《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計通用15篇
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，就有可能用到教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。那么教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、學(xué)習(xí)課文，了解課文的主要內(nèi)容，弄清巴迪父母的不同評價對孩子起了什么作用。
�。病⒂�(xùn)練學(xué)生自讀自悟、質(zhì)疑問難的能力，發(fā)展學(xué)生思維及語言表達能力。
３、有感情地朗讀課文，把自己感受最深的部分背下來。
�。�、學(xué)會生字，理解文中不懂的生詞。
５、在討論的基礎(chǔ)上能及時寫下自己的真情實感。
【學(xué)習(xí)重、難點】
對精彩極了和糟糕透了兩種完全不同評價的理解。
【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】
預(yù)習(xí)，大體了解課文的內(nèi)容，提出自己感興趣的問題。查閱有關(guān)資料等。
【課時劃分】
兩課時。
【教學(xué)設(shè)計】
第一課時
〖學(xué)習(xí)目標(biāo)
１、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
２、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑并通過朗讀，討論解疑。
〖教具準(zhǔn)備
１、抄有現(xiàn)代詩教育與孩子的投影片。
�。�、抄有整理學(xué)生提出的問題的投影片。
〖教學(xué)過程
一、談話，朗讀詩歌引出課題
�。�、投影片出示現(xiàn)代詩教育與孩子引出課題。
�。�、由課題提出問題：
�、� 為什么要打引號？
�、� 分別是誰說的？
�、� 為什么會這么說？
二、自讀課文，整體感知
�。薄W(xué)生自由讀課文。
�。�、思考：
為什么會有兩種完全不同評價？
�。场⒃僮x課文，質(zhì)疑問難：
（引導(dǎo)學(xué)生梳理出自己感興趣的問題。）
⑴ 父母各自不同的評價對孩子起了什么作用？
結(jié)合實際談感受，相機指導(dǎo)感情朗讀。
�。ɑ〞r間使學(xué)生切實理解第一個問題，這對解決后兩個問題起著關(guān)鍵作用。）
�、� 為什么我越來越體會到我是多么幸運？
以生活例子具體說說幸運和不幸運。
�、� 作者為什么說精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點──那就是愛？
結(jié)合第二題，以簡筆畫形式來理解。
�。�、小組合作，探究，解疑。
５、班內(nèi)交流、匯報成果，教師點撥，相機指導(dǎo)感情朗讀。
三、小結(jié)
四、作業(yè)
準(zhǔn)備下節(jié)課的辯論賽。
【板書設(shè)計】
１９、精彩極了和糟糕透了
母親：鼓勵 父親：批評
兼而有之（幸運）
只有一種（引入歧途）
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計2
課前：我在西藏工作了十年，所以我看起來就像藏族了，我們通過一堂課互相了解。
上課。
一、導(dǎo)入
�。�、每個身上都受到過表揚和批評，做好了──表揚，做錯了──批評，可是今天我們課文中的孩子做了一件事同時受到了表揚和批評。今天我們就學(xué)習(xí)美國作家巴德·舒爾伯格的文章──精彩極了和糟糕透了。齊讀課題。
�。病⒄剬φn題的理解，為什么課文提名中有引號？（引用人物的語言），我們讀文章理解課題很重要，就象我們寫作文是的審題一樣。帶著理解齊讀課題。
二、研讀課文
�。薄⑿“偷献隽耸裁词碌玫搅藘煞N評價呢？請同學(xué)們自由讀課文。
�。病⒖创笃聊�，讀懂了嗎？
課件出示：
是什么使讓小巴迪得到了這樣的兩種評價？小巴迪的反應(yīng)如何？
一生回答。
�。�、找讀母親的話，師范讀：
這里抓住了母親的什么來寫？（動作神態(tài)語言）誰能讀讀這段話，模仿一下母親的動作神態(tài)和語言？一生朗讀。
�。�、師：讀得很好，但有一個小地方，老師有點意見，（有同學(xué)舉手）好，你說。
生：“興奮”的“興”字讀錯了，正音。
�。�、巴迪的反應(yīng)如何，如果你是此時的巴迪，你會怎么想？
�。�、巴迪此時最想的是什么，他懷著怎樣的心情等待父親的回來？
�、� 父親終于回來了，看完時卻說，──現(xiàn)在你就是那位父親，你應(yīng)該怎樣說這句話。為什么要這么說？互相交流。請你說說這句話。
⑵ 聽了父親這樣的評價，巴迪的心情怎樣呢？用一個詞來說一下。
�。y過／沮喪／傷心……）把你的理解讀出來（指名讀。）
�、� 出示句子（關(guān)于巴迪聽了爸爸地話后的句子），什么描寫？動作，如果把沖改為跑，把跑改為走，把撲改成躺行不行？交流。讀讀這句話，只讀有動作的句子，然后把換完后的句子讀一讀。
三、交流品讀，內(nèi)化感情
過渡：
此時的巴迪理解父親的評價嗎？確實，“精彩極了”，巴蒂得意極了，糟糕透了，巴蒂很難過，隨著巴蒂一天天長大，他對父母的評價有新的認(rèn)識嗎？默讀課文的相關(guān)段落，要求：找出含義深刻的句子讀一讀，理解然后在小組內(nèi)討論交流。
１、全班交流。
�。�、主要交流的句子：
“一個作家，應(yīng)該視生活中的……總結(jié)，提高”
⑴ 師：母親給我的是什么？（鼓勵……）還有一種力量，父親給我的事什么力量？（警告，批評）板書。如果只有母親的鼓勵，或者只有父親的警告，巴蒂就不會健康的成長。
�、� 合作讀這段話，女同學(xué)讀寫母親的句子，男同學(xué)讀寫父親的句子，齊讀后面的部分（我從心底知道……那就是愛），老師做過渡。
�、� 這種愛你能體會嗎？帶著你的理解讀讀這段話：
理解“批評也是愛。
情景：
小屋被你搞的亂七八糟，你怎樣理解母親的批評？
又一次沒完成作業(yè)，老師當(dāng)著全班同學(xué)的面批評了你，你怎么理解？
類似的事在你身上有過嗎？交流。
生活中的批評多了，巴蒂把這句話對父母說，您想把這句話對誰說？
（對我自己）為什么？好，把這句話說給自己聽。想把這句話送給老師聽嗎？起立，喊一聲老師，對老師說。對于給過你愛的人，除了這句話，你還想對他們說些什么？
回去把你想說的話，寫到卡片上，送給你想說的人，好嗎？這是課下作業(yè)。
四、總結(jié)
看來同學(xué)們完全理解了作者的文章，你想怎么做？
老師的感受送給同學(xué)們共勉：陽光是幸福的起點，風(fēng)雨是成長的伙伴，快樂地享受陽光，勇敢地接受風(fēng)雨。學(xué)會理解，懂得感恩，讓我們在溫柔的呼喚中成長，讓我們在嚴(yán)厲的批評中茁壯。
推薦一本書《愛的教育》相信你讀了之后會對愛有更深刻的感受，祝同學(xué)們在愛中成長。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計3
【教材分析】
這篇課文講的是作者童年時，父親和母親對他的作品的截然不同的評價，這兩種評價對他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。
課文的重點、難點是作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛的。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、學(xué)會本課七個生字；能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹(jǐn)慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。
�。�、有感情地朗讀課文。選自己感受最深的部分背下來。
�。�、從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。
【教學(xué)重點】
�。�、體會課文中含義深刻的句子的意思。
�。病母改赣H對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【課時安排】
�。舱n時。
【教學(xué)預(yù)設(shè)】
�。薄⒆プ 熬省焙汀霸愀狻眱蓚�詞語，理解和運用這兩個詞語，揭示課題，引入課文。
２、先讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，了解課文寫的是什么事？提出問題“到底什么精彩極了，什么糟糕透了？”激發(fā)學(xué)生探究欲望。
�。�、研讀課文的前半部分：
思考“母親和父親在讀過作者的第一首詩后，有什么具體的表現(xiàn)？我對父母的評價又有什么不同的反應(yīng)？”
�、� 指導(dǎo)學(xué)生讀書方法，讓學(xué)生自主讀書，自主感悟，教師相機引導(dǎo)。重點提示：理解“靦腆”的意思，體會父親和母親的評價，以及作者的心情。訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀，從讀中感悟課文情感。
�、� 讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗，談?wù)摗皟煞N截然不同的評價”，引起學(xué)生爭議，展現(xiàn)學(xué)生個性。
�。�、研讀課文后半部分，體會作者的感情變化。讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗，理解“兩種不同的評價方式”，感受父母的愛。
�。�、積累喜歡的語句，練習(xí)背誦，升華情感，體現(xiàn)文本價值。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、抓住兩個關(guān)鍵詞，導(dǎo)入課文題目
