小抄寫員優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（精選15篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫？下面是小編收集整理的小抄寫員優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
小抄寫員優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，感受敘利奧關(guān)心體貼父母，主動(dòng)為父親分憂解難的美德。
2、領(lǐng)悟作者通過人物的心理活動(dòng)展示人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、整體感知
1、分角色朗讀課文，讀后請(qǐng)你說一說：你覺得敘利奧是一個(gè)怎樣的孩子呢？
2、學(xué)生自讀課文。
3、討論交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表各自的見解。
�。w諒父母、愛家人的孩子。）
二、帶著問題讀課文
你是從哪兒體會(huì)出來的？請(qǐng)你畫出體會(huì)最深的語句，體會(huì)后出聲地讀出來。
三、突出重點(diǎn)內(nèi)容，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
1、敘利奧三次受到父親的責(zé)罵、誤解都沒有怨言，仍堅(jiān)持幫父親抄簽條。
抓重點(diǎn)句體會(huì)，尤其是心理活動(dòng)的描寫。
句子①
敘利奧雖然不說什么，心里很快活。他想：“爸爸不知道我在替他寫，還以為自己沒有老呢。好！就這樣做下去吧！”從“心里很快活”體會(huì)出他默默幫父親工作，看到成果，他很高興。“就這樣做下去吧！”說明他要幫父親抄下去的決心很大。
句子②
每天晚上到了十二點(diǎn)，敘利奧就起來工作。
從“每天十二點(diǎn)”體會(huì)到為了幫助父親，他是可以克服一切困難的。
句子③
敘利奧出世以來第一次挨罵，心里很難受……敘利奧重新振作起來，心里暗暗對(duì)自己說：“唉，還是繼續(xù)做下去。白天多用點(diǎn)功，夜里仍舊工作吧！”
從“心里很難受，繼續(xù)做下去，仍舊工作”去體會(huì)。敘利奧長(zhǎng)這么大，第一次受到父親的責(zé)罵，心里真是很難受，可看到父親和一家人高興的樣子，他堅(jiān)定了繼續(xù)做下去的決心。
句子④
敘利奧一聲不響地受著責(zé)備，忍住了就要流出來的眼淚，心里卻很歡喜。
從這句話中我們能體會(huì)到他怕父親知道，就不會(huì)讓他做了，所以他沒有告訴父親。
句子⑤
“啊，不是這樣！您不要這樣說，爸爸！”敘利奧含著眼淚懇求說。他真想把經(jīng)過的一切說個(gè)明白，可是話到了嘴邊又咽了下去，心里反復(fù)說：“哎呀，不能說，還是一直瞞著下去，幫爸爸做事吧。學(xué)校的功課是非學(xué)好不可的，但是更重要的是幫助父親養(yǎng)活一家人，稍微減輕父親的疲勞。對(duì)，這樣做對(duì)！”
從“懇求”體會(huì)出敘利奧的心里非常難受，委屈。
從“更重要，對(duì)，這樣做對(duì)！”體會(huì)到敘利奧把幫助爸爸做事，減輕父親的疲勞看成是最重要的事情，而且心中還十分肯定自己的做法是對(duì)的。說明他很體諒父親的辛苦。
句子⑥
又過了兩個(gè)月，敘利奧繼續(xù)夜夜工作，白天疲倦不堪；父親見了兒子，仍舊動(dòng)怒。最傷心的是父親對(duì)兒子漸漸冷淡了……敘利奧看到這個(gè)樣子，傷心得不得了。
從“夜夜”體會(huì)到敘利奧這樣工作，對(duì)于一個(gè)孩子來說是難以忍受的。
從這句話中我們還能體會(huì)到父親的冷淡，使他傷心到了極點(diǎn)，可為了幫父親，他仍舊沒有為自己辯解。
句子⑦
可是一到十二點(diǎn)鐘，這個(gè)決心不知不覺又動(dòng)搖了，好像睡著不起來，就是逃避了自己的責(zé)任，偷用了家里的兩角錢一樣。于是他忍不住仍舊爬起來。
追問：你是怎樣理解“好像睡著不起來，就是……偷用了家里的兩角錢一樣？”
�。〝⒗麏W把幫助爸爸工作看成了自己義不容辭的責(zé)任。如果不干，就是對(duì)這個(gè)家的不負(fù)責(zé)任。）
句子⑧
敘利奧聽了心里像刀割一樣……父親確實(shí)不愛他了，眼里已經(jīng)沒有他這個(gè)人了�！鞍�，爸爸！沒有您的愛，我是活不下去的！——無論怎樣，請(qǐng)您不要這樣說�！�
追問：請(qǐng)你想象體會(huì)，什么是刀割一樣？從中你體會(huì)到了什么？
（敘利奧此刻已是傷心欲絕，他是那么愛他的家人，同樣他也需要父母對(duì)他的愛。）
2、敘利奧受到父親的責(zé)罵，冷落后是否停止了工作呢？
�。]有，習(xí)慣的力量，為爸爸分憂的信念使他半夜又起來。）
追問：敘利奧為什么要偷偷地做？不告訴父親呢？
（因?yàn)楦赣H無論如何也不會(huì)答應(yīng)。“不要。你應(yīng)該用功讀書，功課是你的大事情，就是一個(gè)鐘頭，我也不愿意占用你的時(shí)間。“父親很愛敘利奧，如果敘利奧告訴了父親，父親不會(huì)讓他做的，他也就幫不了父親了。）
3、敘利奧是在什么情況下幫助父親工作的？
家里的生活很清苦。一家人的生活全壓在父親的肩膀上。他白天在鐵路上工作，晚上又從別處接了文件來抄寫。工作很辛苦，父親常常訴苦：“我的眼睛似乎壞起來了。這樣的夜工，會(huì)縮短我的壽命呢！”
敘利奧心疼父親，想為他分擔(dān)一些。
4、事情的結(jié)果怎么樣呢？請(qǐng)你認(rèn)真25—30自然段，想象一下當(dāng)時(shí)的情景。
�。ǜ赣H知道了真相，心中充滿了愧疚，也充滿了對(duì)兒子無盡的愛。）
四、總結(jié)，體會(huì)文章中所表達(dá)的情感。
敘利奧為了幫助父親維持家中的生活，減輕父親的重荷，默默幫助父親工作，雖被誤解仍堅(jiān)持著，表達(dá)了他對(duì)父親、對(duì)家人深沉的愛。同樣，父親對(duì)這個(gè)家、對(duì)兒子也是十分摯愛，寧可自己受累，也不愿意耽誤兒子的學(xué)習(xí)。使我們感受到了父子間那份真摯的愛。
五、作業(yè)
1、分角色表演課文最后一部分內(nèi)容。
2、預(yù)習(xí)《向命運(yùn)挑戰(zhàn)》一課。
小抄寫員優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)理念
研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)獲得知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。基于“研究性學(xué)習(xí)”理論的“研讀”教學(xué)模式，重在追求閱讀主體的個(gè)性和潛能的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語文綜合素養(yǎng)�！缎〕瓕憜T》這篇課文蘊(yùn)涵著豐富而強(qiáng)烈的人文素養(yǎng)，反映濃濃的家庭親情。在教學(xué)中充分利用教材中深刻的思想、正確的道理、感人的形象、優(yōu)美的語言等人文素養(yǎng)來熏陶、感染、塑造學(xué)生的靈魂，最終實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一。
學(xué)習(xí)者特征分析
學(xué)生已經(jīng)具有了初步的獨(dú)立閱讀能力，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是意義構(gòu)建的主動(dòng)者，以具體形象思維為主，并逐步向抽象思維過渡，同時(shí)由于小學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)興趣較濃，樂于動(dòng)手實(shí)踐、樂于探索、樂于展示自我。但這篇課文的社會(huì)背景距離孩子們較遠(yuǎn)，他們不容易理解，所以搜集當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景相關(guān)的材料，是一種重要的手段。經(jīng)過調(diào)查，班上的孩子們有90%以上都能對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行基本的操作，能夠較熟練地運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)查找自己需要的資料（對(duì)于少數(shù)幾個(gè)不會(huì)的孩子，我組織班上能熟練使用電腦的的孩子對(duì)他們進(jìn)行了數(shù)次培訓(xùn)，達(dá)到會(huì)搜索、打開網(wǎng)頁，保存文件等基本條件）。針對(duì)孩子們的具體情況，特設(shè)計(jì)了本教學(xué)案例。 教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，體會(huì)父子之間的深切之愛。了解抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫的表達(dá)方法。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀課文的能力。培養(yǎng)研究性學(xué)習(xí)的能力。
3、情感目標(biāo)：熏陶、感染、塑造學(xué)生的靈魂，樹立正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、通過品讀揣摩人物思想感情。
2、對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛父母、愛家庭的親情教育。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、掛圖、錄音機(jī)等。
教學(xué)模式：“研讀”教學(xué)模式。
即：質(zhì)疑擇題——讀研反饋——交流解疑——總結(jié)提高。
教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖
一、復(fù)習(xí)，質(zhì)疑擇題：
1、談話：有這樣一個(gè)男孩，他在長(zhǎng)達(dá)4個(gè)月默默忍受父親誤解責(zé)怪，偷偷幫父親抄寫郵簽掙錢養(yǎng)家，你知道他嗎？
2、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小抄寫員》。
3、誰還記得上節(jié)課我們充分質(zhì)疑、解疑后留下的懸念？（交流）
4、師生共同擇定中心研讀題：“愛：”
[設(shè)計(jì)意圖：這一設(shè)計(jì)是在學(xué)生初讀到位的基礎(chǔ)上，通過質(zhì)疑談話，直入開放性的研讀專題：“愛：”最具研究?jī)r(jià)值，是教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)的紐結(jié)點(diǎn)，以輔射全文，收到“牽一發(fā)動(dòng)全身”、“以一當(dāng)十”的效果，較好地激活學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)閱讀，主動(dòng)探究。]
二、讀研，自主探究
學(xué)生小組內(nèi)或就近選擇學(xué)習(xí)伙伴，自行補(bǔ)充開放性研讀專題，再充分用自己喜歡的方式精讀課文（找、議、畫），研究、解疑，體現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。
