《聶將軍和日本小姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的《聶將軍和日本小姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《聶將軍和日本小姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教材簡(jiǎn)析：
這是發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)真實(shí)的故事。文章真切而生動(dòng)地記述了聶榮臻將軍關(guān)心照顧在戰(zhàn)火中受傷的兩個(gè)日本孤女，并設(shè)法將她們送往日軍駐地的經(jīng)過。
本文語(yǔ)言樸實(shí)，記敘真實(shí)感人，教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)誦讀。
教學(xué)重點(diǎn)：
反復(fù)誦讀，憑借具體語(yǔ)言材料，說說日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”？
教學(xué)難點(diǎn)：
背誦第3自然段。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三自然段。
2、學(xué)會(huì)4各生字，理解生詞。
3、能聯(lián)系內(nèi)容說出日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。
4、憑借具體語(yǔ)言材料，使學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認(rèn)識(shí)到中日友好是兩國(guó)人民的共同愿望。
教學(xué)準(zhǔn)備：
搜集資料，寫有生詞的小黑板
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
初讀課文，學(xué)習(xí)生詞，理清課文脈絡(luò)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣：
1、師：今天，我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，講了發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)真實(shí)的故事。
2、指名讀課題，齊讀課題
�。�2聶將軍與日本小姑娘）
3、師：聶將軍就是聶榮臻（師板書）
（看書上圖）這位就是聶榮臻將軍。
4、交流搜集到的聶榮臻將軍的資料。
中國(guó)無產(chǎn)階級(jí)革命家、軍事家，中國(guó)人民解放軍創(chuàng)建人和領(lǐng)導(dǎo)人之一，1955年被授予元帥軍銜。
5、介紹故事背景：
1940年8月，我軍打響了有名的“百團(tuán)大戰(zhàn)”，聶榮臻領(lǐng)導(dǎo)的晉察冀軍區(qū)是參加部隊(duì)之一。8月20日晚上10點(diǎn)，聶榮臻一聲號(hào)令，中央縱隊(duì)三團(tuán)，在工人的配合下，撲向井脛車站，到21日黎明，就把礦區(qū)的日軍全部消滅。本課中的兩個(gè)日本小姑娘，就是三團(tuán)一營(yíng)戰(zhàn)士在攻打井幾煤礦時(shí)救出來的
二、學(xué)習(xí)生詞，初讀課文：
1、選擇自己喜歡的方式自讀課文：
要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、學(xué)習(xí)生詞：
（1）出示：
驚恐殘忍照料至仁至義
無辜和善撫養(yǎng)有始有終
小勺拽著聶榮臻
�。�2）指名讀——齊讀
�。�3）理解詞義：（按課文順序聯(lián)系上下文或查字典）
殘忍：兇惡、狠毒
無辜：辜，罪。沒有罪的意思。（查字典）
照料：照顧、料理
驚恐：驚慌、恐懼
和善：和藹，溫和善良。
拽著：拉著（看圖做動(dòng)作）
至仁至義：至，最。最仁愛，最講正義。
有始有終：指人做事能堅(jiān)持到底。
撫養(yǎng)：愛護(hù)并教養(yǎng)（扶養(yǎng)：養(yǎng)活）
3、指名分自然段讀課文：
想想課文中哪幾幅畫面給你留下了印象？
4、生交流：
板書：救出孤女
關(guān)心孤女
送別孤女
孤女感恩
5、生默讀課文，根據(jù)小標(biāo)題分段，并說說段義
�。ㄉ涣鞣侄渭岸瘟x）
三、齊讀課文：
說說課文主要寫了什么？
四、作業(yè)：
1、完成描紅本
2、思考：課后習(xí)題4
3、默詞（家作）
4、讀熟課文，第三自然段讀五遍。（家作）
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1、抓住課后習(xí)題4引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，體會(huì)聶將軍的為人。
2、練習(xí)背誦第三自然段。
3、完成練習(xí)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)檢：
默寫生詞
二、講讀課文：
※師：通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，我們對(duì)聶將軍已有了初步的了解。那么在日本人民的眼中聶將軍是個(gè)怎樣的人呢？
生交流、師板書：活菩薩
中日友誼的使者
※聯(lián)系課文內(nèi)容，說說日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”？
1、生帶著這個(gè)問題，自學(xué)課文
�。ㄓ美ㄌ�(hào)標(biāo)出相關(guān)內(nèi)容，并在旁邊寫下自己的體會(huì)）
2、交流：
�。�1）
聶將軍給小女孩找奶喝，拿過洗干凈的梨給美穗子吃，還給她喂飯，送兩個(gè)小女孩回日軍指揮部還在筐里放了許多梨，留著她們路上吃。
A、從上述內(nèi)容中可以感悟聶將軍的慈愛、和善可親，具有菩薩心腸，是“活菩薩”。
B、生交流時(shí)相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