師：今天和同學(xué)們共同學(xué)習(xí)，老師感到特別榮幸，老師相信你們也一定因為同學(xué)們的積極投入而上得精彩成功！同學(xué)們有信心嗎？
板書：
精彩
師：誰能給精彩找個反義詞嗎？
板書：
槽糕
師：誰愿意用這兩個詞說一句話。
�。ㄖ该卮�。）
師：你們用得真準(zhǔn)確。這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)以這兩個詞為題的文章。（補充板書課題）誰能帶著感情色彩讀讀課題？
�。ㄖ该x、齊讀。）
二、整體感知課文內(nèi)容，帶著問題自學(xué)研討
師：請同學(xué)們翻開書，輕聲地讀一遍課文，了解課文主要寫了一件什么事？到底什么精彩極了，什么槽糕透了？
�。▽W(xué)生自由讀課文，然后匯報上面的問題，教師根據(jù)回答）
板書：
父親、母親
師：母親和父親讀過作者的第一首詩后，有什么具體的表現(xiàn)呢？“我”對父母的評價有什么不同的反應(yīng)？我們來讀課文的前半部分，誰愿意讀？
提出要求：邊聽邊用筆劃出有關(guān)父親、母親、作者動作、語言、神態(tài)描寫的詞語，并把你的理解和感受標(biāo)注在書上。
（生讀書交流，教師巡視。）
三、引導(dǎo)學(xué)生匯報交流，教師相機點撥
�。�、體會母親的表現(xiàn)和我的當(dāng)時反應(yīng)：
師：看了“我”的詩，媽媽是怎樣的評價？
抓住文中對母親神態(tài)、語言的描寫，引導(dǎo)體會母親的態(tài)度。
板書：
“贊美”
師：你能讀出媽媽贊美的語氣嗎？
�。ㄖ该x。）
師：聽了母親的贊美。“我呢？”誰能把“我”這種心情讀出來？
�。ㄖ乩斫猓红t腆、得意揚揚等詞語。）
�。�、體會父親的表現(xiàn)和我當(dāng)時的反應(yīng)：
師：聽了媽媽的贊美，“我”滿懷信心地等待著父親回來，結(jié)果呢？聽了父親的評價，“我”的心情又如何呢？
板書：
批評
師：能讀出父親批評語氣和作者失落傷心的感情嗎？
�。ㄖ该首x、角色朗讀。）
師：作者聽完母親的贊美還有點靦腆呢，為什么聽了父親的話會如此強烈的反應(yīng)呢？同學(xué)們聯(lián)系上下文體會一下，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
�。ㄒ龑�(dǎo)聯(lián)系自己生活，體會父母的教育方式，讓學(xué)生表達自我見解。）
師：確實如此。我想同學(xué)們一定有被父母、師長鼓勵、贊揚、批評、訓(xùn)斥，甚至打罵的事，你能聯(lián)系自己的真實故事，讀一讀你喜歡母親這種鼓勵的方式，還是父親的這種嚴(yán)厲要求？
師：同學(xué)們說的真好，有自己獨立的見解，分析得很好。母親的贊揚不是對詩，而是對一個七八歲的孩子寫詩的這種行為，是對孩子的激勵和鼓舞。父親的評價是針對這首詩的本身，是一種理性的評價。
板書：
“鼓勵、嚴(yán)厲”
四、設(shè)置懸念，布置預(yù)習(xí)作業(yè)
師：一個七八歲的孩子對父母的兩種截然不同的評價不能理解，但在“我”長大后，又是怎樣看待父母的評價的呢？請同學(xué)們預(yù)習(xí)課文的第二部分。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們，上一節(jié)課……作者的父母的評價為什么會不一樣？才七八歲時的作者不理解，但長大后，特別是成年后的“我”對父母的不同評價卻有了自己深刻的理解、感受。他把自己的感受化作許多哲理性的語言，寫在文章的第二部分。請同學(xué)們把它找出來。
二、品讀課文，理解感悟
１、自由朗讀課文第二部分，用“——”畫出表達作者自己深刻的理解與感受的富有哲理的語句。
�。�、品讀重點句段：
要求：讀一讀畫出的重點句段，說說你體會到了什么。
（投影出示關(guān)鍵的兩句。）
３、多種形式的朗讀句子，引導(dǎo)暢談自己的體會：
相機指導(dǎo)理解：靈感、引入歧途、極端等詞語。
師小結(jié)：
在作者看來“精彩極了”是媽媽慈祥的愛，鼓勵式的愛；“糟糕透了”是爸爸的提醒，是爸爸那嚴(yán)厲的愛，嚴(yán)格要求的愛。這兩種愛雖然表達的形式不同，但目的是完全一致的，那就是希望孩子健康成長。
板書：
鼓勵、慈祥；提醒、嚴(yán)厲
�。�、指導(dǎo)感情朗讀：
作者用這么富有哲理的語言表達了自己對父母的理解，老師想請同學(xué)們也用自己的朗讀把作者的這種感情讀出來，讓我們再次感受一下那偉大的愛。
師：其實文中含義深刻的句子不止這兩句。學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進，什么意思呢？就是有小問題解決了你就會有小進步，有大問題解決了你就會有大進步。
�。�、自學(xué)后，小組合作學(xué)習(xí)：
用自己喜歡的方式讀讀課文，把感興趣的或讀不懂的問題提出來，和大家討論。
重點引導(dǎo)理解：
⑴ 作者為什么覺得這種愛是一種幸運？
⑵ “這些年來，我謹(jǐn)慎地把握生活中的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒”中的“兩股風(fēng)”、“小船”指的是什么？
６、匯集歸納有價值的問題，引導(dǎo)全班交流，小結(jié)。
�。�、有感情地朗讀課文，加深體會。
三、聯(lián)系實際，情感升華
�。薄煟和瑢W(xué)們，課文學(xué)完了，老師從同學(xué)們的出色表現(xiàn)中知道，大家這節(jié)課收獲很大。在我們的日常生活中像巴迪這樣的事情也經(jīng)常發(fā)生，我們每個人的成長離不開父母、師長的教導(dǎo)，關(guān)愛。雖然愛的表達方式不同——有鼓勵、贊揚，也會有批評、訓(xùn)斥甚至責(zé)罵，但他們只有一個目的，那就是希望我們健康成長。這篇文章給了我們很深刻的啟示，在我們每個人心中產(chǎn)生了共鳴。我們以擁有這樣的愛而幸福。
�。�、拓展延伸，引發(fā)共鳴，升華情感：
（完成小練筆。）
出示課件：
老師在課前搜集了幾張同學(xué)們的家庭合影，這些相片凝聚著令人羨慕、陶醉的親情。
看著這些相片，你想起了什么？此時此刻你又想對誰說些什么呢？請你寫出來吧！
�。�、總結(jié)聽了同學(xué)們的發(fā)言，老師非常高興。我感到同學(xué)們一下子長大了，成熟了。老師更加希望你們能把對父母、長輩的理解化作實際行動，用你們的進步和成功報答他們的愛！
【板書設(shè)計】
１９、“精彩極了”和“糟糕透了”
媽媽 爸爸
贊美 批評
鼓勵 、慈祥 提醒、嚴(yán)厲
“愛”
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計4
教材簡析：
《精彩極了和糟糕透了》是五年制小語教材第九冊第五單元中的一篇課文，主要寫作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對此的評價是精彩極了，父親的評價卻是糟糕透了；作者在精彩極了的鼓勵中，在糟糕透了的警告中，把握人生的方向，成長為一名著名作家，也明白了，父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式。課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質(zhì)兼美，富有人情味，且與學(xué)生的實際生活、情感體驗十分接近。文章前一部分文字淺顯生動，后一部分概括優(yōu)美，個別語句含義較深，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。
學(xué)生學(xué)情分析：學(xué)生已經(jīng)有五年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備一定的語文學(xué)習(xí)能力。本課又與學(xué)生的生活實際接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻，富有哲理的句子，既是學(xué)生理解學(xué)習(xí)上的重點、難點。也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點。因此，對本課的教學(xué)，可以從悟字出發(fā)，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟，悟情悟理。
教學(xué)目標(biāo)：
1、自學(xué)生字、新詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。
2、從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。
3、通過學(xué)習(xí)本文，使學(xué)生也能正確對待表揚與批評。
教學(xué)重點：
1、體會課文中含義深刻的句子的意思。
2、從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)過程
課前交流：
請指定學(xué)生向教師發(fā)問，增強師生交融。
一、導(dǎo)入
1、導(dǎo)言：今天，我們要共同學(xué)習(xí)的這篇文章，題目就叫《精彩極了和糟糕透了》，（板書課題）
2、讀課題，課題有什么特點，（引號人物對話，反義詞）指生讀出精彩極了和糟糕透了這一對反義詞的對比語氣。還讀過其他帶有這樣有趣題目的文章嗎？下課記得講給同學(xué)聽。
3、如果給你這樣的文題，你打算寫什么？大作家雨果就有這樣的讀書習(xí)慣，看了課題，馬上把書合上，臥到在床，構(gòu)思文本后再讀書對照，如果與自己想象一致，則暗喜，不如自己則小喜，比自己想的還好，則大喜。開想吧，同學(xué)們，與書本對照，看看你能喜到什么程度。
4、匯報交流。教師口頭作文，拋磚引玉。
5、那么，引號下的語言分別是誰說的呢？如果用笑臉怒臉標(biāo)志，分別貼在哪里？（板書父親母親板畫笑臉怒臉）
二、初讀課文
1、請學(xué)習(xí)委員起立，初次和同學(xué)們共同學(xué)習(xí)，有勞你的指點了。我想請幾位同學(xué)分角色朗讀，而且，因為時間有限，想請幾位朗讀水平比較高的同學(xué)先來打頭陣，你看怎么分角色，又分角色給哪些同學(xué)呢？
