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    語文《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2021-04-15 13:50:38 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

    語文《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

      在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來輔助教學(xué),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力,從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計(jì)嗎?以下是小編幫大家整理的語文《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)范文,僅供參考,大家一起來看看吧。

    語文《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

      語文《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)1

      教材分析

      《匆匆》是朱自清寫于20世紀(jì)20年代的一篇膾炙人口的散文。作者運(yùn)用了多種修辭手法,如對比、比喻、擬人、排比等,還巧妙地使用疊詞,使文章顯出簡樸、輕靈來,適合有感情地朗讀。文中第二、三自然段緊扣課題,具體描述日子來去匆匆,應(yīng)做為教學(xué)的重點(diǎn),通過讀、評、講、寫讓學(xué)生自我感悟,體會(huì)作者無奈和惋惜的思想感情。

      學(xué)生分析

      高年級的學(xué)生已經(jīng)具有較好的知識(shí)基礎(chǔ),應(yīng)該關(guān)注對學(xué)生的自學(xué)能力的培養(yǎng),本文生成的年代距離學(xué)生較遠(yuǎn),教師應(yīng)努力縮小學(xué)生與文本的差距。在預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)中,教師有必要對文本的有關(guān)背景作必要的介紹,在教學(xué)中,教師也應(yīng)以自己與文本對話中獲得的感悟和學(xué)生進(jìn)行必要的交流。

      學(xué)習(xí)目標(biāo)

      1、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字,能正確讀寫下列詞語:飯碗,伶伶俐俐,徘徊,赤裸裸,

      2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

      3、體會(huì)作者的思想感情。

      教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)

      1、體會(huì)作者的思想感情。

      2、有感情地朗讀課文

      教學(xué)準(zhǔn)備

      幻燈片、音樂

      教學(xué)過程

      一、檢查預(yù)習(xí)情況。

      1、指名讀文,學(xué)生讀通課文,理解用詞。

      2、教師有感情朗讀課文,以情鋪墊。

     。ㄕZ文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料,在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律!边@一環(huán)節(jié)的安排有兩個(gè)目的:一是讓學(xué)生盡可能多地接觸課文,二是以教師的感情朗讀激發(fā)學(xué)生情感,使學(xué)生在師生共同的學(xué)習(xí)中獲得初步的個(gè)性體驗(yàn)。)

      二、學(xué)文交流。

      1、教師出示思考題:

     。1)課文中是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的?用“~~~~”劃一劃。

      (2)從課文中找出含義深刻的句子或自己特別喜歡的句子,說說自己的理解和感受。用“————”劃一劃。

      2、學(xué)生自由讀課文。

      3、同桌同學(xué)交流,教師參與。

      4、重點(diǎn)評析朗讀第二、三自然段。

     。1)生:從“溜去、輕輕悄悄、跨過、飛去、閃過”等詞語,我感受到時(shí)間過得飛快,來無蹤去無影。

      生:作者感到惋惜的詞語有:“茫茫然、默默時(shí)、凝然、嘆息、頭涔涔、淚潸潸”,日子過得飛快讓作者感到無奈……

     。2)師:我們怎么有感情地朗讀這些詞句呢?

      生讀,師生評議。

     。ㄐ抡n程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。這一環(huán)節(jié)的安排,學(xué)生認(rèn)為是含義深刻的句子,就講講自己的理解;覺得是自己喜歡的句子,就談?wù)劄槭裁聪矚g,并且通過朗讀,學(xué)習(xí)作者遣詞造句方法,讓學(xué)生有個(gè)性化的體驗(yàn)。)

      三、讀寫遷移,學(xué)以致用。

      1、師:我們的日子又是怎樣過去的?誰來說一說?

      2、學(xué)生敘述、評議、記錄說的好的地方。

      3、學(xué)生練筆。

      (學(xué)生的語言發(fā)展有賴文本典范性語言的吸納、積累、內(nèi)化和運(yùn)用。)

      四、由課文內(nèi)容想開去,延伸拓展。

      1、師:課文中提出“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”這個(gè)問題,我們準(zhǔn)備怎么回答呢?

      2、學(xué)生再讀課文,結(jié)合實(shí)際想開去。(自己的日子是怎么過的,身邊的人是怎么過的,有哪些珍惜時(shí)間的詩詞、格言等。)

      五、板書設(shè)計(jì)

      匆匆

      匆匆

      花有重開日

      逝去如飛-珍惜時(shí)間

      人無再少年

      語文《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)2

      【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

     。、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字,能正確讀下列詞語:飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

     。、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

      3、體會(huì)作者的思想感情。

      【教學(xué)重難點(diǎn)】

      有感情地朗讀,背誦自己喜歡的部分,體會(huì)作者的思想感情。

      【學(xué)習(xí)方式】

      自主、合作、探究的教學(xué)模式,讓學(xué)生在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的活動(dòng)中“悟情、悟理、悟文”。

      【教學(xué)過程】

      一、激趣導(dǎo)入

     。、說幾句時(shí)間格言送給別人或自己。

     。病⒔翌},問:讀了課題,你想知道什么?

