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    乘法的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計

    時間:2021-03-29 17:43:16 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

    乘法的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計范文

      作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計劃性和決策性活動。寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些格式呢?下面是小編為大家整理的乘法的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計范文,希望對大家有所幫助。

    乘法的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計范文

      乘法的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計1

      教學(xué)內(nèi)容:

      人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第44~46頁例1和“做一做”及練習(xí)題。

      學(xué)情分析 :

      學(xué)習(xí)乘法的初步認(rèn)識時,學(xué)生已學(xué)習(xí)了加法的相關(guān)知識,并且也學(xué)習(xí)了找規(guī)律、分類等一些數(shù)學(xué)認(rèn)知策略,具備了一些知識經(jīng)驗。學(xué)生在生活中有一組一組數(shù)的經(jīng)驗,通過一年級的學(xué)習(xí),學(xué)生有一定的動手操作能力,為學(xué)習(xí)乘法的初步認(rèn)識奠定基礎(chǔ)。有些學(xué)生在生活中聽說過乘法,有的學(xué)生甚至還會背乘法口訣,但不知其所以然,教師若能很好地把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)乘法的數(shù)學(xué)園地,一定能激發(fā)學(xué)生探究乘法的欲望,根據(jù)課標(biāo)的要求,教材的編排意圖和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,確定教學(xué)目標(biāo)如下: 教學(xué)目標(biāo):

      1、讓學(xué)生在具體的情境中體會乘法運算的意義,認(rèn)識相同加數(shù)相加可以用乘法計算,認(rèn)識乘號,能正確讀、寫乘法算式。

      2、讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、比較、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程,體驗求幾個相同加數(shù)的和,用乘法計算比較簡便。

      3、感受數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,更加熱愛數(shù)學(xué),培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

      教學(xué)重點:

      知道乘法運算的意義,能把相同加數(shù)連加改寫乘法算式。

      教學(xué)難點:

      初步體會乘法運算的意義,理解乘號前、后兩個數(shù)所表示的不同意義,識別相同加數(shù)。 教具準(zhǔn)備: 課件 小棒若干 練習(xí)紙

      教學(xué)過程:

      一、創(chuàng)設(shè)情景

      師:孩子們,假期的時候爸爸媽媽都帶你們?nèi)ミ^游樂園吧,那里是小朋友們最喜歡去的地方,今天老師就帶你們這些聰明的孩子去逛一逛。大家看這里都有什么呀?

      學(xué)生可能說:小火車、過山車、摩天輪、小桌子等等。

      師:

     、倌μ燧喩嫌卸嗌偃?你會列式嗎?學(xué)生列式,教師板書 4+4+4+4+4=20 同意嗎? 師:一起來讀一讀這個算式

      你為什么這樣列式?(每組有4個人,一共有5組) 有幾個4相加?

      ②過山車上有多少人? 你會列式嗎?學(xué)生列式,教師板書 2+2+2+2+2+2=12

      你為什么這樣列式?(一組有2人,一共有6組)有幾個2相加?

     、坌』疖嚿嫌卸嗌偃耍磕銜惺絾?學(xué)生列式,教師板書 3+3+3+3=12

      你為什么這樣列式?(一組有3人,一共有4組)有幾個3相加?

      好,那咱們一起看看,他們這樣列式你們同意嗎?(同意)

      二、探索新知

     。1)觀察P45擺小棒的情境圖

      看老師這里的小朋友在做些什么?(課件出示P45的情境圖)這里正在進行有趣的拼圖游戲。 師:誰能說說每個小朋友擺出了什么圖形?

     。ㄓ陚,菱形,房子,樹,三角形,五角星)

      小明擺的是什么?擺了幾把雨傘?每把雨傘用了多少根小棒?一共用了多少根小棒?怎樣列式? 學(xué)生說算式,教師板書

      分別觀察每個同學(xué)擺的圖形,請同學(xué)說一說擺的是什么?擺幾個?每個用幾根小棒?一共用多少根?學(xué)生列式,教師板書

      (相同加數(shù)的算式寫左邊,不同加數(shù)的算式寫右邊)

     。2)分類。

      師:仔細觀察左邊的算式,默默地讀一讀,你發(fā)現(xiàn)了什么?左邊這些算式都有什么相同的地方?

      生:都是加法算式,加數(shù)都一樣

      師:再仔細觀察右邊的算式,默默地讀一讀,你又發(fā)現(xiàn)了什么?這些算式和左邊的算式比較有什么不一樣的'地方?

      生:加數(shù)都不相同

      師:那這樣看來,黑板上這些算式就可以分為兩類,是哪兩類?

