想別人沒想到的教學設計8篇
作為一名教學工作者，時常需要準備好教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。那么你有了解過教學設計嗎？以下是小編為大家整理的想別人沒想到的教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
想別人沒想到的教學設計1
一、【教材簡介】
《想別人沒有想到的》這篇課文內容比較簡單。講的是一個畫師考三個徒弟，在一張同樣大小的紙上看誰駱駝畫得多,結果小徒弟用“以少代多”的創(chuàng)新思維方法贏得了稱贊的故事。從而教育學生要愛動腦筋，常想別人沒想到的事，這樣可以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。同時也形象生動地突現(xiàn)了本組教材“怎樣看問題，怎樣想問題”的專題。
二、【學情介紹】
本班大部分學生養(yǎng)成了從字、詞、句三個方面進行預習的好習慣，并且經過自己的獨立思考也能在字、詞、句、段、篇等各方面對課文進行簡單的質疑。初步掌握了獨立閱讀課文的學習方法，基本上能抓住重點語句表達比較淺顯的個人體會。但大部分學生的語言表達能力有待提高，主要原因是課外閱讀量太少。
三、【設計理念】
1、關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。
2、發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。
3、以讀引讀:通過這篇課文的學習,引導學生在課外讀一些歷史故事。
四、【學習目標】
1．知識與技能
�。�1）了解課文內容。
�。�2）積累文中四字詞語，理解體會畫師說的那段話。
2．過程與方法
�。�1）通過自學、合作學習，了解課文內容。
�。�2）通過誦讀品味，體會小徒弟為何會被畫師稱贊。
3．情感態(tài)度價值觀
在學習課文中加深體會，明白要勇于開拓創(chuàng)新、勤動腦、多思考，才能想到別人所想不到的，才能有新的收獲。
五、【教學重難點】
體會畫師稱贊小徒弟的原因，理解畫師最后說的那段話的含義。
六、【教學準備】
1．教師準備
（1）布置學生預習課文。
（2）收集一些“想別人沒想到的”例子。
�。�3）制作課件PPT
�。玻畬W生準備
（1）按要求預習課文。
�。�2）收集一些“想別人沒想到的”例子。
七、【教學過程】
教學環(huán)節(jié) 師生教學活動 時間安排 設計意圖
一、故事激趣，導入課文
�。牐� 1、 故事（心靈燭光）導入 （PPT）
2、 順勢提問揭示課題，板書課題，齊讀課題，提示讀法
3、 就課題質疑（預設：別人沒想到的是一件什么事？為什么他想到了別人沒有想到的事？），相機板書在黑板右側
4分鐘 激發(fā)學生學習的興趣；啟發(fā)學生思考，讓學生主動質疑
二、初讀課文，整體感知
（讀—思） 1、初步檢查預習：召集；多音字：禁，曲,數(shù)
2、根據(jù)自學提示默讀課文，不理解的地方作記號，與同桌討論解決。
3、思考問題：課文主要講了一件什么事？（老師巡查，點拔，學生齊讀）（PPT）
7分鐘 放手讓學生自學，練習默讀；引導學生用簡練的語言填補式地概括全文大意
三、細讀課文，直奔重點
�。〒堋恚�
順勢銜接：小徒弟為什么贏得了畫師稱贊？
A、找出三個徒弟畫駱駝的句子和關鍵詞語，引導學生積累四字詞語和近義詞。（根據(jù)《全程學練考》設計這一環(huán)節(jié)）
B、分組討論：畫師說什么稱贊小徒弟的畫？自由說原因
13分鐘 倡導學生合作學習的方式；結合課后作業(yè)積累詞語；體會畫師稱贊小徒弟的原因，解決學習重點
四、升華主題，突破難點
（理—悟） 畫師是怎樣稱贊小徒弟的畫的？
1、 抓住關鍵詞句誦讀最后兩段，深入體會。
