《我的第一本書》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（通用12篇）
作為一位杰出的教職工，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。那么你有了解過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？下面是小編幫大家整理的《我的第一本書》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
《我的第一本書》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1.掌握幽默、馬鬃、磨蹭、凄慘、翻來(lái)覆去、挎等幾個(gè)生字詞。
2.通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句結(jié)合文章內(nèi)容的研讀方法，理解“第一本書”的深層含義。
3.感受到人間的關(guān)愛(ài)與真情，理解人生苦難的經(jīng)歷并重視鋪墊人生發(fā)展的基礎(chǔ)。
教學(xué)過(guò)程：
1.（出示課題）激趣導(dǎo)入
今天我們要學(xué)習(xí)詩(shī)人牛漢寫的散文《我的第一本書》，大家猜猜當(dāng)代著名詩(shī)人牛漢所
鐘愛(ài)的第一本書，會(huì)是什么書？會(huì)是什么樣子的呢？答案可能會(huì)出你意料的，那——只是一本普通的小學(xué)國(guó)語(yǔ)課本。這么普通的一本書到底有何力量，能讓作者歷經(jīng)60年之后仍牽掛在心呢?請(qǐng)閱讀課文，從文中找到答案。
2.整體感知課文
�、倌x課文，請(qǐng)一學(xué)生快速?gòu)?fù)述課文的主要內(nèi)容。
�、诟@本書有關(guān)的有哪些人？課文寫了哪些事呢？
�。ㄈ宋镉校骸拔摇�、父親、喬元貞、“弄不成”等。父親和我送書給喬元貞，父親帶我到崔家莊念書，我?guī)Ч啡ド蠈W(xué)以及交待喬元貞和二黃毛的命運(yùn)。其中我和父親之間的故事是文章的主體。）
�、蹏@“書為什么讓作者牽掛”的思考問(wèn)題。
�。〞膬�(nèi)容很普通，但它的經(jīng)歷可不一般，它見(jiàn)證了作者少年時(shí)代的艱苦歲月，還凝聚了父子之間、少年朋友之間以及鄉(xiāng)鄰之間濃濃的情誼。所以說(shuō)難忘的并不是書本身，而是跟這本書有密切關(guān)系的人和事。）
3.研讀課文，深入探究。
�、傺凶x第一段中的：“可是這一本卻是讓我一生難以忘懷，它酷似德國(guó)布勞恩《父與子》中的一組畫，不過(guò)看了很難笑起來(lái)。”（先介紹布勞恩作品，然后讓學(xué)生欣賞布勞恩系列漫畫《父與子》。漫畫中一個(gè)慈父、一個(gè)稚子，他們之間不斷地發(fā)生著各種使人忍俊不禁的小故事，善良和愛(ài)是其中永遠(yuǎn)不變的主題。）請(qǐng)學(xué)生朗讀2-10段（父子之間的故事描述），圍繞著書寫了哪些事？想一想作者為什么這么說(shuō)呢？
（讓學(xué)生合作討論，概括出文中的故事情節(jié)，并從“文眼”入手層層深入的探究課文。
�。ˋ.事情可概括為：查書——分書——補(bǔ)書送書——轉(zhuǎn)學(xué)。)
（B.父親和“我”都善良、富有同情心并且非常重情重義，父子之間相互信任、理解，彼此尊重關(guān)愛(ài)，這些多像漫畫中的那對(duì)父子。至于很難笑起來(lái)是因?yàn)槟且欢螝q月多么艱苦啊，一本課本要撕成兩半，兩個(gè)聰明好學(xué)的小朋友一學(xué)期只對(duì)著半本書讀，一個(gè)學(xué)期后，聰明的喬元貞因貧困而退學(xué)。）
�、谀阆矚g文中的父親嗎？思考一下他會(huì)給孩子怎樣的影響？
�。ㄎ闹械母赣H沒(méi)有擺出父親的威嚴(yán)，也沒(méi)有說(shuō)冠冕堂皇的大道理，他關(guān)心孩子但給孩子獨(dú)立的生活空間，他期望孩子有出息但并不急迫，他理解孩子，尊重孩子，珍視孩子們?cè)谪毨е谢ハ鄮椭挠亚�。父親給的影響是巨大的，父親是“我”生活的引路人：不僅把“我”帶進(jìn)新的讀書生活中去，避免了被貧困淹沒(méi)的命運(yùn)，又給“我”以品德的良好影響，為“我”的人生發(fā)展鋪了堅(jiān)實(shí)的基石。）
�、劭v觀全文，除了父親，還有哪些人和事給過(guò)“我”有益的幫助和啟發(fā)？
�。ㄘ毟F的生活給“我”以磨練，也讓“我”更加珍惜生活：?jiǎn)淘懙氖W(xué)使“我”更加珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；而父親和“弄不成”等父輩看重的村鄰之間的友好情誼的作風(fēng)使“我”成為一個(gè)重情重義的人。這些都對(duì)我的人生產(chǎn)生了積極的影響。）
�、芷纷x文中兩句話，理解它們的深刻含義：“還應(yīng)回過(guò)頭來(lái)說(shuō)說(shuō)我的第一本書，我真應(yīng)當(dāng)為它寫一本比它還厚的書，它值得我用崇敬的心靈去贊美。”
“我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩(shī)。人不能忘本�！�
�。ㄍㄟ^(guò)前面的探討，學(xué)生應(yīng)該能夠理解“它值得我用崇敬的心靈去贊美”和“人不能忘本”，不是因?yàn)闀膬?nèi)容，而是為了它的經(jīng)歷，言之有理即可。還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生理解“我的第一本書”的深刻含義：它不僅表明第一次跨進(jìn)學(xué)校的大門，走進(jìn)了知識(shí)的世界，更重要的事，那第一本書里鑲嵌著父親的深情、同學(xué)的友誼，童年的樂(lè)趣和生活的苦難以及在苦難生活中抗?fàn)幍囊欢涡穆窔v程。）
4.拓展與延伸
文中有一句話“這就是我的第一本書。對(duì)于元貞來(lái)說(shuō)，恐怕是他一生唯一的一本書�！�，因?yàn)槿松瘘c(diǎn)上的這個(gè)區(qū)別，喬元貞的人生與我截然不同，如果現(xiàn)在去采訪他，他會(huì)深有感慨呢？請(qǐng)假設(shè)你就是喬元貞，寫一段回顧人生時(shí)心里話。
5.全文總結(jié)，布置作業(yè)
少年的時(shí)光雖然不長(zhǎng)，可卻像絢麗的鮮花，開放在漫長(zhǎng)的人生歲月里，足以使人馨香一輩子，所以請(qǐng)同學(xué)們好好珍惜自己的生活。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
�、俪瓕懮衷~。
②作者懷著怎樣的感情追憶他的第一本書的？