[設(shè)計(jì)意圖：這一過程不在于追求統(tǒng)一答案，而在于學(xué)生自主、合作探究過程的展開。鼓勵(lì)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)中，各抒己見，思維互助，主動(dòng)發(fā)展。]
三、交流，合作解疑
學(xué)生通過小組合作匯報(bào)，其他學(xué)生補(bǔ)充的方式進(jìn)行學(xué)情匯報(bào)。在充分交流父愛子、子愛父的研究體驗(yàn)后，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀喜歡的語段，讀中感悟，讀中抒情。
其中穿插體現(xiàn)學(xué)生見解的問題談話：
�、贁⒗麏W陷于矛盾、痛苦之中，他該怎么辦呢？
�、凇案赣H夜里就這樣把頭貼近了兒子的胸口，這時(shí)睡得正熟哩�！蹦阍鯓永斫猓�
同時(shí)通過圖片、創(chuàng)造性表演、課件演示等引導(dǎo)學(xué)生升華情感，與作者、教材產(chǎn)生“共鳴”。
[設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)是讀研的課堂交流，體現(xiàn)開放性、多樣化和較大的自由度，教師表現(xiàn)為引導(dǎo)、點(diǎn)撥，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)思維的深刻性，同時(shí)體現(xiàn)了“反復(fù)誦讀，情感熏陶，自由感悟”的語文學(xué)科個(gè)性，充滿人文情懷。]
四、總結(jié)，拓展延伸
（一）研讀教材中的“愛”
1、研讀全冊(cè)教材：你認(rèn)為哪些課文體現(xiàn)了這種家庭中人之愛？
2、小組研讀教材：
查看目錄——回顧課文——感悟情愛——感情朗讀
3、交流：
�。ǘ把凶x”生活中的“愛”
1、父母的愛是偉大的、無私的，在生活中你還感受到哪些愛？我們應(yīng)該怎樣做？（課件演示）
2、推薦課外閱讀：亞米契斯的代表作《心》（中文名為《愛的教育》）
3、歌曲結(jié)束
[設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)是在學(xué)生學(xué)會(huì)課文的基礎(chǔ)上，以點(diǎn)帶面進(jìn)行拓展延伸，學(xué)生由研究學(xué)習(xí)到研究生活，體現(xiàn)了大語文的教育觀，更加深化了開放、創(chuàng)新、充滿活力的“研究性學(xué)習(xí)”]
小抄寫員優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目的：
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生領(lǐng)悟作者通過人物心理活動(dòng)展現(xiàn)人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
2、能力目標(biāo)：通過設(shè)身處地地讀，以及有感情地朗讀，體會(huì)文章的思想感情。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受敘利奧關(guān)心體貼父母、主動(dòng)為父親分憂解難的美德。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)生領(lǐng)悟心理描寫對(duì)表現(xiàn)人物思想品格的作用。
2、體會(huì)文章的思想感情，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛父母，愛家庭的教育。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生通過設(shè)身處地地讀，以及有感情地朗讀，體會(huì)敘利奧關(guān)心體貼父母、主動(dòng)為父親分憂解難的美德，受到愛父母，家家庭的教育。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入。
每天晚上十二點(diǎn)鐘，當(dāng)我們還在甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng)時(shí)，一個(gè)十二歲的小男孩就悄悄地穿好衣服，輕輕地走進(jìn)父親寫字的房間，把煤油燈點(diǎn)著，偷偷地幫父親抄寫郵簽。雖然父親因?yàn)檎`會(huì)而責(zé)罵他冷淡他，但是為了維持一家的生活，他連續(xù)工作了四個(gè)月。這個(gè)小男孩是誰呢？聽了這個(gè)故事，你有什么感受呢？老師和同學(xué)們一樣，也被敘利奧深深地感動(dòng)了，今天這節(jié)課我們就走進(jìn)敘利奧的內(nèi)心世界，感受他的美好品質(zhì)。
二、新授。
1、出示幻燈片，學(xué)生自學(xué)
閱讀思考：
快速讀課文，把使你感動(dòng)的地方畫下來，有感情地讀一讀，再聯(lián)系自己生活實(shí)際談?wù)劯惺�。如果有不懂的地方�?qǐng)做上標(biāo)記。
2、全班交流
學(xué)生交流可以把令自己感動(dòng)的地方有感情的讀一讀，也可以談?wù)劯惺�。教師相機(jī)引導(dǎo)點(diǎn)撥。
�。�1）幻燈片出示重點(diǎn)語句：
敘利奧出世以來第一次挨罵，心理很難受。他想：“是的，這樣的事不能長(zhǎng)久做下去，非停不止可�！�
……敘利奧也重新振作起來，心里暗暗對(duì)自己說：“唉，還是繼續(xù)做下去。白天多用點(diǎn)兒功，夜里仍舊工作吧！”父親接著說“多掙六元四角錢雖然很好，只是這個(gè)孩子——”說到這里指著敘利奧，“他實(shí)在使我傷心！”敘利奧不聲不響地受著責(zé)備，忍住了就要流出來的眼淚，心里卻很歡喜。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)敘利奧第一次挨罵之后，心里很難受，本來下決心非停止不可，可是為什么又動(dòng)搖了決心繼續(xù)做下去呢？一是聽父親說比上月多掙了錢，使他看到了自己勞動(dòng)的價(jià)值；二是看到父親買糖果慶賀那高興的樣子，感到自己的勞動(dòng)給父親增添了喜悅，稍微減輕了疲勞。啟發(fā)學(xué)生思考：敘利奧為什么不聲不響地忍受著責(zé)備，忍住要流出的眼淚，心里卻很歡喜？（父親雖然錯(cuò)怪了敘利奧，但是敘利奧卻不想向父親解釋，他想繼續(xù)幫父親抄寫郵簽，減輕父親的負(fù)擔(dān)所以他忍受著委屈的眼淚，他心里歡喜是因?yàn)樽约旱膭趧?dòng)為父親增添了喜悅，減輕疲勞，所以他忍住眼淚，心里歡喜�！安宦暡豁憽薄皻g喜”都體現(xiàn)了敘利奧對(duì)父親的愛。）
他常常對(duì)自己說：“從今夜起，真的不再起來了。”可是一到十二點(diǎn)鐘，這個(gè)決心不知不覺又動(dòng)搖了，好像睡著不起來，就是逃避了自己的責(zé)任，偷用了家里的兩角錢一樣。于是他又忍不住仍舊爬起來。
引導(dǎo)學(xué)生理解敘利奧雖然下決心不再起來，但是一到十二點(diǎn)鐘，他又忍不住仍舊爬起來。因?yàn)樗褞桶职殖瓕懞灄l掙錢，當(dāng)做自己的責(zé)任，如果不起來工作，就是偷用了家里的兩角錢。從這里體會(huì)出敘利奧雖然身體越來越疲倦，父親對(duì)他漸漸冷淡，但他克服了這些困難，忍受著內(nèi)心的痛苦，依然堅(jiān)持工作，他這么都是因?yàn)樗麩釔鄹改福瑹釔奂彝グ。?/p>
敘利奧聽了心里像刀割一樣。父親竟不管他了！就是這個(gè)過去連他咳嗽一聲都要擔(dān)心得了不得的父親。父親確實(shí)不愛他了，眼里已經(jīng)沒有他這個(gè)人了�！鞍。职�！沒有您的愛，我是活不下去的！——無論怎樣，請(qǐng)您不要這樣說。我全說出來吧，不再瞞您了。只要您仍舊愛我，無論怎樣，我一定像從前一樣地用功。啊，這一次我真下了決心了！”
敘利奧的決心仍舊沒有用。習(xí)慣的力量使他半夜又起來了。
提問：習(xí)慣的力量是什么力量？（敘利奧那么愛父親，可現(xiàn)在父親不愛他了，眼里已經(jīng)沒有他這個(gè)人了。這對(duì)于年僅十二歲的敘利奧來說是難以承受的痛苦。可是對(duì)父親的愛的力量使他忍住了痛苦，戰(zhàn)勝了痛苦，愛的力量使他半夜又起來繼續(xù)工作。敘利奧多么懂事，多么體貼父母�。。�
�。�2）口語訓(xùn)練。
出示插圖。觀察插圖，說一說這幅圖畫了什么？父親雖然一動(dòng)不動(dòng)地站在那里，但是此時(shí)此刻他的內(nèi)心卻波瀾起伏，他在想什么呢？
兒子深愛著父親，父親熱愛著兒子，多么令人感動(dòng)的畫面啊。請(qǐng)四位同學(xué)分角色朗讀25──29段，其他同學(xué)看著插圖想象這感人的一幕。請(qǐng)一名同學(xué)評(píng)價(jià)朗讀情況。
總結(jié)全文：學(xué)了這篇課文，我們感受到了敘利奧愛父母、愛家庭的美德，也感受到了父親對(duì)兒子的關(guān)心、愛護(hù)。我相信我們每個(gè)人都會(huì)像敘利奧一樣感受愛，回報(bào)愛。這篇課文在表達(dá)上也很有特點(diǎn)，運(yùn)用了大量心理描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)。
三、作業(yè)。
1、課下讀《愛的教育》，在閱讀課交流哪個(gè)故事令你最感動(dòng)。
2、每天幫爸爸媽媽做一件事，回報(bào)父母。
小抄寫員優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)新課標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的要求讓學(xué)生掌握以下三維目標(biāo)：
【知識(shí)和能力】
理解課文內(nèi)容，能根據(jù)自己的感受閱讀課文；領(lǐng)悟作者通過人物心理活動(dòng)展現(xiàn)人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。繼續(xù)聯(lián)系寫批注筆記、摘錄筆記。
【過程和方法】
以“自讀、感悟、交流、探究”的學(xué)習(xí)方式，使教學(xué)過程成為學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。
【情感、態(tài)度和價(jià)值觀】
通過學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生感受敘利奧關(guān)心體貼父母、主動(dòng)為父親分憂解難的美德。 教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)文中的思想感情，感受敘利奧關(guān)心體貼父母、主動(dòng)為父親分憂解難，勇于承擔(dān)家庭責(zé)任的美德。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟作者通過人物心理活動(dòng)展現(xiàn)人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入，概括大意
今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文《小抄寫員》，簡(jiǎn)介作者。小抄寫員指的是誰呢？請(qǐng)你快速瀏覽課文，想一想課文主要講了一件什么事？現(xiàn)在就讓我們?cè)俅巫呷胝n文，看看敘利奧是如何偷偷幫助父親抄寫簽條，父親又是如何一次次責(zé)罵他，他心理又是怎么想的？
二、檢查預(yù)習(xí)生字詞語的情況。