2、 理解“連綿起伏，若隱若現(xiàn)，恍然大悟”詞語和最后一個反問句：這不恰好表明有數(shù)不盡的駱駝嗎？ 6分鐘 誦讀體會，
突破難點
五、拓展延伸
1、結合課文P46頁的學習伙伴說說你想到了別人沒有想到的哪些事?(學生自由說,教師相機點撥)，或者說說你自己讀過的類似故事，并且講述自己從這個故事中明白的道理。
�。病⒁x《買櫝還珠》。
3、教師推薦書籍。 9分鐘 以讀引讀（結合學�！白x歷史故事，評書香少年”指導學生閱讀歷史故事）
六、總結
只要肯動腦筋，大膽創(chuàng)新，就會有很多新發(fā)現(xiàn)，就會有意想不到的收獲。所以，在今后的學習、生活中，我們也要多動腦筋，做一個有創(chuàng)新精神的孩子。 1分鐘
七、作業(yè)布置
�。�1）《全程式學練考》第12課
�。�2）閱讀“想別人沒有想到”的歷史故事，簡寫讀后感（閱讀評價表）
�。�3）想一想，你還有什么更好的辦法完成課文中老師的考題（3號本）
�。�4）按要求預習第10課
想別人沒想到的教學設計2
【教材分析】
《想別人沒想到的事》講的是一個畫師考三個徒弟，看誰駱駝畫得多,結果小徒弟用“以少代多”的創(chuàng)新思維方法贏得了稱贊的故事。從而教育學生要愛動腦筋，常想別人沒想到的事，這樣可以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。
【教學目標】
1.自學生字詞，積累好詞佳句。
2.默讀課文，了解課文的主要內容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。
3.結合生活實際，培養(yǎng)學生“想別人沒想到的”的創(chuàng)新意識。
【重點難點】
理解畫師最后說的那段話，感悟小徒弟以少代多的畫意。
【教學時數(shù)】一課時
【教學準備】
學生收集一些 “想別人沒想到的”故事。
【教學過程】
一、故事激趣，導入課文
1.同學們，喜歡聽故事嗎?誰能講一講大家都熟悉的《曹沖稱象》的故事。指名講故事，要求講得清楚、簡潔。
2.說說這個故事告訴了我們什么?或者說你從這個故事中得到了什么啟發(fā)?(根據(jù)學生的回答，出示課題：12*想別人沒想到的)
二、初讀課文，自主學習
1.引導讀課文連接語，明確閱讀要求：課文講了一件什么事?小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊?
2.根據(jù)要求自學課文：
(1)自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
(2)思考：課文講了一件什么事?
(3)三個徒弟的畫各是什么樣子的?畫師分別做出了什么樣的反應?原因是什么?
3.學生自學課文，教師巡視指導自學。
三、小組合作探究
1.檢查字詞掌握情況。
2.分組討論:
(1)畫師要考徒弟什么?讀出相應的句子。
(2)三個徒弟都畫了什么?
(3)畫師對三個徒弟的畫都作出了什么反應?
(4)為什么畫師看了第三個徒弟的畫會有那樣的反應?
3.集體交流。
出示課本的插圖。師：這三幅畫，從數(shù)量上看是大徒弟和二徒弟畫得駱駝更多，為什么畫師對大徒弟和二徒弟的畫反而不滿意，對小徒弟的畫，畫師卻點頭稱贊?
(1)出示畫師的話。
A.讀一讀畫師的話。理解“連綿起伏”“若隱若現(xiàn)”。
B.看圖找一找小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的?
C.聽了畫師的話,你們明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了嗎?
(2)大徒弟和二徒弟明白了沒有?你從哪個詞看出來?
什么叫“恍然大悟”?大徒弟和二徒弟悟出了什么?
(3)我們從三徒弟的身上學習到什么?
