有關(guān)教學(xué)設(shè)計方案合集六篇
為了確保事情或工作扎實開展，通常需要提前準備好一份方案，方案是在案前得出的方法計劃。那么應(yīng)當(dāng)如何制定方案呢？以下是小編為大家整理的教學(xué)設(shè)計方案6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學(xué)設(shè)計方案 篇1
第一課時
一、教學(xué)目標
1、學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”，預(yù)習(xí)課文，《給老師的一封信》教學(xué)設(shè)計。
2、檢查預(yù)習(xí)，讀通課文，學(xué)會生字。
二、教學(xué)過程
1、學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”，了解訓(xùn)練重點（學(xué)會按三項要求預(yù)習(xí)課文）。
�。�1）回顧關(guān)于“預(yù)習(xí)”——過去我們學(xué)會了什么？（三年級、四年級）
（2）自學(xué)“學(xué)習(xí)提示”，同桌議議，然后指名說：什么叫預(yù)習(xí)？預(yù)習(xí)有哪三項要求？
2、按照預(yù)習(xí)要求，逐項進行預(yù)習(xí)：
�。�1）讀通課文，快速、輕聲、自由地讀兩遍，讀準生字的音。
�。�2）自學(xué)生字、新詞，理解詞義（可注在書上）。
�。ㄍ瓿勺鳂I(yè)本第一題）
�。�3）邊讀邊想，了解課文內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)疑難問題。通過多次默讀課文，運用不同符號做標記。
�、儆龅讲焕斫獾木渥佑谩啊睒顺觯⒋蛏稀�？”。（完成作業(yè)本第2題）
�、陔y理解的片段用“（）”標出，同時打上“？”。
③其他不懂的安排或疑難問題用“——”標出，同時打上“？”。
3、檢查第一項預(yù)習(xí)情況。指名讀課文，全班評議。（字音有否讀準，有無添字、漏字，是否讀破句）
4、作業(yè)：（1）作業(yè)本3、6題（課內(nèi)完成）。
（2）中午寫字課聽寫詞語。
�。�3）上交課本，檢查預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成情況。（標注要求規(guī)范）
（教師收集學(xué)生提出的疑難問題，預(yù)備下節(jié)課使用。）
第二課時
一、教學(xué)目標
1、檢查第二項預(yù)習(xí)情況，指導(dǎo)學(xué)生在語言環(huán)境中理解詞語的意思。
2、檢查第三項預(yù)習(xí)情況，歸納疑難問題。
3、給課文分段，完成部分書面作業(yè)。
二、教學(xué)過程
1、指出學(xué)習(xí)目標。
2、檢查第二項預(yù)習(xí)情況。
�。�1）明白檢查第二項預(yù)習(xí)要求，思考一下。
�。�2）根據(jù)預(yù)習(xí)要求，進行檢查：檢查學(xué)生如何按查字典和聯(lián)系上下文學(xué)懂字、詞的意思。
�。▍R報過程略）
3、檢查第三項預(yù)習(xí)情況，小學(xué)五年級語文教案《《給老師的一封信》教學(xué)設(shè)計》。
�。�1）明白檢查第三項預(yù)習(xí)要求，思考一下。
�。�2）進行問題質(zhì)疑。教師整理后寫在黑板上。（如學(xué)生無法提出有質(zhì)量問題，可結(jié)合課前收集的問題進行。）
4、給課文分段。
�。�1）回憶分段方法。
�。�2）抓住重點內(nèi)容分段。
5、作業(yè)：作業(yè)本4、5題
第三課時
一、教學(xué)目標
1、逐段討論，重點解決疑難問題，理解課文內(nèi)容。
2、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
3、感受老師對學(xué)生的愛，激發(fā)學(xué)生對老師的敬愛之情。
二、教學(xué)過程
1、速讀第一段，說說這一段寫了什么？
2、學(xué)習(xí)第二段，想想這一段回憶了顧老師的哪幾件事？這一段主要寫了什么？
3、討論上節(jié)課提出的本段中的一些疑難問題，自己解決問題：
�。�1）“我是您親手栽種的桃李中的一棵。”（“桃李”指什么？栽種桃李的人是指誰？）