      課件出示:朱自清的寫作背景。

      二、初讀課文,感知大意

     。薄⑦x擇自己喜歡的讀書方式讀課文:

     。1)畫出最能體現(xiàn)時(shí)光特點(diǎn)的詞語。

      (2)看看自己能讀懂什么,有什么地方讀不懂。

     。病⒔涣鲗W(xué)習(xí)結(jié)果。

      三、細(xì)讀課文,感受情感,感悟道理

      1、認(rèn)真讀課文,畫出與作者有同感的句子,并通過朗讀表達(dá)出來。

      (課件配樂學(xué)生自由讀。)

     。、說說自己畫了哪些句子。

     。场W(xué)生說那句課件出示句子(課件建成超級連接):

     。1)我不禁頭涔涔,而淚潸潸了:

      ①讀句子,思考:作者為什么會(huì)有這樣的感受?

     、谥笇(dǎo)朗讀:加點(diǎn)的詞讀重一點(diǎn),慢一點(diǎn)。

     。2)在逝去……我能做些什么呢?只有徘徊罷了,只有匆匆罷了。

     、倮斫馀腔擦T了,匆匆罷了。

      ②問一問自己:我能做些什么?

      ③問一問伙伴:你能做些什么?

      ④寫話:在逝去如飛的日子里,在千門萬戶的世界里的我能做________,能做________,還可以做________。

     。3)過去的日子如輕煙,……我……痕跡呢?我何曾……痕跡呢?

      ①理解劃線部分,體會(huì)作者的感情。

     、诜聦懀哼^去的日子如________,被________;如________,被________。

     、鄯磸(fù)吟讀,說自己的感想。

     。4)你聰明的,告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?

      想:為什么會(huì)一去不復(fù)返?

      四、品讀妙句,感悟文采并仿寫

     。薄⒀嘧尤チ,有再來的時(shí)候,楊柳枯了,有再青的時(shí)候,桃花謝了,有再開的時(shí)候。

     。病⒁勒丈厦娴睦訉懺。

      五、綜合練習(xí):與時(shí)間老人真情告白

     。、課件出示《今日歌》、《明日歌》。

     。病⒄n件出示:名人名言,學(xué)生配樂朗讀。

      六、課外作業(yè)

      課件出示:

     。薄⒈痴b自己喜歡的段落。

      2、繼續(xù)搜集珍惜時(shí)間的名言警句,詩歌,名人珍惜時(shí)間的軼聞趣事,辦一份小報(bào)。

      3、讀林清玄的《和時(shí)間賽跑》。

      【板書設(shè)計(jì)】

      匆匆

      日子一去不復(fù)返

      珍聊天時(shí),日子從嘴邊溜過

      時(shí)間惜玩耍時(shí),日子從笑聲中飄過

      散步時(shí),日子從腳步中掠過

      語文《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)3

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、找出含義深刻的句子或自己特別喜歡的.句子,談感受和理解。

      2、仿照作者的描述方法說寫句子。

     。、指導(dǎo)有感情的朗讀課文。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      理解課文第三段的內(nèi)容。

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      仿寫句子。

      【課前準(zhǔn)備】

      課件播放《荷塘月色》片斷。

      【教學(xué)過程】

      一、新課導(dǎo)入

      師:同學(xué)們,剛才我們欣賞的是朱自清的《荷塘月色》的片斷,大家都知道朱自清的散文文筆優(yōu)美,誰來介紹一下朱自清?

      介紹朱自清的資料。

      師:朱自清是中國著名的作家,他的《荷塘月色》就曾陶醉了很多人,今天我們就要來學(xué)習(xí)他的另一篇散文《匆匆》,板書“匆匆”。

      師:誰來告訴我,題目“匆匆”是什么意思呢?

      “匆匆”就是很急,很快的意思。

      師:能用“匆匆”說一句話嗎?

      生說。

      二、初讀課文

      師:《匆匆》是篇散文,知道什么是散文嗎?

      散文主要在抒情,有借景抒情,有借事抒情或借物抒情來表達(dá)情感。任何散文都是作者情感的抒發(fā),心靈的傾訴和思緒的流淌,讀起來很美,能美美地讀一遍嗎?

      師:你們自己讀,想用什么情感讀,就用什么情感讀,注意不要齊讀。

      生讀課文。

      師:有感覺嗎?讀了這篇課文,你認(rèn)為作者在抒發(fā)什么樣的情感呢?

