《天路》教學設計4篇
作為一無名無私奉獻的教育工作者，往往需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。教學設計要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的《天路》教學設計，希望能夠幫助到大家。
《天路》教學設計1
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，嘗試背誦課文。
2、結合歌詞后的文字理解“天路”的設計及建設之難，了解“天路”的含義。體會青藏鐵路建成后藏族同胞歡欣鼓舞的心情。
3、學習運用課外搜集的資料，充實拓展文本，培養(yǎng)搜集資料和整理資料的能力。
教學過程：
[課前談話]
看到“路”字，你聯(lián)想到什么？可以是一個詞、一句話，也可以是一首詩。
一、課題入手，展開聯(lián)想：
1、板書“天路”，看到這個題目，你聯(lián)想到什么？
3、小結單元“金鑰匙”：很多課文的題目很精彩，不但簡潔、鮮明，而且能啟發(fā)讀者聯(lián)想到很多事情。
二、學習第一、二節(jié)，體會“盼”。
1、示范讀第1、2節(jié)，張開想象的翅膀，說一說：聽了這兩節(jié)詩，你仿佛看到了什么？
（一個小女孩站在青青的牧場、高高的山崗盼望鐵路修到家鄉(xiāng)。）
2、自讀，畫一畫：你從哪兒看出了“盼”？（清晨、黃昏不僅僅是一天，而是說朝思暮想，日盼夜想。神鷹披著霞光飛過藍天的形象，也表達這種盼望之情。）
3、進而探究：這是一片怎樣的土地？當我們走近它時，你會更加了解他們的期盼。（多媒體展示青藏高原的圖片）
結合你查找的資料，說說你對西藏、對青藏高原的了解。（主要說說“世界屋脊”的高度，地理環(huán)境的惡劣。修鐵路的種種困難。）
4、指導有感情朗讀：在這樣一個遼遠的邊疆地區(qū)，偏僻的雪域高原，修成一條鐵路，對他們來說，是多么大的期盼啊！把自己當成這片土地上的一分子，將你們的期盼用聲音表現(xiàn)出來。
過渡語：前兩個小節(jié)，同學們讀出了一個“盼”字，老師覺得十分貼切，那么如果要將后三個小節(jié)也讀成一個字，你覺得會是哪個字呢？
三、學習第三、四、五節(jié)，理解“贊”（喜）
1、學生自讀3、4、5小節(jié)，在旁邊標注一個字。
2、交流：喜、歡、暖、康……
3、引讀3—5節(jié)：不管是歡、是暖還是喜，這一切都是因為——青藏鐵路修成了，從哪個詞知道已經建成了呢？（看那）讀——那是一條怎樣的路呢。
4、出示青藏鐵路線路圖，學習簡介中的第一段，結合課外搜集的資料了解這條路的基本情況。
5、青藏鐵路為什么被稱為“天路”呢？（大致抓住：1、它建在“世界屋脊”上，海拔最高，線路最長；2、它在幾乎不能修路的地方建成了，還創(chuàng)造了許多“世界之最”。）
6、這條路給人們帶來了什么？（結合文本說：促進團結，帶來經濟繁榮、促進社會發(fā)展……）
7、讀簡介最后一段，拓展說話：
那是一條團結路，
各族兒女歡聚一堂。
那是一條路，
8、課件展示青藏鐵路圖片，教師配樂激情朗誦：這就是綿延1956千米的青藏鐵路，它突破了青藏高原的“生命禁區(qū)”，它離藍天靠得最近，它使拉薩與北京的路途只在朝夕，讓青藏高原的歸途從此風雨無阻……
9、配樂朗誦3、5小節(jié)后，教師小結：大家還讀出了一個“贊”字。
10、我們還應該贊美誰呢？
11、學習簡介第三段，結合多媒體了解這些“世界之最”
12、出示青藏鐵路工地上的一副對聯(lián)，談感受。
四、音樂中升華情感