      師:對!一類是加數(shù)不相同的,另一類是加數(shù)都相同的。左邊每個算式加數(shù)是都相同嗎?(引導(dǎo)學(xué)生再次觀察黑板左邊的算式,感知每個算式中的相同加數(shù))

      師:這么長的算式讀時或?qū)憰r方便嗎?麻煩嗎?(麻煩)你們想不想知道數(shù)學(xué)家是用什么方法進行簡便計算的?(生:想)300多年前,英國的數(shù)學(xué)家歐德萊想出了用乘法計算,并一直沿用到今天。我們今天就一起來學(xué)習(xí) “ 乘法的初步認(rèn)識”(板書:乘法的初步認(rèn)識)。

     。3)認(rèn)識乘法、乘號

      觀察黑板左邊第一個算式4+4+4+4+4=20

      師:在這個算式中加數(shù)是幾?(板書 4 ) 有幾個相同加數(shù)?(板書5) 這個算是表示幾個幾相加? 表示5個4相加可以用乘法算式5×4表示

      5 ×4 5是什么?相同加數(shù)的個數(shù)4是什么?相同加數(shù)

      乘號

      這個符號×與我們以前學(xué)過的 + 有什么不同地方?

      師:乘法和我們以前學(xué)過的加法、減法一樣,也有一個運算符號,加法算式里的這個符號叫加號,乘法算式里的這個符號叫什么?叫乘號。乘號的寫法是“×”,乘號像什么?乘號在寫的時候,先寫 “/”,再寫“﹨”,學(xué)生書空。乘號在讀的時候,我們讀“乘”。 求幾個相同加數(shù)的和,可以用乘法來表示。 這個算式讀作:5乘4等于20 表示5個4相加 5個4相加還可以用乘法算式4 ×5表示 4 ×5=20 讀作:4乘5等于20

      你會把加法算式改寫成乘法算式了嗎?下面幾個加法算式請你自己在練習(xí)本上改寫

      寫完后投影展示交流

      (4)擺小棒

      現(xiàn)在每個小朋友都有一捆小棒,你覺得用3根小棒可以擺什么圖形?三角形

      老師計時,看誰在規(guī)定的時間內(nèi)擺的多,開始!

      學(xué)生擺圖形,師:擺好了嗎?你擺一個圖形用幾根小棒?擺了幾個這樣的圖形?擺了幾個幾?一共用了幾根小棒?把加法算式寫到題卡上,再改寫成乘法算式,集體交流。

      三、應(yīng)用拓展,鞏固乘法

      1、基礎(chǔ)練習(xí):

      ①、改寫加法算式

     、凇⒆鲆蛔鲎寣W(xué)生先說一說圖意,明確計算“一共有多少個小朋友蕩秋千?”的問題之后,獨立填寫加法算式和乘法算式。然后,請幾名學(xué)生說一說自己寫的算式和想法。

     、、游戲 老師每次拍4下,拍3次,老師一共拍了多少下?請同學(xué)寫乘法算式。

     、堋⒀由鞈(yīng)用 :找一找生活中哪些問題可以用乘法解決?

      (古詩中的字?jǐn)?shù))、(藥片數(shù)??)、(小組人數(shù))等

      四、全課總結(jié)

      這節(jié)課你學(xué)會了什么?

      今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了乘法,我們知道許多相同的數(shù)加在一起可以用乘法來表示,而且寫成乘法特別的簡便。我們以后還會學(xué)習(xí)許多有關(guān)乘法的知識,還會遇到更多的挑戰(zhàn)。老師相信你們一定能運用自己聰明的頭腦和靈巧的雙手戰(zhàn)勝每一次挑戰(zhàn),學(xué)到更多的知識!你們能不能做到?

      板書設(shè)計:乘法的初步認(rèn)識

      4+4+4+4+4=205×4=20 讀作:5 乘4等于20 4+1+4+1+4

      4×5=20 讀作:4 乘5等于20

      2+2+2+2+2+2=12

      3+3+3+3=12

      乘法的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計2

      一、教學(xué)內(nèi)容:

      人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書?數(shù)學(xué)(二年級上冊)》第44—50頁的內(nèi)容。

      二、教材分析:

      1、教材的地位和作用

      學(xué)生已經(jīng)學(xué)過加法、減法,這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始,由于學(xué)生沒有乘法的概念,加之這個概念又難以建立,在這種情況下,教材一開始就專列了一節(jié)"乘法的初步認(rèn)識",使學(xué)生知道乘法的含義,為以后學(xué)習(xí)乘法的其它知識奠定十分重要的基礎(chǔ)。教材十分重視讓學(xué)生實際操作,首先提出了讓學(xué)生擺一擺、算一算。通過實物圖、加法算式與乘法算式相對照;乘法算式的讀法、意義與乘法算式相對照.這樣形數(shù)的有機結(jié)合,使學(xué)生初步認(rèn)識乘法.在認(rèn)識乘法過程中學(xué)會乘法算式的讀法和寫法。從中我們可以清晰地得出二個知識點:一是初步認(rèn)識相同加數(shù)及相同加數(shù)的個數(shù),從而引入乘法,這是本節(jié)教學(xué)的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法,這是理解乘法的意義和實際計算的基礎(chǔ)。

