《釀》教學(xué)設(shè)計(jì)范文
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動中，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫？以下是小編收集整理的《釀》教學(xué)設(shè)計(jì)范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《釀》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識9個生字，能正確書寫20個生字。能正確讀寫“耷拉、朗誦、照例、善于、繪聲繪色、練習(xí)、煥發(fā)、怡然自得、醞釀、肅穆、皺眉、搗亂、缺乏、沒精打采、平心靜氣、柔和悅耳、不可名狀”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、通過抓住人物的言行，推想人物的心理，把握課文的主要內(nèi)容，體會做人要坦誠，對人要真誠的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
概括課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過抓住人物的言行，推想人物的心理，把握課文的主要內(nèi)容，體會做人要坦誠，對人要真誠的道理。
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識9個生字，能正確書寫20個生字。能正確讀寫“耷拉、朗誦、照例、善于、繪聲繪色、練習(xí)、煥發(fā)、怡然自得、醞釀、肅穆、皺眉、搗亂、缺乏、沒精打采、平心靜氣、柔和悅耳、不可名狀”等詞語。
2、能概括文章主要內(nèi)容。
3、能正確流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.正確書寫生字新詞。
2.正確流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、能概括文章主要內(nèi)容。
2、聯(lián)系上下文理解詞義。
教學(xué)過程：
一、審題質(zhì)疑導(dǎo)入。
1、“釀”這個字該怎樣讀?
2.你能用“釀”字組個詞嗎?
3.看到這個題目，你還想了解什么?
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀，把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。
2、同學(xué)互讀，讀得正確流利。
三、理清文章結(jié)構(gòu)(分段)。
1、默讀全文，思考全文圍繞著“釀”字發(fā)生的事，可分為幾部分?
2、學(xué)生默讀，小組內(nèi)討論分段。
3、全班交流：
課文記敘了圍繞“釀”字發(fā)生的一件事。可分為兩部分來理解。
第一部分(從開頭到“他感到很苦惱，晚飯吃得也不香�！�)講在上語文課時，東東發(fā)現(xiàn)老師把“釀”字讀錯了，立即向老師提出來。班里同學(xué)們七嘴八舌的'議論，使他擔(dān)心老師會記他的仇�；氐郊依锬棠桃矂袼蚶蠋熣J(rèn)錯。他感到很苦惱。
第二部分(從“第二天上語文課”到結(jié)尾)寫老師坦誠地向同學(xué)承認(rèn)自己把“釀”字念錯了，要感謝劉東東同學(xué)，并歡迎大家?guī)椭约焊恼e誤。
四、熟讀課文，想想文章圍繞“釀”寫了一件什么事?
五、默讀課文說說，東東感到苦惱的原因。
1、學(xué)生讀第一自然段，用筆畫出原因。
2、想象著東東的心情讀讀。
六、作業(yè)：
1、寫生字
2、熟讀課文
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、把握課文的主要內(nèi)容，體會做人要坦誠，對人要真誠的道理，并受到感染。
教學(xué)重點(diǎn)：
能有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過抓住人物的言行，推想人物的心理，把握課文的主要內(nèi)容，體會做人要坦誠，對人要真誠的道理。
教學(xué)過程：
一、回顧全文。
昨天我們初讀了課文，誰來說說全文寫了一件什么事?
二、默讀課文，用筆畫出“東東”心理變化的句子。
三、引導(dǎo)質(zhì)疑。
1、指名讀，東東心理變化的句子。
2、出示：
(1)東東不聲不響地走進(jìn)屋里，放下書包，坐在椅子上，耷拉著腦袋，沒精打采。
(2)第二天上語文課，看見老師一進(jìn)教室，東東就有些緊張，難為情地低下了頭，生怕老師看他。老師站在講臺上，坦然地環(huán)視一下大家，清澈的目光停留在他身上。他嚇得心突突亂跳，一動不敢動，擔(dān)心老師挑他的毛病……
(3)他高興地坐下來了，心里流淌著一股熱流。他想，要是這時能飛回家去，那該有多好啊!這樣，他就可以立刻告訴奶奶：我們的老師，是一位多么好的老師啊!
(1)讀讀句子，你讀懂了什么?
(東東的心理有擔(dān)心、緊張、高興)
(2)讀出這種變化。
(有感情地朗讀)
(3)再讀東東的心理描寫，你會產(chǎn)生哪些疑問?
(為什么東東會有這樣的變化?)
四、深入學(xué)習(xí)課文。
(一)為什么會有這樣的變化?帶著問題自由讀課文，聯(lián)系上下文的內(nèi)容理解。
(二)隨機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀。
1、東東為什么會感到委屈?