�。�2）第二自然段中聶將軍對(duì)戰(zhàn)士們說的話：
“雖然敵人殘忍地殺害了我們無數(shù)的同胞，但這兩個(gè)孩子是無辜的，她們是戰(zhàn)爭(zhēng)的受害者。我們一定要好好地照料，決不能傷害日本人民和他們的后代。”
A、從轉(zhuǎn)折的預(yù)期中體會(huì)雖然“敵人兇殘”，但“孩子是無辜的”，是“受害者”的道理。從“一定要”、“決不能”的堅(jiān)定語(yǔ)氣中體會(huì)聶將軍對(duì)日本人民和他們后代的真摯、深切的關(guān)愛。
B、在讀中進(jìn)一步體會(huì)
�。�3）聶將軍給日本官兵的信：
“中國(guó)人民決不以日本士兵及人民為仇敵……我八路軍本著國(guó)際主義之精神，至仁至義，有始有終，必當(dāng)為中華民族之生存與人類之永久和平而奮斗到底……”
A、從“決不以”、“本著”、“必當(dāng)”等詞語(yǔ)中體會(huì)聶將軍對(duì)日本士兵和人民的友善、真誠(chéng)，本著“國(guó)際主義精神”為民族的生存和人類的永久和平奮斗到底的決心。
B、指導(dǎo)朗讀
�。�4）孤女謝恩。
A、這一內(nèi)容充分說明聶將軍在日本人民心目中的形象。
三、總結(jié)全文：
課文真切而生動(dòng)地記敘了聶榮臻將軍關(guān)心照顧在戰(zhàn)火中受傷的兩個(gè)日本孤女，并設(shè)法將她們送往日軍駐地的經(jīng)過。聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，中日友好是兩國(guó)人民的共同愿望。
四、練習(xí)背誦：
1、抓住表先后順序的詞和動(dòng)作的詞。
如“…先抱起…然后…開飯…幾天以后…”
2、分層逐句練背。
五、布置作業(yè)：
1、理解詞義：
至仁至義 有始有終
2、寫出近義詞：
殘忍（） 照料（） 驚恐（）
和善（） 拽著（） 撫養(yǎng)（）
3、加標(biāo)點(diǎn)：
這個(gè)女孩叫美穗子她不會(huì)說中國(guó)話只是不停地說媽媽死了媽媽死了聶將軍見這孩子兩眼里流露出恐懼的神色就拿過一個(gè)洗干凈的梨子和藹地說這梨洗干凈了吃吧
4、練習(xí)背誦第三自然段并默寫（家作）
《聶將軍和日本小姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、本文主要講了什么事？
2、日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”，這節(jié)課，我們一同來研究？
二、精讀感悟：
（一）感受關(guān)懷：
1、理解“活菩薩”？
2、課文中，聶將軍對(duì)日本孤女的仁愛，體現(xiàn)在哪呢？
3、快速瀏覽課文，找出相關(guān)的自然段？
4、自由讀課文第三自然段，適當(dāng)標(biāo)注自己的體會(huì)。
5、交流：關(guān)懷“無微不至”、“不是親人勝似親人”
6、過渡：這樣的親切與和善的人，怎能不讓人親近、不讓人信任呢？
7、美穗子有了哪些變化？（驚恐——不拘束——親熱）
8、小結(jié)：雖然瑣碎但集中表現(xiàn)了聶將軍的仁愛，有感情讀此段。
9、交流：課文的其他自然段還有沒有？
�。ǘ╊I(lǐng)悟精神
1、補(bǔ)充網(wǎng)絡(luò)資料：日本軍國(guó)主義者大肆屠殺我國(guó)同胞，甚至連兒童都不放過，有何感受？
2、介紹“平型關(guān)大捷”中，聶將軍的表現(xiàn)。這里，你看到了怎樣的聶將軍？
3、對(duì)比突破難點(diǎn)：這份憎恨與文中的這份仁愛矛盾嗎？為什么？
4、出示兩段文字：
5、指名讀、交流
“將軍的`信中“本著”、“至仁至義”、“必當(dāng)”這些詞語(yǔ)的意思是什么？”
6小結(jié)：這一段通過寫聶將軍設(shè)法將兩個(gè)日本孤女送往日軍指揮部一事，表現(xiàn)了聶將軍的國(guó)際人道主義精神。
�。ㄈ﹫�(bào)恩之旅
1、這份不同尋常的仁愛，怎能忘懷，40年后，美穗子專程前來中國(guó)，進(jìn)行報(bào)恩之旅。
2、學(xué)生點(diǎn)看相關(guān)網(wǎng)頁(yè)，加以了解。
3、交流所得。
三、練筆延伸：
展開想象，練寫美穗子和她的家人專程前來看望聶將軍的情景。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能聯(lián)系課文內(nèi)容說出日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。
2、憑借具體語(yǔ)言材料，使學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，熟悉到中日友好是中日兩國(guó)人民的共同愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容說出日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。
教學(xué)難點(diǎn)：憑借網(wǎng)絡(luò)資料，使學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，是至仁至義的國(guó)際主義精神的體現(xiàn)，熟悉到中日友好是中日兩國(guó)人民的共同愿望。
教具預(yù)備：教學(xué)課件
反思：
1、以理解崇高的國(guó)際主義精神為主線，展開鋪墊、探討、續(xù)寫的學(xué)習(xí)，在對(duì)比中突破重難點(diǎn)，既解答了學(xué)生心中的疑惑，又點(diǎn)明了中心。續(xù)寫中，趙越、張宇睿、沈藝迪等同學(xué)，能緊扣文章的細(xì)節(jié)、中心，點(diǎn)到“愿中日友誼長(zhǎng)存”、“愿做友誼的使者”、“讓友誼之花開遍世界的每個(gè)角落”……
2、在瀏覽網(wǎng)絡(luò)的過程中，俞卓秋等小部分學(xué)生，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用缺乏靈活性。看來要加強(qiáng)電腦的知識(shí)與運(yùn)用的學(xué)習(xí)。
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