�。�2）“我的萌芽、生長，無不沐浴著您的陽光雨露”
（3）“……在我的心目中，您的本領(lǐng)簡直比魔術(shù)師還大！”
�。�4）“老師，您真像童話中的仙子……我那平平淡淡的日記就充滿了生機�！�
�。ǚ治鼍渥雍囊馑迹懈星榈刈x這些句子。）
4、學(xué)習(xí)第三段，自由讀課文后，先想想這兩個自然段說了些什么？從哪些句子中看出來的？
5、引入疑難句子，討論理解：
�。�1）“只有您頭上的銀絲和眼角的皺紋是您辛勤耕耘的見證�！�
（2）最后一個自然段。
（分析句子含著的意思，有感情地讀這些句子。）
6、有感情朗讀這一自然段。
7、指導(dǎo)背誦第五自然段。
8、總結(jié)作文。
這篇文章是一封信，作者回憶了在小學(xué)讀書時，顧老師的三件事：①_______________②_______________③_______________抒發(fā)了她對顧老師的_______________之情。
9、作業(yè)：完成作業(yè)本第七題。
教學(xué)設(shè)計方案 篇2
一、教材分析
這是一篇小通訊，記者用特寫的鏡頭記錄了神舟五號宇航員出征前的場景。這篇通訊打算一課時完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在課前準備的基礎(chǔ)上，用多媒體展示照片和錄像，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
本文充滿民族自豪感，描寫、議論、抒情中洋溢豪情。學(xué)習(xí)時應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。還可以借助教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和口頭表達能力、寫作能力。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生探索宇宙的熱情。
二、教學(xué)目標
1．有感情地朗讀課文。
2．整體感知課文，理解航天員出征的深刻意義。
3．體會并學(xué)習(xí)點面結(jié)合、突出重點的場面描寫方法。
三、教學(xué)重點、難點
1．明白楊利偉作為一名宇航員所應(yīng)具備的優(yōu)秀素質(zhì)。
2．學(xué)習(xí)場面描寫的作用以及寫法 ，學(xué)以致用。
3．培養(yǎng)民族自豪感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
四、課時安排：一課時
教學(xué)過程、
一 導(dǎo)入：聯(lián)系時事，導(dǎo)入課文
20xx年，中華騰飛，百年夢圓。8月我們沉浸于北京奧運會精彩比賽的場景；9月神州七號成功發(fā)射與回收，又奏響了一曲讓國人為之興奮的凱歌。思考：
神州七號是中國人第幾次問鼎蒼穹？那第一次是在什么時候？
我們把鏡頭拉回到五年前英雄楊利偉出征場面。（播放楊利偉出征錄像）。
二 朗讀課文，走入錄音棚
模擬播音員播報新聞 ，要求：
吐字清晰，讀準字音 ，聲音響亮，飽含激情
1 學(xué)生自由播報新聞；
2 小組播報新聞；
3 全班播報新聞。
三 研讀課文，暢游智慧泉
1 獨立思考三個話題，然后小組討論：
話題一:不寫第四段不行嗎話題二:不寫楊利偉的簡歷和人類航天史所走過的歷程不行嗎話題三:文章結(jié)尾不寫楊利偉告別的場面不行嗎要求：自由選擇話題,然后結(jié)合文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、人物、情節(jié)來思考問題。
2 同學(xué)設(shè)計話題，研讀，交流。
小結(jié)：要寫好一個場面，做到以下幾點：
一 抓住場面中環(huán)境的烘托，渲染氣氛
二 刻劃人物（神態(tài)描寫，語言描寫，動作描寫……）
三 語言簡潔，用恰當(dāng)?shù)脑~語和修辭手法。
四 牛刀小試，來到創(chuàng)作室
想一想 ，運動會入場儀式和熱烈的比賽場景；
試一試，用飽含感情的筆來描寫其中的一個場面。
要求:選擇其中的一幅照片進行場面描寫，也可以選擇你最難忘的一幕場景進行描寫。字數(shù)150字左右。
五 總結(jié)
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，當(dāng)我們......
