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    語文第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2021-07-12 11:37:22 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

    語文第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)

      作為一名優(yōu)秀的教育工作者,可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作,教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程,它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎,是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問題呢?下面是小編幫大家整理的語文第五單元教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,大家一起來看看吧。

    語文第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)

    語文第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)1

      【課標(biāo)要求】

      1、識(shí)字與寫字?能正確認(rèn)讀本單元生字,能使用硬筆熟練地書寫本單元生字、詞語,做到規(guī)范、端正、整潔。

      2、閱讀 用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)略讀,粗知文章大意。能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。

      3、習(xí)作讀懂習(xí)作要求,解決兩個(gè)問題:寫什么,怎樣寫?

      4、口語交際?能用普通話交談。

      【教學(xué)目標(biāo)】

      一、基礎(chǔ)性目標(biāo)

      1、讀本單元的生字詞語,并能正確地書寫。

      2、有感情地朗讀課文,能聯(lián)系上下文理解課文中的重點(diǎn)詞句的意思,通過對(duì)語言的理解,領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的情感。

      二、發(fā)展性目標(biāo)

      1、充分和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。

      2、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法,并運(yùn)用于自己的作文中。

      【教學(xué)內(nèi)容分析】:

      第五組課文以“我國的世界遺產(chǎn)”為專題,包括兩篇精讀課文和一篇略讀課文,編者精心地挑選文章,三篇課文都配有精美的實(shí)景或?qū)嵨飯D片,展現(xiàn)了中華文化的魅力,是引領(lǐng)學(xué)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的一扇扇窗戶。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      1、認(rèn)讀生字詞并能正確書寫。

      2、有感情地朗讀課文,并能背誦自己喜歡的段落。

      3、在理解課文內(nèi)容的同時(shí)要品味語言,領(lǐng)悟作者的寫法,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和熱愛祖國的情感。

      【本單元教學(xué)難點(diǎn)】

      在理解課文內(nèi)容的同時(shí)要品味語言,領(lǐng)悟作者的寫法,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和熱愛祖國的情感。

      【解決措施與教法建議】

      1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文,想象課文描寫的情景,留心文章表達(dá)的方法。

      2、在理解課文內(nèi)容的同時(shí), 引導(dǎo)學(xué)生品味語言,領(lǐng)悟作者的寫作方法。

      3、調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的閱讀積累和旅游經(jīng)歷,收集本單元的資料貫穿于教學(xué)的全過程。

      【課時(shí)劃分】:

      《《長城》 2課時(shí)

      《頤和園》 2課時(shí)

      《秦兵馬俑》 1課時(shí)

      《語文園地五》 4課時(shí)

      共9課時(shí)

      【問題研討】

      1、如何將理解課文內(nèi)容與品味語言領(lǐng)悟?qū)懛ㄏ嘟Y(jié)合,讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)事物的同時(shí),學(xué)會(huì)作者的表達(dá)方法。

      2、如何引導(dǎo)學(xué)生將作者的表達(dá)方法運(yùn)用于自己的習(xí)作中。

    語文第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)2

      教材分析

      《四個(gè)太陽》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(人教版)一年級(jí)下冊(cè)第18課。這一單元的課文均圍繞“只要?jiǎng)幽X筋,就會(huì)想出解決問題的辦法”這一主題來編排,《四個(gè)太陽》這篇教材就閃爍著智慧的光芒。作者憑借豐富的想像力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,畫出四個(gè)不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”,表現(xiàn)出作者希望一年四季時(shí)時(shí)美麗,處處表現(xiàn)著善良的心地和美好的心愿。課文文字優(yōu)美,語言生動(dòng)有趣,每個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相近,讀起來讓人感到親切、愜意,瑯瑯上口,適合背誦。

      學(xué)生分析

      低年級(jí)的學(xué)生非常熟悉并很喜歡太陽,對(duì)一年四季的特點(diǎn)也有所了解,對(duì)太陽與四季的聯(lián)系有較為豐富的生活體驗(yàn),所以由多媒體課件創(chuàng)設(shè)出情景去喚醒他們的生活經(jīng)驗(yàn),然后在讀中理解本文是非常容易的。另外本班學(xué)生學(xué)前教育較好,思維敏捷;顫,想像大膽、奇特。

      教學(xué)目標(biāo)

     。ǎ保┩ㄟ^學(xué)習(xí)課文感悟作者善良的心地及畫太陽要表達(dá)的美好心愿。

     。ǎ玻┱_、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

     。ǎ常┘ぐl(fā)學(xué)生關(guān)心他人、熱愛他人的情感。

      教學(xué)準(zhǔn)備

      春、夏、秋、冬四季的景色和相應(yīng)段落的文字課件;四種顏色的太陽貼畫和四個(gè)對(duì)應(yīng)詞語:清涼、香甜、溫暖、多彩;四種顏色的磁石、種太陽的歌曲

      教學(xué)難點(diǎn)

      正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文

      教學(xué)過程

      第二課時(shí)

      一、復(fù)習(xí)詞語,游戲?qū)?/p>

      同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)18課《四個(gè)太陽》上一節(jié)課我們初步讀了課文,學(xué)習(xí)了生字詞。下面來看看這些詞語你還認(rèn)識(shí)他們嗎?

      1.復(fù)習(xí)詞語(出示:“小太陽”里的詞語)

      掛在、 街道、 溫暖、 嘗嘗、 凍僵、

      因?yàn)椤?季節(jié)、 果子、 熟了、 落葉

      2. 摘蘋果讀詞語。(請(qǐng)會(huì)讀的學(xué)生做小老師帶讀詞語)

      二、欣賞四季,感受心愿

      1.詞語你們記得真牢!課文中的小朋友畫了四個(gè)什么顏色的太陽呢?誰愿意來告訴大家? (指名學(xué)生回答,教師相機(jī)貼出——綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽、多彩的太陽)

      2. 課文中的小朋友畫四個(gè)不同顏色的太陽分別送給誰呢?(夏、秋、冬、春)他到底有什么心愿呢?

      3. 我們來自由地讀讀課文一起想想吧。

      三、感受絢麗四季,共享美好心愿

      夏天:(出示課件)

      1.過渡:作者把綠綠的太陽送給夏天,讓我們一起走進(jìn)夏天。

      2.(出示課件)炎熱的夏天火辣辣的太陽照下來,你感覺怎樣?(學(xué)生說)

      師:要是這時(shí)候你上街去的話,會(huì)怎么辦?(學(xué)生說)

      3.師:這時(shí)候你最大的愿望是什么?

      師:你的愿望真是不錯(cuò)。給夏天換上一個(gè)綠綠的太陽(出示課件),你現(xiàn)在感覺怎樣?(學(xué)生說)

      4.師:是呀,把綠綠的太陽掛在夏天的天空,高山、田野、街道、校園,到處一片清涼。(板書:夏 清涼)誰能來讀讀這段話,把清涼帶給大家?(出示第一自然段)

      生A:我畫了個(gè)綠綠……一片清涼。

      師:你讓我們感到清涼了。誰再來讀?(請(qǐng)數(shù)人讀、小組讀、男女讀……)

      師:我們一起把清涼帶給大家。(師生讀)

      5.綠綠的太陽給大地帶來了一片清涼,誰愿意把清涼送給夏天?(貼詞——清涼)

      秋天

      1.過渡:綠綠的太陽為我們送來一片清涼,陣陣涼風(fēng)把我們帶到秋天。誰來說說你看到了什么?

      生1:我看到樹葉從樹上飄落下來,好象蝴蝶在空中飛舞。

      生2:我看到樹葉從樹上飄落下來,好象在邀請(qǐng)小伙伴到果園去嘗嘗水果的香甜。

      ……

      2.出示課件:金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴,請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。

     。1)誰愿意讀一讀?

      (2)誰愿意當(dāng)小落葉?(帶頭飾)你想邀請(qǐng)哪些小伙伴呢?(演一演)

     。3)多有禮貌的小落葉。∥覀円黄饋碜x讀這段。

      3.金黃的太陽給秋天帶來了水果的香甜。(貼詞——香甜)

      冬天

     。1)過渡:品嘗收獲的喜悅后,我們走進(jìn)寒冷的冬天,寒風(fēng)呼呼地刮在臉上,真冷呀!此時(shí)你會(huì)送一個(gè)什么樣的太陽給冬天?

     。2)請(qǐng)你們自己讀一讀吧!