三、理清條理：用橫線畫出課文中父親對(duì)敘利奧越來越不滿意的句子，認(rèn)真體會(huì)父親對(duì)敘利奧的感情所起的變化。
當(dāng)望子成龍的父親看見敘利奧學(xué)習(xí)越來越不用功時(shí)，他對(duì)敘利奧越來越不滿意，請(qǐng)用橫線勾畫出相關(guān)的句子。
指導(dǎo)朗讀相關(guān)句子。體會(huì)父親對(duì)敘利奧情感的變化。
四、用波浪線畫出描寫敘利奧受到父親責(zé)編后心理活動(dòng)的句子來讀一讀，從中你感受到什么？選幾處批注感受。
1、批注閱讀，體會(huì)敘利奧的心理活動(dòng)。
可憐的敘利奧，在長(zhǎng)達(dá)四個(gè)月的時(shí)間里，他不僅要幫助父親抄寫簽條掙錢養(yǎng)家，還要默默忍受父親的誤解與責(zé)怪。那么，敘利奧遭到父親責(zé)備后，他有什么樣的想法呢？請(qǐng)同學(xué)們把敘利奧的心理活動(dòng)畫出來，并在旁邊寫上你的體會(huì)。、
請(qǐng)學(xué)生交流一下自己的看法（要求：發(fā)言的時(shí)候要按照課文段落的順序，不要一下子跳到后面，下一個(gè)又回到前面）
著重交流以下語句：
A ：敘利奧出世以來第一次挨罵，心里很難受。他想：“是的，這樣的事不能長(zhǎng)久做下去，非停止不可�！�
B ：敘利奧一聲不響地受著責(zé)備，忍住了就要流出來的眼淚，心里卻很歡喜。
你體會(huì)到什么？（想哭是為了什么？歡喜又是為了什么？）同學(xué)們，聽到了父親的責(zé)備，敘利奧只能忍，他除了忍住就要流出來的眼淚，還忍住了什么？一個(gè)忍字，讓你讀到了什么？
C ：他真想把經(jīng)過的一切說個(gè)明白，可是話到了嘴邊又咽了下去，心里反復(fù)說：“哎呀，不能說，還是一直瞞下去，幫爸爸做事吧。學(xué)校的功課是非學(xué)好不可的，但是更重要的是幫助父親養(yǎng)活一家人，稍微減輕父親的疲勞。對(duì)，這樣做對(duì)！”
你們覺得敘利奧這樣做真的對(duì)嗎？
師：同學(xué)們說的都有道理，可是敘利奧沒想那么多，他只是單純的想去為父親分擔(dān)，他認(rèn)為這是最重要的事，而也正是他這種單純的想法讓我們深深感動(dòng)。
D:“啊，爸爸！沒有您的愛，我是活不下去的！——無論怎樣，請(qǐng)您不要這樣說。我全說出來吧，不再瞞您了。只要您仍舊愛我，無論怎樣，我一定像從前一樣地用功。啊，這一次我真下了決心了！”
（1）你體會(huì)到什么？你從哪些字眼體會(huì)到了敘利奧傷心欲絕的心情？
�。�2）看來我們都從語言中讀到了敘利奧的傷心、痛苦，誰來把敘利奧的這種心情讀出來？ 是啊，爸爸您打我也好，罵我也好，你不要不管我，失去爸爸您的愛，我會(huì)很傷心很傷心的，讓我們一起用心再讀一次——
2、敘利奧為什么一直默默忍受著父親的責(zé)罵而不告訴爸爸真相？
五、以讀促悟，感受父子情深
面對(duì)真相，父親心中充滿了懊悔和慈愛，于是他用自己的親吻和擁抱，表達(dá)了自己對(duì)兒子深沉的愛。一起有感情地來讀讀下面的兩段話。
六、總結(jié)，了解作者，拓展閱讀
敘利奧一家雖然生活貧窮，但我們從中卻沒有感受到一絲凄涼，反而讓人倍感溫馨，這是因?yàn)檫@個(gè)家有愛，有愛才有家，有愛才有溫暖，愛化解了父子之間的矛盾沖突。
想要更多的了解《愛的教育》這本書中的感人故事嗎？老師推薦你們都去認(rèn)真地品讀一下這本書，可能有些同學(xué)以前已讀過這本書，但 “故書不厭百回讀，熟讀深思子自知�！泵孔x一次，你都會(huì)有不同的收獲和感受的。
小抄寫員優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
一、教材分析
本文是九年義務(wù)教育小學(xué)語文課本第十一冊(cè)第七單元新選入的一篇精讀課文。通過對(duì)非常懂事的小學(xué)生敘利奧長(zhǎng)達(dá)四個(gè)月默默忍受父親誤解、責(zé)怪，偷偷幫父親抄寫郵簽掙錢養(yǎng)家的事的敘述，贊揚(yáng)了他小小年紀(jì)懂得關(guān)心體貼父母，勇于承擔(dān)家庭責(zé)任的美德。
課文是按事情發(fā)展的順序?qū)懙�。選寫了父親勞累，請(qǐng)求抄寫，接著父親拒絕，偷偷抄寫，又寫了父親誤解，繼續(xù)抄寫，最后真相大白，父親懊悔道歉。本文在表達(dá)方法上最突出的特點(diǎn)，是通過人物的心理活動(dòng)展現(xiàn)人物的思想品質(zhì)。
二、設(shè)計(jì)理念
本設(shè)計(jì)將“敘利奧被父親誤解后的心理活動(dòng)與作者通過人物的心理活動(dòng)展現(xiàn)人物的思想品質(zhì)的表達(dá)方法”作為研讀目標(biāo)，教學(xué)中努力體現(xiàn)新課標(biāo)倡導(dǎo)的“學(xué)科間融合，課內(nèi)外結(jié)合”的語文教學(xué)思想，力爭(zhēng)形成大語文的教學(xué)氛圍，將語文課堂變成生活的課堂，讓語文課堂成為學(xué)生語文實(shí)踐的基地，主要嘗試有：
1、將音樂融入語文課堂，借助音樂形象朗讀語言的文字，體會(huì)文章的思想感情。
2、進(jìn)行探究性，創(chuàng)造性的閱讀，激發(fā)學(xué)生自讀、自悟，自主學(xué)相關(guān)閱讀材料，結(jié)合課文內(nèi)容，讓學(xué)生多接觸一些外國(guó)優(yōu)秀文學(xué)作品，了解一些外國(guó)文化，同時(shí)，進(jìn)行倫理、人文道德方面的教育。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、自讀課文，理解課文內(nèi)容，抓住描寫敘利奧幾次遭到父親責(zé)備后心理活動(dòng)的句子，感受敘利奧關(guān)心體貼父母，主動(dòng)為父親分憂解難的美德。
2、引導(dǎo)學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)思想品質(zhì)表達(dá)的方法，進(jìn)行再創(chuàng)作。
本課書用二課時(shí)完成。
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：自讀課文，研究探索，感悟內(nèi)容。
二、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┱n前準(zhǔn)備
利用多媒體電腦網(wǎng)絡(luò)或到圖書館收集有關(guān)《小抄寫員》的輔助資料。
�。ǘ┘で閷�(dǎo)入，匯報(bào)信息
1、同學(xué)們，有這樣一個(gè)孩子，每當(dāng)深夜十二點(diǎn)，等爸爸睡下以后，他便偷偷地起來，繼續(xù)爸爸的工作。就這樣一直堅(jiān)持了四個(gè)多月。他就是本課的主人公小抄寫員敘利奧。（板書課題）
2、你們已經(jīng)利用各種信息渠道，初步了解了有關(guān)《小抄寫員》這篇文章的一些資料，能說出來給大家聽聽嗎？
三、自主讀書，探究質(zhì)疑
1、你們想怎樣學(xué)篇文章？學(xué)生可能會(huì)有以下方法：A按閱讀提示學(xué)文。 B按課后思考題學(xué)文。 C從題目入手學(xué)文。 D用朗讀的方法學(xué)文。 E用設(shè)計(jì)板書的方法學(xué)文。 F用歸納自然段段意的方法學(xué)文。 G分角色表演的方法學(xué)文。 H抓重點(diǎn)語句的方法學(xué)文
2、學(xué)生用自己喜歡的方法自主讀書
A讀不懂的或不明白的地方做好記號(hào)，多讀幾遍，便于以后討論學(xué) （四）研讀體會(huì)，美讀欣賞
1、自讀感悟：學(xué)生帶著問題用自己喜歡的方法反復(fù)讀文，劃出有關(guān)語句自我揣摩、自我感悟。
2、合作學(xué) 第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：總結(jié)方法，積累運(yùn)用，引導(dǎo)再創(chuàng)作。
二、教學(xué)過程：
（一）通讀全文，揣摩寫法
1、自讀全文，你發(fā)現(xiàn)本文在表達(dá)方法上有什么特點(diǎn)？
2、討論交流
A在朗讀的基礎(chǔ)上討論課后的第二題。 B小組交流，并推薦一人匯報(bào)。
3、師生共同總結(jié)人物心理活動(dòng)描寫的幾種方式：A加提示的心理活動(dòng)。
B不加提示語的心理活動(dòng)，如23自然段：“啊，爸爸，沒有你的愛，我是活不下去的！——無論怎樣，請(qǐng)你不要這樣說。我全說出來吧，不再瞞您了”這很像是和父親直接對(duì)話，但我們把這句與下文中他仍然瞞著父親抄寫的行動(dòng)聯(lián)系起來，就不難看出這是他的心里話。
（二）展開想象，激發(fā)創(chuàng)作
1、同學(xué)們，你曾經(jīng)有過被親戚、朋友誤解的事嗎？當(dāng)時(shí)你是怎么想的，怎么做的；學(xué)完本文之后，你又是怎么想的，又想怎么做呢？下面談?wù)勀愕目捶ê脝幔?/p>
2、根據(jù)剛才的談?wù)摚\(yùn)用本課學(xué)出自己的真情實(shí)感。
小抄寫員優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)人物的思想感情，感受強(qiáng)烈的父子之愛；
2、領(lǐng)悟作者通過心理活動(dòng)表達(dá)人物（父子倆）思想感情的表達(dá)方法。
3、強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)語感。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、檢查自學(xué)情況。
（一）、檢測(cè)生字掌握情況。
1、抽生根據(jù)記憶板書生字；
2、抽生補(bǔ)充音節(jié)；
3、抽生組詞，盡量組成語。
【教后補(bǔ)記：我抽了三個(gè)學(xué)生上講臺(tái)憑記憶板書，余下學(xué)生分三組對(duì)應(yīng)支援一個(gè)學(xué)生——在不看書的前提下補(bǔ)充寫不出來的生字。這樣做，比預(yù)案設(shè)計(jì)效果好；另外在檢查組詞的環(huán)節(jié)中，我把一般組詞的檢查任務(wù)落實(shí)到小組，集體檢查只管成語積累�！�
（二）、交流自學(xué)所得信息。
根據(jù)學(xué)生交流的情況，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生從以下方面交流：1、作者信息；2、原著《愛的教育》；3、人物印象；4、感受（愛的主題：《荔枝》、《地震中的父與子》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》）；5、寫作順序；6、選自……
二、抓住主要內(nèi)容，理清思路。
1、要求學(xué)生用自己的話口述課文內(nèi)容：兒子偷偷幫父親抄寫簽條。
【教后補(bǔ)記：這一環(huán)節(jié)在“檢查自學(xué)效果”環(huán)節(jié)已經(jīng)解決】
2、引導(dǎo)學(xué)生理清思路：搞清事情發(fā)展過程中的環(huán)節(jié)。
�。�1）父親的態(tài)度：希望——責(zé)怪——?jiǎng)优^望——懊悔
�。�2）兒子的心情：用功——委屈——傷心——痛心——欣慰
【教后補(bǔ)記：這是動(dòng)作最大的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是整堂課的一大亮點(diǎn)。我完全放棄了自己設(shè)計(jì)的上述思路，臨時(shí)改為學(xué)生分組研究思路，凡是認(rèn)為有價(jià)值的板書都可以派人板書在黑板上，把板書的權(quán)利給了學(xué)生】