請學(xué)委分配，教師點撥。
2、朗讀高手已經(jīng)確定，其他同學(xué)是不是可以閉目養(yǎng)神了呢？聽眾們打算做些什么？傾聽是種禮貌，更是學(xué)習(xí)的方法。指明聽的同學(xué)注意學(xué)習(xí)他人朗讀的技巧。同時可以用鉛筆標(biāo)注一下朗讀同學(xué)出現(xiàn)的小問題。聽后能作到指出他人的優(yōu)點和缺點，那么就是最佳的聽眾，最高明的評論家了。
3、聽讀后生生互動，點評交流。
4、一篇文章總有脈絡(luò)可尋，這篇課文就可以分成童年的故事和后來的認(rèn)識兩部分。那么怎樣分呢，標(biāo)志的詞句又是什么呢，請同學(xué)們快速瀏覽課文。匯報交流。
5、兩部分的閱讀有什么困難嗎？（第一部分篇幅長，第二部分的一些句子含義深刻）第一部分是這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點，也是理解第二部分的基礎(chǔ)。第二部分作為下節(jié)課的內(nèi)容。
6、面對我的第一首詩，父母的評價截然不同，那么，母親怎樣評價的，我的表現(xiàn)如何，父親怎樣評價，我有什么反應(yīng)。請同學(xué)們快速瀏覽第一部分，用橫線畫出父母的不同評價，用浪線畫出我的表現(xiàn)和反映。指生匯報。
7、初讀過后，我們可以加入個人的思考，與作者產(chǎn)生共鳴或發(fā)出疑問了。接下來，請同學(xué)們小組合作，細(xì)讀第一部分，思考題簽上的前兩題的正確理解。后兩題是我們第二課時的內(nèi)容。
8、匯報交流。板書，鼓勵，鞭策，小結(jié)都是一個字愛，板畫心形。
9、分角色再讀。請學(xué)委指定朗讀有潛力的同學(xué)讀，那么朗讀還不高明的同學(xué)又有了一次學(xué)習(xí)的機會。下一節(jié)課，就是你們表現(xiàn)的時候了。
三、過渡延伸
我在很小的時候還不能正確對待父母不同教育方法的良苦用心。隨著年齡的增長，他越來越能體會到父母不同的愛使他最終走向成功。下節(jié)課我們細(xì)讀課文的第二部分。并將圍繞話題：到底是慈祥的愛好還是嚴(yán)厲的愛更好，進行實話實說辯論會。請同學(xué)們回家搜集相關(guān)資料，并學(xué)習(xí)一點辯論技巧，希望下節(jié)課可以看到更多的辯論高手。這節(jié)課就上到這里。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計5
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。薄⒛苷_，流利，有感情地朗讀課文。
�。病⒗斫庹n文內(nèi)容，感悟作者對父母評價的理解。
【教學(xué)重點，難點】
感悟作者是怎樣逐漸理解父母良種不同評價中飽含的愛的。
【教學(xué)過程】
一、引入
�。薄鍟n題，讀課題。
�。�、同學(xué)們，你們覺得這個題目怎么樣？讀了課文，你們的疑問都可以得到解答。實話實說，你們更喜歡哪一種評價？相信同學(xué)們讀了美國作家巴德·舒爾伯格寫的這篇文章后，對這兩種評價會有新的認(rèn)識。
二、學(xué)生匯報自瀆收獲
１、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，請翻開書再看看，想想，說說課文主要講什么？
�。�、我們布置了一個預(yù)習(xí)任務(wù)，勾畫出文中自己感受最深的語句，并在旁邊加上批注。再看看自己勾畫的語句和批注，再找找，文中還有沒有自己感受最深的語句，等會兒向大家匯報。
�。场⒃敢庵v講自己感受最深的語句嗎？可以是一句話，幾句話，一段話，也可以是一個詞語。如果你的看法和誰的不一致，還可以站起來爭論。
４、同學(xué)們的發(fā)言精彩極了，不過有的同學(xué)的理解還不夠準(zhǔn)確，相信通過進一步閱讀同學(xué)們會弄明白的。
三、發(fā)現(xiàn)問題，小組探究
�。�、讀書要多問幾個“為什么”。下面請同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，試著從文中提出幾個自己最感興趣的或不懂的問題。
�。�、發(fā)現(xiàn)問題了嗎？請在小組內(nèi)提出問題和同學(xué)討論討論。還沒發(fā)現(xiàn)問題的同學(xué)可以根據(jù)課后問題和預(yù)習(xí)要求中提出的問題進行討論。
四、鼓勵質(zhì)疑，全班交流
�。�、剛才同學(xué)們討論得非常熱烈，一定解決了不少問題吧！有沒有通過小組討論還沒有解決的問題，提出來大家討論討論好嗎？
�。�、學(xué)生提問：
學(xué)生可能會問以下問題：
�、� 同一首詩，為什么媽媽的評價是“精彩極了”，而爸爸的評價是“糟糕透了”？
�、� 父母的這兩種評價對孩子起到了什么作用？
�、� 作者為什么會覺得他很幸運？
�、� 為什么說這兩個極端的評價有一個共同的出發(fā)點──那就是愛？
⑸ 什么是“兩股風(fēng)”？
３、教師梳理學(xué)生提出的問題：
要理解問題首先需要分析問題。同學(xué)們的問題都是針對兩種評價提出來的。只要弄清了兩種評價是在什么情況下講的，對孩子產(chǎn)生了什么影響，這些問題就可以迎刃而解。下面我們通過仔細(xì)閱讀課文來理解這些問題。
�。�、引導(dǎo)學(xué)生通過讀書理解：
⑴ 媽媽“精彩極了”的評價是在什么情況下講的？當(dāng)時對巴迪產(chǎn)生了什么影響？請從書上找出相關(guān)語句來回答。
讓學(xué)生領(lǐng)會媽媽是在巴迪只有七八歲的時候，就寫了第一首詩的情況下說出“精彩極了”的評價的，她為了鼓勵巴迪才這樣說。
�、� 媽媽這句評價當(dāng)時對巴迪產(chǎn)生了什么影響？請找出課文寫巴迪既充滿信心又得意洋洋的語句，讀一讀。
讓學(xué)生讀出巴迪既得意又充滿信心的語氣。想象巴迪認(rèn)為爸爸會怎樣評價他。體會媽媽的評價對巴迪產(chǎn)生的作用。
�、� 爸爸的評價是在什么情況下講的？當(dāng)時對巴迪產(chǎn)生了什么影響？從課文哪些語句中知道的？
五、你們愿意怎樣讀這些語段
�。薄⒊鍪镜冢怠保醋匀欢危�
�、� 分角色朗讀：
體會爸爸是在認(rèn)真閱讀了那首詩后，并聽了妻子對兒子的極度夸獎后，說出“糟糕透了”的評價的。
巴迪聽了爸爸的評價后受不了了，痛哭起來�？闯霭职值脑u價給了巴迪很大的打擊，使他不再得意也沒有了信心。
�、� 請再往后讀，想想爸爸的評價還起到了什么作用？
學(xué)生默看課文后明白爸爸的評價還使巴迪認(rèn)識到自己的詩的確很糟糕還需要修改和提高，于是他主動去請教父親，學(xué)著按父親的評價進行修改，這樣他的寫作水平在父親的提醒下得到了提高。
⑶ 小結(jié)父母各自不同的評價對巴迪產(chǎn)生的作用。
板書：
鼓勵 提醒
�、� 你們有這方面的體會嗎？請舉例說說。
⑸ 正因為有這樣一個對他說“精彩極了”的母親，還有一個對他說“糟糕透了”的父親，所以巴迪怎樣？書上怎么說？
⑹ 出示課文第１６、１７自然段，學(xué)生朗讀。
�、� 學(xué)生談?wù)剬μ岢龅钠渌麊栴}的理解。
六、總結(jié)延伸
�。�、孩子們，此時你們一定有很多感受想告訴大家吧！請結(jié)合你經(jīng)歷過的事，說幾句你此時最想說的心里話，好嗎？
２、老師也想說幾句心里話，今天的學(xué)習(xí)，讓我們明白了應(yīng)該如何對待表揚與批評，如何對待生活中的成功與失敗。我們時常都會得到來自父母，老師，同學(xué)以及其他人的各種評價。即使別人說我們“精彩極了”，也不能驕傲，即使別人說我們“糟糕透了”，也不要氣餒。讓我們和作者一樣，謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，努力地向前駛?cè)ィ?/p>
３、最后，讓我們在一次朗讀飽含作者****的這些話語吧。
�。�、出示課文最后一段，配樂朗讀。
【板書設(shè)計】
�。保埂ⅰ熬蕵O了”和“糟糕透了”
鼓勵 提醒
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計6
【設(shè)計理念】
新課標(biāo)下一節(jié)好的語文課應(yīng)該是綠色課堂，即為充滿愛意、飽含情意、體現(xiàn)創(chuàng)意的課堂，本案力求體現(xiàn)、營造這種課堂氛圍。教學(xué)方法上以讀為本，以悟為媒，注意發(fā)展學(xué)生的語言、思維，帶領(lǐng)學(xué)生“品有字書之美味，悟無字書之人生”。
【評價內(nèi)容】
1、理解課文內(nèi)容，從兩種極端的評價中理解父母對子女的關(guān)愛，引導(dǎo)學(xué)生正確對待贊美與批評這兩種教育方式。
2、品讀詞句，通過批注、質(zhì)疑、討論、探究理解課文內(nèi)容。
3、有感情的朗讀課文，背誦感受最深的語段。
【教具準(zhǔn)備】課件
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)課激趣，復(fù)習(xí)檢測
�。ㄆ溜@）敵視伴隨著孩子，他學(xué)會爭斗！
鼓勵伴隨著孩子，他信心百倍！
贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方！
公正與成實伴隨著孩子，他領(lǐng)悟出真理與正義……（齊讀）
談話：這首詩其實告訴了我們童年教育的重要性，德國作家巴德·舒爾伯格以他的親身經(jīng)歷和我們傾心交流，就讓我們一起走進巴德·舒爾伯格的家，繼續(xù)聆聽感悟“精彩極了”和“糟糕透了”（板書課題）
�。ù谁h(huán)節(jié)的設(shè)計為學(xué)習(xí)課文做了很好的鋪墊，突現(xiàn)主題）
二、研讀課文、交流評價、加深體驗
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了巴迪的第一首詩竟遭到父母兩種極端的評價，這到底是為什么？
