《比的基本性質》教學設計
在教學工作者實際的教學活動中，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是一個系統(tǒng)設計并實現(xiàn)學習目標的過程，它遵循學習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質量高低的關鍵所在。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？下面是小編收集整理的《比的基本性質》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《比的基本性質》教學設計1
教材分析
本節(jié)課的教學內容是比的基本性質和化簡比。教材例3先用表格呈現(xiàn)了4瓶液體的質量和體積，要求學生求出各瓶液體質量和體積的比值，然后把比值相等的3個比寫成等式，通過提示“聯(lián)系分數(shù)的基本性質想一想，比會有什么性質”，讓學生聯(lián)想到分數(shù)基本性質類比出比的基本性質。由于有分數(shù)的基本性質和除法商不變規(guī)律的經驗，學生理解.得出比的性質不會太難。在此基礎上，教材進一步引導學生比較“這三個相等的比，哪一個更簡單一些”。
學情分析
在以前的學習中，學生學習了分數(shù)基本性質.商不變的性質以及比與除法.分數(shù)之間的關系，但是對本節(jié)課具有直接的真正遷移作用的僅有分數(shù)的基本性質以及比與除法。分數(shù)之間的關系。從語言學的角度說，分數(shù).比的基本性質在句式上是一致的，容易被學生理解；從過程來說，分數(shù)的化簡和比的化簡具有較高的相似度，學生容易掌握。
教學目標
1．學生理解和掌握比的基本性質，并會運用這個性質把比化簡成最簡單的整數(shù)比。
2.經歷在實際情境中化簡比，體會化簡比的必要性。
3.學生通過觀察.類比來建構比的基本性質和探索化簡比的方法；在化簡的過程中，加深對比與除法.分數(shù)之間關系的理解。
教學重點和難點
重點：學生掌握比的基本性質，并正確地化簡比。
難點：靈活應用比的基本性質化簡比。
教學過程
一、情景激趣，提出問題
1、出示例3的表格
2、分析表格中的數(shù)學信息和數(shù)學問題，并解決這些數(shù)學問題。
3、分析、討論表格中的數(shù)據(jù)，并嘗試把表格中的`比分類。
小結：我們可以把比值相等的比分為一類。
二、小組合作，探究新知
1、討論一：如果第五瓶溶液的質量和體積的比值也是4/5，你覺得它的質量和體積的比會是幾比幾呢？為什么？
2、討論二：可以寫出多少個比值是4/5的比呢？
3、討論三：小組用比的基本性質解釋一下，第一瓶、第二瓶、第四瓶以及第五瓶液體為什么分為一類/這些比中哪一個最簡潔？
三、嘗試運用，解決問題
先嘗試獨立完成“練一練”，再在小組內交流方法。
四、全課總結
師：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？
《比的基本性質》教學設計2
教學內容：
人教版小學六年級上冊數(shù)學教材第45 、46頁內容及練習十一的第4—7題。
教學目標：
知識與技能：
1、理解比的基本性質。
2、利用比的基本性質來正確化簡比。
過程與方法：
1、利用知識的遷移，使學生領悟并理解比的基本性質。
2、通過學生的自主學習，掌握化簡比的方法并會化簡比。
情感態(tài)度和價值觀：
1、培養(yǎng)學生的抽象概括能力，滲透轉化的數(shù)學思想。
2、初步滲透事物是普遍聯(lián)系的辯證唯物主義的思想，
教學重點：
理解比的基本性質。
教學難點：
利用比的基本性質正確化簡比。
教學過程：
一、聽算練習：
求比值： 2:0.5 4:1 20:5 200:50
90:60 9:6 3:2 0.3:0.2
兩個同學板演：寫出過程
(設計意圖：加強基礎訓練，鞏固求比值的練習，為本節(jié)課比的基本性質做鋪墊。)
匯報答案時強調求比值是用比的前項除以后項，所得的商。
二、新授：
1、觀察黑板上的算式，你有什么發(fā)現(xiàn)：
生的發(fā)現(xiàn)：前面四個比的比值相等，后面四個比的比值相等。
板書算式： 2:0.5 = 4:1 = 20:5 = 200:50 = 4
(2×2) ：(0.5×2) (20×10)：(5×10)
90:60 = 9:6 = 3:2 = 0.2:0.3 = 1.5
(90÷10)：(60÷10) (3÷10)：(2÷10)
觀察第一組比，他們的比值是相等的'，前項和后項有什么變化?