三、朗讀訓(xùn)練，進(jìn)一步體會(huì)人物思想感情。
找出自己最喜歡讀或者最受感動(dòng)的部分，說說你喜歡的理由，再多讀幾遍。
自由讀——同桌讀——自我展示
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句子中含著的意思：課文中有些句子表達(dá)的意思沒有明確寫出來，用我們生活中的話說，就是“言外之意”、“話外之音”、“話里有話”。
【教后補(bǔ)記：在教學(xué)活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)兩節(jié)課很難完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)，但是考慮是研究課，老師們不可能連續(xù)聽三屆課，為了完整展示課改精神指導(dǎo)下的閱讀教學(xué)課，我只完成了“自由讀”一個(gè)內(nèi)容，后兩個(gè)內(nèi)容與后面的辯論補(bǔ)上一課時(shí)】
四、體會(huì)作者的表達(dá)方法。
作者是意大利著名作家，他寫這個(gè)故事的時(shí)候，用了一些好的方法，你跟作者學(xué)到了什么方法？
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)：
1、體會(huì)作者通過心理活動(dòng)表現(xiàn)人物思想感情的方法：課文中好幾個(gè)地方都寫了敘利奧的心理活動(dòng)，找出來，標(biāo)上序號(hào)，說說你從中讀懂了什么。
2、結(jié)尾的作用：言已盡而意無窮。
【教后補(bǔ)記：學(xué)生大致表述了以下意思：1、父親的頭靠在兒子的胸口，以表示父親對(duì)兒子的愧疚和疼愛；2、父親表面上對(duì)兒子冷淡，實(shí)際一直為兒子擔(dān)心，幾個(gè)月來沒睡一個(gè)好覺，現(xiàn)在父親終于可以睡一個(gè)安穩(wěn)覺了；3、兒子能為父親分擔(dān)家庭責(zé)任，父親可能從兒子的身上感受到一種依托。4、父子倆的心走到了一起，他們的愛融合在了一起（學(xué)生原話）。這一環(huán)節(jié)充分證明，課前預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)得到了較好的完成。】
3、父親醒來后，父子倆會(huì)說些什么？（可以在第三環(huán)節(jié)進(jìn)行，根據(jù)課堂生成的條件而定）
五、辯論：父親還會(huì)讓敘利奧繼續(xù)抄簽條嗎？
小抄寫員優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、知識(shí)和技能：理解課文內(nèi)容，能根據(jù)自己的感受朗讀課文；領(lǐng)悟作者通過人物心理活動(dòng)展現(xiàn)人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
２、過程和方法：以“自讀、感悟、交流、匯報(bào)”的學(xué)習(xí)方式架設(shè)文本與學(xué)生間的交流平臺(tái)，使教學(xué)過程成為學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。
３、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：感受敘利奧父子之間深切的愛。特別是敘利奧深明義理,寧愿自己受委屈,也要為父親分擔(dān)重任的優(yōu)秀品德。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
�。薄W(xué)習(xí)重點(diǎn)：體會(huì)文中的思想感情，感受敘利奧關(guān)心體貼父母、主動(dòng)為父親分憂解難的美德。
�。�、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者通過人物心理活動(dòng)展現(xiàn)人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
【教具準(zhǔn)備】
錄音機(jī)及音樂。
【教學(xué)流程】
一、直接導(dǎo)入。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課《小抄寫員》。(板題)
二、整體感知。
�。薄⒄�(qǐng)你快速瀏覽課文，想一想課文主要講了一件什么事？
�。病⒅该涣�。
三、細(xì)讀感悟。
�。�、剛才同學(xué)們都提到文中的兩位主要人物──敘利奧和父親。當(dāng)望子成龍的父親看見敘利奧學(xué)習(xí)不如從前用功時(shí)，他先是擔(dān)心傷心、動(dòng)怒，最后對(duì)敘利奧已經(jīng)完全失望。那么，他是怎樣一次又一次地責(zé)備兒子的呢？我來引讀，咱們邊讀邊在腦海中再現(xiàn)情景。
�。�、師：我們無權(quán)指責(zé)敘利奧的父親。因?yàn)樵诓恢榍闆r下，這是每一位父親，期望兒女能有所作為的父親都可能做的事情�；剡^頭，我們?cè)賮砜磾⒗麏W，在長(zhǎng)達(dá)四個(gè)月的時(shí)間里，敘利奧不僅要幫助父親抄寫簽條掙錢養(yǎng)家，還要默默忍受父親的誤解與責(zé)怪。請(qǐng)同學(xué)們用“------”勾畫出描寫敘利奧遭到父親責(zé)備后心理活動(dòng)的句子，用心地讀一讀，看你從中能體會(huì)到什么？
3、匯報(bào)交流
1、指生交流學(xué)習(xí)收獲。（抓住文中幾處心理描寫進(jìn)行體會(huì)）
2、教師根據(jù)學(xué)生情況靈活引導(dǎo)。
3、師小結(jié)：老師引讀，咱們?cè)賮眢w會(huì)敘利奧幾次遭到責(zé)備后的心理變化過程。師引讀，生讀。
4、敘利奧的決心沒有用，習(xí)慣的力量使他半夜又起來了。同學(xué)們，如果你有一個(gè)和他面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)，此刻，你最想問他什么問題？（生質(zhì)疑）著重解決：是什么力量使敘利奧堅(jiān)持工作的？
4、以讀促寫
1、所幸，這樣的誤解沒有永遠(yuǎn)持續(xù)，請(qǐng)同學(xué)看插圖，一本不小心碰落在地上的書使父親站在了敘利奧的身后，文中25自然段描寫了插圖內(nèi)容，請(qǐng)齊讀。
2、父親一動(dòng)不動(dòng)的站在那里，他會(huì)想些什么？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文內(nèi)容展開想象，將父親此時(shí)可能會(huì)有的心理活動(dòng)寫在插圖旁邊。（指生交流）
師評(píng)價(jià)。
5、一本不小心碰落的書使父親明了了事實(shí)真相。請(qǐng)自由讀26-28自然段，想：你最大的感受是什么？
師評(píng)價(jià)：看來，這個(gè)故事打動(dòng)了我們每個(gè)人的心。那么此時(shí)，你最想對(duì)敘利奧說些什么？想對(duì)敘利奧的父親說些什么？或者，你想對(duì)自己說些什么？
四、拓展延伸
1、師：正如同學(xué)所說，敘利奧的父親看到兒子學(xué)習(xí)下降時(shí)，他傷心，發(fā)怒，甚至完全絕望。而這一切，都源于他對(duì)兒子深切的愛。而和我們同齡的敘利奧，寧愿自己默默地承受一切委屈，只要能夠減輕父親的負(fù)擔(dān)，這也源于他對(duì)父親深深的愛。真的，雖然他們家庭貧困，然而，他們又是最幸福，最富有的，因?yàn)椋麄儞碛惺澜缟献钫滟F的情感——愛。
2、同學(xué)們，在我們生活中，父母親為我們做了許多平凡而又瑣碎的事。他們默默地付出，供我們肆意的索取卻又不求回報(bào)�？晌覀兡兀坑譃樗麄兏冻隽耸裁�？回家后，請(qǐng)各盡所能，可以為父母說句暖心窩子的話，可以為父母做家務(wù)等。然后寫下來，注意心理描寫。另外，還推薦大家閱讀這篇文章的原著——《愛的教育》。祝愿大家在愛的陪伴下，一路好走，一生幸福。
小抄寫員優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
設(shè)計(jì)理念
一、積極倡導(dǎo)自主、合作的學(xué)習(xí)方式，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。本設(shè)計(jì)的每個(gè)環(huán)節(jié)都重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，強(qiáng)調(diào)合作精神，注重培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想、朗讀、評(píng)價(jià)等各種能力。
二、“讀”是教學(xué)的主要活動(dòng)，也是提高學(xué)生對(duì)語文文字感悟能力的主要途徑。在教學(xué)中要舍得花時(shí)間讓學(xué)生讀書，體會(huì)人物的內(nèi)心世界，受到情感的熏陶。
教學(xué)目標(biāo)
�。�、領(lǐng)悟作者通過人物心理活動(dòng)展現(xiàn)人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
�。病⒂懈星榈睦首x課文。
�。�、理解課文內(nèi)容，感受敘利奧關(guān)心體貼父母、主動(dòng)為父親分憂解難的美德。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的獎(jiǎng)品。
教學(xué)過程
一、檢查預(yù)習(xí)感知課文
�。�、上節(jié)課我們對(duì)文章進(jìn)行了簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)，同學(xué)們能不能告訴我你是怎么預(yù)習(xí)的？
（學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)情況，教師可以根據(jù)需要傳授一些預(yù)習(xí)方法。比如：可以把不懂的地方畫出來；也可以把自己的感想寫在文章的旁邊。）
２、你通過預(yù)習(xí)《小抄寫員》這篇文章，想告訴同學(xué)們什么？
�。�、能不能把文章的主要內(nèi)容概括出來？
（根據(jù)情況出示課件：敘利奧為了_________，在長(zhǎng)達(dá)四個(gè)月的時(shí)間里_________，卻遭到了_________，父親明白真相后_________。）
二、教師引路，體會(huì)學(xué)法
１、敘利奧在幫助父親抄寫的過程中一共遭到了父親的幾次責(zé)備？他的心里都發(fā)生了哪些變化呢？請(qǐng)同學(xué)們畫出相關(guān)的內(nèi)容。（４次）
�。�、（出示課件：父親第一次責(zé)備敘利奧時(shí)的情景）
請(qǐng)學(xué)生自由朗讀這兩段內(nèi)容，體會(huì)父親的心情和敘利奧的心情。
教師引導(dǎo)：
①體會(huì)父親的心情時(shí)要注意聯(lián)系上文。（板書：父親生氣）
�、隗w會(huì)敘利奧的心情時(shí)要抓住重點(diǎn)的詞語，聯(lián)系實(shí)際體會(huì)這種感受。（板書：敘利奧難受）
�。�、師生一起概括總結(jié)學(xué)習(xí)方法：
�、偻ㄟ^關(guān)鍵詞句分析人物。
②有感情的朗讀這一部分。（朗讀方式可以自由選擇）
③這部分內(nèi)容反映了敘利奧的什么品質(zhì)。
三、分組討論，自主感悟