     。3)誰愿意來讀一讀?(指名讀)

      紅紅的太陽給冬天帶來了什么?(溫暖)誰來把溫暖送給冬天?(貼詞——溫暖)

     。4)誰再來讀一讀。(多形式朗讀)

      春天

      1.(課件)冬天過去了,桃花……

      2.多美的畫面!你能用你學(xué)過的詞說說這里的景色嗎?(柳綠花紅,百花齊放,萬紫千紅……

      3.多么美麗的景色呀!快讀讀書中的句子,看誰能把春天的美表現(xiàn)出來。(個(gè)人讀、小組讀、比賽讀)

      4.同學(xué)們看,這是——(多彩)應(yīng)該把多彩送給哪個(gè)季節(jié)?請(qǐng)你把“多彩”送給春天吧。(貼詞)

      5.老師也想和你們一起讀。I(lǐng)讀)

      四、拓展練習(xí):畫太陽

      師:同學(xué)們,這位小朋友有美好的愿望你有什么樣的愿望呢?你想讓太陽給大家?guī)硎裁春锰幠??qǐng)你也畫一個(gè)太陽,寫寫你的愿望吧!出示句式:

      我畫了個(gè) 紅紅的太陽 的太陽,送給 冬天 ,讓爺爺健康長壽。

      五、板書設(shè)計(jì):

      18、四個(gè)太陽

      綠色的太陽 金黃的太陽 紅紅的太陽 彩色的太陽

      夏天 秋天 冬天 春天

      清涼 香甜 溫暖 多彩

      教后反思:

      一、|正確處理學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)的關(guān)系

      學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,語文教學(xué)落實(shí)素質(zhì)教育主要體現(xiàn)以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,如:教學(xué)“夏天的太陽”這一段事,問:這么熱的天,你有什么愿望?書中的小朋友也有個(gè)愿望,從而引導(dǎo)學(xué)生自瀆,自悟,自主學(xué)習(xí)。

      二、引入想象,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維

      如:教學(xué)中提問:你是小落葉想對(duì)伙伴說什么呢?你想畫個(gè)什么顏色的太陽呢?讓小朋友畫自己心中四季的太陽,提高學(xué)學(xué)生一個(gè)個(gè)奇思妙想,在我的內(nèi)心激起了強(qiáng)烈的震憾,孩子們的思維空間是多么廣闊,想象力是多么豐富,我有如下體會(huì):個(gè)支點(diǎn),一根足夠長的杠桿,我會(huì)把地球撬起來!蔽矣X得,在教學(xué)中只要我們多為孩子們創(chuàng)造想象的條件,大膽放手,鼓勵(lì)孩子們“異想天開”孩子們得到的就可能是起撬起地球的“支點(diǎn)”或“杠桿“。

      三、強(qiáng)調(diào)教學(xué),培養(yǎng)語感

      語文教學(xué)離不開讀,教學(xué)過程中,我讓學(xué)生初讀,自由讀,合作讀教老師讀,完整的讀,使學(xué)生體會(huì)作者美好的愿望和情感。

      四、讓學(xué)生畫畫自己的太陽送給他人,使學(xué)生受到美的熏陶,愛的傳遞。

    語文第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)3

      教學(xué)目標(biāo):

      1、以“保護(hù)文物”為題,提高口語交際能力,培養(yǎng)文物保護(hù)意識(shí)。

      2、學(xué)寫介紹“世界遺產(chǎn)”的導(dǎo)游詞,提高書面與口頭表達(dá)能力。

      3、領(lǐng)悟并在習(xí)作中運(yùn)用“比照”的寫法。

      4、背誦“日積月累”中的詩句。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      學(xué)寫介紹“世界遺產(chǎn)”的導(dǎo)游詞,提高書面與口頭表達(dá)能力。

      教學(xué)準(zhǔn)備

      課件:與中國的“世界遺產(chǎn)”有關(guān)的音像圖文資料。

      學(xué)生搜集有關(guān)文物保護(hù)的資料,搜集泰山風(fēng)景圖片資料。

      教學(xué)時(shí)間:4課時(shí)

      教學(xué)過程:

      學(xué)生展示課前兩分鐘

      第一課時(shí) (口語交際)

      一、激情引入,揭示話題

      1、長城,是華夏兒女的驕傲!然而,她卻正在遭受毀滅性的破壞。課件出示相關(guān)報(bào)道。

      2、你有什么感受?

      板書:口語交際――保護(hù)文物

      二、 展開討論,提出建議

      1、4-6人為一組,圍繞保護(hù)長城的問題展開討論,提出建議。一人主持,一人記錄,人人發(fā)言,充分討論。教師巡回傾聽,引導(dǎo)學(xué)生打開思路。

      2、各組推薦代表在全班發(fā)言,并組織評(píng)議。教師適當(dāng)板書要點(diǎn),引導(dǎo)把建議相同或相似的歸為一類。

      3、自由發(fā)言:由保護(hù)長城開始,交流各人了解的其他文物古跡被破壞的情況,說說怎樣加以保護(hù)。

      三、創(chuàng)設(shè)情景,模擬交際

      交際過程中,教師要通過點(diǎn)撥、組織評(píng)議等方式引導(dǎo)學(xué)生把話說清楚、說具體。

      四、課堂小結(jié),表揚(yáng)激勵(lì)

      第二、三課時(shí) (習(xí)作)

      學(xué)生展示課前兩分鐘

      一、創(chuàng)設(shè)情景,

      1、有一批外國游客專門到中國游覽“中國的世界遺產(chǎn)”,我們要成立“導(dǎo)游團(tuán)”評(píng)選十佳導(dǎo)游,大家愿意嗎?

      2、要求:

     。1) 熟悉景點(diǎn)風(fēng)光,了解有關(guān)故事,明確注意事項(xiàng);

     。2) 寫出并熟悉導(dǎo)游詞。

      二、交流資料

      1、你想介紹哪一處“中國的世界遺產(chǎn)”重點(diǎn)介紹什么?

      2、說說你最有特色的內(nèi)容;

      三、閱讀范文,借鑒寫法

      教師出示一篇導(dǎo)游詞,讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)如何寫,再默讀教材中的揭示語,進(jìn)一步明確寫法與要求。

      四、自主完成習(xí)作

      五、修改習(xí)作,謄抄。

      第四課時(shí)

      學(xué)生展示課前兩分鐘

      一、 學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”

      1、學(xué)生自由朗讀“我的發(fā)現(xiàn)”中的句子。

      分角色朗讀小林和小東的話。

      2、說說小林和小東發(fā)現(xiàn)了什么。

      3、你發(fā)現(xiàn)了什么?

      引導(dǎo)學(xué)生將自己的發(fā)現(xiàn)運(yùn)用于自己的作文中。

      二、學(xué)習(xí)“日積月累”

      1、學(xué)生多種形式朗讀四句詩。

      2、學(xué)生展示讀,教師相機(jī)補(bǔ)充關(guān)于四句詩的資料,指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

      3、學(xué)生練習(xí)讀,并拭著背誦。

      4、指名展示——點(diǎn)評(píng)——再背。

      三、展示臺(tái):

      1、明確任務(wù)

      指名讀,說一說本次資料搜集的范圍。

      2、交流方法

      你是采用什么方法搜集資料的?遇到困難是怎么克服的?

      教師隨機(jī)板書:

      隨時(shí)摘抄、剪貼、或復(fù);

      查閱或購買書籍、雜志、碟片;

      查找相關(guān)古詩;

      登錄網(wǎng)站查找;

      調(diào)查訪問親朋好友;

      觀看有關(guān)的電視節(jié)目。

      3、資料展示會(huì)

      展示搜集的圖片、文字資料,簡要談?wù)勊鸭倪^程。

      4、老師的建議:

      (1) 建立資料袋,分類收藏;

     。2) 組成合作小組進(jìn)行收集與整理;

      (3) 要糾正一些不當(dāng)作法。

      四、課后延伸:

      抄寫“日積月累”中的詩句。

    語文第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)4

      教學(xué)目標(biāo):

      1、學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)思想、科學(xué)精神和科學(xué)方法,學(xué)習(xí)他們的創(chuàng)新精神。

      2、認(rèn)真閱讀《語文讀本》第五單元以及其他的科普讀物,了解一些科學(xué)知識(shí)。

      3、在閱讀中學(xué)習(xí)記敘和描寫相結(jié)合的寫作方法,了解議論和說明的方法。

      4、關(guān)注和感受生活,運(yùn)用自己的知識(shí)進(jìn)行簡單的科技小制作。

      5、進(jìn)行采訪、調(diào)查、制作等實(shí)踐活動(dòng),了解身邊的科技發(fā)明情況,科學(xué)在生活中的應(yīng)用情況,學(xué)習(xí)寫簡單的科普說明文。

      課時(shí)安排:

      14課時(shí)

      教學(xué)安排:

      1、單元整體感知。

      (1課時(shí))

      讓學(xué)生朗讀的第五單元,小組內(nèi)交流自己閱讀的初步感受,提出自己的疑問,先在小組內(nèi)解決,共同的問題由組長記錄下來,大組討論。

      2、關(guān)注科學(xué),親近科學(xué),了解科學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用,并嘗試科技制作。(1課時(shí))

      交流自己知道的科學(xué)技術(shù),科技成果,以及身邊的科學(xué),交流自己心目中的或所了解的科學(xué)家的事跡,暢談自己曾經(jīng)做過或有過的科學(xué)想法,預(yù)想自己以后的打算。

      3、學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)課文。(7課時(shí))

      (1)《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》2課時(shí):反復(fù)誦讀,了解伽利略前半生的一些重要事跡,感受到他不信權(quán)威,不斷探求的科學(xué)思想和熱愛科學(xué)、甘心為科學(xué)奉獻(xiàn)終身的科學(xué)精神,學(xué)習(xí)他用實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)理論的科學(xué)方法。并學(xué)習(xí)記敘與描寫相結(jié)合的寫法。

     。2)《事物的正確答案不止一個(gè)》2課時(shí):指導(dǎo)學(xué)生通過一些具體的思維訓(xùn)練,感受到創(chuàng)新思維的可貴性,幫助學(xué)生樹立科學(xué)的思想與創(chuàng)新意識(shí),弄清創(chuàng)新思維的必備的要素,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,積極投身到創(chuàng)新的洪流中去。

      (3)《叫三聲夸克》1課時(shí):引導(dǎo)學(xué)生多層次閱讀,感受科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,結(jié)合自己的學(xué)習(xí)實(shí)際,揚(yáng)長避短,逐步具有敢于懷疑、敢于大膽想象的精神。

     。4)《夢(mèng)溪筆談》二則2課時(shí):指導(dǎo)學(xué)生對(duì)照注釋,查找工具書,質(zhì)疑等方式,讀通課文,讀懂課文。結(jié)合我國古代一些輝煌的科學(xué)、藝術(shù)等成就,感受中華民族的燦爛的文化,樹立民族自豪感,增強(qiáng)民族自信心與責(zé)任感。

     。、誦讀欣賞《論語》八則1課時(shí):反復(fù)的誦讀,領(lǐng)悟古代先哲給我們留下的精神財(cái)富,結(jié)合自己的學(xué)習(xí)實(shí)際暢談自己的感想,并就自己感受最深的一點(diǎn)寫一則日記。