      2、教材的編寫意圖

      “乘法的初步認(rèn)識”內(nèi)容的編排,分兩個層次:第一,以學(xué)生活動情境提供同數(shù)相加的式題,進而引出乘法運算。第二,溝通同數(shù)相加和乘法的關(guān)系,說明乘法算式各部分名稱。教材結(jié)合具體活動情景,從讓學(xué)生認(rèn)識相同數(shù)相加開始,結(jié)合具體的事例,通過動手操作、觀察、探究等學(xué)習(xí)活動,逐步體會乘法運算的意義,掌握乘法算式各部分的名稱。這樣編排由學(xué)生活動中同數(shù)相加的計算引出乘法,容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對“乘法”產(chǎn)生親切感。

      3、教材重點和難點

      重點:初步了解乘法的含義,能把相同加數(shù)連加改寫成乘法算式。

      難點:理解乘法的含義。

      解決重難點的策略:讓學(xué)生用三角板、五角星、小雨傘和小棒,通過小組合作,動手操作來理解和掌握乘法的算理。

      三、學(xué)前分析

      學(xué)生在已經(jīng)學(xué)過多個數(shù)相加的基礎(chǔ)上,初步來學(xué)習(xí)乘法對學(xué)生來說并不困難。我班學(xué)生大部分能掌握,有一小部分不能很好掌握,對于這幾個小朋友還需花時間來輔導(dǎo)幫助他們理解兩位數(shù)減法的算理。

      四、目標(biāo)預(yù)設(shè):

      1、使學(xué)生經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程,初步感知乘法的含義。

      2、知道乘法算式的讀法,認(rèn)識乘號。使學(xué)生知道乘法算式中各部分的名稱。

      3、在探索乘法算式的過程中,能進行有條理的思考。

      4、能與同伴合作探究,寫出乘法算式。

      5、在自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決問題的過程中,初步體驗乘法在日常生活中的作用。

      五、課時安排:

      2課時

      六、教學(xué)過程:

      課前5分鐘

     。裕

      一、情景導(dǎo)入

      1、小朋友們你們喜歡擺小棒嗎?

      (出示小朋友們擺小棒的情景。他們邊擺小棒邊進行對話:“我會用小棒擺小旗!薄拔覕[了五棵小樹!薄拔乙矔䲠[!薄拔乙矔!保

      師:你們會擺嗎?你們會擺什么呀?(學(xué)生踴躍回答。)

      師:你們會用小棒擺這么多的作品,那咱們也來做一個擺小棒的游戲好嗎?(生:好!) 師:請你選一個自己最喜歡的圖案,老師幫你看著時間,看看你在規(guī)定的時間里能擺出多少個相同的作品。

      (學(xué)生操作。)

      師:誰愿意給大家介紹一下你的作品?

      生1:我擺了3座小房子。

      生2:我擺了2顆星星。

      生3:我擺了10個三角形。

      生4:我擺了4棵小松樹。

      二、發(fā)現(xiàn)問題,合作探索,解決問題

      1、師:小朋友們真了不起,用不起眼的小棒擺出了這么美麗的作品。那么,請你觀察一下你擺了幾個作品?一個圖案用了幾根小棒?你擺的作品一共用了多少根小棒呢?你能用我們以前學(xué)過的數(shù)學(xué)知識來解決這個問題嗎???請你把算式寫在作業(yè)紙上。

      (學(xué)生活動)

      2、學(xué)生匯報,教師板書算式:

      6+6+6=

      7+7+7+7=

      3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=

      3、師:小朋友們通過擺小棒列出了那么多加法算式,觀察這些算式你發(fā)現(xiàn)了什么? 生:都是一樣的數(shù)。

      4、師:對,每個算式中的加數(shù)都相同。小朋友們,以前我們學(xué)的加法頂多只有三個數(shù)相加,今天小朋友們列的加法算式有這么多數(shù)加在一起,你們能列出這么長的算式,真了不起。

      如果老師給你足夠的小棒讓你繼續(xù)擺,你打算擺出多少個?你還能列出算式嗎?(生:能)如果你擺了100個作品,你還能列出加法算式嗎?(學(xué)生:能!)那你想像一下你列的算式會怎么樣。

      生1:算式很長。

      生2:本子上都寫不下了。

      生3:可能寫滿了黑板也寫不完算式。

      生4:寫起來太麻煩了。

      5、師:是啊,看來這樣的算式寫起來還真麻煩。那你們能不能研究一種寫起來簡便的方法,讓很長的連加算式變得簡便點呢?例如黑板上同學(xué)列的這個10個3相加算式,能不能想個辦法讓這個算式寫起來簡單些,或者發(fā)明一種新的表示方法來代替這個加法算式呢?

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