下面，我們就按照這個(gè)步驟來學(xué)習(xí)敘利奧后三次受到父親責(zé)備時(shí)的情景。任選其中的一部分作為重點(diǎn)討論、交流和匯報(bào)，分組學(xué)習(xí)時(shí)既要有合作又要有分工。
�。�、匯報(bào)敘利奧第二次受到父親責(zé)備時(shí)的情景。
�。�1）（出示課件：父親接著說：“多掙六元四角錢雖然很好……心里卻很歡喜�！保�
學(xué)生匯報(bào)結(jié)束后，教師根據(jù)情況加以引導(dǎo)：“雖然……只是……”表明父親的情緒發(fā)生了變化，是由高興變成了傷心；敘利奧的心情是既難過又歡喜，引導(dǎo)學(xué)生說出原因。（板書：傷心，含淚）
（2）讓學(xué)生把體會(huì)溶入到朗讀中，讓小組成員朗讀，其他人品味評(píng)價(jià)。
�。�3）你覺得敘利奧是一個(gè)什么樣的小男孩呢？（小組匯報(bào)，他人補(bǔ)充）
可以根據(jù)需要頒發(fā)給小組獎(jiǎng)品。
２、匯報(bào)敘利奧第三次受到父親責(zé)備時(shí)的情景。
�。ǔ鍪菊n件：晚上，父親把敘利奧叫到身邊……對(duì)，這樣做對(duì)�。�
（1）學(xué)生匯報(bào)結(jié)束后，教師根據(jù)情況加以引導(dǎo)：父親的心情和前兩次比又有了哪些變化？你是從哪兒看出來的？（板書：更嚴(yán)厲）敘利奧的心情又發(fā)生了哪些變化呢？（板書；懇求）
�。�2）分角色朗讀，師評(píng)、自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合，促進(jìn)朗讀水平的提高。
�。�3）敘利奧的心情不僅僅是難過，而且也非常的矛盾，一面是繼續(xù)抄寫，一面是停止抄寫，他做了怎樣的選擇，他的選擇容易嗎？你從他的選擇中體會(huì)到了什么？
�。�、匯報(bào)敘利奧第四次受到父親責(zé)備時(shí)的情景。
�。ǔ鍪菊n件：父親瞟了敘利奧一眼……啊，這一次我真下了決心了）
（1）學(xué)生匯報(bào)結(jié)束后，教師根據(jù)情況加以引導(dǎo)。（板書：不管、刀割）
�。�2）舉行讀書比賽，選出最佳讀書小組，頒發(fā)獎(jiǎng)品。
教師總結(jié)：看來，敘利奧在偷偷幫父親抄寫的過程中遭到了父親一次比一次嚴(yán)厲的批評(píng)，他的心情也是一次比一次難過，他想到過放棄，可是，他一次又一次被習(xí)慣的力量支配，那么，支持?jǐn)⒗麏W堅(jiān)持不懈的力量到底是什么呢？
�。▽W(xué)生匯報(bào)后出示：支持?jǐn)⒗麏W堅(jiān)持不懈的力量是他對(duì)弟妹的疼愛，對(duì)父母的體貼，對(duì)家庭的責(zé)任。）
四、看圖聯(lián)想，體會(huì)真情
�。ǔ鍪静鍒D）
請(qǐng)同學(xué)們找出父親明白真相后與兒子的對(duì)話。
你從他們的對(duì)話中體會(huì)出了什么？（板書：原諒）
指導(dǎo)朗讀。
五、感情升華，暢談感想
教師總結(jié)：這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的對(duì)話似乎包含了千言萬語，這是心與心的碰撞，這是情與情的交融，這世上最為真摯感人的父子情似乎只有用一個(gè)字才能夠表達(dá)，那就是——愛。
學(xué)生談這節(jié)課的體會(huì)。
小抄寫員優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)重點(diǎn)：
1、體會(huì)文中的思想感情，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛父母，愛家庭的教育。
2、領(lǐng)悟心理描寫對(duì)表現(xiàn)人物思想品格的作用。
教學(xué)過程：
一、回顧導(dǎo)入
1、概括課文的主要內(nèi)容和表達(dá)的思想感情。
（今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課《小抄寫員》。現(xiàn)在我們一起來回憶課文的主要內(nèi)容。）
2、導(dǎo)入：課文的哪一部分內(nèi)容集中表現(xiàn)了這一點(diǎn)？父親是怎樣責(zé)罵幫助敘利奧的呢？被誤解的敘利奧又是怎么想的呢？請(qǐng)大家
二、品析心理描寫
1、默讀課文第二部分，用橫線劃出寫父親責(zé)罵敘利奧的話，用波浪線劃出描寫敘利奧的心理活動(dòng)的內(nèi)容，并在旁邊寫上自己的感受。
2、匯報(bào)交流重點(diǎn)詞句，老師引導(dǎo)歸納理解
逐句品析理解，并感情朗讀
父親的責(zé)罵：一次比一次嚴(yán)厲，直至失望冷漠
敘利奧的心理：決心停止又動(dòng)搖，成為責(zé)任
�。ㄔ敿�(xì)記錄見教科書）
3、課件出示所有心理描寫的句子，觀察特點(diǎn)，并朗讀。
三、觀察畫面，練筆
1、這種情形一直延續(xù)了四個(gè)月，一天晚上，出現(xiàn)了這樣一個(gè)畫面（課件出示全幅插圖）
2、指導(dǎo)觀察，用自己的話描述畫面內(nèi)容。
3、因?yàn)閮鹤勇犜�，不用功而決定不再管的父親看到這一切，雖說他一動(dòng)沒動(dòng)地站在敘利奧的身后，但我相信他的心理一定不會(huì)平靜，此時(shí)他的心里會(huì)想些什么呢？
4、請(qǐng)你展開想想，在插圖旁寫下父親的心理活動(dòng)。
5、匯報(bào)交流。
四、體驗(yàn)父子深情
1、父親就這樣想著，再也克制不住。齊讀26-30自然段。
2、分角色朗讀。
3、老師覺得最后兩句話特別耐人尋味，你們讀讀，看能讀出什么？
4、體會(huì)最后兩句話所包含的情感。
五、課外拓展
敘利奧的形象讓你想起了誰？
�。ǹ梢允钦n文中、生活中及課外讀物中的人物）
教學(xué)反思：
1、教學(xué)思路清晰，重難點(diǎn)突出。雖說課文中的敘利奧與六年級(jí)學(xué)生年齡相仿，比較容易引起學(xué)生的閱讀興趣，但是由于敘利奧面對(duì)的家庭經(jīng)濟(jì)環(huán)境與我校學(xué)生不盡相同，尤其我國(guó)現(xiàn)在的兒童大多數(shù)從小受到溺愛，體恤父母、老人的意識(shí)較差，對(duì)課文思想內(nèi)容的理解仍是難點(diǎn)，加上課文篇幅較長(zhǎng)，學(xué)生更是難以把握。因此，在教學(xué)中，我采用刪繁就簡(jiǎn)的方式，緊緊抓住課文的重點(diǎn)內(nèi)容——敘利奧的心理活動(dòng)來理解課文，緊扣本單元體會(huì)思想感情和領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法這兩個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué)程。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生找出被父親誤解、責(zé)罵之后，敘利奧的心理活動(dòng)依次理解、品析，體會(huì)敘利奧心理變化及所承受的壓力和痛苦，及敘利奧表現(xiàn)出的對(duì)家人的愛和責(zé)任感。課后自己感覺在這一方面落實(shí)得較為扎實(shí)。
2、教學(xué)預(yù)測(cè)不充分，沒及時(shí)調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏。由于展示的是第二課時(shí)，在設(shè)計(jì)時(shí)我準(zhǔn)備用回顧課文內(nèi)容快速進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。在平時(shí)，有了第一課時(shí)的基礎(chǔ)，概括課文的主要內(nèi)容是件很容易的事，但上四樓后，學(xué)生適應(yīng)得慢。不但不能準(zhǔn)確地給出答案，還沒人舉手補(bǔ)充。由于對(duì)學(xué)生的估計(jì)不足，原計(jì)劃用2分鐘的導(dǎo)入，耗時(shí)7分多鐘。另外在品讀敘利奧心理活動(dòng)時(shí)，習(xí)慣于隨堂課上讓所有舉手的學(xué)生都發(fā)言的習(xí)慣，沒有根據(jù)學(xué)生的發(fā)言來調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏。導(dǎo)致課堂上僅僅完成了教學(xué)設(shè)計(jì)中的第一、二環(huán)節(jié)的教學(xué)，課堂顯得單調(diào)。
3、受自身素質(zhì)制約，課堂激情不夠。以前總以為是由于本人性格內(nèi)向，在公開課上經(jīng)常感覺很緊張，放不開，課堂才顯得激情缺失。但經(jīng)多次鍛煉，在本次上課時(shí)我已不覺得緊張，自己也有意識(shí)地去盡情地表現(xiàn)，但仍顯得不夠。這才意識(shí)到根本原因不在于老師的性格，而在于老師的語文素養(yǎng)和語言表達(dá)能力。
上課前覺得自己經(jīng)過多年實(shí)踐已收獲心得，取得進(jìn)步；上完課后反而覺得自己?jiǎn)栴}更多�？磥�，我的教學(xué)成長(zhǎng)之路還真是任重道遠(yuǎn)呀！
小抄寫員優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
★學(xué)會(huì)本課生字，能正確讀寫下列詞語：皮膚、簽條、縮短、脾氣、名冊(cè)、哈欠、咳嗽、原諒、躡手躡腳、懊悔、自作自受、累贅。
★整體把握文章內(nèi)容，理清文章的脈落。
★理解課文內(nèi)容，感受敘利奧關(guān)心體貼父母，主動(dòng)為父親分憂解難的美德。
★領(lǐng)悟作者通過人物的心理活動(dòng)展示人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
★有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
★學(xué)習(xí)作者通過人物的心理活動(dòng)展示人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
★對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛父母、愛家庭的親情教育。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
有這樣一個(gè)男孩，他在長(zhǎng)達(dá)4個(gè)月的時(shí)間里默默忍受父親誤解責(zé)怪，雖如此，但仍偷偷幫父親抄寫郵簽掙錢養(yǎng)家，同學(xué)們知道他是誰嗎？（敘利奧）對(duì)，他是哪篇課文里面的人物？《小抄寫員》，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇小說（板書課題）——齊讀課題。
1、齊讀課題，質(zhì)疑、解疑。
什么是抄寫員？本文說的小抄寫員是誰？
（抄寫員指照著原文抄寫的人。本文中的小抄寫員指的是敘利奧。）
2、了解本文的作者。
課文選自《愛的教育》一書。作者是意大利作家亞米契斯。1866年參加意大利反對(duì)奧地利統(tǒng)治的民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)，后來曾加入意大利社會(huì)黨。所寫的日記體小說《愛的教育》描寫學(xué)生生活，帶有感傷情調(diào)，其他作品有《公共馬車》、《工人女教師》。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)本課的生字新詞
（給學(xué)生5分鐘時(shí)間，教師巡視、指導(dǎo)）
出示自學(xué)要求：（投影展示）
1、選擇自己喜歡的方式按要求讀課文。
�。�1）讀準(zhǔn)字音。