     。、寫作:簡單的說明小制作:2課時(shí)。先動(dòng)手做一件小制作或準(zhǔn)備別人的一件小制作。并了解它的制作所需的材料、工具、過程、制作的原理以及注意事項(xiàng)等。然后仔細(xì)觀察該小制作,形象的想象它的各部分的特征,最后按一定的順序,盡量的運(yùn)用比喻較詳細(xì)的寫出該小制作的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)。

     。、作文修改:1課時(shí)。輕聲朗讀,培養(yǎng)語感,修改自己的文章。

      7、綜合實(shí)踐活動(dòng):1課時(shí)。在本單元的學(xué)習(xí)的同時(shí),充分利用課余時(shí)間收集、查找資料,分小組合作,完成自己的小發(fā)明、小創(chuàng)造或小實(shí)驗(yàn),并將在這一過程中的感受、收獲寫下來。利用黑板報(bào)、櫥窗、電視等在校內(nèi)搞一個(gè)科普宣傳活動(dòng)。在課上舉辦一次模擬科技新聞發(fā)布會(huì),介紹國內(nèi)外最新科技成果和小組的小實(shí)驗(yàn)、小發(fā)明和小創(chuàng)造,評(píng)價(jià)得失,展示優(yōu)秀成果。最后圍繞本次活動(dòng)寫一則日記。

    語文第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)5

      教學(xué)目標(biāo):

      1、認(rèn)識(shí)生字,會(huì)寫生字。正確讀寫 “盤旋、城磚、氣魄、雄偉”等詞語。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文,通過朗讀表達(dá)出長城的雄偉氣勢(shì)。

      3、了解長城高大堅(jiān)固、氣勢(shì)雄偉等特點(diǎn),感受作者對(duì)祖國的熱愛及對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆。

      4、激起民族自豪感,產(chǎn)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      重點(diǎn): 理解長城的氣勢(shì)雄偉和高大堅(jiān)固,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

      難點(diǎn): 如何指導(dǎo)學(xué)生理解課文的觀察順序和寫作思路。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      中國地圖,重點(diǎn)詞句的出示

      教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

      教學(xué)過程:

      第一課時(shí)

      學(xué)生展示課前兩分鐘

      一、默讀本組“導(dǎo)讀”,了解本組內(nèi)容,明確訓(xùn)練要求。

      二、揭示課題:

      1、同學(xué)們,你們見過長城嗎?長城給你的印象怎樣?

      2、長城是我們偉大祖國的象征,它體現(xiàn)了我國古代勞動(dòng)人民的智慧和力量。體現(xiàn)了我國悠久的.歷史和燦爛文化。學(xué)了這篇課文從內(nèi)心深處來體會(huì)民族自豪感和愛國之情。

      板書課題,齊讀課題。

      三、初讀課文:

      1、學(xué)生朗讀課文,了解各自然段的意思,然后找出相對(duì)應(yīng)的插圖。

      學(xué)生朗讀課文。

      2、師生交流:

      第1自然段:遠(yuǎn)看長城,蜿蜒盤旋,如同長龍。(第一幅圖)

      第2自然段:近看長城高大堅(jiān)固。(第二幅圖)

      第3自然段:由長城聯(lián)想到我國古代偉大的勞動(dòng)人民。

      第4自然段:長城是世界歷史上一個(gè)偉大的奇跡。

      四、再讀課文,認(rèn)讀字詞。

      1、自由朗讀課文,圈畫生字,認(rèn)讀生字。

      2、用橫線畫出不理解的詞,聯(lián)系上下文或借助字典理解它們。

      3、重點(diǎn)點(diǎn)撥:垛口、瞭望口、射口等詞語。

      4、寫字:

      學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu),進(jìn)行書寫。

      五、練習(xí)朗讀課文。

      要求:準(zhǔn)確、通順。

      第二課時(shí)

      一、導(dǎo)入:

      師:長城——中華民族的象征,華夏兒女的驕傲,它以其自身的魅力吸引著成千上萬的國內(nèi)外游客。你能用書中的一句話來評(píng)價(jià)一下長城嗎?

      學(xué)生交流。(這樣氣魄雄偉的工程,在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡。)

      板書: 長城 氣魄雄偉

      偉大奇跡

      二、細(xì)讀課文,理解內(nèi)容。

      1、出示:這樣氣魄雄偉的工程,在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡。

      指生讀,齊讀。

      師:請(qǐng)同學(xué)們讀課文一、二自然段,看看那從文中哪些語句可以看出長城氣魄雄偉?

     。1)學(xué)生朗讀課文后交流匯報(bào):

      長:像長龍,蜿蜒盤旋,一萬三千多里。

      寬:城墻頂上平整得像馬路 ,五六匹馬可以并行。

      高大堅(jiān)固:城墻外沿的垛子有兩米多高,長城用巨大條石和城磚筑成……

      作用:瞭望口和射口供瞭望和射擊用,每隔三百多米就有城臺(tái),打仗時(shí)……

      引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文,鼓勵(lì)學(xué)生從所搜集的資料中選擇相應(yīng)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。

      (2)朗讀課文,讀出氣勢(shì)。

      學(xué)生自由朗讀第一自然段,指生讀第一自然段。

     。3)觀察插圖

      學(xué)生仔細(xì)觀察插圖,以小導(dǎo)游的身份,試著介紹長城的雄偉氣勢(shì)。

      學(xué)生在全班介紹,學(xué)生互動(dòng)評(píng)價(jià)。

      2、體會(huì)勞動(dòng)人民的智慧

      師:長城僅僅因?yàn)樗男蹅馄蔷捅环Q為世界歷史上一個(gè)偉大的奇跡嗎?你用書中的一句話概括出其他原因嗎?

      生交流句子。

      師出示:“多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧,才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。“

      學(xué)生朗讀句子,談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

      學(xué)生交流感受,師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“血汗”,補(bǔ)充資料,結(jié)合《孟姜女尋夫》的故事及當(dāng)時(shí)的勞動(dòng)條件,體會(huì)勞動(dòng)的艱辛。

      學(xué)生有感情地朗讀課文,指生讀。

      師:讓我們包含著對(duì)勞動(dòng)人民的敬意,再讀讀這句話。

      三、再讀課文,升華情感。

      1、為什么說長城是世界歷史上一個(gè)偉大的奇跡?

      學(xué)生交流。(指導(dǎo)學(xué)生整合認(rèn)識(shí),感悟情感。)

      2、學(xué)生自由地朗讀課文。

      四、課后延伸:

      1、抄寫課后生詞。

      2、背誦課文一、二自然段。

      五、板書:

      17.、長城

      氣魄雄偉

      偉大的奇跡

      血汗與智慧

    語文第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)6

      教學(xué)目標(biāo)

      1.能交流、總結(jié)寫人的基本方法。

      2.能列出表現(xiàn)家人特點(diǎn)的典型事例,試著用學(xué)過的方法寫一寫。

      教學(xué)重點(diǎn)

      1.知道選用典型事例表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。

      2.了解通過人物外貌、神態(tài)、語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的基本方法。

      教學(xué)準(zhǔn)備

      多媒體、課件

      課時(shí)安排

      1課時(shí)

      教學(xué)過程

      一、新課導(dǎo)入:聚焦寫人的基本方法

      1.回顧總結(jié):我們剛剛學(xué)習(xí)的這一單元的課文,都是什么類型的文章?

      預(yù)設(shè):寫人記事的文章。

      2.談話導(dǎo)入:寫人的文章是以記敘為主要表達(dá)方式,通過客觀地描寫人物的典型事例及人物的外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理表現(xiàn)人物特點(diǎn)。這節(jié)課,我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”“初試身手”,學(xué)習(xí)閱讀方法,試著運(yùn)用學(xué)習(xí)的方法描寫身邊事物的特征。板書(寫人的基本方法)

      出示課件1:

      二、交流平臺(tái)。

      出示課件2:

      1.回顧《兩莖燈草》

      教師引導(dǎo):回顧我們本單元學(xué)過的課文《人物描寫一組》一組中的《兩莖燈草》,說一說從課文中都認(rèn)識(shí)了誰?他有什么特點(diǎn)?作者是怎樣表現(xiàn)人物特點(diǎn)的?

      出示課件3:

      預(yù)設(shè)1:我認(rèn)識(shí)了一個(gè)愛財(cái)如命的嚴(yán)監(jiān)生。

      預(yù)設(shè)2:我認(rèn)識(shí)了一個(gè)在可笑又可悲的嚴(yán)監(jiān)生。

      追問:在這個(gè)片段里,每位同學(xué)都認(rèn)識(shí)了吝嗇的嚴(yán)監(jiān)生。這個(gè)片段里,有沒有哪些描寫讓你印象深刻呢?

      預(yù)設(shè)3:我對(duì)文中三次描寫嚴(yán)監(jiān)生動(dòng)作的部分印象深刻,動(dòng)作描寫刻畫了嚴(yán)監(jiān)生視財(cái)如命的性格特點(diǎn),非常逼真。

      預(yù)設(shè)4:“點(diǎn)一點(diǎn)頭,把手垂下,登時(shí)就斷氣了”這部分的動(dòng)作描寫也很精彩,目的達(dá)到后嚴(yán)監(jiān)生最終把氣咽了,形成了強(qiáng)烈的反差。

      追問:同學(xué)們,剛才你們都關(guān)注到了這篇文章里對(duì)于嚴(yán)監(jiān)生非常細(xì)致的動(dòng)作描寫,體會(huì)得非常到位。那么同學(xué)們有沒有想過,在現(xiàn)實(shí)生活中,是否真的有嚴(yán)監(jiān)生這種人呢?(沒有)是否真的會(huì)因?yàn)槎帱c(diǎn)一跟蠟、多點(diǎn)一個(gè)燈而遲遲不肯咽氣的人呢?(沒有)那為什么作者要通過這樣一件事去塑造這樣的一個(gè)人物形象呢?