③作者回憶了少年時(shí)的經(jīng)歷，承歡于父母膝下的日子和人生起步的經(jīng)歷，是每個(gè)人的美好記憶，作者趣味盎然的記敘和深刻的思考，給了我們?cè)S多的教益。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下自己的生活經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)課文給了你怎樣的啟發(fā)？
《我的第一本書》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
１、整體感知文意，了解敘事性作品的文體特征。
２、激活生活體驗(yàn)，感悟作者內(nèi)心情感。
３、加強(qiáng)聯(lián)想與想像能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
１、聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，感悟知識(shí)改變命運(yùn)的深刻內(nèi)涵。
【教學(xué)難點(diǎn)】
�。病⒗斫庾髌氛故镜目嚯y生活境遇，品味苦難對(duì)人生意義。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，書籍是人類進(jìn)步的階梯，在今天這個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代。從小到大，我們已經(jīng)讀了不少的書。想一想，你讀的第一本書是什么？不少同學(xué)對(duì)自己讀的第一本書已經(jīng)記不清了，那是因?yàn)槲覀兊牡谝槐緯鴽](méi)有什么故事。但詩(shī)人牛漢對(duì)自己讀的第一本書卻永志難忘。今天，我們將走進(jìn)牛漢的隨筆《我的第一本書》，去感受作者給我們帶來(lái)的美好回憶。
檢測(cè)預(yù)習(xí)情況：
1.認(rèn)讀字詞：幽默 凄慘 酷似 摻和 磨磨蹭蹭 翻來(lái)覆去
2.交流有關(guān)牛漢的材料。
二、感知內(nèi)容
學(xué)生默讀課文思考：
�。�、課文圍繞書寫了哪些方面的內(nèi)容？
２、課文中作者寫到了哪些與書有密切關(guān)系的人物？這些人物與書又有怎樣的關(guān)系？
明確:
�。薄⒖磿ぉけ茣ぉに蜁ぉぷx書
�。�、父親、喬元貞、我父親改訂書→我送書→喬之貞
三、捕捉情感
學(xué)生自讀課文，合作學(xué)習(xí)、自由討論發(fā)言：
�。�、說(shuō)說(shuō)你從敘事中體會(huì)到了作者的哪些感情？
2、課文中哪些語(yǔ)句寫出了作者對(duì)這一本書的難忘之情？
3、你認(rèn)為作者在文中說(shuō)的“人不能忘本”本是什么？
明確：
�。薄⒏缸又椋焊赣H發(fā)現(xiàn)那本“凄慘的課本”只是嘆氣，在昏黃的油燈下為“我們兩個(gè)的半本書修修補(bǔ)補(bǔ)，裝訂成了兩本完完整整的書�！笨梢�(jiàn)父親是一個(gè)知書達(dá)理、溫和、善良的人，是一個(gè)既理解、尊重孩子，又對(duì)孩子負(fù)責(zé)的好父親。
友情的珍貴：元貞的家太窮，買不起書，“我”便把這惟一的一本書分為兩半，一人半本。在困難時(shí)伸出援助之手，使同學(xué)之間淳厚的友情顯得彌足珍貴，溫暖人心。
人與狗的樂(lè)：是我早已調(diào)教好的，只要主人下令，大狗便汪汪叫幾聲，來(lái)一個(gè)人狗合演“雙簧戲”，給惡劣的生活處境帶來(lái)一絲樂(lè)趣。
2、“可是這一本卻讓我一生難以忘懷，它酷似德國(guó)卜勞恩的《父與子》中的幽默，不過(guò)看了很難笑起來(lái)。”
“這是我的第一本書。對(duì)于元貞來(lái)說(shuō)，是他一生惟一的一本書�！�
“還應(yīng)當(dāng)回過(guò)頭來(lái)說(shuō)說(shuō)我的第一本書，我真應(yīng)當(dāng)為它寫一本比它還厚的書，它值得我用崇敬的心靈去贊美�！�
“我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩(shī)。人不能忘本。”
3、“本”運(yùn)用了雙關(guān)的修辭手法，既指課本，那一本國(guó)語(yǔ)教材，也指同學(xué)的友情、父親的深情、童年的樂(lè)趣，人性中的善良、淳樸。
四、體驗(yàn)感悟
有人說(shuō)，苦難是人生的一所大學(xué)，許多人正是在逆境中奮發(fā)，成就了一番驚天動(dòng)地的偉業(yè)。你怎樣看待人生中的苦難？
參考示例：苦難是人生的一筆財(cái)富，苦難是流動(dòng)于地底的地火，苦難是在磨礪你的品格，屈服于苦難，那就在認(rèn)命的同時(shí)也毀滅了自己;不屈服于苦難，用堅(jiān)強(qiáng)作鋤，用樂(lè)觀作鏟，用深邃的思索作鍬(qiāo)，堅(jiān)韌不拔地挖掘，苦難的背后肯定會(huì)有驚喜和意外發(fā)現(xiàn)。大禹治水迎風(fēng)沐(mù)雨，勾踐臥薪嘗膽終吞吳；孫臏?zhǔn)茈?yùe)足之刑而成兵法，韓信受胯下之辱而成大器揮師百萬(wàn)；屈原飽受艱辛而成《離騷》；司馬遷致殘殫(dàn)盡竭慮完成《史記》；曹雪芹戶牖(yǒu)瓦灶而成《紅樓夢(mèng)》……從古到今，俯拾皆是，不勝枚舉。人生在世，酸甜苦辣都是營(yíng)養(yǎng)，風(fēng)雨雪霜皆為滋潤(rùn)，苦難成了奮進(jìn)的動(dòng)力，前進(jìn)的基石，向上的臺(tái)階。
五、教師小結(jié)：
作者從第一本書中不僅得到了知識(shí)，而且從中感悟到了人生的價(jià)值，上了不同尋常的人生第一課。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們要深刻的體會(huì)在字里行間流露出的“情”。
作業(yè)布置
請(qǐng)你以“人生第一課”為題寫一篇讀后感
《我的第一本書》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)預(yù)習(xí)自學(xué)掌握并積累生字新詞，熟讀課文。
2.通過(guò)合作學(xué)習(xí)來(lái)感悟文中所表現(xiàn)出來(lái)的父子情、同學(xué)情、童年的樂(lè)趣，以及在苦難的生存條件下苦苦掙扎的生命歷程。
3.品味含義深刻的句子。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)朗讀，合作探究感悟文本的內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)背景資料了解當(dāng)時(shí)苦難的生存條件，進(jìn)一步深刻感悟主題。
一、談話導(dǎo)入，板書課題
同學(xué)們，你們還記得你讀的第一本書嗎？也許是圖文并茂的畫冊(cè)，也許是引人入勝的故事書，但是我們很多人都把它遺忘了，而詩(shī)人牛漢的第一本書卻深植在他童年記憶的沃土，它是一盞燈，點(diǎn)亮了它的心房，照亮了他的人生。今天，我們就走進(jìn)他的第一本書，去感受他所承載的苦難與溫情。