教學(xué)札記：
這節(jié)課從教學(xué)情味上說是關(guān)注了“情境生動”方面的創(chuàng)新。從教學(xué)進程上來說運用的是一種“板塊式”教學(xué)思路：進入錄音棚，讓我們的心情激蕩；暢游智慧泉，讓我們的發(fā)現(xiàn)閃光；來到創(chuàng)作室，讓我們的思緒飛揚�？梢钥闯龅谝话鍓K的教學(xué)活動就是朗讀，第二板塊是品析，第三板塊主要是表達。教師設(shè)置了一定教學(xué)情景，渲染了一定的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在優(yōu)雅的教學(xué)情景及濃郁的情境氛圍中進行靈動的、多種感官并用的語文學(xué)習(xí)活動，從而讓教學(xué)過程清新明朗，詩意濃郁，別具一格。
教學(xué)設(shè)計方案 篇3
教學(xué)目標：
知識與能力：感受我們的幸福生活離不開勞動者提供的服務(wù)。
過程與方法：學(xué)生小組交流，通過議一議、寫一寫、畫一畫樹立為他人服務(wù)是一件快樂而有意義的事情的意識。
情感態(tài)度與價值觀：能用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_自己對勞動者的感激。
課前準備：
課件
教學(xué)重難點：
感受勞動者為我們提供的服務(wù)，尊重勞動者的勞動成果。
教學(xué)過程：
一、談早餐，引出課題
1、同學(xué)們早餐都會吃些什么呢？
2、誰能告訴我，這頓早餐包含著哪些人的勞動汗水呢？（種糧食的農(nóng)民、生產(chǎn)面粉的工人、烤面包的師傅、商店里的服務(wù)員、掙錢的父母等）
3、是呀，原來準備一頓早餐卻需要這么多人的服務(wù)。其實，在我們的生活中有著很多為我們服務(wù)的人，我們的生活離不開各行各業(yè)的勞動。也許平日里我們忽略了他們，今天，讓我們一起來學(xué)習(xí)第九課，共同尋找他們的蹤跡吧！
板書課題：9、為我們服務(wù)的人
二、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，提升認識
1、活動一 在一分鐘的時間內(nèi)寫出為我們服務(wù)的勞動者
（1）除了剛才所提到的勞動者，在生活中，還有哪些人在為我們服務(wù)呢？我們來比一比，看看誰能在一分鐘里寫得最多。
�。�2）學(xué)生在一分鐘的時間內(nèi)寫出為我們服務(wù)的勞動者。
�。�3）分小組匯報所寫的數(shù)量。
（4）集體交流。
�。�5）一分鐘的時間太短，根本沒有辦法寫完。這也說明，我們的生活每一刻離不開勞動者的服務(wù)。
2、活動二 故事會——我所了解的勞動者
�。�1）師講述故事園《傳遞快樂》。
�。�2）請學(xué)生講故事
�。�3）交流聽故事后的體會。
�。�4）小結(jié)：即使是一份最普通的職業(yè)也是很重要，光榮而艱辛的，也能給人們帶來快樂、幫助，隨機板書（重要，光榮，艱辛，快樂）
3、假設(shè)：沒有他們，我們的生活會怎樣？
�。�1）如果沒有了這些平凡崗位上的人們?yōu)槲覀兎⻊?wù)，我們的生活會怎樣？
如果沒有醫(yī)生，我們生了病怎么辦呢？
如果沒有交通警察，我們會……
如果沒有電視臺的叔叔阿姨，我們……
如果沒有……，我們……
�。�2）說說你的親身經(jīng)歷和感想：沒有了他們，我的生活……
（3）小結(jié)：每一個行業(yè)勞動，對人們的生活和社會的發(fā)展都起到了很重要的作用。勞動沒有貴賤之分，每一項勞動都是人們生活中不可缺少的，每一位勞動者都是應(yīng)該受到尊敬的。（隨機板書：感激，尊敬）