      預(yù)設(shè)5:我覺得可能作者是希望通過一件小事去把一個(gè)人的吝嗇塑造得很極致。

      預(yù)設(shè)6:越是這樣不可能的事,才能突出這個(gè)人的不可思議,這樣寫比較有代表性。

      教師小結(jié):通過《兩莖燈草》一課的學(xué)習(xí),我們了解到嚴(yán)監(jiān)生愛財(cái)勝過生命的守財(cái)奴的形象。這件事在我們的生活中雖然不太常見,但是足夠典型。選用典型事例,把它寫具體是刻畫人物形象的重要方法。人與事是分不開的,一個(gè)人往往在做事情、與別人相處時(shí),才顯出自己的特點(diǎn),習(xí)作時(shí)應(yīng)該選擇最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)的典型事件表現(xiàn)人物形象。

      出示課件4:

      板書(選用典型事例表現(xiàn)人物特點(diǎn))

      2.回顧《人物描寫一組》

      教師引導(dǎo):回顧我們本單元學(xué)過的課文《人物描寫一組》一組中的《他像一棵挺脫的樹》,說一說從課文中認(rèn)識(shí)了誰?他有什么特點(diǎn)?作者是怎樣表現(xiàn)人物特點(diǎn)的?

      出示課件5:

      學(xué)生自由發(fā)言。

      預(yù)設(shè)1:我覺得祥子是一個(gè)體格健壯的人。

      預(yù)設(shè)2:我覺得祥子比一般的人都要強(qiáng)壯。

      追問:那么作者是如何表現(xiàn)出祥子這些特點(diǎn)的呢?

      預(yù)設(shè)3:作者在第一自然段是從整體寫的祥子的外貌,讓我們感到他是魁梧的,高大的。第二自然段又進(jìn)行了面部的細(xì)節(jié)描寫,比如他臉上的疤。

      小結(jié):無論是對(duì)祥子整體的刻畫還是細(xì)致地描寫,我們都能從外貌描寫獲取一個(gè)人最重要的信息。接下來,我們一起看看什么叫外貌描寫。外貌描寫即肖像描寫,描繪人物的面貌特征,它包括人物的身材、容貌、服飾、打扮以及表情、儀態(tài)、風(fēng)度、習(xí)慣性特點(diǎn)等。肖像描寫是指描繪一個(gè)人的相貌,主要是五官,也就是頭部,比如說描寫他的眼神。而外貌描寫的范圍要大一點(diǎn),著重描寫一個(gè)人的氣質(zhì)、穿著以及言談舉止。所以肖像描寫不同于外貌描寫。

      出示課件6:

      板書(通過肖像描寫表現(xiàn)人物形象)

      3.回顧《摔跤》

      教師引導(dǎo);回顧我們本單元學(xué)過的課文《摔跤》,說一說從課文中你都認(rèn)識(shí)了誰?他有什么特點(diǎn)?作者是怎樣表現(xiàn)人物特點(diǎn)的?

      出示課件7:

      學(xué)生自由發(fā)言。

      預(yù)設(shè)1:小嘎子是非常機(jī)靈的,比如“三抓兩撓”、“猴兒似的蹦來蹦去”,這些動(dòng)作描寫可以看出來他的機(jī)靈聰慧。

      預(yù)設(shè)2:小胖墩兒是一個(gè)摔跤慣手,“推拉拽頂”、“別住”、“扳”等動(dòng)詞都能看出來他很擅長摔跤,摔跤的場面也很激烈。

      小結(jié):同學(xué)們?cè)谡劦竭@篇課文的時(shí)候,都不約而同的說到了動(dòng)作描寫,可見動(dòng)作描寫的作用是很大的。動(dòng)作描寫是通過對(duì)人物個(gè)性化的行動(dòng)、動(dòng)作的描寫,來揭示人物性格的一種描寫方法。在寫作中為了表現(xiàn)人物特點(diǎn),突出人物形象,可以抓住人物動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致描寫。

      出示課件8:

      板書(通過動(dòng)作描寫表現(xiàn)人物形象)

      出示課件9:

      教師引導(dǎo):《摔跤》還夾雜著對(duì)嘎子心理活動(dòng)的描寫,比如,“欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗,動(dòng)轉(zhuǎn)不靈,圍著他猴兒似的蹦來蹦去,總想使巧招,下冷絆子”“小嘎子已有些沉不住氣,剛想用腳腕子去鉤他的腿”。心理描寫也是刻畫人物非常重要的一環(huán),我們一起來認(rèn)識(shí)一下什么叫做心理描寫吧。心理描寫是通過剖析人物的心理活動(dòng)(如內(nèi)心感受、意向、愿望、思索、思想斗爭……),挖掘人物的思想感情,以刻畫人物形象內(nèi)在性格特征的一種描寫方法。這些描寫從另一個(gè)側(cè)面豐富了人物性格。

      板書(通過心理描寫表現(xiàn)人物形象)

      4.回顧《刷子李》

      教師引導(dǎo):回顧我們本單元學(xué)過的課文《刷子李》,這篇課文中塑造的刷子李形象,相信大家都已經(jīng)了解了,請(qǐng)同學(xué)們,認(rèn)真閱讀這些句子,思考,你讀懂了什么?

      出示課件10:

      學(xué)生自由發(fā)言。

      預(yù)設(shè)1:這些句子都是通過曹小三的視角來寫的,主要是寫了曹小三的心理變化。

      預(yù)設(shè)2:這些心理變化是曹小三由“半信半疑”到“失望”再到“敬佩”的一個(gè)過程,從側(cè)面寫出了刷子李的技藝高超。

      出示課件11:

      小結(jié):是的,同學(xué)們,以上句子是對(duì)刷子李的徒弟曹小三的描寫,通過曹小三心理活動(dòng)的變化從側(cè)面表現(xiàn)人物刷子李的“奇”。在寫作中為了表現(xiàn)人物特點(diǎn),突出人物形象,可以描寫周圍人的反應(yīng),簡潔寫出人物的特點(diǎn)。

      板書(通過描寫周圍人的反應(yīng)表現(xiàn)人物形象)

      (設(shè)計(jì)意圖:緊扣語文要素“具體地表現(xiàn)一個(gè)人的特點(diǎn)”,梳理表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法,避免“踩雷”;知道從哪幾個(gè)好入手的地方,提升寫“人”作文的寫作水平。)

      三、初試身手

      出示課件12:

      1.同學(xué)們,通過以上分析和交流我們了解了很多描寫人物的方法。請(qǐng)你從下面給出的內(nèi)容中選擇自己喜歡的一項(xiàng),試著運(yùn)用多種方法來說明它的特征。

      課間十分鐘,觀察一位同學(xué),試著用學(xué)過的方法寫一寫他。

      你的家人有什么特點(diǎn)?想一想可以用哪些典型事例表現(xiàn)他們的特點(diǎn)。

     。1)學(xué)生再次回顧“交流平臺(tái)”,鞏固運(yùn)用多種描寫人物的方法從不同的方面來表現(xiàn)人物特點(diǎn)。

     、傩〗M成員輪流發(fā)言,用幾句完整的話向大家進(jìn)行介紹。

     、诓话l(fā)言的同學(xué)要認(rèn)真聆聽別人的發(fā)言,評(píng)出小組內(nèi)最有趣、最與眾不同的發(fā)現(xiàn)。

      (2)小組代表參與全班交流。

      預(yù)設(shè)1:我想寫張曉明,他課下最活躍了。下課鈴剛一響,他就像野馬一樣沖出教室,滿走廊都能聽到他的腳步聲。

      引導(dǎo):你剛才運(yùn)用動(dòng)作描寫,告訴我們張曉明沖出教室的速度很快,那他沖出教室的時(shí)候,心里在想什么,又是怎樣的表情呢?

      預(yù)設(shè)2:張曉明心里一定在想,我一定要第一個(gè)沖到乒乓球臺(tái)旁邊,占住這個(gè)位置。想到這,他的臉上樂開了花,甚至還能聽到他興奮的笑聲。但是,只聽老師大喊一句:“張曉明,你的作業(yè)還沒交,跑哪兒去?!”張曉明聽到后,失落地坐回了自己的座位上,不得不把作業(yè)完成,望著窗外同學(xué)玩耍的背影,張曉明簡直痛苦死了。

      小結(jié):真棒!不僅增加了心理描寫,故事情節(jié)還有了波折,讓我們更愿意聽了。那么接下來,你可以把你的語言進(jìn)行整理,這就是一個(gè)很有趣的片段。同學(xué)們,如果我們?cè)诿鑼憰r(shí),運(yùn)用更多的描寫手法,這樣的人物會(huì)更加飽滿,讀者會(huì)更有興趣。

      (3)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小組同學(xué)介紹內(nèi)容的描寫方法進(jìn)行分類。

      (設(shè)計(jì)意圖:回顧所學(xué)“交流平臺(tái)”總結(jié)的寫人的基本方法,小組合作交流,口語表述,提高寫作效率。)

      教學(xué)反思

      如何寫好人物,一直以來都是作文教學(xué)的一大難題。在寫人的文章中,學(xué)生筆下的人物形象往往千篇一律,缺乏個(gè)性。

      有效的作文指導(dǎo)一定要讓學(xué)生覺得他寫成功的可能性很高,而且這個(gè)過程可以給自己帶來愉悅感。教師,需要給學(xué)生習(xí)作提供必須的準(zhǔn)備技能,就是寫作方法。