（2）畫出不理解的詞語，利用查字典和聯(lián)系上下文的辦法進(jìn)行自學(xué)。
�。�3）認(rèn)識(shí)生字，掌握字形。
2、再分自然段讀課文。
3、匯報(bào)讀書情況，老師給學(xué)生展示幾個(gè)重要詞語，我說詞語，同學(xué)們讀意思。
累贅：多余的負(fù)擔(dān)或麻煩。
一味：?jiǎn)渭兊亍⒁粋�(gè)勁兒地。
懊悔：做錯(cuò)了事或說錯(cuò)了話，心里后悔不該這樣。
啜泣：抽噎，抽抽嗒嗒地哭。
躡手躡腳：形容走路時(shí)腳步放得很輕。
自作自受：自己做錯(cuò)了事，自己承受不好的結(jié)果。
三、再讀課文，理清文章的脈絡(luò)
1、與同桌合作讀書，思考：課文主要講了一件什么事？
�。ㄐ⒗麏W為了幫助父親養(yǎng)活一家人，瞞著父親在夜深人靜的時(shí)候堅(jiān)持抄寫簽條，雖然被父親誤解、冷淡，依然堅(jiān)持著。直到四個(gè)月之后的一個(gè)深夜，才被父親發(fā)現(xiàn)，父親了解實(shí)情后，心中充滿了懊悔和慈愛的感情。）——齊讀
2、圍繞著敘利奧幫助父親抄簽條這件事，課文寫了哪幾部分的內(nèi)容？請(qǐng)你劃分出本文的段落層次。
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生情況定）先聽老師說：敘利奧想不想幫他父親掙錢養(yǎng)家？他對(duì)父親提出了什么要求？父親答應(yīng)了嗎？然后他做了什么？最后呢？
3、學(xué)生匯報(bào)。
課文分為三部分。
第一部分：敘利奧要幫父親抄簽條，父親不同意。（1—4自然段。）
第二部分：敘利奧瞞著父親抄寫簽條。（5—24自然段。）
第三部分：父親了解了事情的真相。（25—30自然段。）
四、再讀課文，明確內(nèi)容
1、自由輕聲讀課文。
2、提出質(zhì)疑。
3、找出最令你感動(dòng)的句子，寫寫自己的感受。
五、整體感知
1、分角色朗讀課文，讀后請(qǐng)說一說，你覺得敘利奧是一個(gè)怎樣的孩子呢？
2、學(xué)生自讀課文。
3、討論交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。
�。w諒父母、愛家人的孩子。）
六、布置作業(yè)
1、練習(xí)有感情地朗讀。
2、認(rèn)真書寫本課的生字新詞。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小抄寫員》，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)知道了文章講了一件什么事了，下面我們來回憶一下。
二、理解課文，體會(huì)情感
（一）輕聲朗讀課文。敘利奧再偷抄簽條的過程中受到父親的幾次責(zé)罵？他的心里都發(fā)生了哪些變化呢？請(qǐng)同學(xué)們畫出相關(guān)的內(nèi)容。（4次）
（二）合作與交流
1、學(xué)生第一次責(zé)罵與心理
（1）學(xué)習(xí)父親的第一次責(zé)罵：（出示課件：一天早上，父親對(duì)他說：“敘利奧！你怎么了啦？你和從前相比，不是變了個(gè)樣子嗎？注意呀！一家人的希望都在你身上呢，你知道嗎？”）
師：在屢次提醒兒子都不見效的情況下，父親終于動(dòng)怒了。一天早上，父親對(duì)敘利奧說──（生讀：“敘利奧！你怎么啦？你和從前相比，不是變了樣子嗎？注意呀！一家人的希望都在你身上呢，你知道嗎？”）
師：此時(shí)的父親心里是多么的——（生氣）（板書：父生氣）
指導(dǎo)學(xué)生帶著生氣的語氣去讀，體會(huì)父親的心理。
（2）學(xué)習(xí)敘利奧的第一次心理：（出示課件：敘利奧出世以來第一次挨罵，心里很難受。他想：“是的，這樣的事不能長(zhǎng)久做下去，非停止不可。”）
師：敘利奧出世以來第一次挨罵，心里很難受。他想——（生讀：“是的，這樣的事不能長(zhǎng)久做下去，非停止不可）
師：讀這句話的時(shí)候，你從中體會(huì)到什么？（板書：子難受）
2、學(xué)習(xí)父親的第二次責(zé)罵與心理
�。�1）學(xué)習(xí)父親的第二次責(zé)罵：（出示課件：父親接著說：“多掙六元四角雖然很好，只是這個(gè)孩子——”說到這里指著敘利奧，“他實(shí)在使我傷心！”）
師：在這一天吃晚飯的時(shí)候，父親再一次指責(zé)敘利奧──（生讀：“多掙六元四角錢雖然很好，只是這個(gè)孩子──他實(shí)在使我傷心！”）
師指導(dǎo)學(xué)生朗讀并感悟父親的心理。（板書：嚴(yán)厲）
（2）學(xué)習(xí)敘利奧的.第二次心理：（出示課件：敘利奧一聲不響地受著責(zé)備，忍住了就要流出來的眼淚，心里卻很歡喜。）
師：敘利奧也重新振作起來，心里暗暗對(duì)自己說：“唉，還是繼續(xù)做下去，白天多用點(diǎn)兒功，夜里仍舊工作吧！但是當(dāng)他再次遭到父親嚴(yán)厲的責(zé)備時(shí)，他——生讀：忍住了就要流出來的眼淚，心里卻很歡喜。
師：讀到這里你體會(huì)到了什么？（板書：忍淚）
師：讀完后你有什么疑問嗎？（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生大膽自己提問自己解答）
3、用以上的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)后面幾次的責(zé)罵與心理。
三、品讀細(xì)節(jié)，升華情感
1、老師根據(jù)板書指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀讀父親的這幾次責(zé)罵和敘利奧的這幾次心理活動(dòng)。
2、師：盡管父親一而再，再而三地責(zé)罵著敘利奧，可是他有沒有放棄呢？那到底是什么力量促使他一再堅(jiān)持著呢？（板書：愛）
四、看圖聯(lián)想，體會(huì)真情
1、師：一本不小心碰落在地上的書，使父親知道了真相。此時(shí)他已悄悄地來到了敘利奧的身后，（出示課件：文章的插圖）此時(shí)的父親他會(huì)說些什么呢？
2、指導(dǎo)學(xué)生看插圖寫話。
五、品讀結(jié)尾，拓展思維
1、配樂朗讀課文最后一部分。
2、想象：此時(shí)你最想對(duì)文中的父親或是敘利奧甚至可以是自己說些什么。
六、布置作業(yè)
父母的愛是偉大的、無私的，但是我們不光要享受愛，我們還要懂得回報(bào)愛，請(qǐng)同學(xué)們回家后能幫爸爸媽媽做點(diǎn)什么。
小抄寫員優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受敘利奧關(guān)心體貼家長(zhǎng)，主動(dòng)為父親分憂解難的美德。
2、領(lǐng)悟作者通過人物的心理活動(dòng)展示人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。培養(yǎng)學(xué)生自主感悟、分析問題、解決問題的語文綜合素養(yǎng)。
3、理解文中結(jié)尾的含義，體會(huì)敘利奧家庭成員之間深深的愛。
4、用親情感染學(xué)生的心靈，以確立學(xué)生正確、將積極的人生態(tài)度。
教學(xué)過程：
一、作者簡(jiǎn)介，導(dǎo)入新課
1、出示《愛的教育》封面，問：同學(xué)們，你們看過這本書嗎？知道它的作者是誰嗎？
2、簡(jiǎn)介作者，揭示課題：
二、整體感知：
課文主要講了一件什么事？你覺得敘利奧是一個(gè)怎樣的小朋友呢？
�。ㄓ懻摻涣鳎膭�(lì)同學(xué)發(fā)表各自的見解。通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)文中的人物有了淺層次的感知）
三、細(xì)讀感悟敘利奧對(duì)父親的愛
1、請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文，找一找文中父親責(zé)怪?jǐn)⒗麏W而敘利奧總是忍著的情形，體會(huì)敘利奧的內(nèi)心變化。
2、交流，師引讀，生接讀，更深入地了解敘利奧的精神境界
3、敘利奧受到父親的責(zé)罵，冷落后是否停止了工作呢？
�。]有，習(xí)慣的力量，為爸爸分憂的信念使他夜晚又起來。）
追問：敘利奧為什么要偷偷地做？不告訴父親呢？
（因?yàn)楦赣H無論如何也不會(huì)答應(yīng)�！安灰�。你應(yīng)該用功讀書，功課是你的大事情，就是一個(gè)鐘頭，我也不愿意占用你的時(shí)間。“父親很愛敘利奧，假如敘利奧告訴了父親，父親不會(huì)讓他做的，他也就幫不了父親了。）
4．?dāng)⒗麏W是在什么情況下協(xié)助父親工作的？
家里的生活很清苦。一家人的生活全壓在父親的肩膀上。他白晝?cè)阼F路上工作，晚上又從別處接了文件來謄寫。工作很辛苦，父親經(jīng)常訴苦：“我的眼睛似乎壞起來了。這樣的夜工，會(huì)縮短我的壽命呢！”
敘利奧心疼父親，想為他分擔(dān)一些。
四、體會(huì)父親對(duì)敘利奧的慈愛
父親對(duì)敘利奧一次比一次嚴(yán)厲，是不是不愛他呢？討論交流。
�。ń虒W(xué)中，一、，以問題引路、讓學(xué)生自學(xué)，初步了解課文內(nèi)容，從語言文字中、從人物言行里初步感知美。
思考題：課文中敘述了父親責(zé)怪?jǐn)⒗麏W，而敘利奧總是忍受著的情形，一共敘述了幾次，每次是怎樣詳細(xì)敘述的？學(xué)生按思考題默讀、輕聲讀，邊讀邊畫，邊讀邊想，也可小組交流研究。經(jīng)歷了這樣一個(gè)學(xué)習(xí)過程，學(xué)生對(duì)文中的人物有了淺層次的感知，尤其是父與子的矛盾沖突給學(xué)生留下較深的印象，從學(xué)生交流匯報(bào)的情況中，能看出父愛子、子愛父的感情主線已被學(xué)生初步感知到了。
二、怎樣才能讓學(xué)生更深刻地感受到父子之愛呢？還要靠老師去引導(dǎo)學(xué)生深入討論、反復(fù)誦讀文章中的重點(diǎn)部分。我引導(dǎo)學(xué)生緊摳兩條線：
敘利奧行動(dòng)的線索：請(qǐng)求抄——瞞著抄——繼續(xù)抄——含淚抄——被發(fā)現(xiàn)；
父親感情變化的線索：不答應(yīng)——責(zé)備——冷淡——不愛——懊悔、慈愛。
點(diǎn)撥：從敘利奧的行動(dòng)看出什么？父親的感情變化說明什么？這兩條線索之間是什么關(guān)系？
學(xué)生圍繞這兩條線索讀、議后發(fā)現(xiàn)：這兩條線索是對(duì)應(yīng)的。兒子的行動(dòng)告訴我們，他情愿忍受父親嚴(yán)厲的責(zé)罵和漸漸的冷淡，一次又一次地幫父親抄寫，他對(duì)父親的愛多深��！而父親的感情變化，正是說明了他寧可自己受苦，也不愿占用兒子的學(xué)習(xí)時(shí)間，對(duì)子之愛多深沉啊！這是一對(duì)多么令人敬佩的父子啊，他們是那樣執(zhí)著地愛著對(duì)方，他們的心靈是那樣美好而崇高，學(xué)生從中探尋到了美，受到了美的熏陶。
在教學(xué)中，教師依據(jù)學(xué)生的思維方式，先讓學(xué)生了解故事的背景及原因（敘利奧意為父親抄寫）；接著緊緊圍繞“敘利奧共有幾次受到父親的責(zé)備，心里感受和心里活動(dòng)如何”這個(gè)問題進(jìn)行剖析，讀中領(lǐng)悟人物之間情感，體會(huì)敘利奧的品質(zhì)，及其堅(jiān)持、執(zhí)著背后是敘利奧對(duì)父親的體諒，對(duì)家庭的責(zé)任，從而認(rèn)同敘利奧是一個(gè)了不起的孩子。最后理順總結(jié)文章敘述的情感線索。）
五、請(qǐng)認(rèn)真讀25—30自然段，想象一下當(dāng)時(shí)的情景。