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)學(xué)“童年故事”
找：父母評價的語言
品讀：父母的評價，感悟父母心情（指導(dǎo)讀出父母的語氣）
議： 對評價的看法（緊緊聯(lián)系課文內(nèi)容）（師相機板書）
母親的評價方式是贊美，意在鼓勵作者樹立信心，而父親的評價方式是嚴(yán)厲的批評，意在警告作者謙虛、謹(jǐn)慎！那么作者當(dāng)時感悟到了嗎？
體會：兩種評價對作者的作用
小結(jié)：對小巴迪來說，母親的評價真的是“精彩極了”，而父親的評價真的是“糟糕透了”！
�。ù谁h(huán)節(jié)的設(shè)計意在引導(dǎo)學(xué)生品味語言感悟兩種心情，體味作者的感受，加深對兩種評價方式的印象，初步認(rèn)識兩種評價方式的利與弊）
（二）自學(xué)“成長歲月”
剛才我們領(lǐng)略了兩種不同的教育方式，那么在巴迪的成長歲月中，這兩種教育方式到底對巴迪的成長起了多大的作用！讓我們把心放到文中去感悟！（屏顯自學(xué)提綱，逐步）
劃：父母的評價影響巴迪成長的句子或詞語（生補充板書）
悟：哪種方式更有利
辯：聯(lián)系課文內(nèi)容，緊密聯(lián)系實際（名人故事、切身實際）警句、古訓(xùn)、新觀點來闡述自己的看法。（生自由辯論，是主導(dǎo)課堂）
�。ù谁h(huán)節(jié)設(shè)計，讓學(xué)生充分鍛煉思維口語交際搜集資料圍繞觀點談事實這些能力。在互相反駁的過程中，充分暴露單純某種教育方式的弱點，為學(xué)習(xí)下文做好鋪墊）
小結(jié)：大家言之有理，言之有據(jù)，你們的口才和敏捷的`才思讓老師也忍不住對你們說聲：“精彩極了”！但事實勝于雄辯，我們還是聽聽巴迪的說法吧！
（三）研讀“成年感悟”
1、實配樂朗誦，生聆聽感悟
2、讀議：自己感受最深的句子（屏顯此段）
品讀：強調(diào)“每一個人”“愛的力量”
造句練習(xí)：模仿“母愛是那潺潺的流水，滋潤著我的心田！”造句。（此環(huán)節(jié)設(shè)計，意在加深對母愛的體驗，比喻句幫助理解“源泉”）
光有這種愛行嗎？繼續(xù)研讀“但是……提高”（強調(diào)：“不全面的”“引入歧途”）
3、質(zhì)疑：自己理解不透的地方
4、討論：小組合作探究解決，師點撥
5、美讀：（個別讀——分角色讀——賽讀——齊讀——知道背誦）
生活中有一種愛是不全面的，他可能把人引入歧途！在作者看來，父母的評價像什么？（生讀，是板畫帆船）
生配樂感情朗讀最后一段，引導(dǎo)學(xué)生讀出對父母的感激之情（賽讀——齊讀）（此環(huán)節(jié)設(shè)計，將課堂再次推向高潮，學(xué)生感情得到升華，情感達到共鳴�。�
師小結(jié)：父母的愛永遠伴隨著我乘風(fēng)破浪，鼓勵著我奮勇向前！
三、反思文本、內(nèi)化情感、談出感受
短短的40分鐘，我們與巴迪傾心交流，真是受益匪淺，我們?yōu)榈牧α克鸷�，為幸運的巴迪而高興，那么學(xué)習(xí)了課文，與巴迪相比，你也幸運嗎？能談?wù)勀闼艿降耐杲逃龁幔?/p>
生談自己對童年教育的感受（背景音樂：愛的旋律）
�。ㄩ喿x教學(xué)不能停留在會文得意上，應(yīng)該進一步引導(dǎo)學(xué)生情感體驗。此環(huán)節(jié)設(shè)計采取了及時聯(lián)系學(xué)生已有經(jīng)驗向生活開拓的方法，學(xué)生通過聯(lián)系生活加強體驗，是認(rèn)識得到了升華！）
四、總結(jié)課文、課外延伸
在我們童年的生活中，我們所受到的教育不僅僅是來自父母的而是多方面的，有朋友、老師、同學(xué)…但不管是熱情的贊美還是嚴(yán)厲的批評，我們都要正確的對待！在生活的海洋中，讓我們做一名清醒的舵手，謹(jǐn)慎的把握住生活的小船，駛向你成功的彼岸！
1、回家后把這個故事講給你的家人聽
2、結(jié)合生活實際寫一篇讀后感。
板書設(shè)計
贊美 愛 批評
鼓勵 警告
堅持寫作 學(xué)著修改
幸運
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計7
第一課時
一、緊扣課題，帶疑讀書
�。�、就題質(zhì)疑：
上課伊始，可從課題入手，揭題后問學(xué)生：這一課的課題和其他課文一樣嗎？從課題你想知道什么？
�。病W(xué)生帶疑讀書，然后小組內(nèi)交流初讀感受。
二、初步交流，整體感知
�。薄z查生字新詞的掌握。
�。�、討論：
�、� 課文主要講什么？
�、� 讀后有什么感受？
�、� 你能解決從課題中知道的哪些內(nèi)容？
�。▽W(xué)生能說多少就說多少，能說到什么程度就說到什么程度。）
三、分層探究，升華體驗
�。�、把課文分為兩部分：
七八歲時寫的一首詩，得到媽媽的贊揚，同時受到爸爸的批評。對這件事，作者的認(rèn)識不斷發(fā)展。請根據(jù)作者認(rèn)識的發(fā)展，把課文分為幾部分。學(xué)生可能把課文分為兩部分，也可能分為三部分，老師均應(yīng)予肯定。然后小結(jié)，第一部分是寫七八歲時的即時感受，是感性的描寫；第二部分寫成長過程中的認(rèn)識，也是感性的敘述；第三部分寫成年后的認(rèn)識，是理性的升華。
�。�、七八歲時的即時感受：
⑴ 學(xué)生默讀、畫注。作者細(xì)致描寫了媽媽贊揚的語言，贊揚時的神態(tài)、動作和自己的感受；細(xì)致描寫了爸爸批評的語言和自己的感受。請用“ ”畫出重點詞句，體會媽媽贊揚的熱情和爸爸批評的嚴(yán)厲，體會作者對贊揚與批評的不同感受。
�、� 學(xué)生交流重點詞句，并談?wù)勛约旱拈喿x體會。
�、� 學(xué)生在小組內(nèi)輪流朗讀。
�、� 大組交流朗讀。對來自媽媽的贊揚，爸爸的批評，作者的感受非常強烈，又截然不同，誰能把他內(nèi)心的感受讀出來。
�。ɡ蠋熞鄼C指點：對媽媽贊揚的感受：自豪、興奮；對爸爸批評的感受：傷心透了。前者是熱烈的語氣，后者是低沉的語氣。）
四、課后練習(xí)，積累語言
�。薄迅惺茏钌畹牟糠直诚聛�。
２、抄寫自己喜歡的語句。
第二課時
一、積累詞句，體會情感
�。�、聽寫以下短語。聽寫后自己對照課文訂正，再讀一讀：
眼睛（發(fā)亮） 既（靦腆）又得意洋洋 有點（迫不及待）
懷著（一種）自豪感 實在（等不及）了 把頭埋得（低低的）
頭也沉重得（抬不起來） （一如既往）地鼓勵我。
�。病⒈秤涀约合矚g的三兩個句子，互相交流啟發(fā)。
二、分層探究，讀中感悟
�。�、十二歲的感受：
七八歲時，作者不理解父親的批評，十二歲時有了一定的認(rèn)識，而對媽媽卻一直心存感激。請認(rèn)真讀讀課文，體會作者認(rèn)識的變化。（此部分以讀代講）
�。病⒊赡旰蟮恼J(rèn)識：
�、� 自讀自悟，小組合作：
成年以后，作者也成了一名著名作家，對這件事又有什么新的認(rèn)識？默讀課文，畫出最能表達作者新認(rèn)識的語句，多讀幾遍，再想一想，把自己的感受與同學(xué)交流，也可以用提問題的形式，提出自己感興趣的問題或不懂的問題，先自己思考，再在小組內(nèi)討論。
⑵ 全班討論，適時指導(dǎo)。教師要適時對下面的重點語句給予點撥：
句１：我越來越認(rèn)識到我當(dāng)初是多么幸運……小心、注意、總結(jié)、提高�！�
指導(dǎo)：結(jié)合問題指導(dǎo)：成年后作者越來越認(rèn)識到兒時是‘多么幸運’”，這是為什么？要讓學(xué)生明白“母親的力量”是指贊賞的激勵作用；“警告的力量”，是指批評的傷害或警示作用。作者小時的幸運是既有贊揚的激勵，又有批評的警醒。在理解句子意思以后，要讓學(xué)生多讀幾遍，在朗讀中加深感受。
句２：這些年來，……使它不被哪一股風(fēng)刮倒。
指導(dǎo)：“兩股風(fēng)”，指贊揚的力量和批評的力量；“生活的小船”，指“在社會中生存和發(fā)展”。句義的理解可聯(lián)系句１理解，要讓學(xué)生理解到，來自母親的贊賞，激勵自己在人生的道路上勇往直前；來自父親的批評，提醒自己不要在人生的道路上走錯路。
句３：我從心底知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點──那就是愛。
指導(dǎo)：結(jié)合問題指導(dǎo)：為什么說這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點──那就是愛？聯(lián)系句１和句２指導(dǎo)，即聯(lián)系贊揚的作用和批評的作用指導(dǎo)。
在理解句２和句３的意思后，要把最后兩個自然段的話連起來讀。應(yīng)騰出較充分的時間讓學(xué)生熟讀成誦。
三、總結(jié)課文，表達感受
�。�、質(zhì)疑：
學(xué)習(xí)課文中還有哪些自己感興趣的或不懂的問題提出來，大家討論討論。
�。�、總結(jié)：
⑴ 想一想父親和母親對巴迪的詩為什么會有不同的看法。
⑵ 學(xué)完全文，你有什么感受。
３、聯(lián)系實際，體會情感：
以“父母關(guān)心我成長”，說說對父母對自己的愛的感受，既要把事情說明白，又要說出自己內(nèi)心感受。先在小組說，再推薦說得最好的在班上說。
四、內(nèi)化情感，課后延伸
１、有感情地朗讀課文，把感受最深的部分背下來。
２、以“父母關(guān)心我成長”為內(nèi)容，寫一寫。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計8
這是一篇外國作品，寫的是作者七八歲時寫了第一首詩以后，對來自媽媽贊揚和爸爸批評的即時感受，以及十二歲時和成年以后對這樣事的認(rèn)識。深刻表達自己內(nèi)心的體驗和升華的認(rèn)識，是本課的主要特點。教學(xué)時，要依據(jù)課標(biāo)精神和課文特點，讓學(xué)生和作者一起經(jīng)歷心靈的感動，在體驗中撥動愛的心弦。
第一課時
一、緊扣課題，帶疑讀書
1、就題質(zhì)疑：
上課伊始，可從課題入手，揭題后問學(xué)生：這一課的課題和其他課文一樣嗎?從課題你想知道什么?