      回到本單元,我們都知道,一提到寫人的基本方法,外貌、神態(tài)、語言、動(dòng)作、心理描寫是法寶,但法寶怎么用,很多學(xué)生其實(shí)并不是很清晰。于是,本次“交流平臺(tái)”我抓住學(xué)生的這個(gè)“痛點(diǎn)”,對(duì)癥下藥。在學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知的基礎(chǔ)上,歸納總結(jié)學(xué)生在運(yùn)用寫人基本方法時(shí)存在的“通病”,拿出行之有效的解決方法,不僅讓學(xué)生明晰,更重要的是容易上手實(shí)踐練習(xí),抓住細(xì)節(jié)描寫為筆下人物“提”神。

      只要我們指導(dǎo)學(xué)生按照章法學(xué)有所思,學(xué)有所悟,學(xué)有所行(不停地練習(xí)寫作),由“入格”(了解章法)到“定格”(掌握章法),再由“定格”到“變格”(變化創(chuàng)新章法)地創(chuàng)新練習(xí),就一定會(huì)取得作文教學(xué)的顯效、速效和實(shí)效。

    語文第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)7

      一、單元課文特點(diǎn)

      本單元學(xué)習(xí)先秦諸子散文。四篇課文分別選自《論語》、《孟子》、《荀子》和《莊子》,反映了先秦諸子散文不同階段的特點(diǎn)!墩撜Z》、《孟子》、《荀子》都是儒家典籍。《論語》為語錄體散文,簡樸直捷、用意深遠(yuǎn),《孟子》是對(duì)話體論辯文,長于雄辯,重形象性和感染力。它們都類似談話記錄,但《論語》簡括而《孟子》詳明。《荀子》類似系統(tǒng)的理論著作,很重視邏輯推理過程。道家著作《莊子》接近專題論文,善用藝術(shù)形象來闡明哲學(xué)觀點(diǎn),文章汪洋恣肆,想象豐富。

      《季氏將伐顓臾》是孔子就季氏將伐顓臾一事跟學(xué)生冉有、季路的談話,主要表明他維護(hù)魯君地位、反對(duì)季氏吞并顓臾的立場,又借機(jī)闡明了均無貧、和無寡、安無傾的治國主張!豆讶酥趪病肥怯浢献优c梁惠王的談話,孟子通過設(shè)喻暗示梁惠王好戰(zhàn)殘民與鄰國之君無異,故民不至,又因勢(shì)利導(dǎo),勸梁惠王發(fā)政施任,行王道。《勸學(xué)》提出學(xué)不可以已這一中心論點(diǎn),依次談學(xué)習(xí)的意義、作用、方法、態(tài)度。《秋水》以河神見海神為喻,說明個(gè)人的見識(shí)有限,經(jīng)過比較,就會(huì)顯出自己的不足,如果驕傲自滿,就難免貽笑大方。

      二、單元教學(xué)目標(biāo)

      1.使學(xué)生初步了解本單元課文涉及的孔子、孟子、荀子、莊子亦即儒家、道家的哲學(xué)思想、政治思想、治學(xué)思想的基本內(nèi)容。

      2.教育學(xué)生要有積極的人生態(tài)度,增強(qiáng)熱愛勞動(dòng)人民的思想感情,增強(qiáng)刻苦學(xué)習(xí)、提高自己、培養(yǎng)自己的意識(shí),同時(shí)感受先秦諸子散文生動(dòng)、優(yōu)美、各具特色的語言,增強(qiáng)對(duì)我國古代漢語言文學(xué)的熱愛之情。

      3.通過學(xué)習(xí)使學(xué)生理解、掌握一定數(shù)量的實(shí)詞、虛詞,了解常見的文言句式,進(jìn)一步提高文言文的閱讀能力。

      4.學(xué)習(xí)比喻、對(duì)比、類比等寫作手法。

      5.背誦本單元四篇課文。

      三、單元教學(xué)重難點(diǎn)

      1.本單元的教學(xué),重點(diǎn)放在理解掌握文言常用詞語和句式上,放在熟讀背誦課文上,這樣可使學(xué)生有效地積累語言材料,形成一定的語感。此外,課文不同的寫作手法也是教學(xué)的重點(diǎn)。

      2.孔子、孟子、荀子、莊子如何以不同的方式表達(dá)各自的哲學(xué)觀點(diǎn)、政治主張和治學(xué)思想,即每篇課文的思想性、邏輯性是教學(xué)的難點(diǎn)。

      四、單元教學(xué)設(shè)計(jì)

      1.指導(dǎo)學(xué)生借助注釋和工具書認(rèn)真完成預(yù)習(xí)作業(yè),初步理解重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞和常用句式,然后通過課堂點(diǎn)撥、完成課后練習(xí)以及熟讀、背誦,切實(shí)掌握。

      2.通過提問、課堂討論等教學(xué)方法,使學(xué)生理清課文思路,了解文章的思想性、邏輯性以及寫作特點(diǎn)。

      3.學(xué)習(xí)本單元后,可指導(dǎo)學(xué)生對(duì)四篇課文不同風(fēng)格作一番比較,為他們閱讀諸子散文打一定基礎(chǔ)。

      4.課時(shí)安排:本單元共用9課時(shí)。其中《季氏將伐顓臾》3課時(shí),《寡人之于國也》3課時(shí),《勸學(xué)》2課時(shí),《秋水》1課時(shí)。

    語文第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)8

      教學(xué)目標(biāo):

      1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字。正確讀寫"動(dòng)彈、欲望、糟蹋、珍惜"等詞語。

      2.有感情地朗讀課文,背誦課文。

      3.引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語,聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,理解含義深刻的句子。

      4.通過導(dǎo)讀品悟,感悟作者對(duì)生命的思考,懂得珍愛生命、尊重生命、善待生命,讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。

      5.拓展閱讀《生命的壯歌》,把學(xué)了《生命生命》后的感受寫下來。

      教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

      抓住重點(diǎn)詞語,聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,體會(huì)句子的含義,引導(dǎo)學(xué)生思考人生、感悟生命的意義。

      一、預(yù)習(xí)探究

      1、師生交流。

      同學(xué)們,課前我們搜集了有關(guān)生命的格言,現(xiàn)在讓我們先來交流交流吧。(自由交流)聽了剛才的交流,你對(duì)"生命"最深的感受是什么?

      老師也搜集了兩段有關(guān)生命的格言,想同大家一切分享,你們?cè)敢饴犅爢幔?/p>

      (屏幕出示)雖然生命短暫,但是,我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。

      師生齊讀。能讀懂嗎?這段話究竟怎樣理解,讓我們一起隨著作者到9課中去尋找答案。

      2、板書課題。齊讀。質(zhì)疑。

      二、合作交流

      (一)生字

      1、檢查生字預(yù)習(xí)情況。(1)我會(huì)讀。(2)我會(huì)講。(3)我要問。

      2、生自由讀課文,要求正確、流利。

      3、指名讀課文,想想每個(gè)自然段寫了什么?課文寫了幾個(gè)事例?

      4、交流,理清脈絡(luò)。

     。ò鍟╋w蛾:掙扎求生

      香瓜子:磚縫冒苗

      我:靜聽自己的心跳

      (二)課文

      1、自讀課文二、三、四自然段,著重選擇其中一段反復(fù)朗讀,體會(huì)作者從每個(gè)事例想到什么?為什么會(huì)有這些感受?

      2、小組合作學(xué)習(xí)。在自己的前后左右尋找一個(gè)與自己選擇同一段的同學(xué),交流各自的體會(huì)。

      3、全班交流。

     。1)作者分別從每個(gè)事例想到什么?為什么會(huì)有這些感受?

     。ò鍟╋w蛾:掙扎求生--求生欲望令我震驚

      19、生命生命香瓜子:磚縫冒苗--不屈向上令我(敬佩)

      我:靜聽自己的心跳--沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳給我震撼

     。2)在剛才的學(xué)習(xí)中,你體會(huì)最深的句子有哪些?

      A、我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。

      B、一切由自己決定,我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。

      4、有感情地朗讀、背誦。

      三、品讀感悟

      1、作者由這三個(gè)事例引出的對(duì)生命的思考是什么呢,讓我們一起朗讀課文最后一自然段。

      2、是怎樣理解這段話的,讓我們來交流交流。

      3、教師引導(dǎo):

     。1)第一句話中有一對(duì)反義詞,你能找出來嗎?在前邊的事例中,"有限的生命"指什么?"無限的價(jià)值"指什么?從現(xiàn)實(shí)生活中,人的生命中體現(xiàn)的"無限的價(jià)值"指什么?

      (2)怎樣才算活得"光彩有力"?結(jié)合你搜集的資料說說你覺得哪些人活得光彩有力?哪些人的生命是白白流失的?

