好的策略可以幫助我們順利地解決問題，今天這堂課，我們要學(xué)習(xí)一種新的策略，這種策略和以前學(xué)習(xí)的策略還有很大的'關(guān)系呢！
二、教學(xué)例1
1、導(dǎo)語：我們來看看第一個問題。
出示：園藝工人用6根1米長的柵欄圍成一個長方形花圃，他是怎樣圍的？
�。�1）師：你可以算一算，或者畫一畫。寫好后和你的同桌說說你是怎樣想的？
�。�2）學(xué)生匯報板書：長（m）2，寬（m）1
師：說說你是怎樣想的？和他想得一樣的同學(xué)請舉手。
小結(jié)：看來這個花圃只有一種圍法。
2、導(dǎo)語：我們再來看看另一個花圃：
出示：園藝工人準(zhǔn)備用10根1米長的柵欄，圍成一個大一些的長方形花圃，有幾種不同的圍法？
（1）師：長和寬都有哪些情況？請你思考之后寫在作業(yè)紙上。
（2）學(xué)生匯報板書：長（m）43，寬（m）12
師：你有幾種圍法？你呢？
師：還有沒有其他的圍法？看來我們已經(jīng)找全了答案。（板書：全）
小結(jié)：第一個花圃，我們找到了1種圍法，第二個花圃，我們找到兩種不同的圍法，像這樣把符合要求的答案一一的找出來，這種方法叫做一一列舉，（板書：一一列舉），"一一列舉"這就是我們今天要學(xué)習(xí)的新策略。
3、導(dǎo)語：下面請同學(xué)們用這個策略來解決一個問題。
出示例1：王大叔用18根1米長的柵欄，圍成一個長方形羊圈，有幾種不同的圍法？
（1）請你思考之后，把不同的圍法一一列舉到第一張表格上。
�。�2）學(xué)生匯報（投影展示三張作業(yè)紙：不全、全而無序、全而有序）
師：這位同學(xué)列舉了三種圍法，他找全了嗎？你有幾種圍法？那他缺哪一種？（教師在三種圍法的表格中，填寫第四種圍法）現(xiàn)在全了嗎？這張表格中剩下的空格還要不要填了？
（3）我們來看看，和他列舉的順序不一樣的請舉手，把你的給大家看看，請你介紹一下你是怎樣想的？
小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊《解決問題》的教學(xué)設(shè)計 7
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生理解求兩數(shù)相差多少的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，學(xué)會解答此類應(yīng)用題.
2、通過操作、觀察和討論，初步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和語言表達(dá)能力.
3、通過教學(xué)，向?qū)W生滲透比較思想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.
教學(xué)重點和難點
重點：解答“求比一個數(shù)少幾的數(shù)”的應(yīng)用題.
難點：理解“求比一個數(shù)少幾的數(shù)”的應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系，學(xué)會分析這類應(yīng)用題.
教學(xué)過程設(shè)計
(一)學(xué)習(xí)新課
1.師：同學(xué)們好！今天老師走進教室，發(fā)現(xiàn)值日生把教室打掃得真干凈，解決問題。我很想知道我們班與別的班級相比較，衛(wèi)生成績處于第幾名？
生：第二名。
生：第一名。
2.師：我們一起來看一看全校衛(wèi)生評比表。（出示表格）
生：我們班最多16面。
師：用統(tǒng)計表很容易看出各班的衛(wèi)生成績。
3.師：那你還可以知道其他班得紅旗情況嗎？（表格下面被樹遮�。�
生：二（2）班比我們班少3面，
生：二（1）班比我們班少5面，
生：二（4）班比我們班少1面，
4.師：知道他們班紅旗比我們班少，可以算出他們有多少面嗎？（補上問題）
學(xué)生計算。
師：為什么這樣算？同桌討論一下。
甲生：我是這樣想的：
二（2）班比我們班少3面，就是.我們班多，我們班的面數(shù)可以分成兩部分，一部分是和二（2）班同樣多的，另一部分是比二（2）班多的3面，從16面中去掉比二（2）班多的3面，剩下的`就是和二（2）班同樣多的部分，也就是二（2）班面數(shù)。列式：16－3=13(面).