本課題充滿懸念，精彩極了糟糕透了是誰說的?以人物的對話作課題，要表達怎樣的重要信息?利用懸念是利用學(xué)生的閱讀期待，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2、學(xué)生帶疑讀書，然后交流初讀感受。交流初讀感受時，教師不必指導(dǎo)，學(xué)生能說多少就說多少，能說到什么程度就說到什么程度。
老師要珍視學(xué)生初讀時的獨特感受，不要急著往文本意義上引。
二、分層探究，升華體驗
1、把課文分為兩部分：
七八歲時寫的一首詩，得到媽媽的贊揚，同時受到爸爸的批評。對這件事，作者的認(rèn)識不斷發(fā)展。請根據(jù)作者認(rèn)識的發(fā)展，把課文分為幾部分。
學(xué)生可能把課文分為兩部分，也可能分為三部分，老師均應(yīng)予肯定。然后小結(jié)，第一部分是寫七八歲時的即時感受，是感性的描寫;第二部分寫成長過程中的認(rèn)識，也是感性的敘述;第三部分寫成年后的認(rèn)識，是理性的升華。
第一、二部分，通過朗讀，體會作者的感受;第三部分，則多用討論的方法，結(jié)合老師的指點，讓學(xué)生深刻認(rèn)識事情的意義。
2、七八歲時的即時感受：
�、� 學(xué)生默讀、畫注：
作者細(xì)致描寫了媽媽贊揚的語言，贊揚時的神態(tài)、動作和自己的感受;細(xì)致描寫了爸爸批評的語言和自己的感受。請用__畫出重點詞句，體會媽媽贊揚的熱情和爸爸批評的嚴(yán)厲，體會作者對贊揚與批評的不同感受。
�、� 學(xué)生交流重點詞句，并談?wù)勛约旱拈喿x體會。
�、� 學(xué)生在小組內(nèi)輪流朗讀。
�、� 大組交流朗讀：
對來自媽媽的贊揚，爸爸的批評，作者的感受非常強烈，又截然不同，誰能把他內(nèi)心的感受讀出來。
老師要相機指點：
對媽媽贊揚的感受：自豪、興奮;對爸爸批評的感受：傷心透了。前者是熱烈的語氣，后者是低沉的語氣。
七八歲時的感受，不是教學(xué)重點，也不是教學(xué)難點，但卻花不少時間讓學(xué)生讀書思考，練習(xí)感情朗讀。原因是感悟事實是明白道理的基礎(chǔ)，能和作者一起經(jīng)歷七八歲時心靈的感動，才能認(rèn)同作者長大后對這件事的認(rèn)識。
3、十二歲的感受：
七八歲時，作者不理解父親的批評，十二歲時有了一定的認(rèn)識，而對媽媽卻一直心存感激。請認(rèn)真讀讀課文，體會作者認(rèn)識的變化。
此部分以讀代講，符合閱讀教學(xué)省時高效原則。
4、成年后的認(rèn)識：
�、� 明確讀書要求：
成年以后，作者也成了一名著名作家，對這件事又有什么新的認(rèn)識?默讀課文，畫出最能表達作者新認(rèn)識的語句，多讀幾遍，再想一想，把自己的感受與同學(xué)交流，也可以用提問題的形式，提出自己感興趣的問題或不懂的問題，先自己思考，再在小組內(nèi)討論。
讓學(xué)生選擇讀書方式是新課標(biāo)的精神之一。
�、� 學(xué)生讀書、思考。
�、� 小組合作交流。
�、� 大組反饋，教師適時指導(dǎo)：
大組反饋時，教師要適時對下面的重點語句給予點撥：
句1：我越來越認(rèn)識到我當(dāng)初是多么幸運小心、注意、總結(jié)、提高。
指導(dǎo)：結(jié)合問題指導(dǎo)：成年后作者越來越認(rèn)識到兒時是多么幸運，這是為什么?要讓學(xué)生明白母親的力量是指贊賞的激勵作用;警告的力量，是指批評的傷害或警示作用。作者小時的幸運是既有贊揚的激勵，又有批評的警醒。在理解句子意思以后，要讓學(xué)生多讀幾遍，在朗讀中加深感受。
句2：這些年來，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。
指導(dǎo)：兩股風(fēng)，指贊揚的力量和批評的力量;生活的小船，指在社會中生存和發(fā)展。句義的理解可聯(lián)系句1理解，要讓學(xué)生理解到，來自母親的贊賞，激勵自己在人生的道路上勇往直前;來自父親的批評，提醒自己不要在人生的道路上走錯路。
句3：我從心底知道，精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點──那就是愛。
指導(dǎo)：結(jié)合問題指導(dǎo)：為什么說這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點──那就是愛?聯(lián)系句1和句2指導(dǎo)，即聯(lián)系贊揚的作用和批評的作用指導(dǎo)。
在理解句2和句3的意思后，要把最后兩個自然段的話連起來讀。應(yīng)騰出較充分的時間讓學(xué)生熟讀成誦。
三、指導(dǎo)表達
1、以父母關(guān)心我成長，說說對父母對自己的愛的感受，既要把事情說明白，又要說出自己內(nèi)心感受。先在小組說，再推薦說得最好的在班上說。
2、聯(lián)系生活實踐表達自己對父母的愛的感受，是深化閱讀，提高閱讀效果的有效方法。
本設(shè)計主要引導(dǎo)學(xué)生在讀書中體驗，和作者一起經(jīng)歷心靈的感動和認(rèn)識的升華，主要采用朗讀涵詠法，疑問思辨法和表達閱讀法，教師主要起促進思考的作用，同時，作者也是文本的對話者之一。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計9
第一課時
一、理解課題，把握文章大意
�。薄⒆蛱煳覀冾A(yù)習(xí)了課文，題目是（生齊說課題），板書“精彩極了”，問這個詞語的意思，再板書“糟糕透了”，問本詞語的意思。
�。�、通過預(yù)習(xí)，結(jié)合課文內(nèi)容，你能談?wù)剬φn題的理解嗎？
�。▽W(xué)生可以從文章內(nèi)容、中心、題目特點等不同角度去談。）
二、理清文章思路
１、你們預(yù)習(xí)得很好，把握了文章的大意，那課文是怎樣寫清楚這個內(nèi)容的呢？我們速讀課文，理清文章的思路。
２、生速讀課文理思路。
�。�、集體匯報交流：
⑴文章可以劃分為幾部分呢？請同學(xué)們讀課文，你覺得每部分劃到哪，就讀到那個自然段停止，告訴同學(xué)們。
⑵指明讀文劃分層次。
（可分為兩部分，也可分為三部分。）
注：在生讀文過程中將讀錯或不好讀的字詞寫在黑板上，理完文章層次后，讓生再讀黑板上的字詞，糾正讀音。
三、再讀質(zhì)疑
�。�、下面我們逐段細(xì)讀課文，一邊讀一邊思考，解決不了的在書上標(biāo)注，一會兒小組合作解決。
�。病⑸x書思考，邊想邊標(biāo)注。
�。场⑿〗M合作解決疑難問題，解決不了的寫在問題卡上。
４、梳理問題：
請各組組長帶著問題，到前面讀題展示。在組長讀完題后，教師要將題型分類，如文章內(nèi)容方面的、思想方面的及寫法方面的。
�。�、教師找出兩個有代表性、綜合性的問題，讓同桌同學(xué)相互商討解決。
�。丁⑼阑W(xué)。
７、指名回答。
�。浮⒔鉀Q其它問題：
教師出示各組問題，請同學(xué)們解答。
四、再讀課文，讀出自己的感受
五、課堂練習(xí)，積累重點詞句
完成練習(xí)：
按課文內(nèi)容填空（課文最后一節(jié)節(jié)選。）
六、布置作業(yè)
�。�、有情感朗讀課文。
�。�、結(jié)合自己的生活實際，談?wù)勀闶欠衽c小巴迪有一樣的經(jīng)歷。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計10
教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課7個生字；正確讀寫下列詞語：精彩，糟糕，謄寫，敬仰，出版，謹(jǐn)慎，迫不及待，一如既往，引入歧途、
2、能力目標(biāo)：能有感情地朗讀課文、把自己感受最深的部分背下來、
3、情感目標(biāo)：從父母對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛、
教學(xué)重點
1、體會課文中含義深刻的句子的意思、
2、從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛、
教學(xué)媒體
生字生詞卡片，小黑板（或課件），投影機，放映機等等、
教學(xué)時間 2課時
教學(xué)過程
第一課時