      如:傷感,無奈,后悔等,為失去的時(shí)間而傷感。

      師:這篇散文寫的就是時(shí)間的來去匆匆,(板:時(shí)間)古人曾說,“花有重開日,人無再少年”我特別喜歡這篇散文,讀著這篇散文,我似乎能觸摸到作者的心靈,聽到他在我耳邊低語:“聰明的,你告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”讓我們一起來走進(jìn)作者的心靈世界,一起去聆聽作者的心聲吧。(閉上眼,什么也別說,用心傾聽。)

      聽錄音(錄音少了第二段)。

      師:聽著作者的呢喃低語,我們似乎還沉浸在作者的傷感中,但這課文朗讀是有缺陷的,聰明的你,能把這段補(bǔ)上嗎?誰來試試。

      生1讀。

      師:真好,真想再聽一遍,誰再來試試。

      生2讀。

      師:聽著你們動(dòng)情的朗讀,我似乎也頭涔涔,淚潸潸了,這“頭涔涔,淚潸潸是什么意思呢?

     。^腦脹痛,淚流満面。)

      師:我們可以想像得到,作者在寫這篇散文時(shí),也許已淚流満面,深感時(shí)間飛逝,卻無力遮挽,那么,聰明的你,能告訴我,作者寫這篇文章時(shí)有多大的歲數(shù)嗎?(約24歲),你從哪里知道的呢?

     。ㄔ谀锼阒,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去。)

      師:作者在1922年3月寫下這篇散文,當(dāng)時(shí)是24歲,那么二十幾年的時(shí)間到底是如何溜走的呢?找一找好嗎?

      (太陽他有腳啊,輕輕悄悄地挪移了;我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是──洗手的時(shí)候,日子從水盆里過去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過去,默默時(shí),便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了,伸出手遮挽時(shí),他又從遮挽著的手邊過去,天黑時(shí),我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了。)

      師:喜歡這一段嗎?為什么?

     。ㄒ?yàn)檫@一段運(yùn)用了排比和擬人的修辭手法寫出了日子的來去匆匆和稍縱即逝。)

     。ㄟ@一段通過寫自己的日常生活來將來無影去無蹤的時(shí)間具體化了,使我們能真切地觸摸到時(shí)間這個(gè)精靈,寫得特形象,也特生動(dòng)。)

     。ㄟ表現(xiàn)了作者為時(shí)間匆匆溜走而茫然傷心。)

      師:我也非常喜歡這一段,我們一起來讀一遍?老師讀上半句,你們讀下半句。

      三、仿寫

      師:作者的日子是在日常生活中溜走的,我們也來回顧一下,我們的日子是如何匆匆溜走的。

     。úフn件。)

      師:能模仿課文的第三段,為這段錄像配上解說詞嗎?動(dòng)筆試一試。

      生動(dòng)筆。

      交流(4個(gè))。

      四、精讀課文

      師:真高興大家都意識(shí)到了時(shí)間在不知不覺地流逝,作者和我們一樣,傷心無奈,但他又不甘心,不甘心就此虛度了青春年華,我們再來用心地傾聽,作者是如何向我們訴說?

      師:你不必整段地讀,而是選擇你最感興趣的句子,一遍一遍地用心讀,與作者交流,看你能聽到作者在訴說什么?梢酝澜涣鳎蝗松x。

      師:誰來說說,你傾聽到作者在訴說什么?通過自己的朗讀表達(dá)出來,(同桌聽到了什么)每個(gè)人都要有不同的感受噢。

      如:在逃去如飛的日子里,在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢?只有徘徊罷了,只有匆匆罷了:在八千多日的匆匆里,除徘徊外,又剩些什么呢?

     。▽θ松乃妓。)

      如:過去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了,如薄霧,被初陽蒸融了;我留著些什么痕跡呢?我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?

     。▏@息自己一事無成,虛度了年華,想要干出一番大事業(yè)。)

      如:我赤裸裸來到這世界,轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷?但不能平的,為什么偏要白白走這一遭。浚ú桓市奶摱饶耆A)

     。ㄎ覀兌际恰俺嗦懵銇淼竭@世界,赤裸裸的回去罷“,這兩個(gè)赤裸裸是什么意思呢?)(指沒有留下什么輝煌,一事無成。)

      五、拓展

      師:老師也聽出來了,作者是在自責(zé),同時(shí)也在告訴我們時(shí)間確實(shí)珍貴,我們應(yīng)該好好地珍惜他。(板:珍惜)

      師:古今中外,多少文人墨客、哲人志士,面對短晢的人生,匆匆的歲月,都發(fā)出了許多感嘆。

      曹操說:“對酒當(dāng)歌,人生幾何,譬如朝露,去日苦多!

      岳飛說:“莫等閑,白了少年頭,空悲切!

      連老師也想說:“要做時(shí)間的主人,要學(xué)會(huì)把握時(shí)間,你才不會(huì)后悔自己一事無成”。

      同學(xué)們,你們想說什么呢?

     。▽W(xué)生交流收集到的名言警句請一兩個(gè)同學(xué)到黑板上寫。)

      結(jié)束語:這節(jié)課我們通過用心的傾聽,與作者作心靈的交流,也感悟到時(shí)間來去匆匆,應(yīng)好好去珍惜,才不會(huì)虛度了自己的青春年華。

      【板書設(shè)計(jì)】

      匆匆

      一去不復(fù)返

      珍惜時(shí)間

      匆匆閃過

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