      (3)連起來說說,這段話怎樣理解。

      4、有感情地朗讀并背誦最后一自然段。

      5、結(jié)合課題理解

      細(xì)細(xì)品味了作者對(duì)生命的思考,現(xiàn)在讓我們?cè)賮碜x讀課題,你會(huì)帶著怎樣的語氣讀?(贊嘆、回味、留念、……)作者在課題中重復(fù)兩遍生命,你體會(huì)到什么?(強(qiáng)調(diào)感情)

      四、拓展延伸

      在這篇課文的學(xué)習(xí)即將結(jié)束的時(shí)候,老師向大家推薦我搜集的第二則格言。

     。ㄆ聊怀鍪荆┤俗顚氋F的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過:當(dāng)回憶往事的時(shí)候,他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨,也不會(huì)因?yàn)槁德禑o為而羞愧;在臨死的時(shí)候,他能夠說:"我的整個(gè)生命和全部精力,都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)--為人類的解放而斗爭"。

    語文第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)9

      教學(xué)內(nèi)容

      蘇教版四年級(jí)上冊(cè)習(xí)作5:“××的自述”,內(nèi)容包括三部分:第一部分是習(xí)作例文《小鬧鐘》和《小溪流的自述》片斷的閱讀提示。第二部分是學(xué)生的兩篇習(xí)作片斷。第三部分是習(xí)作要求,要點(diǎn)有二:一是用“××的自述”的形式介紹一個(gè)自己“熟悉的事物”;二是要求寫得具體生動(dòng)。

      設(shè)計(jì)理念

      《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中指出:“寫作知識(shí)的教學(xué)力求精要有用”!白寣W(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作”。因此,在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我通過讓學(xué)生比較對(duì)鬧鐘的不同介紹,感知自述的形式,并在層層深入的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫好自述形式的習(xí)作。

      教學(xué)目標(biāo)

      1.讀懂例文《小鬧鐘》和《小溪流的自述》中的片斷,學(xué)會(huì)用擬人化手法介紹生活中常見事物的方法,并領(lǐng)悟到這樣寫的好處。

      2.領(lǐng)會(huì)本次習(xí)作的要求,采用“××的自述”的形式,用擬人的手法來寫熟悉的事物,要能抓住事物的特點(diǎn),展開豐富的想象,寫得具體、生動(dòng)。

      教學(xué)準(zhǔn)備

      教師:有關(guān)課件

      學(xué)生:每人帶一件自己喜歡的物品。

      教學(xué)過程

      一、初讀例文,感知寫法

      1.學(xué)生介紹自己帶來的物品。

      2.幻燈出示課本中的小鬧鐘插圖,教師口述介紹《小鬧鐘》。

      3.議一議:老師的介紹和你的介紹有什么不同?引出“自述的形式”。

      4.教師小結(jié):把小鬧鐘當(dāng)作人來寫了,像這樣的寫法,叫做“自述的形式”,(板書:自述),也就是以第一人稱“我”來介紹自己的特點(diǎn),這樣可以使文章更生動(dòng),更有趣。

      【通過學(xué)生說、聽、議,組織學(xué)生交流感悟,明確本次習(xí)作片斷最值得學(xué)習(xí)的是讓被介紹的事物開口說話,自己介紹自己,也就是用“自述的形式”來介紹熟悉的事物,使文章生動(dòng)有趣,讓學(xué)生在交流中感知自述的寫法。】

      二、研讀例文,學(xué)習(xí)寫法

      1.學(xué)習(xí)例文《小鬧鐘》。

      (1)其實(shí),老師介紹的《小鬧鐘》就在你們的書上,請(qǐng)同學(xué)們翻開書第99頁,默讀例文《小鬧鐘》,想想:它是從哪些方面來介紹自己的?

      (2)學(xué)生交流,教師相機(jī)點(diǎn)撥。

      生:介紹了小鬧鐘的大小。

      師:請(qǐng)你讀一讀描寫的句子(學(xué)生讀)。

      師:寫小鬧鐘的大小就是介紹它的外形(板書:外形)。

      生:還介紹了小鬧鐘的顏色是天藍(lán)色的。

      師:寫小鬧鐘的顏色也是介紹它的外形。

      生:介紹了小鬧鐘的時(shí)針、分針、秒針,調(diào)節(jié)時(shí)間的旋鈕和改變報(bào)時(shí)音樂的操縱桿。

      師:這是介紹小鬧鐘的構(gòu)造,(板書:構(gòu)造)還有哪句話也介紹小鬧鐘的構(gòu)造?

     。▽W(xué)生讀:“在我的頭頂,有一處精致的小房子,上面有精美的花紋,看上去像是古代帝王的宮殿!)

      師:小作者看到鬧鐘上精致的小房子,就聯(lián)想到古代帝王的宮殿,這是作者展開了豐富的想象(板書:展開想象)。

      生:還介紹了小鬧鐘的作用,它可以到點(diǎn)報(bào)時(shí)和定時(shí)鬧鈴(板書:作用)。

      師:在介紹小鬧鐘的作用時(shí),用了幾個(gè)這樣的詞,請(qǐng)大家認(rèn)真聽,老師來讀這些詞,你覺得這些詞用得怎么樣?(師讀:告訴、伸出、拿著、敲、唱)

      生:交流。

      師:用擬人的手法,展開了想象,把小鬧鐘寫成了會(huì)說、會(huì)動(dòng)、會(huì)唱的人,使文章顯得形象生動(dòng)。

      2.學(xué)習(xí)例文《小溪流的自述》。

      (1)指名讀《小溪流的自述》,其余學(xué)生邊聽邊想:《小溪流的自述》這篇文章又是怎么寫的?

      (2)學(xué)生交流。(板書:心理)

      3.教師小結(jié):同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)的兩篇例文在用自述的形式介紹自己熟悉的事物時(shí),是從事物的形狀、結(jié)構(gòu)、作用、心理等方面去寫。那是不是介紹一個(gè)事物,這每一個(gè)方面都要寫到呢?對(duì),我們要抓住這個(gè)事物的一兩個(gè)或兩三個(gè)方面的特點(diǎn)去寫,把它寫得具體、生動(dòng)。(板書:抓住特點(diǎn))

      【通過學(xué)生細(xì)讀、思考、交流以及教師的點(diǎn)撥,使學(xué)生明白:在用自述的形式介紹自己熟悉事物的時(shí)候,可以從事物的形狀、色彩、結(jié)構(gòu)、功能以及心理、愿望等方面來寫,寫的時(shí)候要展開豐富的想象,抓住事物的特點(diǎn)來寫!

      三、明確要求,練寫自述

      1.明確習(xí)作要求。

      學(xué)生齊讀書上第100頁習(xí)作要求。教師強(qiáng)調(diào):今天要用“自述的形式”介紹事物,就是要把這個(gè)事物當(dāng)作“我”來寫。

      2.開拓選材思路。

      (1)師:在我們身邊,除了你今天帶來的東西以外,還有哪些熟悉的事物?

      (2)學(xué)生交流,教師相機(jī)歸類板書。如:玩具、家用電器、學(xué)習(xí)用品……

      3.指導(dǎo)寫作。

      在這么多的熟悉事物中,你準(zhǔn)備選哪個(gè)熟悉的事物寫?打算從哪些方面來寫?(學(xué)生之間交流)。

      4.學(xué)生習(xí)作,教師巡視指導(dǎo)。

      師:拿出作文紙,趕快拿起手中的筆,替自己最熟悉、最喜歡的一個(gè)事物寫個(gè)自我介紹吧。注意寫的時(shí)候不要看別人的,也不要說話,一個(gè)勁地往下寫,遇到不會(huì)寫的字用拼音代替。

      【從親身體驗(yàn)中選擇材料,組織材料,發(fā)揮想象,進(jìn)行合理的、大膽的寫作,讓學(xué)生從中自由發(fā)揮。寫作的時(shí)間完全交給學(xué)生,教師不多說一句話。這段時(shí)間看似寂靜,實(shí)際上是教師和學(xué)生的思維活動(dòng)都高度緊張的時(shí)刻,是決定這節(jié)課能否收到效果的基礎(chǔ)。】

      四、賞讀習(xí)作片斷

      請(qǐng)兩位學(xué)生分別上臺(tái)讀自己的習(xí)作,師生圍繞習(xí)作要求來對(duì)照習(xí)作,共同評(píng)改。

      (如果學(xué)生是寫帶來的物品,交流時(shí)可出示物品進(jìn)行指導(dǎo)。)

      【通過賞讀習(xí)作片斷,學(xué)生參與評(píng)價(jià)、修改,有助于提高學(xué)生的習(xí)作水平!

      教學(xué)反思

      1.例文引路,感知寫法

      《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中指出:“寫作知識(shí)的教學(xué)力求精要有用”。自述的形式是四年級(jí)學(xué)生學(xué)寫習(xí)作的一種新形式。對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí),本課教學(xué)沒有采用“填鴨式”,而是讓學(xué)生先興趣盎然地介紹事先帶來的小物品,再聽老師對(duì)例文《小鬧鐘》的介紹,然后比較師生的介紹有什么不同?從而引出“自述的形式”。教學(xué)中通過學(xué)生說、聽、思,組織學(xué)生交流感悟,讓學(xué)生在交流中感知自述的寫法。這樣的教學(xué),既讓學(xué)生輕輕松松就學(xué)會(huì)了寫作新知識(shí),也克服了學(xué)生畏懼習(xí)作的心理。

      2.例文引路,學(xué)習(xí)寫法

      “例文是最好的示范”。通過兩篇例文的學(xué)習(xí)來探究內(nèi)容,了解例文如何進(jìn)行“自我介紹”,使學(xué)生明白:在用自述的形式介紹自己熟悉事物的時(shí)候,可以從事物的形狀、色彩、結(jié)構(gòu)、功能以及心理、愿望等方面來寫;介紹時(shí)用上了哪些好詞好句。從而明確自我介紹”時(shí)不但要把內(nèi)容說清楚,還要把句子寫具體、生動(dòng)。如此層層遞進(jìn),無形中把寫作方法滲透到交流之中,充分將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性。

      3.例文引路,自由表達(dá)

      葉圣陶說過:“生活就如泉涌,文章猶如溪水,泉源豐盛而不枯竭,溪水自然活潑地流個(gè)不歇!蓖ㄟ^例文的學(xué)習(xí)使學(xué)生感受寫作是生活的需要,幫助學(xué)生打開寫作的思路,讓學(xué)生明白可寫的事物很多后,拓寬學(xué)生視野,激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能;引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層次地觀察、認(rèn)識(shí)事物,明確不同的事物要抓住它們不同的特點(diǎn)來寫;鼓勵(lì)學(xué)生自由、有創(chuàng)意地表達(dá),并激發(fā)想象。課堂中學(xué)生愿寫、會(huì)寫、樂寫,寫出了自己的童趣、童情,從而培養(yǎng)學(xué)生的作文創(chuàng)新能力。