以前兩個比和后兩個比為例，找同學說出自己的發(fā)現(xiàn)。
教師添加板書，滲透格式的書寫。
讓學生多說自己的發(fā)現(xiàn)，從①到③，從①到④，從②到④等，
然后小結規(guī)律：比的前項和后項同時乘同一個數(shù)，比值不變。
2、觀察第二組比，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：方法同上。
比的前項和后項同時除以同一個數(shù)(0除外)，比值不變。
(有分數(shù)的基本性質做定勢，0除外這個關鍵點學生不會忘記，在這里只須問一句為什么?就可以將這個要點突破)
3、將上面兩個規(guī)律綜合小結：
比的前項和后項同時乘或除以同一個數(shù)(0除外)，比值不變。
這叫做比的基本性質。
4、出示課題：(比的基本性質)
(設計意圖：分數(shù)的基本性質在五年級下冊剛剛學過，是教材的重要內容，約分通分都用到分數(shù)的基本性質，學生記憶很深刻，故沒在課前復習分數(shù)基本性質。)
(有直觀的等式作媒介，有分數(shù)的基本性質做遷移，通過比值相等，觀察比的前項后項的變化規(guī)律，學生很容易發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并且語言的組織應該沒有問題。根據(jù)學生的年齡特點也為了突破教材的重難點，這里需要學生多觀察、多說，充分理解比的基本性質。教師補充板書，滲透化簡比的格式規(guī)范)
5、理解概念，找出關鍵詞。
6、利用比的基本性質做出準確判斷：
�、� 8:10 =(8+10)：10+10 = 18:20 ( )
② 12:16=(12÷6)：(16 ÷ 4)= 2:4 ( )
�、� 0.8:1=(0.8×10)：(1×10)=8:10 ( )
�、� 比的前項乘3，要使比值不變，比的后項應除以3。 ( )
(設計意圖：第一道題考察“同乘”這個關鍵詞，這里是同加一個數(shù)，比值是變化的;第二個考察“同一個數(shù)”這個關鍵詞，前項后項同時除的不是一個數(shù)，第一個除的是6，第二個除的是4，因此比值也是變化的;第三道題是正確的;第四道考察的是同乘和同除。此處的練習是為了鞏固比的基本性質，突破本節(jié)課的重點與難點。)
7、學習了比的基本性質，你聯(lián)想到了我們以前學過的那部分知識?
學生很容易想到這些內容，比的基本性質，商不變性質。聯(lián)系舊知，形成系統(tǒng)的知識體系。我們剛剛學過分數(shù)、除法、比的聯(lián)系，他們的性質能聯(lián)系在一起也就不足為奇了。
問：比的基本性質在數(shù)學上有什么用途?(約分、通分)
商不變的性質有什么用途?(1.2÷0.3 500÷10 )
那么我們剛剛學過的比的基本性質有什么用途呢?
學生已經預習過，故學生應該知道利用比的基本性質可以化簡比。
8、觀察黑板上的兩組等式，哪一個比最簡單?學生回答，教師板書：
像1:4 3:2這樣的比叫做最簡整數(shù)比。
請學生舉出最簡比的例子，多找?guī)讉�學生回答，
學生在舉例的同時加深了對最簡整數(shù)比的認識。
由學生總結。最簡整數(shù)比的特點：
學生總結，教師板書。
1、比的前項后項必須都是整數(shù)。
2、比的前項后項必須是互質數(shù)。
以后我們寫出的比應該都化簡成最簡整數(shù)比。
9、化簡比：
出示例題：“神州”五號搭載了兩面聯(lián)合國旗，一面的長是15厘米，寬是10厘米，另一面長是180厘米，寬是120厘米。寫出這兩面旗長與寬的比，并化成最簡整數(shù)比。
學生口答寫出比： 15:10 180:120
由于學生已經預習，因此化簡的過程教給孩子。嘗試練習，找同學板演：
匯報，學生講解化簡過程，教師規(guī)范化簡格式。
化簡分數(shù)比： 1/6 : 2/9 7/12 ：3/8
化簡小數(shù)比： 0.5:0.4 0.75:0.25
這部分內容的學習交給孩子自己，發(fā)揮學生的主體作用，學生嘗試練習，學生講解。最后讓學生討論化簡整數(shù)比，分數(shù)比，小數(shù)比的方法。
化簡整數(shù)比時，比的前項和后項同時除以它們的最大公因數(shù)。
化簡分數(shù)比時，比的前項和后項同時乘分母的最小公倍數(shù)。
化簡小數(shù)比時，先把小數(shù)比化成整數(shù)比，然后再化成最簡比。
(設計意圖：這一環(huán)節(jié)的教學充分發(fā)揮學生的主體作用，把課堂還給孩子，同時也檢查孩子的預習效果，最后小結方法，滲透最優(yōu)化的數(shù)學思想)
10、小結本節(jié)課的收獲：
三、鞏固練習：
1、等比接龍：
2：3=20：30=4：6=200：300=( )=( )=( )=( )
100：50=40：20=( )=( )= ( )=( )
2、一項工程，甲單獨做12天完成，乙單獨做10天完成，甲乙所用時間比是( )，工效比是( )。
3、甲是乙的1.2倍，甲與乙的比是( )。
4、甲是乙的1又1/4倍，甲與乙的比是( )。
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