4.完整地讀課文，把你悟到的東西通過朗讀把它表現(xiàn)出來。
四、總結道理，拓展延伸
1.創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能夠培養(yǎng)起來的，要想擁有創(chuàng)新的頭腦，我們應該怎么做?(平時多動腦筋，多想別人沒想到的事)
2.像這樣想別人沒想到的故事還有很多，你有沒有聽到過類似的故事?或者你有沒有想到別人沒想到的事?說一說。
板書設計：
12*想別人沒想到的事
大徒弟 很多
二徒弟 更多
小徒弟 兩只
以少代多
想別人沒想到的教學設計3
（一）激發(fā)興趣，揭示課題。 （課件1）
1.(出示一張白紙)同學們，如果要讓你們在這張紙上畫風，你會怎樣畫?(生答)
2.大家說的都有道理，畫畫貴在創(chuàng)新，做事情也貴在創(chuàng)新，只有創(chuàng)新，才能有意想不到的收獲。下面，我們就來看看畫師的三個徒弟是怎么在一張紙上，畫出盡可能多的駱駝的。(板書課題：12、想別人沒想到的，齊讀課題。)
（二）出示學習目標，預習課文。
請看學習目標，下面我們就帶著這樣的學習目標來學習課文。先看預習要求，下面我們結合課文導讀部分和預習要求，開始預習課文。（課件2.3）
抽查重點詞語的認讀情況。（課件4）
（三）學習課文。
1.初讀感知：下面我們開火車讀課文，每個人讀一句話，要求邊讀變聽邊思考：課文講了一件什么事？聽了同學的朗讀，你想說些什么？
課文里出現(xiàn)了哪些角色？他們是什么關系？（生答）課文講了一件什么事？把你的答案和同桌交流一下。（課件5）
2、細讀感悟：自己再讀一遍課文，用橫線畫出畫師稱贊小徒弟的話。讀完之后，和同桌交流以下問題：畫師的三個徒弟分別是怎么畫駱駝的？（課件6、板書）三個徒弟誰畫的駱駝最多？畫師是怎樣稱贊小徒弟的畫的？（課件8）
3、小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊？（課件9、板書）
（四）拓展延伸。
1.閱讀拓展材料，你還知道哪些這樣的小故事呢？說一說。（課件10）
2.平時，你是不是也做過別人沒有想到過的事?舉例說一說。
（五）總結全文。（課件11）
（六）作業(yè)設計。（課件12）
（七）板書設計：
12 想別人沒想到的
徒弟 畫師
大徒弟——畫滿了很小很小的駱駝 不滿意
二徒弟——畫許許多多的頭 不滿意
小徒弟——畫山、一只駱駝、半只駱駝 稱贊
(動腦、創(chuàng)新)
想別人沒想到的教學設計4
學習目標
1、讀懂課文，了解課文主要內容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。
2、結合生活實際，培養(yǎng)學生“想別人沒想到的”的創(chuàng)新精神。
教學重點：理解課文內容，體會畫師稱贊小徒弟的原因。
教學難點：理解畫師最后說的那段話。
教學準備：收集一些“想別人沒想到的”例子。
課時安排：1課時
教學過程
一、故事激趣，導入課文
1、上節(jié)課我們已經學習了《畫楊桃》這篇課文，它告訴我們同一事物從不同的角度看會有所不同，那今天我們要學習的課文《想別人沒想到的》(板書課題，齊讀課題)這篇課文又會告訴我們些什么呢?
2、讀了課題后，你想知道些什么呢?
二、自由讀文、整體感知
過渡語：好一個想別人沒想到的，現(xiàn)在我們也來讀別人沒讀到的，說別人沒說到的。請同學們按要求自由讀課文。(出示讀書要求：1注意讀準字音，讀通課文。2想想課文講了一件什么事?)
1、檢查預習情況。誰能讀準下面的詞語?
召(zhào)集駱(luò)駝(tuo)連綿(mián)起伏(fú)若(ruò)隱若現(xiàn)恰(qià)好
2、請同學們再自由讀課文，思考：課文講了一件什么事?(鼓勵學生用自己的話來歸納，老師板書：考畫得多)
三、隨題讀文，重點研讀小徒弟的畫
1、同學們真棒，也能想別人沒想到的。那么畫師考的結果怎樣?課文哪一句是寫結果的?
2、出示句子：畫師看了他倆的畫，沒有露出滿意的神情。當他拿起小徒弟的畫時，禁不住點頭稱贊。這是為什么呢?請在文中用“——”劃出答案。
3、根據(jù)問題研讀課文。師相機板書(密密麻麻、許許多多、一只……另一只)
(1)、大徒弟畫了什么?要讀出“多”要怎么讀?
(2)、二徒弟畫了什么?從哪里看出多?
(3)、三徒弟畫了什么?讀一讀畫的內容
4、比較三幅畫，體會小徒弟畫的妙處
(出示三幅畫)小徒弟畫得多嗎?從哪里看出很少?