      蘇教版中年級(jí)段“習(xí)作訓(xùn)練”大都安排了“例文”。例文有助于學(xué)生在理解與表達(dá)、學(xué)習(xí)與運(yùn)用之間架設(shè)起一座橋梁,從而降低起步作文的難度,讓我們恰當(dāng)?shù)赜煤美,努力提高學(xué)生的習(xí)作水平。

    語文第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)10

      [教學(xué)目標(biāo)]

      1、整體識(shí)字7個(gè);會(huì)寫13個(gè)字;會(huì)寫16個(gè)詞語。

      2、學(xué)習(xí)作者是怎樣把想象中的奇妙經(jīng)歷寫清楚的。

      3、能用學(xué)到的方法大膽想象自己的一次奇妙經(jīng)歷。

      [教學(xué)過程]

      檢查預(yù)習(xí)

      1、完成練習(xí)冊(cè)一至四題

      2、指名校對(duì)答案。重點(diǎn)指導(dǎo)“狐”左窄右寬,注意右面是個(gè)“瓜”,不是“爪”;“零”注意下面的是個(gè)“令”,不是“今”。

      趣味導(dǎo)入

      孩子們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《宇宙的另一邊》,了解大膽想象可以創(chuàng)造現(xiàn)實(shí)生活中不存在的事物和景象。這節(jié)課我們一起走進(jìn)作者顧鷹小時(shí)候的一次奇妙經(jīng)歷。(板書課題)

      整體感知,把握主要內(nèi)容(讀。

      1、自學(xué)提示一:默讀課文說說課文主要講了什么?(寫事文章:時(shí)間+地點(diǎn)+人物+事件)

      2、指名分享展示。(1人分享,2人補(bǔ)充。)

      預(yù)設(shè)1:因?yàn)樨澩,不想被人打擾,所以想變成一棵樹。

      預(yù)設(shè)2:我變成一棵樹后,樹上長滿了鳥窩,奇形怪狀的。窩里住滿了我的朋友,還有媽媽,他們?cè)谝粔K吃東西,饞得我口水直流。

      預(yù)設(shè)3:“我”因?yàn)椴幌牖丶页燥埗M约鹤兂梢豢脴,愿望?shí)現(xiàn)后發(fā)生了一連串有意思的事情。

      品讀故事,感受奇妙的想象世界(讀厚)

      1、自學(xué)提示:一邊默讀課文,一邊用“”在文中劃出你認(rèn)為最有意思的一個(gè)場景或者一句話,并說一說為什么覺得這里最有意思?

      2、學(xué)生分享展示。

      預(yù)設(shè)a:我真希望變成一棵樹,這樣就沒人在你玩的時(shí)候叫你吃飯了。我心里想著,就覺得身上癢癢的,低頭一看,發(fā)現(xiàn)許多小樹枝正從我身上冒出來。呀!我真的變成了一棵樹!

      過渡:“我”變成的這棵樹有什么神奇之處?

      我變成了一棵長滿各種形狀鳥窩的樹:三角形、正方形、長方形、圓形、橢圓形、菱形……”

      省略號(hào)還省略了哪些形狀的鳥窩?

     。ㄌ菪、星形、心形、五角星等)

      預(yù)設(shè)b:我會(huì)請(qǐng)小兔、小刺猬、小松鼠、小鴨子、小鱷魚、小狐貍住在里面。

      過渡:小動(dòng)物們是怎么住進(jìn)鳥窩的?

      別擔(dān)心,我會(huì)彎下腰,讓鳥窩離你很近很近,你只需輕輕一跳或者輕輕一爬,就像平時(shí)上你的小床那么容易。

      預(yù)設(shè)c:“咕嚕!蔽业亩亲永锇l(fā)出一種怪怪的聲音;

      “咕嚕!蔽叶亲永锏穆曇粼絹碓巾懥恕

      過渡:看著小動(dòng)物們津津有味地吃著媽媽拿來的好東西,我饞得直流口水,對(duì)于我的口水,小動(dòng)物們展開了有趣的討論。

      “咦,下雨了!

      “是你的牛奶打翻了嗎?”

      “你看,這不好好的嘛!

      “那么,可能事一只蟲子撒的尿。”

      “不對(duì),是大樹在哭!

      思維導(dǎo)圖描繪課文寫法(讀清)

      請(qǐng)你用思維導(dǎo)圖的方法把作者的奇妙經(jīng)歷描繪下來。

      溫馨提醒:

      1、我想變成什么?

      2、故事中有哪些人物?

      3、變了之后會(huì)發(fā)生什么奇妙的事?

      大膽想象,創(chuàng)編自己的想象故事。

      如果你會(huì)變,你想變成什么?變了以后會(huì)發(fā)生什么奇妙的事情呢?

      自主作業(yè):

      出示自學(xué)提示:讀《主題閱讀》中的《逃家小兔》,完成課后思維導(dǎo)圖。

    語文第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)11

      教材解讀:

      《元日》小學(xué)語文第五冊(cè)第十二單元一篇主體課文,是首節(jié)奏明快、語言流暢、雅俗共賞的七言絕句,作者是宋朝著名改革家、詩人王安石。

      題目《元日》。元日,本意為吉日,我國古代以正月初一為元日,為一年的第一天!氨衤曋幸凰某,春風(fēng)送暖入屠蘇!闭f的是在歡快的爆竹聲中又送走了一年,在送暖的春風(fēng)中,合家歡飲屠蘇美酒!扒чT萬戶曈曈日,總把新桃換舊符。”這句說在守夜中,千家萬戶迎來了曈曈紅日,然后用新的桃符來換去舊符。詩歌最后一句“總把新桃換舊符”中的“總”和“換”字,表達(dá)除舊布新不可逆轉(zhuǎn)的規(guī)律和王安石對(duì)推行新法的堅(jiān)定信念。

      設(shè)計(jì)理念:

      力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法,鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)古詩,不懂的地方通過查字典、查詞典、看畫面、討論、閱讀開卷有益等方法解決。

      教學(xué)目標(biāo):

      1、讀準(zhǔn)生字讀音,并認(rèn)清字形,正確地朗讀/有感情。

      2、通過查工具書、閱讀開卷有益、看圖等方法理解生詞。

      3、感受詩句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節(jié)日景象,了解過節(jié)的各種習(xí)俗,初步學(xué)會(huì)欣賞春聯(lián)。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      初步了解詩句的意思,感受、想象詩中所描繪的氣氛,體會(huì)人們的美好愿望。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      1.關(guān)于春聯(lián)、詩配畫的課件,音樂。

      2、搜集關(guān)于“年”的傳說、屠蘇酒、桃符的資料。

      教學(xué)過程:

      一、解詩題,展開聯(lián)想

      1、字典里“日”字可以指太陽,也可以指時(shí)間,如:一日是指一天,“元日”是哪一天?

      2、說到大年初一,就想到過年,你的腦子里出現(xiàn)了怎樣的畫面?

      3、古時(shí)人們?cè)鯓舆^年的,讓我們走進(jìn)王安石的《元日》去看看。

      二、讀古詩、學(xué)生字

      1、學(xué)生自由讀文,讀準(zhǔn)字音。

      2、全班檢測匯報(bào),誰愿意來讀一讀?

      3、看屏幕抽讀,看看自己能不能讀懂,不懂的想辦法解決:

      4、教師范寫生字。

      5、把聽音樂的感受帶進(jìn)詩里讀,男生讀——女生讀——打著節(jié)拍讀

      三、看畫面,明詩意,悟詩情

      再看這首詩,你都看到哪些畫面,讓我們大家和你分享吧!

      爆竹聲中一歲除,

      1、你看到了什么?一歲是指?

      2、除是什么意思?除夕之夜還能聽到什么?

      3、相機(jī)補(bǔ)充除夕之夜放爆竹和守歲的故事。

      4、讀詩句,感受除夕的熱鬧。

      春風(fēng)送暖入屠蘇。

      1、你看到了那一幅畫?

      2、相機(jī)補(bǔ)充屠蘇的相關(guān)資料。

      師:酒是暖的,還有什么是暖暖的?(合家團(tuán)圓、歡聲笑語、其樂融融,心里暖洋洋的)

      3、體會(huì)“入”字再讀,這幸福的時(shí)刻,如沁人心脾的屠蘇酒,人們沉醉在節(jié)日的喜悅中。

      4、再讀,把你的體會(huì)送到詩句里。

      千門萬戶曈曈日,

      1、你給我們看的這幅圖是?

      2、“千門萬戶”還可以說……瞳瞳日是什么樣的日?

      3、這幅畫帶給你的感受是——美好、詳和、充滿生機(jī)、希望……

      4、感受著美好、充滿希望的瞳瞳日!