出示：
下課時把教案放在窗臺上，不是跟男生擲飛碟，就是同女生跳橡皮筋。
(1)從這句話中，我們看出這是怎樣的一位女教師?
(2)下課時，她還可能和同學(xué)在一起玩什么?你能用“不是……就是……”說說嗎?
(3)這樣的教師你喜歡嗎?
(4)帶著喜愛之情，再讀讀這句話。
2、出示：
東東平心靜氣地傾聽著，她被深深地打動了，陶醉在不可名狀的對春天的向往中。
(1)讀到這句話，你有什么感受?
(2)想象一下東東聽了老師的朗讀，他聯(lián)想到什么?
課件：(填空練習(xí))
聽著老師的朗讀，東東仿佛看到了，看到了，聽到，聽到了，他真想。
(3)這又是怎樣的一位老師?(教學(xué)水平高)
(4)懷著敬佩的心情再來讀讀這句話。
3、出示
他高興地坐下來了，心里流淌著一股熱流。他想，要是這時能飛回家去，那該有多好啊!這樣，他就可以立刻告訴奶奶：我們的老師，是一位多么好的老師啊!
(1)為什么東東的心中流淌著暖流呢?
(2)聽了劉老師的話，你對她有什么新的認(rèn)識?(劉老師知錯就改)
(3)有感情地讀讀這句話。
4、你喜歡劉老師嗎?為什么?
五、讀了這篇文章你有什么感受？
六、作業(yè)。
請你和家人說說學(xué)完這篇課文的感受。
《釀》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教材簡析】
這篇精讀課文記敘了一位語文老師在上課時，由于誤讀“醞釀”的“釀”字所引發(fā)的故事，贊揚(yáng)了小學(xué)生劉東東真誠地幫助老師糾正錯誤和語文老師坦誠地正視錯誤、樂于接受意見的品格。
【設(shè)計(jì)理念】
指導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究的讀書活動中，有所思考，有所感悟。能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，潛移默化地受到思想教育，并且主動積累語言，全面提高語文素養(yǎng)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識“誦、碟、橡、煥、怡、醞、穆、搗、乏、瞎”，會寫“釀、耷、朗、誦、例、橡、善、練、煥、醞、肅、穆、氛、皺、搗、乏、瞎”，能正確讀寫“耷拉、朗誦、照例、善于、練習(xí)、煥發(fā)、醞釀、肅穆、皺眉、搗亂、缺乏、沒精打采、柔和悅耳、平心靜氣、不可名狀、怡然自得、暈頭轉(zhuǎn)向”等詞語。
2.能有感情地朗讀課文。
3.理解課文的主要內(nèi)容，體會做人要坦誠，對人要真誠的道理，并受到感染。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，從而受到教育，懂得做人要坦誠，對人要真誠的道理，是本課的教學(xué)重點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識和評價劉東東和他的語文老師是教學(xué)的難點(diǎn)。
【教具準(zhǔn)備】
生字、詞語卡片、朗讀課文的錄音
【教學(xué)時間】
兩課時
【設(shè)計(jì)流程】
第一課時
一、從題引入，引起閱讀興趣。
1.（板書：釀）提問：同學(xué)們認(rèn)識黑板上這個字嗎？它讀什么？（指名讀）
2.圍繞著這個“釀”字，一位同學(xué)和他的語文老師之間發(fā)生了一個故事。我們今天就來學(xué)習(xí)一篇新課文，看看這師生間發(fā)生一件什么事？
二、嘗試學(xué)習(xí)，讀文識字。
1.自由讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
�、倮霉ぞ邥�，結(jié)合上下文或與同學(xué)合作理解詞語。
�、诋嫵鑫闹械纳衷~，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2.檢查自學(xué)生字情況，指名讀、開火車讀、齊讀。
三、再讀課文，整體感知。
1.輕聲讀課文，想一想：圍繞“釀”發(fā)生了一件什么事？
2.聽錄音讀課文，邊聽邊想：課文先寫什么，再寫什么？
3.指名回答。
四、認(rèn)記生字，指導(dǎo)書寫。
1.讀生字，四人小組交流是怎樣識記這些生字的。
2.重點(diǎn)指導(dǎo)：
醞、釀：二字都是“酉”字旁，不是“西”字。
“朗”與“郎”比較；“練”與“煉”，“煥”與“換”比較。
注意“善”字的筆順。
3.仔細(xì)觀察每個生字在田字格中的位置，然后認(rèn)真書寫。
五、總結(jié)課文，布置作業(yè)。
1.這節(jié)課你有什么收獲？
2.抄寫生字，把學(xué)會的新詞放入“詞語花籃”。
3.繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文。
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