師：這三幅畫中，你認為哪一幅圖畫得妙呢?請在小組內討論(四人小組討論，后交流)
5、畫師是怎么評畫的呢?(出示畫師的話)
�、抛x一讀畫師的話
�、评斫狻叭綦[若現(xiàn)”
出示：“若”的意思 ①要是 �、谀恪 、酆孟瘛 x擇哪一種?連起來說意思。
�、切⊥降艿漠嬛校闹获橊勈侨綦[若現(xiàn)的?
6、聽了畫師的話，你們明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了嗎?
大徒弟和二徒弟明白了沒有?你從哪個詞看出來?
什么叫“恍然大悟?”他們“悟”到了什么?用“原來——”說話(板書：以少代多)
7、你能用一個字來夸夸小徒弟嗎?(預設：好 妙 絕 棒 高 goodwell)
8、老師小結：一張紙，即使畫滿了駱駝，也是能數(shù)得清的。小徒弟不僅畫法簡潔，而且利用山路轉彎，只畫了兩頭行走的駱駝，意味深長，給人無限的想象。這就是想別人沒想到的，只有這樣，才會把事情做得更好，才能創(chuàng)新。拓展思維：還有其他的辦法能畫出更多的駱駝嗎?
四、拓展。
1、其實，在想別人沒想到的的故事還有很多，請閱讀《踏花歸去馬蹄香》，看看誰想到了別人沒想到的。(鏈接短文)
閱讀鏈接：
踏花歸去馬蹄香
北宋皇帝徽宗趙佶喜歡繪畫，是一個善于畫花鳥的能手。他繪畫很注意意境，所以在朝廷考試畫家時，常常以詩句為題，讓應試的畫家按題作畫，擇優(yōu)錄取。
有一次，朝廷決定考試天下的畫家�？荚嚹翘�，主考官出了一個試題“踏花歸去馬蹄香”讓畫家按這句詩作一幅畫，把詩的內容表現(xiàn)出來。
開始，畫家們個個面面相覷，不知怎么畫。過了一會兒，就先后動起筆來�？荚囃戤�，主考官一幅一幅地審看，他看到的畫有：有的畫家在畫面上畫了許多花瓣，一個人騎馬在花上踏行;有的畫家在“馬”上下功夫，畫了一位揚鞭少年，黃昏時疾速歸來;有的畫家在“蹄”上做文章，畫了一只大大的馬蹄;有的畫是騎馬人踏春歸來，手里捏一枝花;有的還在馬蹄上畫上沾著的幾片花瓣;還有一位畫家著重突出一個“香”字。他畫的是：在一個夏天落日的時刻，一個官人騎馬歸去，馬兒疾馳，馬蹄高舉，幾只蝴蝶追逐著馬蹄翩翩起舞……
(如果你就是這位主考官，你會選哪一幅呢?(學生暢所欲言，只有自己的想法都可以。)
2、師小結：是呀，蝴蝶繞蹄翻飛，恰恰暗示踏花歸來，馬蹄上花香猶存，引得蝴蝶前來湊熱鬧，含蓄而給人以想象的空間，十分精妙。這位考生比別人多動了腦筋，才會如此的別出心裁，受到主考官的表揚。
3、同學們，在同一件事情上，每個人的思考角度都會有所不同，也就會有不同的結果，這就得要看你有沒有別想沒想到的，有沒有自己獨特的思考，有沒有創(chuàng)新精神了。
5、說話練習：你通過讀書或在生活中發(fā)現(xiàn)還有沒有這樣的事?