二 預(yù)習(xí)交流 ，了解學(xué)情（指名匯報(bào)成果并質(zhì)疑問(wèn)難）
三 合作探究 ，釋疑解難
�。ㄒ唬┨岢鰡�(wèn)題，明確目標(biāo)
1.大家預(yù)習(xí)很認(rèn)真，也提出了很多有意義有價(jià)值的問(wèn)題，這節(jié)課我們就來(lái)解決我們大家的疑難，好不好？
2.大屏幕展示問(wèn)題：可是這本書卻讓我一生難以忘懷，它酷似德國(guó)卜勞恩的《父與子》中的一組畫面，不過(guò)看了很難笑起來(lái)。”這句話怎么理解？
（二）重點(diǎn)研析，理解內(nèi)容
1.提問(wèn)：從這句話中我們知道為什么？(難以忘懷、父與子、難以笑起來(lái))
這里提出了卜勞恩的《父與子》，這是怎樣的一部作品？
�。嫯嬃烁赣H與兒子的一些事，表現(xiàn)了父子之間濃濃的親情）
2.這篇課文也寫了父子之間的一些事，主要是寫父親對(duì)“我”的愛(ài)，現(xiàn)在我們抓住這句話來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
出示問(wèn)題：
�、僬n文寫了哪些難以忘懷的事？
�、谀男┑胤襟w現(xiàn)了父親對(duì)我的愛(ài)？
③為什么“很難笑起來(lái)”？
3.學(xué)生朗讀課文，分組討論探究
4.匯報(bào)總結(jié)
�、匐y以忘懷的事都和“第一本書”有關(guān)系，回憶了“我”和父親，我的老師，我和同學(xué)之間的一些難忘的事情。
父親：藏書、問(wèn)書、考書、補(bǔ)書、攜子讀書
我 同學(xué)：裁書、要書、送書
老師：帶狗讀書
②哪些地方寫出父親對(duì)“我”的愛(ài)？你喜歡這樣的父親嗎？愛(ài)孩子、重視孩子、理解孩子，為了孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
③這些事情哪些讓你感動(dòng)？哪件你覺(jué)得最有趣？
�、堋段业牡谝槐緯分杏袧鉂獾母笎�(ài)，有純真友情，還有帶狗讀書這樣有趣的事，但牛漢為什么說(shuō)“讀了它卻笑不起來(lái)？”中國(guó)當(dāng)時(shí)的農(nóng)村狀況是怎樣的？
a指名回答（元貞輟學(xué) 一生貧困）
�。▽W(xué)校條件不好，“我”隨父親去崔家莊小學(xué)讀書）
b材料助讀 大屏幕展示：魯迅《故鄉(xiāng)》背景
葉圣陶《多收了三五斗》背景
c提問(wèn)：上世紀(jì)二、三十年代中國(guó)農(nóng)村的狀況是怎樣的？
�、菘偨Y(jié)：當(dāng)時(shí)的中國(guó)農(nóng)村是貧窮的、落后的、人民生活困苦，許多人掙扎在生存的底線，像喬元貞那樣的孩子，比比皆是，數(shù)不勝數(shù)，他們連基本的溫飽都解決不了，何談讀書學(xué)習(xí)呢？所以作者回憶起“第一本書”的童年生活，很難笑起來(lái)。
�。ㄈ┥钊肜斫�，把握主旨
大屏幕展示：
（1）我的童年沒(méi)有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂(lè)和夢(mèng)幻。
（2）我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩(shī)，人不能忘本。
2、齊讀問(wèn)題。
3、討論交流。
4、匯報(bào)總結(jié)
四、總結(jié)提問(wèn)，收束全文
1.學(xué)習(xí)這篇文章你有何感悟？還有什么問(wèn)題？
2.牛漢難忘他的第一本書，不僅是那本書里蘊(yùn)含著濃濃的父愛(ài)，純潔的友情，上書房的樂(lè)趣，還有那童年時(shí)解讀不了的生活的苦難與辛酸，正是這五味雜陳的情愫成為激勵(lì)他成長(zhǎng)奮進(jìn)的沃土，讓他茁壯成一棵樹，枝繁葉茂，碩果累累。同學(xué)們，請(qǐng)珍惜生活給予我們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，苦辣酸甜，那將是我們成長(zhǎng)的不竭動(dòng)力，會(huì)造就我們五彩繽紛的生活！
板書設(shè)計(jì)
我的第一本書
父愛(ài)情深 讀書樂(lè)趣
純真友誼 生活艱辛
《我的第一本書》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1.理解、積累“幽默、凄慘、翻來(lái)覆去”等詞語(yǔ)。
2.整體感知文意，繼續(xù)了解敘事性作品的文體特征。
3.品評(píng)含意豐富的語(yǔ)句，養(yǎng)成正確的語(yǔ)感。
4.培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。
5.理解作品展示的苦難生活境遇，感悟知識(shí)改變命運(yùn)的深刻內(nèi)涵。激活生活體驗(yàn)，感悟課文的思想內(nèi)涵和情感蘊(yùn)含。
教學(xué)重點(diǎn)
品評(píng)重點(diǎn)語(yǔ)句，深透理解作品的人文內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)
理解作者對(duì)苦難生活的深刻體察和獨(dú)特感悟。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)程序及師生雙邊活動(dòng)
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
同學(xué)們，提及詩(shī)人牛漢，我們自然會(huì)聯(lián)想到他筆下的那威武不屈、勇于抗?fàn)幍娜A南虎的形象。(教師引領(lǐng)學(xué)生誦出：我羞愧地離開了動(dòng)物園，/恍惚之中聽見(jiàn)一聲/石破天驚的咆哮，/有一個(gè)不羈的靈魂/掠過(guò)我的頭頂/騰空而去，/我看見(jiàn)了火焰似的斑紋/和火焰似的眼睛，/還有巨大而破碎的滴血的趾爪!)今天，我們將學(xué)習(xí)他的一篇隨筆《我的第一本書》，去感受承載著人生歷程和獨(dú)特感悟的“第一本書”，去思考人生命運(yùn)這個(gè)鮮活的話題。(板書文題、作者)
二、學(xué)生回憶詩(shī)人牛漢的創(chuàng)作經(jīng)歷教師視情況進(jìn)行補(bǔ)充.
三、誦讀，整體感知文意
1.請(qǐng)同學(xué)們默瀆課文，初步感知文意。標(biāo)示段序并積累詞語(yǔ)。
教師可作如下提示。
幽默 凄慘 翻來(lái)覆去 溫厚
2.學(xué)生再讀課文，揣摩、理解課文內(nèi)容。
思考：60年前小學(xué)一年級(jí)的二本“只有下半部分，沒(méi)有封面，沒(méi)有頭尾”的國(guó)語(yǔ)課本有著怎樣的經(jīng)歷令作者永志不忘，以致專門著文紀(jì)念?