一，激趣導(dǎo)入，揭示課題
1、說出"糟糕"的反義詞和"極"的近義詞、
2、導(dǎo)言：今天，我們要共同學(xué)習(xí)的這篇文章，題目就叫《"精彩極了"和"糟糕透了"》，讀過帶有這樣有趣題目的文章嗎 你猜猜課文所講述的到底是一件"好事"還是"壞事"呢
二，檢查預(yù)習(xí)，初步感知
1、檢查預(yù)習(xí)情況、
朗讀課文，重在校正字音和糾正讀破的詞、
2、學(xué)生當(dāng)場識記生字詞、
（1）給本課的七個生字組詞、（可以在文中找，也可以自己想或查字典）
�。�2）課件出示"讀讀寫寫"、
老師建議正確讀寫下列詞語；再請同學(xué)們根據(jù)個人喜好，在后邊的橫線上試著添上自己喜歡的三至五個詞語、）
精彩糟糕謄寫敬仰出版謹(jǐn)慎迫不及待一如既往引入歧途_________ _________ _________ _________ _________
�。�3）互相交流識記方法、
學(xué)生也可以動手抄個別字詞一兩遍、（課堂上學(xué)生"動口不動手"不好、）
三，嘗試自讀，討論交流
學(xué)生默讀課文，也可以輕聲讀書，可以查找資料，可以直接在課本上畫畫寫寫（在自己感受最深的語句旁加一點批注，有疑問的地方打個問號），還可以寫讀書筆記、學(xué)生既可以同座交頭接耳；也可以離開座位找談得來的同學(xué)切磋、老師則密切關(guān)注學(xué)生的自學(xué)狀況，釋疑解惑、
四，角色轉(zhuǎn)換，生講師聽
組織學(xué)生就初步閱讀的收獲和不懂的問題進行交流、此時，教師則扮演類似"實話實說"主持人崔永元（或和晶）的角色，盡可能地讓學(xué)生暢所欲言，充分表現(xiàn)、教師可進行畫龍點睛式的插話，隨機指導(dǎo)，并把來自學(xué)生的各種學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)所得及尚存問題以簡要的表述方式寫在黑板上、
五，朗讀課文，領(lǐng)悟情感
1、聽錄音（或老師）范讀，后自由讀，個別讀，分角色讀、最后請幾位學(xué)困生讀個別段落、
2、朗讀指導(dǎo)要點：
�。�1）母親和父親對"我"的詩不同的評價及"我"不同的反應(yīng)、如，母親的興奮和贊美，父親的嚴(yán)肅近乎冷酷；"我"聽到母親表揚后盼望父親回來的心情，表現(xiàn)等孩子的一系列體驗，都應(yīng)努力讀出來、
�。�2）課文最后兩段，是作者對兩種評價的冷靜思考和獨到見解，是成年后的理性認(rèn)識，也應(yīng)有別于前面的朗讀、
3、想想課文表達了怎樣的情感，然后把自己的感受和同學(xué)交流、
六，課堂作業(yè)
1、抄寫生字、
2、抄寫要求正確讀寫的詞語、
七，課外作業(yè)
1、在課文中找出自己喜歡的短語，并畫記起來、
2、在課文中找出自己喜歡的三至五個句子并熟讀成誦、
第二課時
一，積累詞句，升華情感
1、聽寫以下短語、聽寫后自己對照課文訂正，再讀一讀、
眼睛（發(fā)亮）既（靦腆）又得意洋洋有點（迫不及待）懷著（一種）自豪感實在（等不及）了把頭埋得（低低的）頭也沉重得（抬不起來）（一如既往）地鼓勵我
2、背記自己喜歡的三兩個句子，互相交流啟發(fā)、
二，以問啟思，悟情明理
1、課文中講了作者成長過程中的哪幾個階段 （七八歲時；幾年后，似乎還未滿12歲；現(xiàn)在、）
2、"我"寫的第一首小詩，母親是怎么評價的 "我"當(dāng)時表現(xiàn)怎樣 父親又是怎樣評價的 "我"聽了以后表現(xiàn)如何
3、幾年后，作者對自己寫的第一首詩又是如何看的
4、"精彩"也好，"糟糕"也罷，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點，那就是愛、這樣說你贊成嗎 "我"兒時真的是"多么幸運"的嗎 為什么
�。▍⒖即鸢福耗赣H的愛是"靈感和創(chuàng)作的源泉"而父親的"警告"則時常提醒自己"小心，注意，總結(jié)，提高"、他既擁有母親慈祥的愛，激勵他滿懷信心地前進；又擁有父親嚴(yán)厲的愛，使他不至于被一時的成功沖昏頭腦、）
要讓學(xué)生聯(lián)系生活實際充分發(fā)表自己的看法，教師相機誘導(dǎo)，但不要把自己的認(rèn)識強加于學(xué)生、
5、父母師長的不同評價對孩子會起什么樣的作用呢
三，生問師答，個性閱讀
構(gòu)建"生問師答"的閱讀教學(xué)模式、有時候可以嘗試"不問則不講"、學(xué)生如不發(fā)問，說明他們沒有問題，那老師還一廂情愿地講什么呢 結(jié)合本課學(xué)習(xí)，學(xué)生可能會問及下列問題、教師可實實在在地談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
生1：假如父母都說"精彩極了"或"糟糕透了"，那又將如何
生2：爸爸為什么不說"一般"，"普通"，卻硬要說"糟糕透了"、是譯文的關(guān)系，還是爸爸說得不好
生3："我"一定是作者自己嗎 （可以是作者本人，也可以不是作者自己，僅僅是一種"第一人稱"的寫法而已、）
生4：父親和母親的不同評價到底誰對誰錯
師：世界并不是簡單的是非組合體，他們都對，但父親似乎過火了點、母親善意的謊言，動機是好的，也沒錯、肯定容易，否定也容易，難的是有機結(jié)合，恩威并濟、
生5：如何讓二者有機結(jié)合呢
師：肯定是主要的，否定和懲罰（不是體罰）也是必不可少的 "沒有懲戒的教育是不完全教育"、要有陽關(guān)大道，也要有荊棘擋路、俗話說得好："要讓小兒安，七分饑來三分寒、"可見，適度的否定必不可缺、
四，聯(lián)系生活，深化理解
請你聯(lián)系實際，談?wù)勗鯓訉Υ龢s譽和挫折，愿意談什么就談什么、教師相機指導(dǎo)、
小結(jié)：你要成功，得依靠許多人的幫助和指教、世界上最難的事可能是"自己戰(zhàn)勝自己"，切記：站直了，別趴下、
五，作業(yè)
1、把自己感受最深的部分背下來、
2、有興趣的，可完成課后選做題、
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計11
本設(shè)計努力體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想，讓學(xué)生在自己的語言實踐活動中，去發(fā)現(xiàn)、去體驗、去感受，建構(gòu)起他們自己的認(rèn)識。
主要表現(xiàn)為：
1、以讀為主、在讀中思、讀中悟，對文中含義深刻的句子有自己的體悟，建構(gòu)起自己的認(rèn)識。
2、嘗試探究性、創(chuàng)造性的閱讀，激發(fā)學(xué)生自讀自悟、自主學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)過程：
以說名言，悟名言，寫名言貫穿整個教學(xué)過程。以讀為主，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，提升學(xué)生的精神境界。
一、說名言
走進我們美麗的校園，同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)假山旁、花壇邊、草坪里，有許多標(biāo)語牌，上面有許多名人名言？你們有自己喜歡的名言嗎？說一條給大家聽聽好嗎？
指名學(xué)生說名言。
二、讀名言、悟名言
（一）讀名言，質(zhì)疑
1、同學(xué)們知道很多名言，老師這兒也有一條名言，誰來讀一下。
出示：一個作家，應(yīng)該說……小心注意、總結(jié)、提高。
指名學(xué)生讀，生齊讀。
2、讀了這么幾遍了，你能說說這條名言主要說了什么嗎？
指名學(xué)生說。
3、師小結(jié)并板貼：愛的力量平衡
警告的力量
4、那么讀了這條名言，你還有什么不明白的地方嗎？
（a、為什么說一個人的成長需要愛的力量，還需要警告的力量來平衡？
b、母親的力量指什么？警告的力量指什么？
c、為什么需要有人常提醒你：“小心、注意、總結(jié)、提高”？）
�。ǘ┪蛎�、解疑。
1、那么你們知道這條名言我是從哪兒摘錄出來的嗎？
師根據(jù)學(xué)生回答，板貼課題，并在中間加個“和”。
下面我們一邊學(xué)習(xí)這個故事，一邊解決提出的問題。
指導(dǎo)讀好課題（先讀好“精彩極了”，再讀好“糟糕透了”）。