�。�4）趕緊拿起筆，盡情地寫下你想說的話吧！也許，你有很多人想感謝，現(xiàn)在，你最想感謝誰呢？播《感恩的心》音樂，學(xué)生寫感激小語。
我對我們的班干部說：
我對我的老師說：
我對校園的清潔工人說：
我對警察說：
……
三、明辨是非，回歸生活
1、活動四 他們這樣做，對嗎？
請同學(xué)們根據(jù)教材提供的情景及自己生活中遇到的畫面，討論這樣做對不對，如果不對，應(yīng)該怎樣改正。
�。�1）小倩邊吃雪糕，邊把雪糕包裝袋隨地亂扔。（ ）
�。�2）在吃晚飯時，琳琳對媽媽說：你做的這些菜一點也不好吃。（ ）
�。�3）方方對媽媽說：你給我買的寫字筆太普通了，我的同學(xué)用的是可涂改的、帶香味的筆，可漂亮了�。� ）
�。�4）小明在寫作業(yè)，媽媽躡手躡腳地端來一杯熱牛奶，小明認為這是理所當(dāng)然的，端起來就喝，甚至埋怨媽媽牛奶太燙了。（ ）
�。�5）老師讓小丁留在辦公室，面對面改作業(yè)，耐心地糾正他的錯誤，小丁煩透了，一臉不高興。（ ）
2、交流看法。
3、小結(jié)：我們的生活離不開身邊為我們服務(wù)的勞動者。讓我們共同用心尊重為我們服務(wù)的人，感激為我們服務(wù)的人，珍惜為我們服務(wù)的人的勞動成果，學(xué)習(xí)為我們服務(wù)的人，從現(xiàn)在做起，從小事做起，從身邊的事做起，做力所能及的事情，幫助別人，做一個對社會有用的人。（隨機板書：珍惜、學(xué)習(xí)）
教學(xué)設(shè)計方案 篇4
教學(xué)目標：
1、通過朗讀體會作者的思想感情。
2、品味語言，學(xué)習(xí)作者描寫景物的技巧。
課前準備：
1、 學(xué)生熟讀課文，了解課文的整體結(jié)構(gòu)并能夠有感情地朗讀課文。
2、 教師收集與課文內(nèi)容有關(guān)的相應(yīng)詩句、圖畫和音樂。
課堂實錄：
一、導(dǎo)入：
師：不知道同學(xué)們有沒有聽過唐代詩人朗士元的《聽鄰家吹笙》：“鳳吹聲如隔彩霞，不知墻外是誰家。重門深鎖無尋處，疑有碧桃千樹花�！彪m然我們不知道詩人在寫這首詩身處什么季節(jié)，但在美妙的音樂聲中，詩人看到了無數(shù)盛開的桃花。今天，我們身處萬物凋零的秋季，但我們?nèi)匀豢梢詮摹洞骸愤@篇教學(xué)設(shè)計>文章看到一個明媚的春天。（出示“春”動畫）
通過相關(guān)的詩和畫面營造一個美麗的氛圍，吸引學(xué)生，提高學(xué)習(xí)積極性。
二、朗讀課文，整體感悟。
師：首先，讓我們聽著音樂，朗讀課文，一起走進朱自清先生為我們創(chuàng)造的美好的春的世界吧！配樂朗讀，請大家注意讀出語氣基本語調(diào)輕柔、緩慢，語句清晰自然，語音質(zhì)樸。同時朗讀層次清楚，由低到高，由慢而漸快。首先我請一個同學(xué)來讀讀第一、二兩個小節(jié)，然后四個小組依次來讀一讀三至六小節(jié)，我們可以比一比哪個小組讀得最動情。最后四個小節(jié)全班齊讀，請大家注意銜接自然一些。
（學(xué)生配樂朗讀）
初步了解朗讀要求，通過不同的朗讀方式來調(diào)動學(xué)生的積極性并且使學(xué)生能夠集中注意力品味課文語言。此過程也是學(xué)生掌握朗誦要求的起點。
三、品味語言。
師：本文共分為三段：盼春、繪春、贊春，其中寫得最形象、最生動、最美麗的是第二段，而這一段又可以分為幾幅畫面？
生：春醒圖、春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。
師：回答的很好，我覺得全文中寫得最美的就是這六幅畫面，剛才我要求同學(xué)們劃出你認為最值得欣賞的句子和不理解的句子，那么現(xiàn)在我給大家一分鐘時間，從中選出一幅你覺得寫得最美的畫面，在下面小聲朗讀一下。