學(xué)生跳讀課文3至8語(yǔ)段，簡(jiǎn)要復(fù)述“我的第一本書”的不同尋常的經(jīng)歷。教師提示注意其中由書引發(fā)的父子之間、同學(xué)之間的濃濃的真摯情意。
3.學(xué)生通讀全文，整體感知文意。研討：
(1)文題“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎?還可以作怎樣的理解?
(2)作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的?
學(xué)生暢談閱讀體會(huì)，老師提示：
(1)作者的“第一本書”意味深長(zhǎng)。如果說(shuō)課文主體部分寫的“不同尋常的第一本書”是人生第一課的話，那么寫父親領(lǐng)“我”離開本村到崔家莊念書則是交待“真正的第一本書”，也即走進(jìn)求知的世界。這貧困境遇中的人生第一課，蘊(yùn)含著生活的艱辛、同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂(lè)趣。
(2)作者追憶“第一本書”的心情是沉重的，他是懷著敬重、珍愛(ài)的感情追憶“第一本書”的，同時(shí)感情也是復(fù)雜的、百感交集的，因?yàn)槟潜緯锷畈刂嚯y的生活和惡劣的學(xué)習(xí)條件與環(huán)境，同時(shí)也映照著那個(gè)時(shí)代人們的不幸命運(yùn)，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點(diǎn)樂(lè)趣和溫情。
四、研讀探究
(1)引導(dǎo)學(xué)生品味文中的重要語(yǔ)句。請(qǐng)學(xué)生感情閱讀全文，思考：
“我的童年沒(méi)有幽默，只有從荒寒大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂(lè)和夢(mèng)幻�！�
作者對(duì)童年的感覺(jué)是怎樣的?聯(lián)系下文看，“生命最初的快樂(lè)和夢(mèng)幻”是什么?
(2)“我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩(shī)，人不能忘本�！痹鯓永斫狻巴髯x了這幾十年的書”“枉寫了這幾十年的詩(shī)”?“人不能忘本”的“本”在這里指什么?
學(xué)生回答，教師明確：
(1)作者對(duì)童年的感覺(jué)是辛酸的，“童年沒(méi)有幽默”，寫其童年生活的艱苦而沉重，不僅自己家的生活是窘困的，幾乎所有同學(xué)都在生存的底線上掙扎，哪有幽默可言?但是，畢竟是童年，無(wú)論生活多么艱苦，也抹不去與生俱來(lái)的童年的好奇、天真和掏氣，能和小伙伴們?cè)谝黄�，和小�?dòng)物們?cè)谝黄�，回到大自然中間，就是快樂(lè)的，而且童年時(shí)代只要玩起來(lái)，什么困苦都會(huì)忘。這就是生命最初的快樂(lè)。
(2)這里“枉”字可以理解為：白白地，無(wú)價(jià)值地，無(wú)意義地。作者的第一本書，既是求知的第一本書，更是人生的第一本書。如果這第一本書不寫出來(lái)，那么這幾十年的讀書和寫書(詩(shī))則失去了意義，變得毫無(wú)價(jià)值，因?yàn)槟阃浟酥R(shí)的源頭和人生的起點(diǎn)，你忘記了過(guò)去，即忘本。作者最后說(shuō)“人不能忘本”，巧妙地運(yùn)用了雙關(guān)的修辭手法，“本”這里指課本，那第一本國(guó)語(yǔ)教材，也指人生成長(zhǎng)歷程中最初的最有價(jià)值的奠基性的東西。作者所指主要是后者。
1.教師導(dǎo)學(xué)：閱讀本文，我們不僅為第一本書承載的故事所感動(dòng)，更多的震撼是由書引發(fā)的父子之間、同學(xué)之間的濃濃情意，是20世紀(jì)二三十年代遙遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村荒寒、蒼涼的生活境況和作者對(duì)生活的那份獨(dú)特的感受。請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活體驗(yàn)，體會(huì)文章的思想感情，具體深入地談自己的理解和感受。
學(xué)生小組交流，并推舉代表在班上發(fā)言，教師歸結(jié)。
2.學(xué)生自由誦讀全文，研討：
沒(méi)有課本的喬元貞卻考了第一名，父親也認(rèn)為他比“我”有出息，作者在文章的結(jié)尾處還特意補(bǔ)敘了喬元貞的一生的“出息”：“他一輩子挎著籃子在附近幾個(gè)村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東西�！边@算得什么“出息”呢?作者為什么要作這樣的交代?
教師引導(dǎo)學(xué)生理解：
沒(méi)有課本的喬元貞考了第一名，說(shuō)明他是個(gè)聰明好學(xué)的孩子，父親以他教師的經(jīng)驗(yàn)感覺(jué)得出，這樣的孩子是能成器的，但是，當(dāng)“我”拿回那半本讓父親裝訂完整的書時(shí)，他哭著對(duì)“我”說(shuō)，他不能再上學(xué)了。這樣，那半本書或者說(shuō)父親為他裝訂的那奉書，就“是他一生唯一的一本書”了。而“我”后來(lái)到條件好一些的學(xué)校上學(xué)去，(再后來(lái)，“我”讀了中學(xué)，讀了大學(xué)，成了詩(shī)人。)而喬元貞這樣一個(gè)聰明好學(xué)的孩子在最需要學(xué)習(xí)的時(shí)候失學(xué)了，人生成長(zhǎng)的第一個(gè)階梯就這樣永遠(yuǎn)失去了，再加上當(dāng)?shù)氐奈幕⒔?jīng)濟(jì)的極度貧困和落后，一輩子只能在生存的底線上掙扎。課文補(bǔ)述喬元貞的命運(yùn)這一情節(jié).引發(fā)我們更深入地思考生活與人生的命題，更深刻地理解“知識(shí)改變命運(yùn)”的現(xiàn)實(shí)說(shuō)法。
五、課堂小結(jié)
同學(xué)們，文中“第一本書”不同尋常的經(jīng)歷，給了作者終生受用的精神財(cái)富。的確，恰如一位哲人所說(shuō)，生活是—所大學(xué)。無(wú)論其中是不幸，還是喜悅，那都是記憶中揮之不去的風(fēng)景，我們只要用心去體悟，亮色總是會(huì)有的，而且是擴(kuò)展著的。這難道不就是人生的本色嗎?
