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《一位盲人的感謝信》教學(xué)設(shè)計(jì)
在生活中，各種感謝信頻頻出現(xiàn)，感謝信是我們用來(lái)表達(dá)謝意的信件。但是感謝信有什么要求呢？以下是小編為大家整理的《一位盲人的感謝信》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《一位盲人的感謝信》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道要主動(dòng)關(guān)心、幫助身有殘疾、行動(dòng)不便的人。
2、學(xué)會(huì)本課的12個(gè)生字，理解“盲人、感謝、教育、名字、風(fēng)雪、絆倒、背包、阿姨、清脆、嗓音、總是、準(zhǔn)時(shí)、攙扶、使勁、精神、閃耀”等詞語(yǔ)的意思。
3、能照樣子改寫句子。
4、會(huì)正確朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)字詞，朗讀、背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
在課文的朗讀中讓學(xué)生受到感染，懂得做好事并不難，難的是持之以恒，經(jīng)常做好事，而且做了好事不留名。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，了解大意。
2、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解“盲人、感謝、絆倒、清脆、攙扶、閃耀”等詞語(yǔ)的意思。
3、學(xué)習(xí)課文第1節(jié)，并有感情地朗讀。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，教學(xué)生字。
1、什么樣的人叫“盲人”？
2、什么叫“感謝信”？教學(xué)“盲”，讀音與“忙”一樣，上面是“忙”的右邊部分，表示聲音，下面是“目”，表示眼睛�！懊ぁ笔茄劬κ鞯囊馑�。
二、初讀課文，自學(xué)生字、詞。
1、思考：①這位盲人阿姨的感謝信是寫給誰(shuí)的？信中表?yè)P(yáng)了誰(shuí)？
�、谑裁词轮档妹と税⒁虒懜兄x信表?yè)P(yáng)？
2、自讀：①輕聲讀課文，劃出帶生字的詞語(yǔ)讀讀。
�、诳刺镒指裼涀中�，難記的字多記幾遍。
�、圻呑x邊想，準(zhǔn)備回答以上問(wèn)題。
三、檢查自學(xué)效果。
1、抽讀課文，評(píng)議正音。
2、練習(xí)：讀一讀，給帶點(diǎn)字注音。
3、說(shuō)一說(shuō)，你學(xué)會(huì)了哪幾個(gè)生字？用的是什么好辦法？（重點(diǎn)指導(dǎo)：姨、攙、胸、耀、脆）
4、重點(diǎn)理解：
絆倒：指名表演。
清脆：請(qǐng)一位聲音清脆的小朋友說(shuō)一句話，然后教師說(shuō)：：“這位小朋友的聲音真清脆！”
攙扶：動(dòng)作演示。
閃耀：舉例說(shuō)明詞義，例如：“塔頂閃耀著金光�！�
5、鞏固提高。
指名讀——開(kāi)火車讀——齊讀
四、學(xué)習(xí)第1節(jié)。
1、自由讀第1節(jié)。
2、盲人阿姨的感謝信寫給誰(shuí)，信中表?yè)P(yáng)了誰(shuí)？
3、指導(dǎo)學(xué)生用真誠(chéng)、感謝的語(yǔ)氣來(lái)讀這一節(jié)。
盲人阿姨為什么要感謝她呢？我們下節(jié)課再學(xué)。
五、書(shū)寫指導(dǎo)。
攙、胸、耀、脆：左右結(jié)構(gòu)，要左窄右寬。
攙：第5筆是橫撇，第9筆是撇，要從“口”字中穿出。
胸：右邊的中間部分應(yīng)先寫“×”，再寫豎折豎。
耀：第6筆是豎提。
脆：第9筆是橫折鉤。
六、作業(yè)：
1、抄寫生字。
2、作業(yè)本：第2、3題。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文第2—5節(jié)，知道少先隊(duì)員是怎樣幫助盲人阿姨的。
2、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、開(kāi)火車認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)。
2、比一比，再組詞。（指名板演，其余學(xué)生做在書(shū)上。做后，集體評(píng)改。）
絆（）胸（）使（）盲（）攙（）飄（）
伴（）腦（）便（）育（）饞（）漂（）
3、有感情地朗讀第1節(jié)。
二、學(xué)習(xí)第2節(jié)。
1、輕聲讀第2節(jié)，想一想：詩(shī)中的“我”指誰(shuí)，“她”又指誰(shuí)？
2、少先隊(duì)員與盲人阿姨是怎樣認(rèn)識(shí)的？誰(shuí)能用幾句話把這件事講清楚？
3、指名試答，師生共同評(píng)議。