乙生：我是這樣想的：假設(shè)我們班和二（2）班同樣多都是16面，再去掉我們班比二（2）班多的3面，也就是二（2）班面數(shù)，小學(xué)數(shù)學(xué)教案《解決問題》。列式：16－3=13(面).學(xué)
出示課件。再請幾個學(xué)生說一說思路.
5歸納.
師：同學(xué)們討論得很好，你們想出了不同的方法.可以把較大數(shù)分成兩部分，去掉比較小數(shù)多的部分求出比一個數(shù)少幾的數(shù)；也可以把較小數(shù)假設(shè)和較大數(shù)同樣多，再去掉比較大數(shù)少的部分就是較小數(shù).因此，求比一個數(shù)少幾的數(shù)的應(yīng)用題，用減法計算.
二、鞏固練習(xí).
師：比15少8的數(shù)是多少？怎樣計算？
生：15－8=7，比15少8的數(shù)是7.
師：比30少6的數(shù)是多少？怎樣計算？
生：30－6=24，比30少6的數(shù)是24.
(三)鞏固反饋
1.拍手游戲.
(1)老師拍6下，同學(xué)們比老師少拍2下，同學(xué)們拍幾下？
(2)同桌同學(xué)仿照上面的做法，進行拍手游戲.
2.出示書23頁，做一做。
(1)國慶節(jié)促銷，每個球優(yōu)惠8元。
(2)讓學(xué)生提出問題。
(3)學(xué)生獨立完成，完成后把思考過程小聲說給同學(xué)聽一聽.
�。ㄋ模┖献骶毩�(xí)
1、根據(jù)各國金牌數(shù)關(guān)系進行計算。小組合作完成。
算式
金牌數(shù)
俄羅斯
日本
法國
意大利
2、快樂口算練習(xí)，獨立完成。
解決問題
小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊《解決問題》的教學(xué)設(shè)計 8
授課內(nèi)容：
蘇教版數(shù)學(xué)四年級第八冊解決關(guān)于面積計算問題的策略P89～90
授課類型：
新授
教學(xué)目標(biāo)
1、讓學(xué)生學(xué)會用畫圖或列表的策略整理有關(guān)長方形面積計算問題的信息，會解決數(shù)量關(guān)系比較隱蔽或稍微復(fù)雜的長方形面積計算問題。
2、讓學(xué)生進一步積累解決實際問題的經(jīng)驗，增強解決問題的策略意識，發(fā)展形象思維和抽象思維，獲得解決實際問題的成功體驗，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
重點難點
重點：讓學(xué)生在探索解決問題方法的過程中，感受到用畫圖和列表的策略整理信息的必要性，增強運用策略意識，提高運用策略水平。難點：讓學(xué)生在不同的問題情境中運用策略富有個性地解決問題。教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入課題。
同學(xué)們，上新課前，老師給大家講個小故事。有一天，一位啞巴走進商店想買一把錘子，他用手語比劃了好幾遍，店主硬是不明白他想買什么，啞巴靈機一動，做了一個敲釘子的手勢，店主就立刻明白了啞巴想買把錘子。此時來了一位盲人，他也想買一把錘子，你們猜
他會怎么做呢？為了買錘子，啞巴和盲人，采用的方法不一樣，這些方法我們稱“策略”，可見，策略的選擇是因人、因時、因事而各不相同。今天這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中解決問題的策略（板書課題）
二、新課展開。
1、情景創(chuàng)設(shè)，呈現(xiàn)問題。
香港迪斯尼樂園，去過嗎，想去嗎。這是迪斯尼樂園的噴水池，噴水池周圍有四個長方形的花壇分別種有郁金香、月季花、蘭花和蝴蝶花。建筑師們在修建工程中，遇到了些數(shù)學(xué)問題，看看，我們能幫他們解決嗎？首先讓我們走進郁金香花壇。
�、�1號長方形花壇里種的是郁金香，花壇長8米，在修建時，花壇的長增加了3米，這樣花壇的面積就增加18平方米，原來花壇的面積是多少平方米？