2、“精彩極了”和“糟糕透了”這篇課文講了一件什么事呢？他怎么會得到這樣一番感受呢？請同學(xué)們讀讀第1—14自然段，好嗎？
生自讀。
指名學(xué)生說第1—14自然段的內(nèi)容。
師相機板書：七八歲時第一首詩
3、下面我想請同學(xué)們再讀一遍，找出母親說精彩極了的句段和父親說糟糕透了的話，看誰找得又快又準(zhǔn)。
生找讀。（先找讀母親說“精彩極了”的句段，再找讀父親說“糟糕透了”的句段。）
4、我們看寫母親的句段，母親的話哪一段寫得格外精彩？
生找讀，指導(dǎo)讀好寫母親的第一段話（第1自然段）。
5、真像個母親在夸兒子，那么兒子聽了夸獎以后，除了靦腆和得意洋洋以外，還有哪些不同尋常的表現(xiàn)呢？讀了第2—4自然段，仔細(xì)體會體會，再和同桌或前后桌交流交流，好嗎？
生自讀、交流。
從這兩段話中，同學(xué)們感受、體會到了些什么嗎？
指名學(xué)生說，師對學(xué)生的回答進行肯定和引導(dǎo)。
6、同學(xué)們，母親的夸獎競對我產(chǎn)生這么大的作用，你們知道母親的這種夸獎就是什么呢？你怎么想的就怎么說，也許你也能創(chuàng)造一兩句名言呢！
指導(dǎo)名學(xué)生說，引導(dǎo)鼓勵學(xué)生表達自己的感悟。
（a、夸獎就像是推動器
b、母愛的力量是無窮的源泉，夸獎就像是力量的源泉
c、愛真是力量的源泉。
d、愛的力量是創(chuàng)作的靈感和源泉，愛是一切的基礎(chǔ)。）
7、是啊，母愛的力量是無窮的源泉。母親這么夸我，我高興極了，而父親卻是怎樣說的呢？誰來讀父親的話。
指名學(xué)生讀。
8、那父親的話又對我產(chǎn)生了怎樣的影響？誰再來讀讀“我”的表現(xiàn)。
指名生讀。
9、父親的話對孩子就是一個沉重的打擊�？墒�，我卻想請同學(xué)們想想：父親說他的詩糟糕透了，這是不是也是一種愛的表現(xiàn)？能發(fā)表一下自己的意見嗎？
10、那么父親的愛和母親的愛有什么不同呢？請同學(xué)們在小組內(nèi)先交流交流。
指名交流。
同學(xué)們說到了母親的愛，和父親的愛都對兒子成長有利，那么是不是只要有一種愛就可以了？如果只有某一種愛，會不會出現(xiàn)什么不利的情況呢？
所以這兩種愛的力量需要怎么樣？
11、同學(xué)們所說的這些都是巴迪當(dāng)時所不明白的，因為當(dāng)時他才年僅七八歲，可是當(dāng)他成為一名作家，寫了許多作品后，他對父母親的話便有了深刻的感悟，于是寫下了這么一番話：讓我們再一次朗讀這段話好嗎？生齊讀名言。
12、學(xué)到這里，我相信前面的問題同學(xué)們一定明白了。
三、寫名言。
下面老師想布置一個特殊的作業(yè)，不知同學(xué)們喜歡嗎？
同學(xué)們已經(jīng)十幾歲了，在生活中一定也有一些自己的感悟，能不能寫一兩句你自己的感悟呢？寫好后，你們可以出一期黑板報，供大家欣賞交流好嗎？
由課堂上學(xué)生的感悟引發(fā)到讓學(xué)生寫一寫自己的感悟，來抒發(fā)自己的情感，真正把讀、悟、寫結(jié)合起來。
總評：
一、教材處理獨到。先切入第16節(jié)中重點句段，通過多種形式的讀，讀懂句子表層的意思，通過質(zhì)疑，回讀全文，從情感的角度出發(fā)，以說、讀、悟、寫名言為線索，去探究作者的情感，努力喚醒學(xué)生的情感。
二、讓學(xué)生在自己的語言實踐中去發(fā)現(xiàn)、去體驗、去感悟，讀是最有效的語言實踐活動，因此，在教學(xué)中采用了多種形式的讀：自讀、指讀、范讀、同桌互讀、小組讀、齊讀。范讀是引領(lǐng)學(xué)生體悟作者的情感；自讀、理解著讀、讀中去揣摩、去體會；指讀，把個人體驗、感悟到的表現(xiàn)出來；互讀，加強生生之間的合作與交流，齊讀，釋放自己的情感。
三、課堂非常注意學(xué)生情感的激發(fā)，很重視在情境中引導(dǎo)學(xué)生閱讀。這里的情境不是指某個教學(xué)環(huán)節(jié)的單一情境的創(chuàng)設(shè)，更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情景和精神氛圍。它包括生動形象的場景，教師的語言、活動的方式，構(gòu)成了完整的動態(tài)的情境，因此，課堂上注意多種形式的活動方式，有學(xué)生個體的自學(xué)、研究，又有小組間的討論、研究，更有師生之間的合作、交流。教師的語言，不管是指令性的語言，還是評價性的語言，都富有煽動性，能引發(fā)學(xué)生的激情，如讓學(xué)生讀“課題”時，老師是這樣說的：“‘精彩極了’該怎么讀，誰行？”“你說得精彩極了，老師也被你深深折服�！薄半m然只有短短幾個字，卻意味深長。”學(xué)生就是在這樣充滿贊賞、充滿鼓勵的課堂中，迸發(fā)出激情，迸發(fā)出智慧。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計12
【教學(xué)要求】
1、結(jié)合課文理解“精彩極了”和“糟糕透了”的含義，感悟作者對父母評價的理解。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重難點】
理解課文內(nèi)容，感悟父母對孩子的愛。
【教學(xué)過程】
一、激趣引入
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一篇課文──《“精彩極了”和“糟糕透了”》。大家想一下，我們平常在什么時候說“精彩極了”在什么時候說“糟糕透了”?課文中的“精彩極了”和“糟糕透了”分別是誰說的?哪些自然段具體寫了有關(guān)“精彩極了”和“糟糕透了”的小故事?
二、精讀“童年故事”(1～14自然段)部分
1、就自己喜歡的角色讀課文1～14自然段，要求：讀正確，不添字，不漏字，富有感情。
2、領(lǐng)悟：
�、� “精彩極了 ”和“糟糕透了”分別是誰說的?他們所評價的對象一樣嗎?
⑵ 他們做出這些評價的理由是什么?
�、� 剛才大家就自己喜歡的角色讀了1至14自然段，那么現(xiàn)在，誰能告訴老師“我讀懂了……”
(當(dāng)“我”作了第一首詩后，父母分別做了什么評價，面對這些評價“我”的反應(yīng)有什么不同?)
3、為什么“我”的父母會有這兩種截然不同的評價呢?
“精彩極了”是母親的評價，這句評價是感情化了的。因為母親對待子女比較重感情，所以為了鼓勵子女，常會說些感情強烈卻與事實并不十分相符的話。母親看到七八歲的“我”能寫出詩，就會為寫詩這件事動情，并不多想詩本身的質(zhì)量如何，而會借著詩為話題，贊賞“我”寫詩的行為�！霸愀馔噶恕笔歉赣H的評價。父親注意的不是我寫詩的行為而是詩本身的質(zhì)量。父親特別重視理性，所以他對“我”的評價過分強調(diào)事實而忽略了感情，沒有考慮到“我”的承受力。不過，在這里，這位父親說的“糟糕透了”是針對母親的“精彩極了”而言的，他認(rèn)為母親的鼓勵有點過分了，以致使孩子“洋洋得意”，此時，給孩子一些警告，可能更有助于他的健康成長。
4、請大家再一次朗讀1～14自然段，注意：這次讀要進入角色。那么，我們怎樣讀才能進入角色呢?
母親的話要讀得激動，富有激情;父親的話要讀得嚴(yán)肅、冷靜;“我”的話要讀得天真爛漫，受到不同的評價時所表現(xiàn)的得意及沮喪的感覺。
(過渡：媽媽對“我”作的第一首詩的評價是“精彩極了”，爸爸的評價是“糟糕透了”，這兩種評價對于“我”起到什么作用?)
四、精讀后來的認(rèn)識部分(15～17自然段)
1、自由讀15～17自然段，劃出自己印象最深的句子或提出自己不懂的問題和大家討論。
⑴ 作者為什么說“‘精彩極了’也好，‘糟糕透了’也好，這兩個斷言有一個共同的出發(fā)點──那就是愛�！�
⑵ 成年后，作者越來越體會到兒時是“多么幸運”，這是為什么?
2、默讀最后一個自然段，討論：
�、� “兩種聲音”指的是_____。
⑵ “一直交織在我的耳際”的意思是__________。
⑶ “精彩極了”代表_____;“糟糕透了”代表_____。正因為有_____，所以作者才會努力地向前駛?cè)�，成為_____。
五、再讀課文，談感受
1、讓我們再一次走進巴迪的心靈，再一次感受父母最深沉的愛。請大家有感情地朗讀課文15～17自然段。
2、在作者看來，愛有兩種不同的表達方式，是哪兩種?你有過同樣的感受嗎?