6、小結：對啊，在我們的生活中，哪怕是老師提出的'一個個問題，如果你嘗試從不同的角度去思考，往往會有很精彩的回答。
7、總結道理：同學們，創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能夠培養(yǎng)起來的，要想擁有創(chuàng)新的頭腦，我們應該怎么做?(平時多動腦筋，多想別人沒想到的事)
五、作業(yè)。(選做題)
過渡語：今天我們一起來說了別人沒說到的，想了別人沒想到的，也來做別人沒做到的作業(yè)吧。讓我們的生活處處充滿獨特的思考，創(chuàng)新的精神吧。(出示作業(yè))
1、把課文內容復述給家長聽。
2、繼續(xù)在一張白紙上畫出最多的駱駝。
六、板書設計： 12 想別人沒想到的事
大徒弟 密密麻麻
考畫多 二徒弟 許許多多 創(chuàng)新精神
小徒弟 一只……另一只 以少代多 (妙)
想別人沒想到的教學設計5
一、根據(jù)自學提示，自讀自悟。
1、把課文讀正確、讀流利。
2、邊讀邊想，課文主要講了一件什么事？用筆畫出三個徒弟各是怎樣畫駱駝的句子。
3、說說小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。
4、想想有哪些地方讀得不明白，做上記號。
二、討論與交流。
1、說說課文主要講了一件什么事？（師引導說清人物、事情、結果）
師：讀了課文后，有不理解的地方需要提出來一起研究嗎？
2、交流自讀疑難。
3、重點計論交流為什么小徒弟的畫能得到畫師的稱贊？
4、拓展思維：還有其他的辦法能畫出更多的駱駝嗎？
三、有感情地朗讀課文。
1、用自己喜歡的方式讀課文。
2、展示：學生讀課文，其他同學參與評價。
3、重點讀好三個徒弟各是怎么畫的，以及師父的話。
四、綜合拓展。
1、交流：與同學交流一些“想別人沒想到的”例子。
�。�1）小組交流。（2）全班交流。
2、教師小結：
一張紙，即使畫滿了駱駝，也是有數(shù)的。小徒弟不僅畫法簡潔，而且利用山路轉彎，只畫了兩頭行走的駱駝，意味深長，給人無限的想象。這就是想別人沒想到的，只有這樣，才會把事情做得更好，才能創(chuàng)新。
3、你通過讀書或在生活中發(fā)現(xiàn)還有沒有這樣的事？
4、課外拓展
�。�1）課外搜集一個這樣的故事講給同學聽。
�。�2）把課文中的事像畫師那樣考考家人，看他們誰想得更妙。
五、鞏固作業(yè)
1、寫出你積累的含有下列字的詞。
悅（）（）（）（）
熟（）（）（）（）
肅（）（）（）（）
囑（）（）（）（）
審（）（）（）（）
2、隨文閱讀《踏花歸去馬蹄香》，看看誰想別人沒想到的。
想別人沒想到的教學設計6
學習目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、抓住課文的主要內容，教育學生遇事要善于動腦筋，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
學習重點：
學習他人遇事要善于動腦筋，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
學習時間：一課時
學習過程：
一、根據(jù)自學提示，自讀自悟
1、把課文讀正確、流利。
2、邊讀邊想，文中寫了一件什么事？用筆畫出三個徒弟各是怎樣畫的句子。
3、說說小徒弟的一為什么能得到畫師的稱贊？
二、匯報交流
1、同桌互相檢查
3、指旬讀，想機指導讀流利。
交流思考問題：說說課文主要寫了什么事？
說說為什么師父夸小徒弟畫得好？好在哪里？
�。ǜ鶕�(jù)交流，重點讀師父說的話，體會好在哪里？）
三、練習有感情地朗讀課文。
重點讀好三徒弟各是怎么畫的，以及師父的話。
四、總結，隨文閱讀