�、俾�(lián)系“頂”、“絆倒”等詞，體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景。
�、陲L(fēng)雪中，少先隊(duì)員看見(jiàn)盲人阿姨在路上被石頭絆倒后是怎么做的？
�、邸八s緊跑過(guò)來(lái)把我扶起”一句中的“跑”字能換成“走”嗎？為什么？
4、指導(dǎo)朗讀�！摆s緊、還替我”應(yīng)讀重音。
三、學(xué)習(xí)第3、4節(jié)。
1、指名讀，聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)“從此，我們認(rèn)識(shí)了”，這個(gè)“此”指的是什么。（就是指前面講的這件事發(fā)生后，她們認(rèn)識(shí)了。）
2、“向?qū)А笔鞘裁匆馑�？（為人引路�?人。）從哪些句子看出她“每天”為盲人阿姨做向?qū)�？（抓住“早晨、傍晚、下雪天、下雨天”等詞進(jìn)行教學(xué)。）
3、你覺(jué)得“她”做得對(duì)嗎？從哪兒看出來(lái)？
（一是有禮貌，親切熱情，可抓住“甜甜地、清脆的、總是”等詞。二是認(rèn)真負(fù)責(zé)，從不間斷，可抓住“準(zhǔn)時(shí)、送、接、緊緊地、攙扶”等詞。）
4、看圖說(shuō)說(shuō)：下雨天，“她”怎樣送盲人阿姨？理解“使勁、舉”。
5、指導(dǎo)朗讀。第3節(jié)中“每天、甜甜地、總是”應(yīng)讀重音，第4節(jié)應(yīng)讀重音的是“準(zhǔn)時(shí)、緊緊、使勁”。
四、學(xué)習(xí)第5節(jié)。
1、少先隊(duì)員天天接送盲人阿姨，盲人阿姨為什么不知道她叫什么名字呢？
2、盲人阿姨為什么說(shuō)雷鋒精神在她身上閃耀呢？（做幾次好事并不難，難的是經(jīng)常做好事。雷鋒叔叔走到哪兒就把好事做到哪兒，他做的好事數(shù)不完。與雷鋒叔叔一樣，這位少先隊(duì)員做了好事不留名，所以在她的身上能看到雷鋒叔叔的好思想、好品質(zhì)。）
3、朗讀指導(dǎo)。最后一句應(yīng)該用贊揚(yáng)的語(yǔ)氣讀得響亮些、慢些。
五、作業(yè)：
1、抄寫詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
《一位盲人的感謝信》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知道要主動(dòng)關(guān)心，幫助身有殘疾、行動(dòng)不便的人。
2、學(xué)會(huì)本課的12個(gè)生字，理解“盲人、感謝、教育、名字、風(fēng)雪、絆倒、背包、阿姨、清脆、嗓音、點(diǎn)、準(zhǔn)時(shí)、攙扶、使勁、精神、閃耀”等詞語(yǔ)的意思。
3、按照樣子改寫句子。
4、會(huì)正確有感情地朗讀課文、背誦課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)字詞，正確理解“精神”、“閃耀”等詞，會(huì)有感情地朗讀并背誦課文。
2、教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)朗讀讓學(xué)生受到感染，懂得做好事并不難，難的是持之以恒，這點(diǎn)學(xué)生難以理解。
三、教學(xué)時(shí)間：
3課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
要點(diǎn)：初讀課文，在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀，學(xué)會(huì)有關(guān)生字詞。
�。ㄒ唬┙翌}。
讀題：教學(xué)盲，理解盲人（眼睛看不見(jiàn)的人）
感謝信（為了表示對(duì)別人的感謝而寫的一封信）
介紹書(shū)信：書(shū)信在以前沒(méi)有電話的時(shí)候，相隔較遠(yuǎn)的人們之間有什么重要事情都會(huì)采取書(shū)信的格式予以交流。可以是給長(zhǎng)輩寫，也可以給同輩寫，還可以給自己的晚輩寫。感謝信就是其中的一種比較特殊的，他是公開(kāi)的，而其他的書(shū)信是不公開(kāi)的，而且受到法律的'保護(hù)，要是沒(méi)有經(jīng)過(guò)允許就拆開(kāi)他人的書(shū)信是屬于一種違法的行為。今天要學(xué)的這封感謝信更加的特殊，他是不具備書(shū)信的一般格式，而是采取詩(shī)歌的形式來(lái)寫的。這樣大家讀起來(lái)會(huì)更上口一些，他雖然格式不一樣，但是，也具備信的幾要素。
�。ǘ┏踝x課文。
1、要求：邊讀邊劃出課文的生字詞，要求按拼音讀準(zhǔn)讀正確，響亮地自讀課文，看田字格記字形，難記的字多記幾遍。
2、檢查讀音。
詞語(yǔ)：絆倒、阿姨、清脆、攙扶、使勁、舉高、胸口、精神、閃耀。
讀準(zhǔn)音，分析有關(guān)生字字形，理解較容易的詞語(yǔ)。
課文讀通順。
�。ㄈ┱页鲂诺膸滓�。
1、寫信人是誰(shuí)？
寫信人是盲人阿姨。
2、收信人是誰(shuí)？