�。▽W(xué)生自由朗讀自己所選段落）
師：哪位同學(xué)來回答一下你選擇了哪些畫面呢？請同學(xué)們在回答時突出你喜歡什么詞句？這個詞句有什么特點？表達效果如何？
生：我覺得春草圖這一句話寫得很好——“坐著、躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏�！彼屛腋械酱禾斓娜撕芸鞓�。
師：人為什么會感到如此快樂呢？
生：因為受到小草旺盛的生命力的感染。
師：所以，這里實際上是突出小草的`生命力。
生：我覺得“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”這一句寫得很好，它寫出了小草的生命力很旺盛。
師：為什么要強調(diào)“偷偷”，是不想讓人發(fā)現(xiàn)嗎？
生：是因為人在不知不覺中發(fā)現(xiàn)了小草已經(jīng)出現(xiàn)了。
師：這里正如一首唐詩中所說的：“天街小草潤如酥(sū)，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都�！边@里所表現(xiàn)出的就是這種意想不到的欣喜。
�。▽W(xué)生與教師一起重復(fù)這首詩）
生：我覺得“野花遍地是，雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的�！边@一句寫得好，這句寫出春天百花爛漫的情景。
師：這里用了什么修辭手法？
生：比喻、擬人。
師：作者用擬人手法讓你們感到了春花的什么特點？
教學(xué)設(shè)計方案 篇5
1．關(guān)于識字最佳期說
有關(guān)理論研究表明：五歲時的兒童腦重已達到成年人的90%，已具備了接受教育的能力。兒童發(fā)育過程存在著關(guān)鍵期現(xiàn)象，錯過了這個最佳時期，兒童的智力與心理都將受到極大的影響。也就是說，在某些方面，兒童的學(xué)習(xí)能力要比成年人強。認漢字的最佳期在三到五歲，隨著年齡的增長，認字效率將逐漸降低，如果錯過了這個認字的關(guān)鍵期，將會影響兒童的發(fā)展。
我國涌現(xiàn)出一大批早慧兒童，出現(xiàn)一些少年大學(xué)生，研究其發(fā)展規(guī)律可以發(fā)現(xiàn)，大都進行過早期大量識字，并盡早地進入大量閱讀。
2．關(guān)于兒童認知規(guī)律說
兒童的認知有其一定的規(guī)律，兒童識字必須遵循兒童的認知規(guī)律。如果用成年人的認識過程去教兒童肯定不會取得理解效果。有關(guān)研究認為：兒童的思考過程與成年人相反，是先記憶，后理解；先整體，后部分。因此，要使兒童取得最佳識字效果，就必須實行整體輸入的學(xué)習(xí)方式。
啟蒙韻語識字，正是遵循兒童整體認知規(guī)律編寫教材，設(shè)計教法的。它是將最常用字先組成最常用詞，然后根據(jù)兒童特點，以趣味性為核心，圍繞一個中心意思和一定的故事情節(jié)，編成大密度生字的韻文，使這些韻文句式整齊，合轍押韻，通俗有趣，易于理解，短小精練，瑯瑯上口，便于誦讀，易于記憶。兒童學(xué)習(xí)時，通過讀一讀，講一講，唱一唱，畫一畫，玩一玩等形式，在玩中學(xué)，學(xué)中玩。這不僅能使字不離詞，詞不離句，句不離篇，在具體語言而有信環(huán)境中聯(lián)系生活實際識字，而且又能把龐雜繁多的漢字變得集中精練，情趣盎然，使兒童在濃厚的興趣中，通過游戲，輕松愉快地在短期內(nèi)認識大量的常用漢字，進而盡早進入閱讀。
3．關(guān)于高頻字說