六、作業(yè)
讀了這篇課文，你想到了什么?請把你想到的用二、三百字寫下來。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計13
【研討的主要問題及對策】
�。�、體驗性閱讀教學(xué)的探究。
�。病⒂眯淖x書，體會文章情感。
【策略】
�。�、設(shè)計體驗閱讀環(huán)節(jié)，理性引導(dǎo)，讓學(xué)生成為文中的人物，入情入境，深入體會文章的情感。
�。病⒁龑�(dǎo)多元解讀，個性化理解；讀寫結(jié)合，深入淺出，內(nèi)化情感。
【主要的教學(xué)模式】
體驗性閱讀教學(xué)。
【主要的理論依據(jù)】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀教學(xué)提出：閱讀是學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，要珍視學(xué)生獨特的感悟、體驗和理解。
教學(xué)中立足學(xué)生，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在讀、思、辯、寫等實踐活動中完成對語言文字先領(lǐng)悟內(nèi)化，再積累外化的過程。體會文中兩種不同的愛及其作用。
【主要的教學(xué)環(huán)節(jié)】
１、緊扣課題、整體把握。
�。�、入情導(dǎo)讀、體驗角色。
�。�、個性解讀、深化體驗。
４、讀寫結(jié)合、內(nèi)化體驗。
【具體教學(xué)設(shè)計】
〖設(shè)計理念
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀教學(xué)提出：閱讀是學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，要珍視學(xué)生獨特的感悟、體驗和理解。
教學(xué)中立足學(xué)生，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在讀、思、辯、寫等實踐活動中完成對語言文字先領(lǐng)悟內(nèi)化，再積累外化的過程。體會文中兩種不同的愛及其作用。
〖教學(xué)目標(biāo)
�。�、理解課文內(nèi)容、感悟父母兩種不同的評價都是源于對作者的愛。
２、通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生也能正確對待表揚和批評。
〖教學(xué)重難點
�。�、聯(lián)系上下文體會文中含義深刻語句的含義。
�。�、體會巴迪的成長過程為什么需要兩種愛的聲音。
〖教學(xué)準(zhǔn)備
１、學(xué)生課前進行預(yù)習(xí)，讀通課文。
�。病⒍嗝襟w教學(xué)設(shè)備。
〖教學(xué)過程
一、緊扣課題、整體把握
�。�、板書課題，引導(dǎo)讀出不同的感情色彩。
２、自由讀文，用最簡潔的話概括課文的主要內(nèi)容。
二、入情導(dǎo)讀、體驗角色
�。薄⒆x喜歡的部分，相機引導(dǎo)，感悟理解。
�。病W(xué)生匯報，指導(dǎo)想象我的心理活動和父母的情感再度讀文，深化理解。
三、個性解讀、深化體驗
�。�、想象吵架情景。
２、辯論──同意誰的評價？
四、讀寫結(jié)合、內(nèi)化體驗
�。薄⒆x文理解：
讀最后一段談理解。
�。�、以最后一段為藍本，以巴迪的身份給父母寫信表達感激之情（或自己給父母寫信，表達這樣的情感。）
�。场W(xué)生匯報、總結(jié)激勵。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計14
一、教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文，理解父親和母親對巴迪所作的詩的不同評價。
2、通過小組討論和自主探究，體會課文中所運用的表達方式。
3、理解父母和母親對巴迪所作的詩的不同評價，體會父母以不同的方式關(guān)愛自己。
二、教學(xué)重難點
重點：通過自主探究和小組討論，體會課文中所運用的表達方式。
難點：通過文章理解父母以不同的方式關(guān)愛自己，并聯(lián)系實際發(fā)表自己的看法。
三、教學(xué)方法
批注式閱讀法、朗讀法、小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法。
四、教學(xué)過程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
聯(lián)系學(xué)生生活實際，談話導(dǎo)入：同學(xué)們，當(dāng)你做好一件事、做成功一件事情時，你希望得到父母怎樣的評價？（夸獎、贊揚……）
如果父母對你的評價截然不同，你會有怎么樣的表現(xiàn)呢？（傷心、難過、不理解……）。
今天，我們就來看一下每個著名作家巴德·舒爾伯在小時候遇到這種情況，他有什么樣的表現(xiàn)呢？（板書課題）
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、觀察題目，你們有什么樣的發(fā)現(xiàn)？
明確：“精彩極了”和“糟糕透了”是一對反義詞。
有雙引號。這是直接引用課文中的評價�！熬蕵O了”是母親說的，“糟糕透了”是父親說的。
2、通過課前預(yù)習(xí)，大家已經(jīng)初步了解了課文，請同學(xué)們自由地朗讀課文，思考問題：課文主要講了什么事情？
明確：巴迪童年時寫了一首詩，父母對他的詩產(chǎn)生了兩種不同的評價。
母親：“精彩極了”，父親：“糟糕透了”，這兩種評價是截然不同的，在母親的評價中獲得了鼓勵，在父親的評價中獲得了指導(dǎo)，最終巴迪成為了作家，也懂得了父母兩種不同方式的愛。
�。ㄈ┥钊胙凶x，重點感悟
1、學(xué)習(xí)第1自然段，指名讀，讀出感情。
思考問題：母親是如何評價“我”的詩的？具體體現(xiàn)在什么地方？
明確：語言，“巴迪，真是你寫的嗎？”多美的詩��！精彩極了！
動作：“她摟住了我”“她再次擁抱了我”。
神態(tài)：“眼睛亮亮地、興奮地嚷著”。
2、再次朗讀母親評價的語言、動作部分，讀出感情。
問題：從這些描寫中，你感受到了什么？
明確：感受到了母親的開心，因為自己的孩子在七八歲就會寫詩了，她特別自豪，從中也感受到了，母親對我的鼓勵。
3、聽了媽媽的贊美，我是什么表現(xiàn)？
我既靦腆又得意洋洋。而且期待著父親的回來。
4、指名讀，找找父親是如何評價的？
明確：語言，“對不起，我自己會判斷的……”“我看這首詩糟糕透了�！�
動作：“父親把詩扔回原處”。
神態(tài)：“他進了飯廳，目光被餐桌上的那首詩吸引了�！�
5、從這里可以看出父親是什么樣的人？
明確：父親對兒子非常嚴(yán)格，態(tài)度是嚴(yán)厲的。也能體現(xiàn)父愛的深沉，母親對“我”高度贊揚，父親為了讓我不要驕傲，所以對我嚴(yán)格的評價。
6、小組討論：“這些年來，我少年時代聽到的兩種聲音一直交織在我的耳際：精彩極了，糟糕透了，精彩極了，糟糕透了。它們像兩股風(fēng)不斷向我吹來，我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船，使他不被哪一股風(fēng)刮倒�！边@句話是什么意思呢？
明確：母親鼓勵的愛和父親批評的愛在我成長過程中一直監(jiān)督著我，這是作者對父母的愛的理解和接納。
�。ㄋ模┩卣寡由�
請同學(xué)們想一想你所感受到的母愛和父愛是什么樣的？
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)作業(yè)
學(xué)生談收獲，教師總結(jié)。
作業(yè)：回憶與父母之間發(fā)生的事情，運用神態(tài)、語言和動作描寫手法，寫一寫。
五、教學(xué)反思
課文是一篇回憶性散文，是作者回憶小時候的事情，圍繞父母不同方式的愛展開，比較貼近學(xué)生的生活實際，在教學(xué)中，主要引導(dǎo)學(xué)生抓住文中人物的動作、語言、神態(tài)來揣摩文章內(nèi)容，這也是本節(jié)課的教學(xué)重點。
由于文章簡明易懂，所以在教學(xué)中學(xué)生很容易理解，我會引導(dǎo)學(xué)生自主探究，并通過小組討論的方式體會含義深刻的句子。學(xué)生能夠結(jié)合自身情況，進行分析，教學(xué)效果總體不錯。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計15
一、設(shè)計理念：
1、《新課標(biāo)》指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
2、閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。為此，我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在閱讀實踐中主動地富有個性地學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
3、“重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的階段取向”這是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的基本理念之一。本設(shè)計通過朗讀引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生在自讀感悟和自主探究中，領(lǐng)悟文章內(nèi)容表達的思想感情。教師不是在“教”學(xué)生，而是和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，一起探討，一起感悟。教學(xué)過程是平等的對話，是自由的討論，是民主的交流。
二、教學(xué)方法：“質(zhì)疑探究法、合作討論法”，指導(dǎo)學(xué)生朗讀從而感悟父母對作者的愛。
三、教學(xué)目的：正確、流利有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，感悟作者對父母評價的理解。
四、教學(xué)重點、難點：作者以父母對詩的兩種截然不同的評價中感悟到父母對他的愛！
五、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┣捎谜n題，導(dǎo)入新課
師：在美國有一個叫巴迪的小男孩，他七八歲的時候?qū)懥说谝皇自�，可父母對詩的評價卻截然不同，這到底是怎么回事？板書課題，齊讀課題，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：這篇文章的課題與我們以前學(xué)過的文章的課題有什么不同？生：這篇文章的課題包含了一對反義詞和一對近義詞，“精彩”與“糟糕”是一對反義詞，“極” 與“透”是一對近義詞。生：課題加了引號。師：這兩句截然不同的語言到底是誰說的？為什么用它們作課題？（激起讀者破解的欲望）
（二）自主讀書，整體感知
1、學(xué)生自由讀課文，在自讀過程中遇到不認(rèn)識的字、不理解的詞可借助工具書或聯(lián)系上下文理解。（尊重學(xué)生的個體差異，給學(xué)生一個自主學(xué)習(xí)的空間，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。）
2、初步交流讀文本后的收獲。
�。ㄈ┘�(xì)讀感悟，合作探究
1、出示思考題：父母對巴迪寫的第一首詩評價如何？
巴迪有什么反應(yīng)？（指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第一自然段，體會母親當(dāng)時那種興奮的心情以及作者受到母親贊揚后沾沾自喜的心情。要求學(xué)生設(shè)身處地的想一想，在巴迪聽到父親對詩“糟糕透了”的評價時，痛苦的心情。）
2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：此時你們心中有什么疑問？讓學(xué)生提出有價值的問題：
父母對詩的評價為什么截然不同？（同學(xué)四人一組展開討論，最后全班同學(xué)交流）（重視閱讀主體〈學(xué)生〉對客體〈文本〉的不同的認(rèn)識和感受，激發(fā)學(xué)生自主探究的熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地閱讀）
3、幾年后，巴迪對自己的第一首詩又評價如何呢？（學(xué)生通過閱讀文本，找出問題的答案，用筆畫下來。）
4、學(xué)生用自己喜歡的方式閱讀課文的最后兩個自然段，討論交流課后的兩個問題。
a、作者為什么說“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點，那就是愛？
b、作者成年后，為什么越來越體會到兒時是多么幸運！這是為什么？
�。ㄍㄟ^老師范讀，學(xué)生朗讀，運用自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式悟出“精彩極了”是母親慈祥的愛，鼓勵式的愛；“糟糕透了”是父親嚴(yán)厲的愛，嚴(yán)格要求的愛，作者既擁有母親慈祥的愛，又擁有父親嚴(yán)厲的愛，嚴(yán)格要求的愛）
5、同學(xué)之間再次展開辯論：如果在作者的生活中，光擁有母親慈祥的愛，巴迪在文學(xué)創(chuàng)作的道路上能有所作為嗎？反之，如果他只擁有父親嚴(yán)厲的愛，巴迪能成為一位高產(chǎn)作家嗎？
（四）學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，談?wù)劯改笌熼L對你有過哪些印象深刻的鼓勵或批評，在自己身上各起了怎樣的作用？
�。ㄎ澹┱页鑫闹凶屪约焊惺茏钌畹牟糠肿x一讀、背一背。
�。┛偨Y(jié)全文，使文章的情感進一步得到升華。
�。ū疚闹v的是作者童年時父親和母親對他的作品截然不同的評價，這兩種評價對他產(chǎn)生了巨大的影響，作者從這兩種評價中感悟到父母對他的愛。）
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