1、配樂分角色朗讀詩歌。
2、齊唱《天路》。
3、小結：讓我們懷揣著天路帶給我們的自豪，懷揣著對鐵路建設者的由衷崇敬，將它們深深埋進我們的心窩，將來，這份情感會成為將來你們建設人生之路的不竭動力。
[板書設計]
天路
盼———（歡）贊（喜）
（暖）
團結路、發(fā)展路、幸福路
《天路》教學設計2
教材分析：
本文是北師大版第八冊教材第10單元的第一篇課文。課文與其它文章不同，第一部分為《天路》歌詞，第二部分為“[青藏鐵路簡介]”是為了幫助學生更好地了解青藏鐵路�！短炻贰方榻B了青藏鐵路稱為天路的原因。在高寒缺氧、自然環(huán)境惡劣生態(tài)環(huán)境脆弱、施工條件異常艱苦的條件下建成后藏族同胞歡欣鼓舞的心情。
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、結合歌詞后的文字理解“天路”的含義。感受天路修建之難，意義之大。
3、體會青藏鐵路建成后藏族同胞歡欣鼓舞的心情。
教學重難點：
結合《青藏鐵路簡介》理解“天路”的含義，了解青藏鐵路建成的歷史意義。
教學準備：
課件及課外收集有關青藏鐵路的資料
教學課時：
一課時
設計理念：
通過聽、看、讀、唱，給孩子們創(chuàng)設一個良好的情景，使孩子們將自己手中的資料融入到文本中，通過不同形式的讀來感悟青藏鐵路建成后人們歡欣鼓舞的心情。
教學過程：
一、導入
1、課前欣賞視頻《火車帶我去拉薩》
2、由課前活動引入課題—————天路。
今天，老師帶同學們一起認識這條與眾不同的路，她猶如一條巨龍穿過崇山峻嶺，越過草原戈壁，跨國鹽湖沼澤，奔騰在茫茫的青藏高原上，人們驚嘆的稱它為“天路”。
二、課題質疑：
1、看到這個課題，同學們有什么問題要提嗎？
2、鼓勵提問題的學生。
三、展示資料，引導整理資料，進行學法指導。
1、學生展示收集資料。
2、引導整理手中的資料。
一類是：青藏高原惡劣的環(huán)境。（課件出示有關惡劣環(huán)境詞語）
一類是：青藏鐵路世界之最。（課件出示）
四、結合資料及簡介理解“天路”
1、用自己喜歡的方式讀簡介部分，思考：你從那些地方體會到青藏鐵路是一條神奇的天路？圈一圈、畫一畫，在書中做批注。
2、學生回報
3、教師相機總結。
青藏鐵路海拔之高、線路之長、修建之難、作用之大……所以我們稱它為“天路”。（PPT課件，感受天路）
4、說話練習：理解青藏鐵路為什么被稱為“天路”？
誰能用關聯(lián)詞語“因為……所以……”來說一說青藏鐵路為什么被稱其為“天路”呢？。
五、品讀歌詞。
1、聽錄音范讀，感知十個情感
2、指名讀歌詞1、2節(jié)，說一說這兩個小節(jié)表達了作者怎樣的美好愿望？（盼）
3、你從哪里看出來的？
4、感情朗讀1、2小節(jié)，讀出期盼之情。
5、帶著虔誠指名讀這3、4、5小節(jié)。誰能用一個字來概括？
6、體會意義之大。欣賞圖片體會藏族人民歡欣鼓舞的心情
7、感情朗讀，讀出贊美歡欣鼓舞的心情
拓展：請你想想它還是一條什么路？
8、感情朗讀全文。（范讀—齊讀—男女生分組讀）
六、總結全文。
七、升華感情，欣賞《天路》mtv，師生唱
板書設計：
盼
天路團結路、發(fā)展路、幸福路
贊
《天路》教學設計3
教學目標：
1、掌握生字、新詞，有感情地朗讀并背誦課文。
2、結合歌詞后的文字理解天路的設計及建設之難，理解天路的含義。
3、通過學習，體會青藏鐵路建成后藏族同胞歡欣鼓舞的心情。
教學重難點：
1、理解天路的含義。
2、培養(yǎng)學生搜集資料和整理資料的能力。
教學準備：
1、學生搜集關于青藏鐵路的資料。