（父親知道了真相，心中充滿了愧疚，也充滿了對(duì)兒子無盡的愛。）
六、總結(jié)，體會(huì)文章中所表達(dá)的情感。
敘利奧為了協(xié)助父親維持家中的生活，減輕父親的重荷，默默協(xié)助父親工作，雖被誤解仍堅(jiān)持著，表達(dá)了他對(duì)父親、對(duì)家人深沉的愛。同樣，父親對(duì)這個(gè)家、對(duì)兒子也是十分摯愛，寧可自身受累，也不愿意耽誤兒子的學(xué)習(xí)。使我們感受到了父子間那份真摯的愛。
七、拓展延伸：
生活中，我們可能也受到過父母的誤解，這個(gè)時(shí)候你是怎么想？又是怎么做的？最終誤解又是怎樣消除的呢?請(qǐng)說給大家聽聽。
�。ù谁h(huán)節(jié)與現(xiàn)實(shí)接軌，孩子們從中明白：當(dāng)我們的生活并不像我們想象的那樣一帆風(fēng)順時(shí)，我們應(yīng)該像敘利奧一樣用一顆愛心化解周圍的誤解、矛盾，這才是人間最美的東西。）
《小抄寫員》課后反思
《小抄寫員》是以“沖突”為主題單元中的第二篇課文，選自意大利作家亞米契斯的日記體小說《愛的教育》。課文圍繞父與子之間矛盾的一次次沖突，表達(dá)出深切的、令讀者難以忘懷的父子之愛。
本文篇幅較長(zhǎng)，教學(xué)時(shí)不可能面面俱到。為了突出重點(diǎn)，本著“長(zhǎng)文短教，以讀促思”的指導(dǎo)思想，本課時(shí)我著重指導(dǎo)學(xué)生對(duì)敘利奧的幾次心理活動(dòng)進(jìn)行分析、感悟、品讀，從中體會(huì)人物的思想感情，領(lǐng)悟作者通過心理描寫來展現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作手法。
現(xiàn)在的兒童大多數(shù)從小受到溺愛，體恤父母、老人的意識(shí)較差，敘利奧的故事使他們的思想品質(zhì)、精神境界得到了進(jìn)一步的提高。
但是這節(jié)課中依然有做的不到位的地方，例如：課堂的時(shí)間把握不夠到位，造成在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)未完成教學(xué)任務(wù)，致使拖堂現(xiàn)象發(fā)生。今后在備課中，還應(yīng)更加積極地了解學(xué)情，更深入的鉆研教材，爭(zhēng)取做到精講精練。
小抄寫員優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
一．教材分析
本文是九年義務(wù)教育小學(xué)語文課本第十一冊(cè)第七單元新選入的
一篇精讀課文。通過對(duì)非常懂事的小學(xué)生敘利奧長(zhǎng)達(dá)四個(gè)月默默忍受父親誤解。責(zé)怪，偷偷幫父親抄寫郵簽掙錢養(yǎng)家的事的敘述，贊揚(yáng)了他小小年紀(jì)懂得關(guān)心體貼父母，勇于承擔(dān)家庭責(zé)任的美德。
課文是按照事情發(fā)展的順序?qū)懙�。先寫了父親勞累，請(qǐng)求抄寫，接著父親拒絕，偷偷抄寫，又寫了父親誤解，繼續(xù)抄寫，最后真相大白，父親懊悔道謙。本文在表達(dá)方法上最突出的特點(diǎn)，是通過人物的心里活動(dòng)展現(xiàn)人物的思想品質(zhì)。
二．教學(xué)目標(biāo)
1．自讀課文，理解課文內(nèi)容，抓住描寫敘利奧幾次遭到父親責(zé)備后效率活動(dòng)的句子，感受孩子關(guān)心體貼父母，主動(dòng)為父親排憂解難的美德。
2．引導(dǎo)學(xué)生“自主。合作。探究”學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神和創(chuàng)造想象能力。
3．感情朗讀課文，領(lǐng)悟作者通過人物心理活動(dòng)，展現(xiàn)人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法，進(jìn)行再創(chuàng)作。
本課用二課時(shí)完成。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
自讀課文，研究探索，感悟內(nèi)容。
教學(xué)過程
課前準(zhǔn)備
利用多媒體電腦網(wǎng)絡(luò)或到圖書館搜集有關(guān)《小抄寫員》的輔助資料
激情導(dǎo)入，匯報(bào)信息。
同學(xué)們，有這樣一個(gè)孩子，每當(dāng)深夜十二點(diǎn)，爸爸媽媽睡下以后，他便偷偷地起來，繼續(xù)爸爸的工作。就這樣，一直堅(jiān)持四個(gè)多月。他就是本課的主人公小抄寫員敘利奧。（板書課題）
你們已經(jīng)利用各種信息渠道，初步了解了有關(guān)《小抄寫員》這篇文章的一些資料，能說出來給大家聽聽嗎？
自主讀書，探究置疑。
你們想怎樣學(xué)習(xí)這篇課文？（學(xué)生可能會(huì)有以下方法：按閱讀提示學(xué)文。按課后思考題學(xué)文。從題 目入手學(xué)文。用朗讀的方法學(xué)文。用設(shè)計(jì)板書的方法學(xué)文。用歸納自然段段義的方法學(xué)文。分角色表演的方法學(xué)文。抓重點(diǎn)詞句的方法學(xué)文``````）
學(xué)生用自己喜歡的方法自主讀書。
讀不懂的或不明白的地方做好記號(hào)，多讀幾遍，便于以后討論學(xué)習(xí)。
劃出你最感動(dòng)的地方，加以理解體會(huì)，也可加批注。
3．交流讀書情況。
通過讀書，請(qǐng)談?wù)勀阕罡信d趣的問題。（在學(xué)生提出的問題中，篩選出有價(jià)值的問題：父親發(fā)現(xiàn)兒子疲倦。功課落后的反應(yīng)；兒子幾次遭父親責(zé)備的心理活動(dòng)。）
通過讀書，你還有哪些不太理解的地方或還想弄明白的問題。
研讀體會(huì)，美讀欣賞。
自我感悟：學(xué)生帶著問題用自己喜歡的方法方法讀文，劃出有關(guān)語句自我揣摩，自我感悟。
合作學(xué)習(xí)：在朗讀感悟的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生按問題自行成組，在朗讀，再感悟，然后交流充分發(fā)表看法。
分組匯報(bào)：每個(gè)小組推選一名中心發(fā)言人，其他組員補(bǔ)充，教師相機(jī)點(diǎn)撥：
父親的責(zé)備（文中共出現(xiàn)七次，話語一次比一次嚴(yán)厲，父親一次比一次失望，體現(xiàn)出父親對(duì)兒子的關(guān)愛與希望。）板書：提醒。動(dòng)怒。責(zé)罵。嚴(yán)厲。冷淡。不管。
兒子的心理活動(dòng)（文中共有五處心理描寫，他的心情一次比一次難受，但是他堅(jiān)持抄寫的堅(jiān)強(qiáng)毅力是他對(duì)家人的關(guān)心和對(duì)父親深厚的愛。）板書：難受。忍淚）（喜歡）。含淚。傷心。刀割。
感情朗讀：兒子心理活動(dòng)的句子。
自我品讀。
配樂朗讀。
角色表演：自選課文內(nèi)容。
小抄寫員優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教學(xué)目標(biāo)
情感目標(biāo)：感受敘利奧對(duì)父母關(guān)心體貼，對(duì)父母的愛。有感情地朗讀課文。
道德目標(biāo)：學(xué)習(xí)敘利奧主動(dòng)為父親分憂解難的美德。
認(rèn)知目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“楷、瞞、懊”3個(gè)字。能正確讀寫下列詞語：皮膚、簽條、縮短、脾氣、名冊(cè)、呵欠、咳嗽、原諒。
2、領(lǐng)悟作者通過人物心理活動(dòng)展現(xiàn)人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、感受敘利奧對(duì)父母關(guān)心體貼，對(duì)父母的愛。
2、領(lǐng)悟作者通過人物心理活動(dòng)展現(xiàn)人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生提前預(yù)習(xí)本課，掃除生字、新詞的障礙。
教師準(zhǔn)備寫有提示問題的小黑板。
教學(xué)過程
一、引入。
敘利奧是一個(gè)五年級(jí)學(xué)生，他黑頭發(fā)，白皮膚，非�？蓯�。雖然他家里相當(dāng)?shù)呢毟F，但是他沒有被生活壓倒，他努力去創(chuàng)造生活，對(duì)生活充滿了愛，對(duì)父母也充滿愛，沒有愛，他會(huì)活不下去的。這樣一個(gè)可愛的小男孩卻有一天痛苦地喊道：“爸爸！原諒我！原諒我！”。這是為什么呢？他會(huì)有什么特別不好的表現(xiàn)需要求得爸爸的原諒嗎？哪一位同學(xué)預(yù)習(xí)了課文，能夠從課文中找到答案告訴大家？
小敘利奧不愛學(xué)習(xí)了。他在學(xué)習(xí)的時(shí)候竟然睡著了，這又是為什么呢？
為了減輕父親的負(fù)擔(dān)，他幫助爸爸抄寫簽條。他征求過父親的意見嗎？父親同意了嗎？為什么呢？
在沒有得到父親允許的情況下，小敘利奧在深夜，在父親睡下后幫助爸爸抄寫簽條，耽擱了睡眠，使得他白天精神疲倦。這不同尋常的表現(xiàn)引起了父親的誤會(huì)。
說到“誤會(huì)”，我相信在同學(xué)們豐富的生活中，一定也曾經(jīng)遇到過�；蛘呤且�?yàn)橐粋�(gè)小小的動(dòng)作，或者是因?yàn)橐粋�(gè)小小的眼神，或者是因?yàn)橐患⌒〉奈锲�，又或者是因�(yàn)橐痪涠潭痰脑捳Z，你的父母，你的朋友或者你的老師便誤會(huì)了你。那個(gè)時(shí)候，相信你的心中是打翻了五味瓶，什么滋味都有。那么我們的小敘利奧在被父親誤會(huì)后，父親對(duì)他是怎樣的態(tài)度？對(duì)他說過什么話？而小敘利奧又是怎么樣想的，怎么樣做的？在課文中，老師已經(jīng)幫助大家找到了父親和小敘利奧七處誤會(huì)沖突的地方。你們?cè)敢獍堰@些問題弄清楚嗎？
好，下面我們分組分別討論每一個(gè)地方。你愿意研究那一處，在我念的時(shí)候請(qǐng)舉手。希望我們的同學(xué)發(fā)揚(yáng)風(fēng)格，勇于挑戰(zhàn)困難，敢于研究別人不敢研究的地方。我們將評(píng)選出最出色的一個(gè)小組。最后祝愿大家學(xué)習(xí)順利。
二、分組討論。
1、自由組合，自由學(xué)習(xí)討論。
2、各小組整理發(fā)言稿。
3、各小組匯報(bào)發(fā)言。教師板書。
三、整體感悟。
每一個(gè)小組都相當(dāng)出色，那么那一個(gè)小組才是我們最出色的小組呢？真讓老師為難呀！幸好！老師還準(zhǔn)備了最后一個(gè)問題，那一個(gè)小組能最快最好地回答出來便是我們的最出色小組！問題是：“在這七次的誤會(huì)沖突中，你能發(fā)現(xiàn)什么細(xì)微的變化嗎？”（對(duì)最出色小組，老師與每一位同學(xué)真誠(chéng)握手，以示鼓勵(lì)。）
四、總結(jié)與設(shè)疑。
我們眼著可愛而可敬的小敘利奧與父親的誤會(huì)是越來越深了，甚至父親已經(jīng)不把他當(dāng)自己的孩子了，對(duì)他的身體都不聞不問不管，雖然原來他是連敘利奧咳嗽一聲都擔(dān)心得了不得的。那么他們的誤會(huì)最終解開了嗎？對(duì)解開了，如果沒有解開，那豈不是給我們留下了深深的遺憾嗎！當(dāng)然要解開！一定要解開！相信這也是同學(xué)們一致的心聲。那么他們最后是怎么解開的呢？這正是本文最最精彩的部份，老師自私一次，先保留起來不說，自己躲在家里去慢慢地欣賞，同學(xué)們可不要盜竊老師的精彩喲！好了，我們下一節(jié)課再見。