六、布置作業(yè)
離別、送別在文學(xué)描寫上是一個(gè)永恒的話題，古往今來(lái)，描寫離愁、別緒的名篇佳作無(wú)以計(jì)數(shù)，請(qǐng)你寫出三個(gè)寫離別、送別的詩(shī)句
課后反思：《我的第一本書》。這篇課文最大的特點(diǎn)是作者對(duì)生活的那一份詩(shī)意的感悟。文章似是信筆寫來(lái)，實(shí)際上每一個(gè)片段都耐人咀嚼。通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)?zāi)芰Α?duì)于農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)，這篇文章更容易引起共鳴;對(duì)于城里的孩子來(lái)說(shuō)，可能覺(jué)得離自己生活相距甚遠(yuǎn)，但是可以通過(guò)文中所描寫的情境，展開想象，去感悟那個(gè)時(shí)代的生活境況。總之，在教學(xué)中，要注重激活學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)，或者創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)體驗(yàn)，使學(xué)生讀有所感，學(xué)有所悟，進(jìn)而思考生活的苦難對(duì)于人生的深刻影響──既可以構(gòu)成對(duì)人生的戕害，也可以增添人生的厚度。
《我的第一本書》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能】
1、掌握重點(diǎn)字詞，復(fù)述課文內(nèi)容，理解作者的思想感情。
2、品味重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。
3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)?zāi)芰Γ瑢W(xué)會(huì)思考人生。
【過(guò)程與方法】
1、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)，學(xué)會(huì)思考人生。
2、復(fù)述課文，培養(yǎng)表達(dá)、概括能力。
3、小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
體會(huì)文中的父子之情、同學(xué)的友情，教育學(xué)生珍惜現(xiàn)在的生活。
【教學(xué)重點(diǎn)】
復(fù)述“第一本書”的故事，體會(huì)父子之間、朋友之間的深厚感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
品味文章的語(yǔ)言的深刻含義
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課
書是人們的精神食糧。在難以得到精神食糧的本書時(shí)候，書的珍貴我們可以想象得到。“第一本書”在作者的記憶里是非常珍貴的。為什么呢？讓我們一起來(lái)感受感受吧！
二、自讀感知整體把握
1、走進(jìn)牛漢
牛漢，現(xiàn)代著名詩(shī)人，原名史成漢�，F(xiàn)為中國(guó)作協(xié)全國(guó)名譽(yù)委員，中國(guó)詩(shī)歌協(xié)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)。
2、積累字詞
注意下列字詞的音義
酷似摻和脊背枉讀知書識(shí)禮翻來(lái)覆去奧秘凄慘
3、整體感知
�。�1）五分鐘內(nèi)默讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述“第一本書”的故事。
要求：
�、俳淮宄䲡r(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事發(fā)生的過(guò)程；
�、谧x音準(zhǔn)確，口齒清楚，聲音洪亮；
�、壅Z(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，表達(dá)流暢自然。
（2）讀過(guò)文本，深深打動(dòng)我們的卻不僅僅是關(guān)于“第一本書”的故事，而是與書有關(guān)或由書引發(fā)的各種情感，請(qǐng)舉例說(shuō)明文章中表現(xiàn)了哪些情感。
討論、點(diǎn)撥：
�、俑缸忧�。如父親關(guān)心“我”的學(xué)習(xí)；為我們兩個(gè)的半本書修修補(bǔ)補(bǔ)，裝訂成了兩本完完整整的書；新的學(xué)期開始，父親便帶“我”到條件相對(duì)好一些的外村上學(xué)去了。
�、谕瑢W(xué)、朋友情。如：“我”把唯一的一本書分為兩半，一半給了家庭困難的喬元貞等。
�、廴伺c狗的默契和情趣。這一點(diǎn)是作者念念不忘的，在文中單獨(dú)來(lái)一段補(bǔ)敘。
三，合作交流解讀探究
1、深入理解課文內(nèi)容
再次默讀課文，思考下列問(wèn)題
（1)“我的第一本書”是指什么？不僅僅指那半本書，也是“我”人生的第一本書，是人生的一次珍貴經(jīng)歷。它蘊(yùn)含著生活的艱辛，父子的深情，同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂(lè)趣。
�。�2）作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的？
作者追憶“第一本書”的心情是沉重的，他是懷著敬重、珍愛(ài)的感情追憶“第一本書”的，同時(shí)感情也是復(fù)雜的、百感交集的，因?yàn)槟潜緯锷畈刂嚯y的生活和惡劣的學(xué)習(xí)條件與環(huán)境，同時(shí)也映照著那個(gè)時(shí)代人們不幸及的命運(yùn)，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點(diǎn)樂(lè)趣和溫情。
2、品味文章語(yǔ)言
�。�1）自由朗讀課文，畫出最喜歡的語(yǔ)句朗讀，并講講喜歡的理由。
�。�2）文章中由書引發(fā)的父子之情、朋友之誼深深打動(dòng)了我們，這些深刻的內(nèi)容，都是靠深動(dòng)、形象的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)的。我們?cè)賮?lái)細(xì)細(xì)研讀課文，體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。（結(jié)合課后研討與練習(xí)二）
3、作者和喬元貞是同學(xué)，曾經(jīng)喬元貞考了第一，作者考第二，為何喬元貞最后賣了一輩子小東西？
點(diǎn)撥：體會(huì)讀書機(jī)會(huì)的珍貴，教育學(xué)生珍惜現(xiàn)在的生活。也讓學(xué)生從喬元貞的命運(yùn)中嚴(yán)肅地思考生活與人生。
總結(jié)反思
課文通過(guò)“第一本書”回憶了父親對(duì)“我”的愛(ài)及朋友間的友誼和20世紀(jì)初艱難中的溫情，告訴我們不能忘本。
《我的第一本書》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
【教學(xué)目的】
�。�、理解作者對(duì)生活的那一份詩(shī)意的感悟。
�。�、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)?zāi)芰�，學(xué)會(huì)思考人生。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
�。薄�(fù)述“第一本書”的故事。
�。�、注重激活學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)，或者創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)體驗(yàn)。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、預(yù)習(xí)
�。�、給下列加粗字注音：
酷（kù）似，摻（chān），脊（jī）背，枉（wǎng）。