3、要感謝的是誰(shuí)？
要謝謝教育他的人，但盲人阿姨更多要謝的是那個(gè)紅領(lǐng)巾。
讀課文的第一自然段，也就是說(shuō)信的這些信息都在第一自然段告訴了我們。
4、看信人有哪些？
（四）小結(jié)：
下堂課我們?cè)倮^續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)感謝信的主要內(nèi)容。
（五）生字詞鞏固練習(xí)。
絆（）胸（）使（）
伴（）腦（）便（）
盲（）攙（）飄（）
育（）饞（）漂（）
第二課時(shí)
要點(diǎn)：研讀課文，進(jìn)一步理解有關(guān)詞語(yǔ)，指導(dǎo)朗讀。
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課。
思考：阿姨為什么要寫這封感謝信呢？請(qǐng)你從課文中找出、根據(jù)。
生自由學(xué)習(xí)課文，邊讀邊做標(biāo)記。也可以與同學(xué)合作談?wù)摰贸鲆兄x的原因，小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案《《一位盲人的感謝信》教學(xué)設(shè)計(jì)之二》。要找的內(nèi)容可是一個(gè)詞，可以是一句話，也可以是一段話。
�。ǘ┥鷮W(xué)習(xí)，師巡視輔導(dǎo)。
1、第2自然段。
�。�1）生說(shuō)。師讓生分辨兩句話分別是寫誰(shuí)的？第一句是寫阿姨的。第二句是寫紅領(lǐng)巾的。再圈出動(dòng)作詞。
（2）知道朗讀句子。從中體會(huì)到阿姨行走的艱難，和紅領(lǐng)巾的急人所急的美好心靈。
�。�3）集體有感情地朗讀。
�。�4）小小表演。
表演——評(píng)議（加上動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)）——再演。
2、第3、4、5自然段。
�。�1）理解“向?qū)А保ńo人帶路的人。）誰(shuí)做向?qū)�？給誰(shuí)做向?qū)В磕阍谑裁磿r(shí)候用到過(guò)向?qū)�？但紅領(lǐng)巾呢？——每天
�。�2）根據(jù)學(xué)生的回答讓他們理解：
A準(zhǔn)時(shí)——給找個(gè)近義詞。說(shuō)明什么？
B設(shè)實(shí)際情況讓學(xué)生體會(huì)到紅領(lǐng)巾的不容易。在學(xué)生講到課文中的“為我把雨傘使勁舉高”時(shí)，挑選一個(gè)個(gè)不高的同學(xué)為老師舉傘一分鐘，后讓他來(lái)說(shuō)說(shuō)感受。
C攙扶是在是什么情況下，什么人需要緊緊攙扶？
（3）朗讀課文。
（4）小結(jié)：
是呀，紅領(lǐng)巾的心靈是多么的美好，這些都很直接地表現(xiàn)出來(lái)了，有些不是很明顯，但是如果我們用眼睛要腦子去找還是能看出來(lái)的？
（甜甜的嗓音總是帶著笑）
�。�5）介紹：
校長(zhǎng)看到了這里，他要紅領(lǐng)巾在全校同學(xué)的面前介紹她自己的事情，你是那位紅領(lǐng)巾會(huì)如何來(lái)介紹呢？
生練說(shuō)——指名說(shuō)——評(píng)議——再說(shuō)
（6）紅領(lǐng)巾還是個(gè)做了好事不留名的學(xué)生。你從哪里看出來(lái)的？
（三）練習(xí)鞏固：
課后第4題。
第三課時(shí)
要點(diǎn)：通過(guò)朗讀讓學(xué)生受到感染，懂得做好事并不難，難的是持之以恒少先隊(duì)員要主動(dòng)關(guān)心、幫助身有殘疾、行動(dòng)不便的人。
�。ㄒ唬╈柟叹毩�(xí)。
1、聽(tīng)寫生字詞。
2、朗讀課文。
（二）置疑。
解決問(wèn)題：盲人是看不見(jiàn)東西的，但是她怎么知道“鮮艷的紅領(lǐng)巾準(zhǔn)在她胸前飄？”
分小組討論并交流。
小結(jié)：因?yàn)樯傧汝?duì)員向雷鋒叔叔學(xué)習(xí)，做好事卻不留下名字。所以還說(shuō)“雷鋒精神在她身上閃耀�！�
（三）感情朗讀課文，熟讀成誦。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)課文。
1、學(xué)了這封感謝信你有什么想法？
2、說(shuō)說(shuō)你會(huì)如何幫助殘疾人？
師指出：我們要正確地看待殘疾人，他們由于身體上的不健全，已經(jīng)給他們帶來(lái)了很多的不方便，我們不應(yīng)該看不起殘疾人，學(xué)習(xí)他們的一些動(dòng)作，如拐腳、碰壁等，而是應(yīng)該伸出我們的援助之手，讓他們感覺(jué)到我們的世界是溫暖。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)：
1、補(bǔ)充練習(xí)，用線連接詞語(yǔ)。
清脆的紅領(lǐng)巾 高高地叫
美麗的嗓音 緊緊地舉
鮮艷的花園
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