總結：一張紙，即使畫滿了駱駝，也是有數(shù)的，兩小徒弟不公畫法簡潔，而且利用山路轉彎，只畫了兩頭行走的駱駝，意味深長，給人無限想象。這就是想別人沒想到的，只有這樣，才會把事情做得更好，才能創(chuàng)新。你通過讀書或在生活中發(fā)現(xiàn)還有沒有這樣的事？（自主談，教師也交流自己知道的事）
隨文閱讀《踏花歸去馬蹄香》，畫一畫，看看誰想別人沒有想到的。
五、課外拓展。
課外收集一個這樣的故事講給同學聽。
把課文中的事像畫師那樣考考家人，看他們誰想得更妙。
想別人沒想到的教學設計7
教學目標
�。�、知識與技能：
�。�1）自學生字詞。
�。�2）理解課文重點詞句，讀懂課文內容。能有感情的朗讀課文。初步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
�。�、過程與方法：
�。�1）以講故事的形式，激發(fā)興趣，導入課文；
�。�2）利用多媒體課件，通過自學，掌握生字詞；通過誦讀品味，合作學習，體會小徒弟為何會被畫師稱贊。；
（3）通過對比探究，體會小徒弟畫的妙處；
�。�4）通過拓展資料，豐富知識，擴大閱讀面，體驗創(chuàng)新。
�。�、情感、態(tài)度、價值觀：
在學習課文中加深體會，明白要勇于開拓創(chuàng)新、勤動腦、多思考，才能想到別人所想不到的，才能有新的收獲。
教學重難點
１、重點：理解課文內容，體會畫師稱贊小徒弟的原因，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
２、難點：理解畫師最后說的那段話。提高學生的審美情趣。
課前準備
教師準備:多媒體課件
學生準備 :1．預習課文。2．收集一些 “想別人沒想到的”例子。
教學過程
一、故事激趣，導入課文
課件出示：（故事連連看一）宋朝有個皇帝叫趙佶，他很喜歡畫畫，常常出一句詩，讓前來考試的人畫畫，以此來選拔人才。有一次，他出了一句“萬綠叢中一點紅”的詩句。那些考生不是畫了一片草地加上一朵紅花，就是許多綠葉中插著一朵花。雖然他們的畫也符合詩意，但宋徽宗沒有一個滿意。但他看到最后一張畫時，不禁連聲叫好。只見畫上畫著一片郁郁蔥蔥的樹林，一位少女穿著一身綠裝在林子里蕩秋千，只有那張小嘴是紅紅的。
請問，宋徽宗剛開始為什么不滿意？看到最后一張畫時，為什么又連聲叫好呢？
二、自由讀文、整體感知
１、這是一篇略讀課文。請同學們按自學提示初讀課文。
課件出示：（故事連連看二）
�。�1）自由讀課文，讀準字音。
�。�2）畫出生字詞，同桌合作，識記字形，理解詞意。
�。�3）思考課文講了一件什么事？
�。�4）不理解的地方作上記號，與同桌討解決。
2．學生按要求自學，教師巡視指導學習有困難的學生。
3．反饋交流自學情況。
課件出示：
�。�1）交流詞意，掌握字形。
�。�2）課文講了一件什么事？
三、隨問題讀文，重點研讀小徒弟的畫
�。�、畫師要考徒弟什么？讀出相應的段落。（板書：畫多）
�。�、畫師考得結果怎樣？哪一句是寫結果的？
課件顯示：畫師看了他倆的畫，沒有露出滿意的神情。當他拿起小徒弟的畫時，禁不住點頭稱贊。
讀一讀，可以提出哪些問題？
（三個徒弟各畫了什么？為什么畫師不滿意大徒弟和二徒弟的畫，而對小徒弟的畫卻點頭稱贊？）
�。�、根據(jù)問題研讀課文：
誰讀懂了第一個問題？匯報一下：（指名匯報，相機朗讀）
�、� 大徒弟畫了什么？要讀出“多”要強調哪些字詞？指名讀 （板書；很多小駱駝）
�、� 二徒弟畫了什么？從哪里看出多？（板書：許多駱駝頭）
⑶ 三徒弟畫了什么?讀一讀畫的內容 （板書：兩只在山谷中走）
小徒弟畫得多嗎？從哪里看出很少？（幾條、一只、另一只）
�。础⒈容^三幅畫，體會小徒弟畫的妙處：
課件顯示三幅畫
師：這三幅畫，明明是大徒弟和二徒弟畫得更多，為什么畫師對大徒弟和二徒弟的畫反而不滿意，而對小徒弟的畫，畫師卻點頭稱贊？你能體會其中的妙處嗎？（四人小組討論，然后交流）
請你們當小畫師用“雖然……但是……”評評大徒弟和二徒弟的畫，用“不但……而且……”“因為……所以……”來評評小徒弟的畫。
�。�、畫師是怎么評價的？（顯示畫師的話）