２、解釋下列詞語(yǔ)：
幽默：有趣或可笑而意味深長(zhǎng)。
凄慘：凄涼悲慘。
奧秘：奧妙神秘。
翻來(lái)覆去：一次又一次；多次重復(fù)。
摻和：摻雜混合在一起。
知書識(shí)禮：有知識(shí)，懂禮貌。指人有文化教養(yǎng)。
酷似：極像。
二、導(dǎo)人
你讀的第一本書是什么樣的書？可能有些同學(xué)已經(jīng)記不清了，作者卻對(duì)他的第一本書永志不忘。因?yàn)槟潜緯休d了一段感人的故事。事過(guò)幾十年后，作者走過(guò)了迢迢征途，飽嘗了人生甘苦，回首往事，發(fā)現(xiàn)那揮之不去的記憶，是一筆終生受用的精神財(cái)富。
作者牛漢，現(xiàn)當(dāng)代著名詩(shī)人，原名史成漢。生于1923年，1940年開始寫詩(shī)，有詩(shī)劇《智慧的悲哀》、詩(shī)歌《鄂爾多斯草原》、詩(shī)集《彩色的生活》等。
三、閱讀課文，整體感知
學(xué)生復(fù)述“第一本書”的故事，互相補(bǔ)充、評(píng)議。
四、學(xué)生自主閱讀
質(zhì)疑、討論，師生共同解決問(wèn)題：
�。薄ⅰ拔业牡谝槐緯眱H僅指那半本課本嗎？你還可以作怎樣的理解？
（還可指我踏人生活的一次珍貴的經(jīng)歷，一本人生之書）
２、作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的？
�。ㄒ环N感激之情）
�。�、如何理解“這就是我的第一本書。對(duì)于元貞來(lái)說(shuō)，是他一生惟一的一本書”？
�。w會(huì)書的珍貴，讀書機(jī)會(huì)的珍貴）
�。�、“我真應(yīng)當(dāng)為它寫一本比它還厚的書，它值得我用崇敬的心靈去贊美”，表達(dá)作者怎樣的感情？
（我的第一本書對(duì)“我”影響之大，作者要回報(bào)它）
五、品味語(yǔ)言
理解下列句子的含義。
�。�、我的童年沒(méi)有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂(lè)和夢(mèng)幻。
�。ㄎ业耐晟钍瞧D苦的，但我的第一本書給我的生活帶來(lái)了樂(lè)趣和知識(shí)）
�。病⑽业牡谝槐緯鴮�(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩(shī)。人不能忘本。
�。ㄎ业�.第一本書，作為我的啟蒙老師對(duì)我后來(lái)走上文學(xué)道路有著深遠(yuǎn)的影響）
六、拓展訓(xùn)練
學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀“第一本書”的經(jīng)歷、體會(huì)，互相交流。
七、小結(jié)
本文是詩(shī)人牛漢的一篇隨筆。作者通過(guò)對(duì)他的第一本書的追敘，折射出２０世紀(jì)初中國(guó)農(nóng)村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂(lè)趣。
八、布置作業(yè)
�。薄⒀杏懢毩�(xí)三。
�。�、選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
《我的第一本書》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
１、知識(shí)和能力：
�、� 整體感知課文內(nèi)容，了解“第一本書”的深刻意義。
�、� 感悟作者的思想感情。
�。�、過(guò)程與方法：
�、� 自主閱讀，理解字里行間的深意。
�、� 合作探究重點(diǎn)句子，體會(huì)作者的思想感情。
３、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：
⑴ 了解過(guò)去苦難的生活下，“我”讀書的困難。
�、� 人不能忘本，要珍惜今天讀書的好條件。
【教學(xué)重點(diǎn)】
感悟“第一本書”的深刻意義。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)作者的思想感情。
【教學(xué)過(guò)程】
�。薄�(dǎo)入：
由七年級(jí)（下）課文《華南虎》及詩(shī)人牛漢導(dǎo)入。
２、初讀課文，整體感知：
�、� 速讀課文，勾畫字詞。
�、� 思考：我的第一本書是一本怎樣的書？
３、研讀課文，思考理解：
⑴ 這么一本普通的書，作者為什么要寫？而且還是充滿感情的寫？
⑵ 圍繞我的第一本書，作者回憶了哪些人和事？這些人和事中蘊(yùn)涵什么樣的情？
�、� 你覺(jué)得這些人、事和情中作者重點(diǎn)要表現(xiàn)的是什么人、什么情？體現(xiàn)在哪些事之中？
⑷ 揣摩細(xì)節(jié)，體會(huì)讀書的不容易，父親創(chuàng)造條件給我讀書的英明；體會(huì)我對(duì)父親的崇敬。
�、� 揣摩“人不能忘本”的含義。
４、悟讀課文，體驗(yàn)延伸：
�、� 讀了文章，你有什么感悟？
⑵ 在你的記憶中，有沒(méi)有這樣讓你難忘的人生的一本“書”？你能說(shuō)一說(shuō)嗎？
《我的第一本書》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
１、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
�、� 速讀并復(fù)述課文，把握本文的主要內(nèi)容；
�、� 分析本文的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)文中所蘊(yùn)含的思想感情。
２、能力目標(biāo)：
通過(guò)分析重點(diǎn)的語(yǔ)句，體會(huì)本文的思想感情
�。�、教育目標(biāo)：
教育學(xué)生珍惜現(xiàn)在的生活環(huán)境，努力學(xué)習(xí)，用心感悟生活中深蘊(yùn)的人間真情。
【學(xué)習(xí)方法】
自主、合作、探究。
【教學(xué)用具】
投影儀。
【課文感知】
本文充滿了作者來(lái)自對(duì)于苦難生活的深刻體驗(yàn)和獨(dú)特的感受，作者不僅要表現(xiàn)得是作者關(guān)于童年生活中關(guān)于第一本書的感人故事，而是與書有關(guān)的或由書引發(fā)的父子之間、同學(xué)之間那濃濃的真摯的情感，是上個(gè)世紀(jì)二三年代遙遠(yuǎn)鄉(xiāng)村荒寒、蒼涼的生活境況和作者對(duì)生活那份獨(dú)特的感受。
【課前二分鐘】
簡(jiǎn)介《死魂靈》。（體會(huì)果戈理獨(dú)特的幽默風(fēng)格，感受諷刺文學(xué)的魅力）
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入新課
由《我的第一本書》的懸念導(dǎo)入，作者是一位著名的作家，看完題目，我們會(huì)想到些什么？（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，分析文章的題目）
�。ㄒ髮W(xué)生速讀課文）
設(shè)疑：作者為什么要飽含深情的描繪自己求學(xué)來(lái)用過(guò)的第一本書？作者創(chuàng)作的目的在于什么？
識(shí)記重點(diǎn)字詞：
幽默 凄慘 奧秘 翻來(lái)覆去
�。ń處煓z查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況）
二、復(fù)述課文，整體感知課文
組織同學(xué)復(fù)述這“第一本書”的故事，探討下面的問(wèn)題：
�。薄ⅰ拔业牡谝槐緯眱H僅指那半本課本嗎？你可以作怎樣的理解？
�。�、作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的？
�。�、情感豐沛是本文的主要的特色，本文除了贊美了父子之間的深情，還贊美了哪些人間真情？請(qǐng)加以概括，并進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。父子情、師生情、同學(xué)情、生活趣味。
三、揣摩與感悟
１、完成研討與練習(xí)二。
�。�、朗讀文中描寫父親為“我”抄寫、裝訂課本的段落（３～８自然段）。
問(wèn)題探究：