2、教師準備小黑板和多媒體資料。
課時設計：第二課時
設計意圖：
通過聽、讀、悟、唱四個方面給孩子創(chuàng)設一個良好的情景，使孩子們將自己動手搜集到的資料融入到文本中，通過不同形式的讀來深刻感悟建成青藏鐵路后人們歡欣鼓舞的心情。讓動聽的歌、感人的故事和孩子們快樂的歌唱把這首詩歌表現(xiàn)得淋漓盡致。
教學過程：
一、激情導入：
1、孩子們觀看多媒體資料
2、觀看后談感受
二、帶著喜悅的心情齊讀全詩
三、悟課文：
1、師問：你知道當時工人們是在怎樣的條件下修建鐵路的嗎？
�。ㄉ鷧R報搜集的資料，并感悟到當時環(huán)境的惡劣，修建的艱難。）
2、指明讀2、3小節(jié)談感想
1）生勾畫出如果鐵路修到我家鄉(xiāng)，給家鄉(xiāng)帶來的變化
2）教師導讀，生感悟青藏鐵路建成后會帶來的'變化
3）從重點詞盼望中感悟人們對鐵路的渴望
3、師匯報搜集的資料，并用一個老兵的故事感染孩子們的心靈
4、男女生對比讀第2和第4自然段，體會人們實現(xiàn)愿望的心情
5、師加感嘆詞啊，生齊讀第5小節(jié)。讓學生體會鐵路修到我家鄉(xiāng)，人們的激動與開心。
四、觀看多媒體并齊唱《天路》
五、拓展：由陸路、水路、航路、商路聯(lián)想到知識的道路，祝福孩子們在通往知識的天路上快樂成長！
板書設計：
盼望
天路
看
歡聚一堂
團結路、發(fā)展路、幸福路
人間天堂
《天路》教學設計4
教學目標
知識目標：
1、通過神舟5號載人飛船成功飛天時的壯觀場面，體會現(xiàn)代科技發(fā)展的重要意義。
2、正確流利有感情地朗讀課文，增強民族自豪感。
3、認識10個生字。
能力目標：正確流利有感情地朗讀課文，增強民族自豪感。
情感目標：通過神舟5號載人飛船成功飛天時的壯觀場面，體會現(xiàn)代科技發(fā)展的重要意義。
內容分析
教學重點：
1、體會現(xiàn)代科技的發(fā)展對強國的意義。
2、有感請地朗讀課文，認識10個生字。
教學難點：體會現(xiàn)代科技的發(fā)展對強國的意義。
教學流程
一、以題導入，質疑激趣。
夢指的是什么？圓夢飛天路是什么意思？是誰，怎樣圓夢飛天路的呢？引導學生圍繞課題提出問題，激發(fā)興趣
二、讀通課文，理請層次。
1、引導學生議一議：中國圓夢飛天路指的是什么事？
2、把課文分成三個部分理解
3、飛天夢的產生；圓夢飛天路；發(fā)射成功的意義及祝愿。
三、指導朗讀，感情升華。
1、鼓勵學生進行朗讀體會，師生評議。
2、讀后反饋，交流感受。
3、同學互查識字情況。教師指導。
四、作業(yè)：
搜集有關航天事業(yè)新成就的資料。
教學反思：
課堂抓好朗讀的訓練讓學生充分地讀，是上好本課的關鍵。課文中幾個場面都讓人印象深刻，有發(fā)射前扣人心弦的等待場面，有發(fā)射時的動人心魄，以及成功后激動人心的場面等等。要想讓學生能對課文產生身臨其境的感覺，我想應該給學生充分感悟的時間，引導學生抓住課文語句反復朗讀。比如指導學生朗讀體會發(fā)射前緊張氣氛那一部分時，可預先設計一情境，當你來到酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心，神州5號馬上就要發(fā)射了，你此時的心情怎樣？讓學生把緊張的心情說具體。在學生體會了緊張的心情后，再讓學生讀，感情就自然而然的流露出來了。這堂課，如果我能引導學生讀好楊利偉所說的兩段話，那么我想在體會楊利偉的情感時，學生就不費吹灰之力了。
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