從這題中你們得到了哪些數(shù)學(xué)信息？
想想看，我們能用什么策略把這些信息整理得更清楚些呢？誰來說說看（生：整理文字、列表、畫圖等）
用你喜歡的方法在草稿本把這道題的信息整理一下。（教師巡視，收集資料）
⑵組織交流。
讓學(xué)生展示自己的策略（1、整理文字或列表的方法，2、畫圖的方法等）
整理文字：用的是什么策略？介紹一下。
列表：用的是什么策略？介紹一下。
畫示意圖：
請你跟大家介紹一下，你用的是什么策略，說說你是怎么想的？有沒有要完善的地方（要求不要太高，學(xué)生只要能清楚表達(dá)出條件和問題就行）
�、潜容^：比較這幾種策略，哪一種整理的方法讓人看得更清楚一些（列表、畫示意圖）列表整理信息是上學(xué)期學(xué)過的策略，今天我們將研究畫示意圖整理信息的策略，下面我們就一起來畫一下。⑷教師示范畫圖。
要先畫長方形表示花壇原來的面積，長是8米，修建時長增加3米，這個花壇的面積增加18平方米，增加的18平方米在什么地方？誰來指一指，怎樣表示呢？
8米3米
⑸你們能用這種畫示意圖的策略來整理題中的信息嗎？拿出練習(xí)紙，畫畫看。
�、室蠡▔瓉淼拿娣e，它是個什么圖形？長方形的面積怎樣計算？長知道嗎？寬呢？（板書：寬）怎樣求？18÷3為什么？求出了寬，下面的問題會解決了嗎？在練習(xí)紙上做一做。
⑺交流反饋解題的'情況。
寬：18÷3=6（米）
面積：8×6=48（平方米）
�、虅偛盼覀儾捎昧耸裁床呗越鉀Q這道題的，通過畫示意圖可以把題中的信息表示的更清楚，分析數(shù)量關(guān)系更直觀，下面我們就用這樣的策略繼續(xù)解決問題。
2、循序漸進，深入問題。
出示題目2號長方形花壇種的是月季花，原來寬20米，后來因擴建道路，花壇的寬減少了5米，這樣花壇的面積就減少了150平方米，現(xiàn)在的花壇是多少平方米？（在下圖中畫出減少的部分，再解答）⑴還有哪些信息示意圖中沒有表示出來呢？
�、颇銈兡馨阉嫵鰜韱�？跟老師的一比，看看你們畫的對嗎？為什么用虛線表示？
⑶根據(jù)畫出的示意圖，你認(rèn)為要求出現(xiàn)在花壇的面積，先要求出什么？學(xué)生結(jié)合算式說說解題的思路。
�、韧瑯邮怯卯嬍疽鈭D的策略分析問題，這題與第一題有什么不同之處呢？
3、深入交流，展開問題。
3號長方形花壇種的是蘭花，如果這個花壇的長增加6米，或者寬增加4米，面積都比原來增加48平方米，你知道原來這個花壇的面積是多少平方米嗎？（先在圖上畫一畫，再解答）
⑴“長增加6米，或者寬增加4米”這里的或者是什么意思，你們能用今天學(xué)習(xí)的策略分析并解答嗎，學(xué)生獨立思考并完成。⑵四人為一小組把自己的想法在小組中交流一下。
�、且孕〗M為單位向全班匯報：展示自己所畫的示意圖，結(jié)合示意圖說明自己的解題思路。
4、自主探究，解決問題。
下面還有一道題，要考考大家了。
4號長方形花壇種的是蝴蝶花，長50米，寬40米。修建時，花壇的長增加了10米，寬增加了8米。花壇的面積增加了多少平方米？（先在圖上畫出增加的部分或在紙上列表，再解答）
�、艑W(xué)生獨立完成。
�、平涣鳎鹤寣W(xué)生先用列表的策略方式來解答。
�、怯胁煌牟呗詥幔�
先讓學(xué)生從自己所畫的示意圖中指出增加的部分，再根據(jù)示意圖說明自己的解題思路。
⑷通過這道題的解答，你又有什么想法呢？
三、課堂總結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？數(shù)學(xué)是思維的體操，今天我們學(xué)習(xí)的策略現(xiàn)在看來是最簡便的。但是，隨著你們知識的增長，將來一定會發(fā)現(xiàn)更多、更妙的解決問題的策略。
四、課堂作業(yè)
《補充習(xí)題》相應(yīng)練習(xí)
板書設(shè)計：
解決面積問題的策略
策略：畫示意圖
尋找長方形的長和寬
小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊《解決問題》的教學(xué)設(shè)計 9