�。薄⒏赣H看見(jiàn)我的課本，為什么會(huì)顯得那樣的愁苦？
２、父親聽見(jiàn)“我”的解釋，為什么只是“深深嘆著氣”，而且說(shuō)“元貞比你有出息”？
四、拓展與延伸
１、閱讀訓(xùn)練：
⑴ 選文主要寫了什么內(nèi)容？請(qǐng)你用簡(jiǎn)明的話語(yǔ)加以概括。
�、� 請(qǐng)你猜一猜，父親為什么沒(méi)有揍我？其中蘊(yùn)含著父親的什么感情？
⑶ 文中的“居然”去掉好不好？為什么？
�、� 請(qǐng)你想象一下，“我”把“父親補(bǔ)全的裝訂好的課本”送給元貞的時(shí)候，兩個(gè)人可能會(huì)有怎樣的對(duì)話？請(qǐng)你用“我”的口吻寫一段話，表現(xiàn)出我當(dāng)時(shí)的感受。
⑸ 選文中最后寫道“還應(yīng)當(dāng)回過(guò)頭來(lái)說(shuō)說(shuō)我的第一本書，我真應(yīng)當(dāng)為它寫一本比它還厚的書，還值得我們用崇敬的心靈去贊美�！闭�(qǐng)聯(lián)系上下文談?wù)劊簽槭裁凑f(shuō)“它值得我用崇敬的心靈去贊美”？
２、課文中的人物，除了“我”和“父親”外，還有同學(xué)二黃毛、喬元貞和老師“弄不成”。這三個(gè)人的言行寫得不多，卻讓人難忘。請(qǐng)你在課文的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象，虛構(gòu)一個(gè)小故事（如《二黃毛故事》） 。
五、布置作業(yè)
要求學(xué)生將課堂拓展口頭練習(xí)整理一下，寫成短文。
【課后記】
本文重在調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感儲(chǔ)備，由于年代相隔比較的久遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)與文章內(nèi)容的理解有一定的困難。因此，在實(shí)際的授課過(guò)程中，我注重從第二自然段的分析使學(xué)生能夠整體的感知文章的創(chuàng)作背景，在與學(xué)生合作探究本文的思想感情的過(guò)程中，我注重從本文的情感特色入手，注意用情感人，收到了較好的教學(xué)效果。
《我的第一本書》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、理解文中有關(guān)語(yǔ)句的含義。
�。�、體會(huì)蘊(yùn)涵在文中的父子、同學(xué)之情。
�。场㈩I(lǐng)會(huì)知識(shí)對(duì)于一個(gè)人一生發(fā)展的重要性。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
〖預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)〗
一、理解下列詞語(yǔ)的含義
幽默：言談、舉動(dòng)有趣而意味深長(zhǎng)。
凄慘：凄涼悲慘。
奧秘：指隱藏的或還沒(méi)有被認(rèn)識(shí)的內(nèi)容或道理等。
翻來(lái)覆去：來(lái)回翻動(dòng)身體；一次又一次。
二、熟讀課文，回答
１、文中共寫到了哪幾個(gè)人物？
２、文中提到的人物中，年幼一代的命運(yùn)到后來(lái)分別是怎樣的？
〖課堂學(xué)習(xí)〗
一、導(dǎo)入新課
你讀的第一本書是什么樣的書？可能有些同學(xué)已經(jīng)記不清了，作者卻對(duì)他的第一本書永志不忘。因?yàn)槟潜緯休d了一段感人的故事。事過(guò)幾十年后，作者走過(guò)了迢迢征途，飽嘗了人生甘苦，回首往事，發(fā)現(xiàn)那揮之不去的記憶，是一筆終生受用的精神財(cái)富。
作者牛漢，現(xiàn)當(dāng)代著名詩(shī)人，原名史成漢。生于１９２３年，１９４０年開始寫詩(shī)，有詩(shī)劇《智慧的悲哀》、詩(shī)歌《鄂爾多斯草原》、詩(shī)集《彩色的生活》等。
二、抓住記敘的六要素，復(fù)述故事情節(jié)
三、再讀課文，回答以下問(wèn)題
１、“我的第一本書”僅僅指那半本書嗎？你還可以作怎樣的理解？
�。病⒆髡咭讶说街心�，他是帶著怎樣的一種感情來(lái)回憶有關(guān)“第一本書”的故事的？
四、品讀課文第一節(jié)和最后一節(jié)，體會(huì)有關(guān)句子的含義
五、你認(rèn)為文中的哪個(gè)情節(jié)最為感人？請(qǐng)找出來(lái)，并思考：為什么
六、文中寫到?jīng)]有課本的喬元貞卻考了第一名，父親也認(rèn)為他比“我”有出息，作者在文章的結(jié)尾還特意補(bǔ)述了喬元貞一生的“出息”
“他一輩子挎著籃子在附近幾個(gè)村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東西�！边@算是什么“出息”呢？作者為什么要作這樣的交代？從中你悟出了什么？
【課后延伸】
課文中的人物，除了“我”和“父親”外，還有同學(xué)二黃毛、喬元貞和老師“弄不成”。這三個(gè)人的言行寫的不多，卻讓人難忘。試從中任選一個(gè)，在課文所提供的材料的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象，虛構(gòu)一個(gè)小故事（如《二黃毛的故事》）。
《我的第一本書》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
【教學(xué)目標(biāo)】
１、自讀課文，復(fù)述關(guān)于“第一本書”的故事。
�。�、理解“第一本書”中包含的感情，體會(huì)作者的情感。
３、品味語(yǔ)句，賞析課文語(yǔ)言。
�。�、調(diào)動(dòng)自己的人生體驗(yàn)，獲得人生啟迪。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
１、用自己的話復(fù)述關(guān)于“第一本書”的故事。
�。�、理解“第一本書”中包含的感情。
�。�、品味語(yǔ)句，理解句子的內(nèi)涵。
【學(xué)法指導(dǎo)】
１、讀：
自讀法（圈、點(diǎn)、勾、劃）
�。病⑺迹�
質(zhì)疑（提問(wèn)法、探究法）
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，你們喜歡看書嗎？那你們還記得自己接觸的第一本書嗎？（請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生簡(jiǎn)單介紹）同學(xué)們的第一本書內(nèi)容豐富，蘊(yùn)涵著無(wú)限的趣味，那么詩(shī)人牛漢的第一本書又是怎樣的呢？今天就讓我們跟著詩(shī)人一起走進(jìn)那段往事。
二、簡(jiǎn)介作者
牛漢，現(xiàn)當(dāng)代著名詩(shī)人，原名史成漢。生于1923年，1940年開始寫詩(shī)，有詩(shī)劇《智慧的悲哀》、詩(shī)歌《鄂爾多斯草原》、詩(shī)集《彩色的生活》等。
三、自瀆課文，整體感知
�。薄⒆杂衫首x課文，要求：
�、� 讀準(zhǔn)字音，讀出感情。
�、� 了解故事情節(jié)。
２、正確朗讀下列字詞：
鬃（ ） 磨磨蹭蹭（ ）
脊背（ ） 摻和（ ） 枉（）讀
３、復(fù)述課文：
圍繞著“第一本書”發(fā)生了不少感人的故事，試用自己的話復(fù)述關(guān)于“第一本書”的故事。
要求：復(fù)述時(shí)講清故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及人物、情節(jié)。
四、研讀課文
�。薄⑺伎迹�
作者回憶的僅僅是“一本書嗎？ “一本書” 可以蘊(yùn)含許多感情，請(qǐng)閱讀相關(guān)語(yǔ)段，用“從──中，我感受到──”的句式，說(shuō)說(shuō)你從文中品讀到了哪些情感？
�。病①|(zhì)疑：
賞析了課文內(nèi)容后，你對(duì)書中的語(yǔ)言、語(yǔ)句還有什么疑惑嗎？請(qǐng)快速閱讀課文，找出不懂的地方，同桌間探討解決．無(wú)法解決的請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，大家共同討論。
五、拓展延伸