所謂高頻字，就是使用頻率最高的漢字。漢字中有些不經(jīng)常用的，如果先學(xué)了這些字，將影響盡早閱讀。并且因為不常用，學(xué)了也會很快忘掉。所以，科學(xué)的識字，就是要先識高頻字，因為高頻字的使用效率高。識漢字一定要講究使用效率。
啟蒙韻語識字，所學(xué)的是用電腦從常用字中篩選出近1500個高頻字。經(jīng)過實踐驗證，認400個左右高頻字時即可進入初步的閱讀。認1000個高頻字可讀懂一般書報90%以上的內(nèi)容，認1500個高頻字，就可讀懂一般書報96%以上的內(nèi)容，也就是說已經(jīng)不影響理解所閱讀的內(nèi)容了。這是識字的一個捷徑。因此，單純追求識字量的多少是不科學(xué)的，也沒有必要，關(guān)鍵是能盡早進入閱讀。
4．關(guān)于快速記憶說
識字依靠記憶，要快識字，就必須實行快速記憶。
一般的識字方法，大都是從漢字的構(gòu)字規(guī)律入手，而啟蒙韻語識字最突出的特點，就是從快速記憶入手，研究如何快速記憶大量的漢字�？焖儆洃浺揽慷ㄎ宦�(lián)想和奇特聯(lián)想。而啟蒙韻語識字正是運用快速記憶的原理來編寫韻文的。兒童們把韻文當(dāng)做有趣的歌謠，隨時都可背上幾段，這樣，在有意無意中自然而然的通過定位聯(lián)想，使生字在大腦中多次浮現(xiàn)，促進思維，便于記憶，從而使識字的速度快、效果好。
5．關(guān)于啟蒙韻語識字的操作
一般地，教者可按韻文的內(nèi)容講故事，然后出現(xiàn)韻文并讓兒童讀熟；在初步理解大意后再熟練地背誦下來；再通過各種游戲活動，使單個生字多次出現(xiàn)，利用定位聯(lián)想，達到能熟練地讀準字音即可。千萬不要一個字一個字地教學(xué)，一定堅持從整體到部分的原則。把全篇都背熟后，再辨認單個生字。不要過細地講解課文內(nèi)容，初步理解韻文內(nèi)容后即熟讀、背誦。然后利用定位聯(lián)想按順序讀字、便序讀字、變換形式運用多種方法認單字，直至熟練。但不必要必須把一篇韻文中所有生字全部熟練后再學(xué)下一篇，要及往下學(xué)。
學(xué)習(xí)時不要過于強調(diào)看圖，盡可能將兒童的注意力引到韻文和生字中去。也不要提出數(shù)量要求，盡可能教，會多少，算多少。更不要寫，讀準字音即可。每次學(xué)習(xí)的時間不宜過長，堅持在玩在學(xué)，學(xué)中玩。重要的是創(chuàng)設(shè)一種情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使之樂學(xué)，經(jīng)以鼓勵為主，堅持鼓勵、鼓勵、再鼓勵！
在認識400字左右時，應(yīng)及時引導(dǎo)進入閱讀。通過范讀、領(lǐng)讀、聽錄音等形式，教會朗讀，并激勵其閱讀的興趣，使之養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。然后堅持識一批字，讀一批文。識字與閱讀相結(jié)合，通過識字促進閱讀，通過閱讀鞏固識字，擴大識字，加深對字義的理解和記憶，這樣效果好。
為了培養(yǎng)兒童獨立識字能力，滿足不同需要，書中最后編入了漢語拼音單元。根據(jù)各自需要，也可先學(xué)漢語拼音。但不要花費更多時間，否則會影響兒童盡早閱讀，抑制其主動發(fā)展。
拼音教學(xué)也采取韻語的形式，也要進入整體輸入。教學(xué)過程與識字基本相同。
啟蒙韻語識字教學(xué)的基本程序：
�。�1）看圖講故事（2）領(lǐng)讀韻文（3）指讀韻文（4）講解韻文的意思（5）初步理解詞語意思（6）背誦韻文（7）去掉熟字，按序指讀生字（8）變序指讀生字（9）運用字卡等多種形式認讀生字（10）在游戲中復(fù)習(xí)鞏固生字等。
教學(xué)設(shè)計方案 篇6