教學(xué)目標(biāo)：
1.生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同方法解決問題。
2.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。
3.通過解決具體問題，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和熱愛數(shù)學(xué)的良好情感。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
1.談話：同學(xué)們，元旦快到了，你們高興嗎？（高興）為了迎接新年的到來，我們學(xué)校舉行了一次游園活動。小朋友你們想不想?yún)⒓�？（想）好！老師就帶小朋友們一起去參加游園活動，我們唱著歌出發(fā)好嗎？（唱新年快樂歌）
2.情境圖
談話：我們來到了游園點，你們看小朋友們在做什么？（在看木偶戲）
提問：你從這幅圖上看懂了什么？獲得了什么信息？
學(xué)生回答：原來有22人在看戲；又來了13人；走了6人。
二、主動探索，協(xié)作交流，領(lǐng)悟解法。
1.同學(xué)們，你們看得真仔細(xì)，通過這些信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？
（1）原來有22人在看戲，又來了13人。一共有多少人在看戲？
（2）原來有22人在看戲，走了6人。還剩多少人？
對于這兩個問題，讓學(xué)生提出后很快就解答。
（3）原來有22人在看戲，走了6人，又來了13人�，F(xiàn)在看戲的有多少人？
（4）原來有22人在看戲，又來了13人，又走了6人�，F(xiàn)在看戲的有多少人？
對說出（3）（4）兩題的學(xué)生給予表揚。
2.解決問題
提問：你們會解決“現(xiàn)在看戲的有多少人？這個問題嗎？
�。�1）獨立思考
談話：在四人小組中說說你的想法，你是怎樣算的？
�。�2）讓學(xué)生在四人小組中充分地交流，說自己的想法，老師參與學(xué)生的`討論之中了解情況。
�。�3）匯報：并說想法
3.把學(xué)生解決問題的方法記錄在黑板上。
�。�1）22＋13＝35（人）（2）22－6＝16（人）
35－6＝29（人）16＋13＝29（人）
（3）22＋13－6＝29（人）（4）22－6＋13＝29（人）
讓學(xué)生明確（1）、（3）的解題思路是一樣的，是同一種方法；（2）、（4）的解題思路是一樣的，是同一種方法。
4.比較（1）、（3）和（2）、（4）兩種方法的聯(lián)系。
明確兩種方法的結(jié)果都是求現(xiàn)在看戲的有多少人，在解決問題的思路上略有不同。
5.談話：小朋友們看木偶戲看得多高興呀！你們看這邊發(fā)生了什么事情？（出示練習(xí)一的第1題）
提問：從這幅圖上你看懂了什么？
你能把圖意說完整嗎？
讓學(xué)生說明圖意，明確計算的問題后，獨立列式解答，再讓幾名學(xué)生說解
問題的方法。
談話：同學(xué)們，你們玩得高興嗎？不知不覺到了中午，我們肚子有點餓了。走，老師帶你們到面包房買面包去。
�。ǔ鍪久姘繄D）
提問：你從這幅圖上看到了什么？
你能提出什么數(shù)學(xué)問題？（還剩多少個？）
誰能把這個問題說完整？
�。ㄔ瓉砻姘坷镉�54個面包，先賣了22個，又賣了8個，現(xiàn)在還剩多少個？）
提問：誰會列式解答。
提問：你會把22＋8＝30和54－30＝24寫成一個算式嗎？
你們遇到了什么困難？
有辦法來解決這個困難嗎？
四人小組討論，匯報。
選擇方法，把想的過程說出來。
三、鞏固深化，應(yīng)用拓展。
1.談話：游園活動快要結(jié)束了，你們看小朋友在干什么？（出示練習(xí)一的第2題）[他們在收集拉罐筒。]他們真是環(huán)保小衛(wèi)士。
提問：你會把這幅圖的圖意說完整嗎？
讓學(xué)生自己解答，再說想法。