學(xué)了本文，你最大的收獲是什么？難道僅僅是了解了第一本書的故事嗎？
六、課文小結(jié)
由學(xué)生小結(jié)本堂課的學(xué)習(xí)收獲（可從基本知識(shí)積累、情感啟迪、學(xué)習(xí)方法等方面小結(jié)）。
七、課后作業(yè)（任選一題）
�。薄�(dāng)“我”把補(bǔ)好的課本再次送到喬元貞的手里時(shí)，喬元貞會(huì)說(shuō)些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們想像喬元貞的神情、語(yǔ)言，寫一段話描寫當(dāng)時(shí)的情景。
２、課文中的人物除了“我”與父親外還有喬元貞、“弄不成”、二黃毛，三人雖寫得不多，卻讓人難忘，試從中任選一人，在課文提供的材料基礎(chǔ)上，發(fā)揮想像，虛構(gòu)一個(gè)小故事（如《二黃毛的故事》）。
《我的第一本書》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)目標(biāo)
�。�、識(shí)記重點(diǎn)字詞，復(fù)述課文內(nèi)容，感悟作者的思想感情。
�。�、體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。
�。场⒘私獾谝槐緯纳羁桃饬x。
教學(xué)重點(diǎn)
感悟作者的思想感情，體會(huì)第一本書的深刻意義。
課前準(zhǔn)備
熟讀課文，掃清字詞障礙。布置學(xué)生查閱有關(guān)牛漢的資料，一開闊視野，增加材料積累。
課時(shí)安排
１課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容
感知課文內(nèi)容，感悟作者的思想感情，體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，體會(huì)第一本書的深刻意義。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，書籍是人類進(jìn)步的階梯，在今天這個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，誰(shuí)都離不開書。想一想，你讀的第一本書是什么？（請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)，并談?wù)勯喿x感受）不少同學(xué)對(duì)自己的第一本書已經(jīng)記不清了，那是因?yàn)槲覀兊牡谝槐緯鴽](méi)有什么故事。但詩(shī)人牛漢對(duì)自己的第一本書卻永志難忘。今天，讓我們一起跟隨詩(shī)人牛漢去了解，看圍繞著第一本書演繹了怎樣的故事，在體味語(yǔ)言特色的基礎(chǔ)上，把握第一本書的深刻含義。
二、整體感知
１、檢查預(yù)習(xí)生字詞的情況。
�。病⒛x課文，感知內(nèi)容，復(fù)述課文：
�。痢⒔淮宄䲡r(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事發(fā)生的過(guò)程。
�。�、讀音準(zhǔn)確，口齒清楚，聲音洪亮。
�。�、語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，表達(dá)自然流暢。
３、再次默讀課文，思考下列問(wèn)題：
�。�、說(shuō)說(shuō)我的第一本書的含義。
Ｂ、作者是懷著怎樣的感情追憶他的第一本書的呢？
三、研讀與賞析
深深打動(dòng)我們的不僅僅是關(guān)于第一本書的故事，而且是作者通過(guò)對(duì)他的第一本書的追述，以飽含熱淚的筆觸向我們描繪出一幅幅感人肺腑的畫面，以及由書引發(fā)的父子之情、同學(xué)朋友之情以及人與狗的默契和情趣。這些深刻的內(nèi)容，又是靠準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)的。下面我們?cè)偌?xì)細(xì)研讀文章，體會(huì)重點(diǎn)句子的深刻含義。
�。�、我的童年沒(méi)有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂(lè)和夢(mèng)幻。
２、當(dāng)父親聽說(shuō)我把那一半書給了同學(xué)時(shí)，為什么深深嘆著氣？我的父親是怎樣的父親？
�。场⑽业牡谝槐緯鴮�(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩(shī)。人不能忘本。
�。�、作者的第一本書為什么值得我用崇敬的心靈去贊美？
四、拓展延伸
我把父親補(bǔ)全的裝訂好的課本送給元貞的時(shí)候，兩人會(huì)有怎樣的對(duì)話？請(qǐng)你想象一下，然后揣摩人物的心理，對(duì)一段話。
五、作業(yè)
�。薄⑹熳x課文，進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。
�。病⒏鶕�(jù)課文所提供的資料，發(fā)揮你的`想象，虛構(gòu)一個(gè)二黃毛的故事。
課后記
本文飽含真情，雖然只是生活中的一件小事，卻蘊(yùn)涵著深刻的道理，能夠給學(xué)生極大的人生啟示。
《我的第一本書》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教材分析：
1、牛漢寫童年生活的文章。
2、八下第一單元（“人生歷程”）第三課。
3、略讀課文。
4、語(yǔ)句淺顯，生活氣息濃，有一定趣味性。
5、七下課本中有牛漢的《華南虎》。
教學(xué)目標(biāo)：
1、練習(xí)閱讀。
2、開拓思路，練習(xí)口頭表達(dá)。
教學(xué)設(shè)想：
1、板塊教學(xué)。
2、學(xué)生發(fā)言為主。
3、一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、課堂交流
學(xué)生談自己“第一本書”、“難忘的書”。
二、述內(nèi)容
牛漢的“第一本書”有什么特色？
三、明主旨
提示：
關(guān)注結(jié)尾句——“我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩(shī)。人不能忘本�！�
明確：
通過(guò)寫作者擁有的第一本書和這本書所承載的感人故事，揭示了那個(gè)朝代生活的艱辛和人間的溫情。
四、品情感
歸納：
文中圍繞著“第一本書”主要表現(xiàn)了三種情感：1、父子之情；2、同學(xué)、朋友之情；3、人與狗的默契和情趣。
思考：你對(duì)哪種情感最有感觸？為什么？
交流：課堂暢所欲言。
五、布置作業(yè)
完成《同步導(dǎo)學(xué)》相應(yīng)題目。
板書設(shè)計(jì)：
我的第一本書
牛漢
抓特點(diǎn)一本的書。
探內(nèi)涵艱辛溫情
品情感父子同學(xué)人狗
【《我的第一本書》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（通用12篇）】相關(guān)文章：
《我想》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（通用9篇）04-27
《我的伯父魯迅先生》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)12-26
整本書閱讀導(dǎo)讀課教學(xué)設(shè)計(jì)（通用6篇）05-26
我的伯父魯迅先生的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)08-10
《我的伯父魯迅先生》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)08-07
《我的伯父魯迅先生》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)08-05
《我的伯父魯迅先生》第一課時(shí)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)08-11
魚我所欲也的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)12-24