教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標：
1．使學(xué)生通過觀察、猜測、操作等活動，找出最簡單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)。
2．讓學(xué)生經(jīng)歷探索簡單事物排列與組合規(guī)律的過程。
3．培養(yǎng)學(xué)生有順序地全面地思考問題的意識。
4．讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
5．讓學(xué)生初步感悟簡單的排列、組合的數(shù)學(xué)思想方法。
教學(xué)重點：經(jīng)歷探索簡單事物排列與組合規(guī)律的過程。
教學(xué)難點：讓學(xué)生初步感悟簡單的排列、組合的數(shù)學(xué)思想方法。
教具準備：CAI課件，彩紙剪好的衣褲若干。
學(xué)具準備：每生1－6 數(shù)字卡片各一張、5角錢。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景、實踐導(dǎo)入
師：同學(xué)們，你們喜歡打乒乓球嗎？今天老師要帶你們?nèi)タ匆粓銎古仪蛸�，同時老師還想和同學(xué)們一起研究乒乓球比賽活動中有關(guān)的幾個數(shù)學(xué)問題。請大家準備好5角錢，準備買票入場。（學(xué)生操作──在桌上擺5角錢。）
師：誰能告訴大家，你拿的是幾張幾角的？（學(xué)生回答各種拿法。）
師：噢，你們想到的5角錢的拿法可真多，真是棒極了！那我們就一起買票進場吧。
二、動手操作、體驗新知
出示課件：（乒乓球賽場）
1．感知排列。
師：比賽前，運動員想請你們?yōu)樗麄兙幪�，愿意嗎�?/p>
要求：①請從1、2、3三張數(shù)字卡片中每次選兩張組成一個兩位數(shù)的號碼，不許重復(fù)；
�、谌艘唤M，一個人當(dāng)記錄員，其余兩人擺數(shù)字卡片，看哪組編的號碼最多。（小組合作完成，然后回答所編的號碼。）
2．討論排列方法。
師：怎么有的組編的號碼多，而有的組卻編的少呢？有什么好辦法能保證既不漏數(shù)、也不重復(fù)呢？（學(xué)生自主探索后教師指名匯報。）
小結(jié)：方法①：先擺3個數(shù)，再把它們換位，一共有6 種方法。方法②：先把1擺在十位，再把2 和3 分別擺在個位，即擺成12.13；再把2擺在十位，把1 和3 分別擺在個位，可擺成21、23；最后把3擺在十位，把1 和2分別擺在個位，可擺成31和32，一共也有6 種方法。方法③
3．評議方法，選擇自己喜歡的擺法。
4．感知組合
師：好了，我們把排好的號碼發(fā)給這些運動員吧。（演示課件：發(fā)號碼情景。）
師：運動員還想請同學(xué)們幫個忙。請你們替他們選取運動服，你們樂意嗎？
�。ㄕn件出示：運動服：紅上衣、藍上衣、黃褲子、綠褲子。）
師：你覺得可以怎樣搭配衣褲呢？
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師：同學(xué)們想出了4 種搭配方法。第一場比賽有三個運動員上場比賽，下面讓我們以熱烈地掌聲歡迎運動員上場比賽。（鼓掌）
�。ㄕn件演示：三位運動員穿好學(xué)生設(shè)計的服裝在樂聲中閃亮登場，互相握手問好。）
師：瞧，他們還在互相握手問好呢！同學(xué)們想一想，有三位運動員，每兩人握一次手，一共得握幾次手？小組合作試一試，體驗后再回答。
學(xué)生回答后，教師再問：如果每兩位運動員打一場球，三位運動員要打幾場呢？
師：一切都準備好了，讓我們一起觀看比賽吧。
�。ǔ鍪菊n件，師生觀看乒乓球比賽錄像。）
