《早發(fā)白帝城》教學設計
作為一無名無私奉獻的教育工作者，就有可能用到教學設計，教學設計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。教學設計應該怎么寫呢？下面是小編精心整理的《早發(fā)白帝城》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學目標：
1、利用多種認字方法認識本課7個生字，寫10個生字。
2、理解詩意，體會作者遇赦后乘船東歸的'愉快心情。
3、有感情地朗讀，會背誦古詩。
教學建議：
759年，李白被流放到夜郎（今貴州�。兄涟椎鄢怯錾�，便乘船返回江陵。輕舟順流而下，迅捷無比；詩人心情暢快，喜悅有加。這首詩使用單純而豪放的語言表達了詩人豐富的情感，情景交融。教學時，可組織學生對照地圖，搜集、參考三峽的資料，看插圖，反復吟誦課文，體會詩人的心情。
“朝”、“還”、“重”三字是多音字，可以通過組詞區(qū)別字音。
教學準備：
字詞卡片、地圖或課件
教學過程：
一、談話激趣，引出課題。
同學們，你們喜歡唐代詩人李白的詩嗎？誰能背一首？今天我們再學一首唐代詩人李白的詩《早發(fā)白帝城》。
板書課題。
教師介紹本詩的寫作背景：公元759年，李白被流放到夜郎。夜郎在現(xiàn)在的貴州省境內(nèi)，當時是個偏遠的地方。李白在去夜郎的途中到了一個叫白帝城的地方。這時候傳來皇帝赦免他的命令，當時李白欣喜若狂，立即動身返回江陵，這首詩就是他離開白帝城的途中寫的。
引導學生說說對題目的理解。
二、讀詩認字。
1、自由讀詩，畫出自己不認識的字，并用喜歡的方式解決。
2、指名讀詩，檢查識字效果。
三、明意悟情。
1、小組內(nèi)交流不理解的字、詞。
2、提出不明白的問題，全班交流。
3、結合看圖，理解整首詩的意思。
誰愿意說給大家聽一聽？
4、創(chuàng)設情境，配樂朗讀，引導學生一邊聽一邊想象：你仿佛看到了什么？聽到了什么？
5、學生交流。
6、指導有感情地朗讀。
7、師生評價朗讀。
8、指導背誦。
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