小抄寫員優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過理解課文，了解文章主人公強(qiáng)烈的家庭責(zé)任感。
2．通過學(xué)習(xí)了解敘利奧的內(nèi)心變化，體會(huì)敘利奧家庭成員之間深深的愛。
3．學(xué)習(xí)本課生字、新詞。
4．有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解敘利奧內(nèi)心的痛苦原因。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解文章結(jié)尾的含義。
課前準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)時(shí)間：
3課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
二、自學(xué)課文。
1．自學(xué)生字、新詞。（自己查字典，結(jié)合上下文理解詞義。）
2．弄清小說中人物之間的關(guān)系，人物名字要讀順口。
3．思考下列問題，初步了解課文內(nèi)容。
�。�1）敘利奧是怎樣的孩子？他的家庭怎樣？
（2）小說寫了一件什么事？這件事發(fā)生在什么時(shí)候？
�。�3）敘利奧為家庭做了些什么？
三、檢查自學(xué)情況。
1．指名讀生字、新詞，要讀準(zhǔn)字音。
2．人物身份及部分詞語解釋。
3．指名逐節(jié)試讀課文，要求讀得正確流利。
4．分小組討論思考題。
四、給課文分段。
1．課文是按什么順序?qū)懙模?/p>
�。ㄘ毟F的家庭——替爸爸抄簽條——心理難過——消除誤會(huì)）
2．按照這個(gè)順序?qū)⒄n文分為四段。
五、作業(yè)。
抄寫詞語。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)提問。
文章是通過什么方法來表現(xiàn)敘利奧痛苦的內(nèi)心活動(dòng)的？
二、學(xué)習(xí)第3段課文中敘利奧心理活動(dòng)的內(nèi)容。
1．想一想，敘利奧心理難過的原因是什么？
2．找出第3段課文中哪些自然段是敘利奧的內(nèi)心活動(dòng)？畫在書上。
3．心理活動(dòng)的內(nèi)容共有六個(gè)自然段，用一個(gè)詞組成短句來進(jìn)行概括，寫出每一段的小標(biāo)題。
三、學(xué)習(xí)課文中插敘部分。
敘利奧在寫簽條時(shí)有許多內(nèi)心活動(dòng)，作者是用插敘的手法來表現(xiàn)的。
1．找出文中哪些部分是插敘部分。
2．導(dǎo)讀4、5、6自然段。
（1）第4、5自然段寫的是什么內(nèi)容？
�。�2）想一想，當(dāng)敘利奧被父親誤會(huì)時(shí)，想到些什么？
�。�3）爸爸在敘利奧心中是怎樣一個(gè)人？
（4）指導(dǎo)學(xué)生有語氣地朗讀4、5自然段。
�。�5）第6自然段主要寫了什么內(nèi)容？
�。�6）指導(dǎo)朗讀第6自然段。
3．導(dǎo)讀13、14自然段。
�。�1）敘利奧是怎樣被爸爸發(fā)現(xiàn)的？
�。�2）爸爸發(fā)現(xiàn)自己誤會(huì)了敘利奧時(shí)，心情怎樣？可以用哪一個(gè)字來概括？
（3）從哪里可以體會(huì)出敘利奧這種快樂的心情？
（4）帶著快樂的感情朗讀13、14自然段。
4．說一說插敘手法在文中的作用。
四、小結(jié)。
第三課時(shí)
一、默讀全文，概括中心思想。
小說通過敘利奧偷偷給父親抄簽條這件事，真實(shí)地反映了敘利奧善良的心理。
作者是怎樣表達(dá)中心思想的？這篇文章為什么那么令人感動(dòng)呢？
二、分析重點(diǎn)細(xì)節(jié)，有感情地朗讀課文。
1．學(xué)習(xí)第3段“心理活動(dòng)”的細(xì)節(jié)描寫。
�。�1）請(qǐng)同學(xué)朗讀“心理活動(dòng)”，并思考：敘利奧的心理活動(dòng)有什么變化？其中哪一次寫得最具體？
�。�2）默讀。思考：這一自然段寫了幾層意思？作者是怎樣注意細(xì)節(jié)描寫的？
2．在爸爸不理睬時(shí)，敘利奧為什么難過？
�。�1）默讀。
（2）說一說，從這些細(xì)節(jié)描寫中，你體會(huì)到什么？
（3）從這些細(xì)節(jié)中，我們不難看出敘利奧的心理實(shí)際上是痛苦的，可是為什么敘利奧還要繼續(xù)寫簽條？
3．學(xué)習(xí)第4段課文，體會(huì)課文結(jié)尾的作用。
（1）請(qǐng)同學(xué)們用上面的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)第4段，先找出哪些地方是細(xì)節(jié)描寫，再說說你是怎樣體會(huì)這些細(xì)節(jié)描寫的作用的。
�。�2）學(xué)生自學(xué)。
�。�3）學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況。
�。�4）討論：敘利奧做了什么夢(mèng)？為什么？
三、總結(jié)。
四、作業(yè)。
1．同步練習(xí)。
2．有感情地朗讀課文。
3．讀《小抄寫員》有感。
板書設(shè)計(jì)：
23小抄寫員
貧窮的家庭——替爸爸抄簽條——心理難過——消除誤會(huì)
小抄寫員優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“楷、瞞、懊”3個(gè)字。能正確讀寫下列詞語：皮膚、簽條、縮短、脾氣、名冊(cè)、呵欠、咳嗽、原諒。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，感受敘利奧關(guān)心體貼父母、主動(dòng)為父親分憂解難的美德。
4.領(lǐng)悟作者通過人物心理活動(dòng)展現(xiàn)人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
一是體會(huì)文中的思想感情，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛父母、愛家庭的教育；
二是領(lǐng)悟心理描寫對(duì)表現(xiàn)人物思想品格的作用。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、引入《小抄寫員》
簡(jiǎn)介作者。
亞米契斯（1986--1980）意大利作家。參加過1866年意大利抗擊奧地利侵略者的民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)。1870年意大利統(tǒng)一后亞米契斯退伍從事教育事業(yè)，創(chuàng)作了許多反映教育工作的作品。《愛的教育》贏得了廣泛的聲譽(yù)。
查預(yù)習(xí)情況：
�。�1）、課文主要講了一件什么事？
（2）、課文按敘利奧替父親寫簽條過程的順序，分為幾層意思，每層意思是什么？
�。ㄒ唬�、（第一自然段）講敘利奧是小學(xué)五年級(jí)學(xué)生，父親很愛他。
（二）、（層父親年紀(jì)大了到以后不要再說這話；了）講父親寧可自己受苦熬夜，不愿讓兒子代勞，占用兒子用功的時(shí)間。
�。ㄈ�、（層敘利奧一向知道父親的脾氣，他不在請(qǐng)求到就這樣做下去吧）講敘利奧第一次替父親抄寫，父親沒有覺察，很高興。他也很快活。
（四）、（那天夜晚到了十二點(diǎn)鐘，到心里卻很高興）講敘利奧做到功課打瞌睡，第一次挨父親的罵，但他看到父親因增加了收入而高興，心里也很歡喜。
�。ㄎ澹�、（從那一天到這樣做對(duì)）講父親責(zé)罵敘利奧更嚴(yán)厲可怕了，但他還是瞞著大家繼續(xù)替父親抄寫。
�。�、（從又過了兩個(gè)月到鋼筆尖在紙上唧唧地響）講父親對(duì)敘利奧冷淡了，但他仍然繼續(xù)抄寫。
（七）、（從有一天吃晚飯的時(shí)候到鋼筆尖在紙上唧唧地響）講敘利奧的身體越來越弱，臉色越來越不好，父親不但說他“自作自受”還竟然不管他了、在這種情況下，敘利奧仍然繼續(xù)抄寫。
（八）、（從不知什么時(shí)候到結(jié)束）講敘利奧抄寫終于被父親發(fā)現(xiàn)了，父親非常懊悔，請(qǐng)敘利奧原諒，充分表達(dá)了父子之愛。
3、揭示課文的中心思想
四、有感情地朗讀課文，自學(xué)生字詞。
第二課時(shí)
一．默讀課文，畫出寫敘利奧幾次受到父親責(zé)怪后心理活動(dòng)的語句，互相交流讀后的感受。
提示本文寫人物心理活動(dòng)的幾種方式。
其中加提示語的心理活動(dòng)好辨認(rèn)，不加提示語直接引用心里說話的心理活動(dòng)不好辨認(rèn)，例如，第23自然段的：“啊，爸爸!沒有您的愛，我是活不下去的!——無論怎樣，請(qǐng)您不要這樣說。我全說出來吧，不再瞞您了……”這很像是和父親直接對(duì)話，但我們把“我全說出來吧，不再瞞您了”與下文中敘利奧仍然瞞著父親抄寫的行動(dòng)聯(lián)系起來，就會(huì)知道這是他心里說的話。
把敘利奧的幾次心理活動(dòng)找準(zhǔn)之后，讓學(xué)生自己讀一讀，體會(huì)每次心理活動(dòng)含著怎樣的思想感情，想一想是什么力量使他一次次忍受父親的責(zé)備，堅(jiān)持做下去的。（這是理解的重點(diǎn)，在自讀自悟之后小組討論，再全班交流。學(xué)生感悟不到位之處，教師進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥。）
例如，敘利奧第一次挨罵之后，心里很難受，本來下決心“非停止不可”，可是為什么又動(dòng)搖了決心繼續(xù)做下去了呢?（其原因：一是聽父親說比上月多掙了錢，使他看到了自己勞動(dòng)的價(jià)值；二是看到父親買糖果慶賀那高興的樣子，感到自己的勞動(dòng)給父親增添了喜悅，稍微減輕了疲勞。）
為了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這段比較復(fù)雜心理活動(dòng)的深入思考，還可以提問題：敘利奧為什么一聲不響地忍受著責(zé)備，忍住要流出的眼淚，心里卻很歡喜?（使學(xué)生體會(huì)這眼淚含著說不出的委屈，這歡喜含著對(duì)父親的體貼、敬愛之情。）
二．朗讀后表演。
“反復(fù)讀讀父親發(fā)現(xiàn)敘利奧幫他工作后的那幾段，想象一下當(dāng)時(shí)的情景，再分角色演一演�！备赣H一旦發(fā)現(xiàn)兒子是在默默地幫助自己工作，痛心疾首，懊悔萬分。這幾段文字是從父親角度對(duì)敘利奧思想、行為的充分肯定和熱情贊揚(yáng)，是心與心的碰撞和交融，是最打動(dòng)人心的文字。這幾段文字有情有境，通過有感情的朗讀和想象表演，可以更深刻地感受敘利奧愛父母、愛家庭的優(yōu)秀品質(zhì)，感受父母子女之間互相關(guān)心愛護(hù)的美德。表演的好壞關(guān)鍵在是否入情入境。所以，首先指導(dǎo)有感情地朗讀，感情體會(huì)到了，再想象情境進(jìn)行表演。表演要充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，表演后要評(píng)議，談體會(huì)。
三、布置課外語文實(shí)踐活動(dòng)。
(1)說說讀了本課的感受，還可以寫下來，在此基礎(chǔ)上，向?qū)W生推薦閱讀一本好書——《愛的教育》。
(2)編演課本劇。把課文內(nèi)容分為幾個(gè)片段，一幕一幕地設(shè)計(jì)出場(chǎng)景和人物對(duì)話、獨(dú)白及旁白。再自由組合，分角色演一演。
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