三、聯(lián)系實際、鞏固應(yīng)用
師：比賽結(jié)束了，該向運動員發(fā)獎品了。
（出示課件：獎品──獎杯）
師：獎品都準備好了，如果再給它們配上顏色，那就更漂亮了。誰能給獎品圖案涂上顏色？如果給你紅、黃、藍三種不同的顏色，分別涂在獎杯的乒乓球、支架、底座這三個部分，你能設(shè)計出幾種不同顏色的獎杯？
（先讓學(xué)生嘗試，再小組合作交流。教師根據(jù)學(xué)生小組反饋的情況，課件演示6種涂色方法。）
四、總結(jié)全課、暢談感受
今天這節(jié)課你學(xué)會了什么？怎樣學(xué)會的？還想知道什么問題？
評析：
本節(jié)課的設(shè)計突出了以下幾個特點：
1．鉆研教材，創(chuàng)造性地使用教材。
教材是數(shù)學(xué)知識的載體，是學(xué)生在教學(xué)過程中的認識對象，是教師進行課堂教學(xué)的依據(jù)。教學(xué)本節(jié)課時，教師在尊重教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生實際有目的地對教材內(nèi)容進行了改編和加工。教師在課堂上以促進學(xué)生的主動發(fā)展為目標，以乒乓球比賽主題活動為主線，引領(lǐng)學(xué)生生動活潑地參與學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，充分體驗到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
2．動手實踐、自主探索、合作交流成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要學(xué)習(xí)方式。
上課伊始，教師就組織學(xué)生擺一擺，加強外部操作的直觀性，引導(dǎo)學(xué)生操作、思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，促進學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動。課中，教師組織學(xué)生小組合作為運動員編號、自主探索不漏號、不重復(fù)的編號方法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷了探究過程，體驗了探索的成功或失敗。
3．轉(zhuǎn)變角色，在師生民主平等的交流中探討數(shù)學(xué)。新的課程理念強調(diào)教師的角色要發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，即由傳授者轉(zhuǎn)化為促進者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，由居就臨下轉(zhuǎn)向平等中的首席，變不平等的家長式師生關(guān)系為學(xué)友式的民主、平等、和諧的師生關(guān)系，使教學(xué)過程真正成為師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在教學(xué)過程中，真是棒極了！、你們樂意嗎？、選擇你喜歡的擺法等教學(xué)語言都體現(xiàn)了教師已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者，教師和學(xué)生在師生民主平等的交流中探討數(shù)學(xué)，教學(xué)過程真正成為師生交往、共同發(fā)展的互動過程。
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