2.談話：我們走出了游園活動點，看，我們被一張統(tǒng)計表給吸引住了，這個表沒有填完，你會填嗎？
做練習(xí)一的第4題。學(xué)生獨立完成，再匯報想法。
3.談話：請小朋友們說一說，在日常生活中還有哪些類似的問題可以用本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識來解答？
同桌交流，自編題目，互相解答。
四、歸納。
1.請同學(xué)們說一說，這節(jié)課有哪些收獲？
2.談話：請同學(xué)們做一名有心人，用本課學(xué)習(xí)的知識去解決我們身邊、生活中的實際問題。
小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊《解決問題》的教學(xué)設(shè)計 10
【教學(xué)內(nèi)容】
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》（人教版）三年級上冊。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
1.導(dǎo)入：（出示“聰”字）看到這個字，你想說什么？
2.創(chuàng)設(shè)情境。（播放動畫故事“填滿房間”）第三個徒弟應(yīng)該用什么方法才能填滿房間？
3.互動交流。你們有什么辦法嗎？（引導(dǎo)生生之間認(rèn)真傾聽，互相補充）
4.小結(jié)：同學(xué)們通過仔細(xì)觀察、互相啟發(fā)，幫小徒弟解決了棘手的問題，說明遇到困難應(yīng)該動腦筋解決問題。（揭題）
設(shè)計意圖：針對小學(xué)生喜愛看動畫片的特點，提供動畫故事創(chuàng)設(shè)交際情境，使學(xué)生興趣盎然進入交際氛圍。
二、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，提出問題
1.范例引路。（播放課件：新買的衣服被墨水弄臟了；擦教室的大玻璃窗又麻煩又不安全……）
2.小組交際：同學(xué)們在生活中遇到過哪些不便之事呢？分小組交流。要求：小組長做好記錄；別人說的時候?qū)Ｐ穆�。（分組活動，教師巡視，了解情況）
3.全班交流。（各小組派代表匯報，引導(dǎo)用“有……，有……，還有……”概括匯報，要求具體說清楚是誰提的什么問題或困難，所提問題者可補充。教師相機板書學(xué)生最常見的難題）
設(shè)計意圖：豐富多彩的生活是口語交際的源頭活水，引導(dǎo)學(xué)生走進生活，聯(lián)系實際捕捉現(xiàn)實生活中的問題與困難，學(xué)生有話可說。各小組成員提出問題，在互動中獲得平等交際的權(quán)利。
三、出謀劃策，解決問題
1.自由組合，討論金點子。大家列舉了這么多的問題與困難，看誰的.金點子多，可以幫助誰解決哪個問題或困難，你就找他，把你的辦法告訴他。
2.生匯報交流。（鼓勵學(xué)生提出多種不同的解決辦法）
3.小結(jié)解決方案。
4.評選聰明的“一休”。
5.拓展延伸：你還知道哪些生活中的小發(fā)明？
6.總結(jié)：其實，世界到處充滿著挑戰(zhàn)，只要我們用聰慧的眼去觀察，用靈敏的耳朵去傾聽，用智慧的腦去思考，一切難題都將迎刃而解，那時，你將品味到更多成功的樂趣，成為生活中“聰明的一休”。
設(shè)計意圖：口語交際是在特定的環(huán)境中產(chǎn)生的言語活動，目的是訓(xùn)練學(xué)生聽、說和交際的能力，所以離開了特定的環(huán)境將無法進行。這一環(huán)節(jié)通過學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，合作探究，讓每個學(xué)生有了展示自己的空間，有了與他人交際的機會，激發(fā)他們進行交際的主動性，體驗解決問題后的喜悅。
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