�、� 讀一讀畫師的話。
�、� 理解“若隱若現(xiàn)”。
課件顯示：“若”的意思：① 要是；② 你；③ 好像。應選擇哪一種？連起來說意思。
⑶ 小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的？這樣畫有什么妙處？
�。�、聽了畫師的話,你們明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了嗎？
大徒弟和二徒弟明白了沒有？你從哪個字看出來？
什么叫“恍然大悟?”他們“悟”到了什么？用“原來──”說話。
�。�、小徒弟是怎樣表現(xiàn)出駱駝多的？（板書：以少代多）
�。�、齊讀課文，把你悟到的東西通過朗讀把它表現(xiàn)出來。
9、課件出示：你還有其他辦法畫出更多的駱駝嗎？
四、拓展內容
引言：像這樣想別人沒想到的故事還有很多，我們再來學一篇。
課件出示：（故事連連看三） 《踏花歸來馬蹄香》：
你從哪里看出這個人的畫很有創(chuàng)意？他是怎么表現(xiàn)出香的？
課件出示：說說你收集來的有關創(chuàng)新的故事：
你有沒有聽到過類似的故事？（學過的課文中有沒有？）或者你有沒有想到別人沒想到的事？
五、拓展練習
１、導語：這一單元講了這么多的故事，我們也來練習寫個故事吧。
２、課件出示：（故事連連看四）《十里蛙聲出山泉》的畫及簡介
啟發(fā)：課文中，作者是怎樣把一個故事寫得引人入勝的呢？。
3、每人在本上寫故事，而后交流。
4、總結全文
通過剛才的學習，我們知道了只要肯動腦筋，大膽創(chuàng)新，就會有很多新發(fā)現(xiàn)，就會有意想不到的收獲。所以，在今后的學習、生活中，我們也要多動腦筋，多想別人沒想到的事，做一個有創(chuàng)新精神的孩子。
六、板書設計
12 想別人沒想到的事
�。ú粷M意） 大徒弟 許多小駱駝
畫師（不滿意） 二徒弟 許多駱駝頭
（稱 贊） 小徒弟 兩只在山谷中走（妙在創(chuàng)新）
想別人沒想到的教學設計8
教學目標：
1：讓學生通過自讀自悟想別人沒有想到了，以少勝多的道理。
2：學會默讀，理解課文主要內容。
3：理解部分詞語：連綿不斷、恍然大悟
教學重點：
讀好三個徒弟畫駱駝的句子，理解為什么第三個徒弟能得到畫師的稱贊
教學難點：
懂得想別人沒有想到的道理，平時要多動腦，多思考。別出心裁。
教學過程：
談話激趣：
同學們，今天我們來做個數(shù)學題目，1（）3、5（）3，今天我們學習的語文也用上了大于號和小于號，只是與數(shù)學中是相反的，今天老師要天上少大于多。學了這篇課文你就明白了。
一：讀導讀部分
問：文章要求我們怎么去讀這篇課文呢？
二：初讀課文
要求：讀準生字詞語，認為好的詞語做上記號
想一想講了一件什么事情？
三：反饋
�。�1）詞語反饋
�。�2）學生用完整的話講一講故事內容：起因——經過——結果
�。�3）問題著手：為什么小徒弟的畫能得到畫師的稱贊呢？
四：默讀課文，邊讀邊想
師：要想知道為什么得到畫師的稱贊，我們還得去看看三個徒弟都是怎么畫的。
�。�1）邊讀邊劃三個徒弟畫駱駝的句子
�。�2）反饋交流
三徒弟句子出示，抓住重點詞語體會少，師板書：只、一只、另一只
再交流大徒弟和二徒弟的句子，體會多。
為什么畫那么多，結果卻還是小徒弟贏了呢？
（3）理解連綿不斷
五：讀畫師的句子，理解詞語若隱若現(xiàn)，理解文章內涵
六、總結：
恍然大悟是什么意思？
大徒弟恍然大悟，明白了什么？
二徒弟恍然大悟，明白了什么？
你明白了什么？
回到開始的少大于多的意思。告訴孩子，有時候想別人沒有想到的，你一個人，可能就勝過很多人。希望大家多動腦筋，多思考，別出心裁。
七、練習
抄寫好詞好句
改寫句子：這不恰好表明有數(shù)不盡的駱駝嗎？該陳述句
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