      齊讀,總把新桃換舊符。

      1、桃符是什么?金鑰匙找到答案勾出來。

      2、教師隨機(jī)補(bǔ)充桃符資料。

      3、換桃符還有什么特別的含義嗎?走進(jìn)王安石。從哪個(gè)字眼能體會(huì)詩人心中的企盼抽讀——總把新桃換舊符

      4、學(xué)生抽背——齊背——

      5、這首詩描繪的是人們歡度春節(jié)的喜慶情景,每行詩句都寫了過年的一種儀式,

      放爆竹——飲屠蘇——迎紅日——換舊符。

      四、欣賞春聯(lián)、拓展延伸

      1、貼春聯(lián):(隨即滲透春聯(lián)知識(shí))

      上聯(lián):一夜連雙歲 下聯(lián):五更分二年 橫批:辭舊迎新

      2、對(duì)聯(lián):

      上聯(lián):鶯歌燕舞春無限 下聯(lián):雨調(diào)風(fēng)順歲有余

      3、師生對(duì)對(duì)聯(lián)

      4、作業(yè):

      認(rèn)真書寫“爆”、“蘇”、“換”、“符”四個(gè)生字。

      把這首詩背誦給爸爸媽媽聽。

      收集春聯(lián),和同學(xué)交流欣賞。

      板書:

      12、過年 元 日

      爆 蘇 美好喜悅

      換 符 辭舊迎新

    語文第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)12

      教學(xué)目標(biāo)

      1、學(xué)會(huì)在生活中尋找習(xí)作素材,記錄真情實(shí)感,學(xué)會(huì)與人分享。

      2、把自己想說的話寫下來,做到語句通順。

      教學(xué)重難點(diǎn)

      1、學(xué)會(huì)在生活中找習(xí)作素材,記錄真情實(shí)感,學(xué)會(huì)與人分享。

      2、把自己想說的話寫下來,做到語句通順。

      教學(xué)課時(shí):2課時(shí)

      教學(xué)過程

     。ń虒W(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì))

      一、再現(xiàn)生活

      1、話題導(dǎo)入,讓學(xué)生回憶近期開展的探尋生活中的傳統(tǒng)文化這一活動(dòng)。

     。▽W(xué)生回憶)

      2、引導(dǎo)學(xué)生選擇出自己最感興趣的一項(xiàng)說給小組里的同學(xué)聽,請(qǐng)他們提意見。

     。▽W(xué)生在自由交談的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí))

      【新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”、“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式!庇纱嗽O(shè)計(jì),是為了讓學(xué)生在交流合作的氛圍中,把來自他人的信息為自己所吸收,自己已有的知識(shí)被他人的所喚醒和激活,各自充實(shí)自己的知識(shí),整個(gè)表達(dá)的過程就充滿創(chuàng)造色彩!

      二、描述生活

      1、指名同學(xué)在班內(nèi)把自己最感興趣的一項(xiàng)介紹給大家。

     。▽W(xué)生傾聽、評(píng)價(jià))

      2、介紹同一傳統(tǒng)的同學(xué)可以相互補(bǔ)充,也可以說說從哪幾個(gè)方面介紹。

      3、指導(dǎo)整理寫成一篇文章。

      【此設(shè)計(jì)讓學(xué)生各抒己見。既加深了對(duì)內(nèi)容的記憶及掌握,又訓(xùn)練了口頭表達(dá)及思維能力!

      三、回味生活

      1、指導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)互相批改,提出修改意見,學(xué)生根據(jù)所提的意見進(jìn)行修改。

      3、選取優(yōu)秀作文,加以評(píng)價(jià),發(fā)現(xiàn)帶共性問題,適當(dāng)指導(dǎo)。

     。▽W(xué)生主動(dòng)參與評(píng)價(jià),發(fā)表自己的看法。)

      【讓學(xué)生在互評(píng)過程中語言和思維能力得以提升!

      四、創(chuàng)造生活

      1、把自己的習(xí)作介紹給更多的人,做一名祖國文化的傳播者。

      2、班里選出優(yōu)秀習(xí)作,形成文集。

      【讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂,體會(huì)成就感,讓學(xué)生真正喜歡上寫作!

    語文第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)13

      教學(xué)目標(biāo):

      1. 學(xué)習(xí)本課生字。積累本課詞語。

      2. 有感情地朗讀課文。體會(huì)作者在三位親人去世后捐獻(xiàn)角膜的過程中的情感和認(rèn)識(shí)上的變化。

      3. 學(xué)習(xí)作者一家人正確對(duì)待死亡,自愿死后捐贈(zèng)器官,為他人造福的崇高精神。

      教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

      體會(huì)作者在三位親人去世后捐獻(xiàn)角膜的過程中的情感和認(rèn)識(shí)上的變化。

      教學(xué)用具:

      圖片、小黑板

      教學(xué)過程

      第一課時(shí)

      一、預(yù)習(xí)探究

      1、 今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文,題目是《永生的眼睛》。齊讀課題。 本文為什么要用"永生的眼睛"為題?你怎么理解"永生的眼睛"?要求 學(xué)生初讀課文,了解文章大意。

      2.指名讀課文,并糾正讀音。

      3.練習(xí)復(fù)述課文,概括文章的主要內(nèi)容。

     。ǎ保 詳細(xì)地復(fù)述課文

      (2) 簡要地復(fù)述課文

     。ǎ常 提示:文中都有誰捐贈(zèng)了角膜?

     。赣H 父親 女兒)

     。ǎ矗 用幾句話概括文章的主要內(nèi)容。

     。ㄕn文記敘了作者的三位親人死后捐獻(xiàn)角膜,使他人重見光明的感人故事)

      二、合作交流

     。保謩e指名讀"母親、父親、女兒"捐贈(zèng)角膜這三部分內(nèi)容。

     。玻杂勺x課文,分組討論:為什么寫女兒溫迪捐獻(xiàn)角膜的經(jīng)過要簡略地寫?

     。常该卮。

      4. 檢查生字詞預(yù)習(xí)情況

     。保鍪旧,讓學(xué)生認(rèn)讀

      2.指生認(rèn)讀。

      三、品讀感悟

     。保畬W(xué)習(xí)第一部分:母親捐獻(xiàn)角膜

     。ǎ保 默讀課文,找出"我"對(duì)父親同意母親捐獻(xiàn)眼角膜這件事態(tài)度的句子,體會(huì)一下當(dāng)時(shí)"我"的態(tài)度是怎樣的?(不理解)

     。ǎ玻 畫出父親說的話,并出示投影:

      父親平靜地?fù)е遥?你所能給以他人的最珍貴的東西莫過于你自身的一部分。很久以前,你媽媽和我就認(rèn)為,如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復(fù),我們的死就是有意義的。

     、 自由讀父親說的這段話,思考:父親認(rèn)為怎樣的死是有意義的?

      (我們的死亡之軀有助于他人健康的恢復(fù),這樣的死是有意義的.)

     、 聽了父親的話,"我"的情感有了怎樣的變化?

     、 指導(dǎo)背誦這段話。

      (3)有感情地朗讀第一部分

     。玻畬W(xué)習(xí)第二部分:父親捐獻(xiàn)角膜

     。1) 自由讀課文,畫出父親的心愿。

      交流:

      他愉快地告訴我:"我去世后要捐贈(zèng)所有尚完好的器官,尤其是眼睛。如果一個(gè)盲童能夠借助我們的幫助重見光明,并像你女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒,那有多美妙!

     、 指名有感情地朗讀這段話。

      ② 體會(huì)父親說這些話時(shí)的心情是怎樣的?(高興、愉快)

      ③ 指導(dǎo)背誦這段話

     。ǎ玻"我"將父親的心愿告訴了溫迪,溫迪有什么表現(xiàn)?你是從哪些地方看出來的?

      出示句子:孩子熱淚盈眶,過去緊緊地?fù)肀夤?/p>

     。w現(xiàn)出溫迪對(duì)外公的敬佩之情。)

     。ǎ常 父親也遵照遺愿捐贈(zèng)了他的角膜,這使溫迪有了怎樣的認(rèn)識(shí)?

      體會(huì)最后一句話:在這一刻,我領(lǐng)悟到父親所留下的遠(yuǎn)非一副角膜,還有輝映在我女兒眼睛里的一種驕傲!自己默讀這句話體會(huì)"驕傲"指的是什么?

     。ǎ矗┙處熤笇(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第二部分

     。常畬W(xué)習(xí)第三部分:女兒溫迪捐贈(zèng)角膜

     。ǎ保 齊讀"奧列根勇敢者角膜中心來信的內(nèi)容"

     。ǎ玻 理解句子,并出示投影:

      我那金發(fā)的溫迪手中的畫筆,依舊不輟地?fù)]動(dòng)著,她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。

     、 指名讀句子

     、 結(jié)合題目"永生的眼睛"來理解這個(gè)句子的意思。

      ③ 請(qǐng)同學(xué)說自幾的理解。

      四、擴(kuò)展延伸

     。保(qǐng)你結(jié)合實(shí)際說說,你是如何看待"死后捐贈(zèng)角膜"這件事的?

     。玻该f

     。保(qǐng)你課下寫一件給你感觸最深的事情,要求內(nèi)容要有詳有略。

    語文第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)14

      一、單元教學(xué)目標(biāo):

      1、學(xué)會(huì)從不同的角度觀察分析同一對(duì)象?朔䥺我黄娴膽T性思維。

      2、在閱讀鑒賞文學(xué)作品時(shí),能有獨(dú)到的感受,能提出個(gè)性化的見解和評(píng)價(jià)。

      3、能借助相關(guān)評(píng)論等資料加深最作品的理解。

      4、能準(zhǔn)確概述文章內(nèi)容,品味富有表現(xiàn)力的語句,理解語句豐富深刻的內(nèi)涵。

      5、能有理有據(jù)的發(fā)表自己的意見觀點(diǎn),能嘗試寫簡單的文學(xué)評(píng)論。

      二、單元教學(xué)構(gòu)思:

      首先,學(xué)生曾學(xué)習(xí)過《海燕》等課文,對(duì)于散文詩這一體裁應(yīng)不陌生;其次,學(xué)生于九年級(jí)上半學(xué)期有一個(gè)單元文學(xué)評(píng)論學(xué)習(xí),對(duì)于文學(xué)評(píng)論的基本方法應(yīng)有所了解。排除體裁障礙,則可以將注意力放在本單元的特色上。

      首先,本單元最大特色即圍繞同一文章選取四篇評(píng)論,分別從不同角度提出見解。蘇軾在《題西林壁》中說“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同!敝援a(chǎn)生這樣的現(xiàn)象,其原因正是選取了不同的角度進(jìn)行考察。這樣,仁者見仁、智者見智,事物才在不同的人眼中呈現(xiàn)出不同的樣貌,世界也因此豐富多彩起來。對(duì)于文學(xué)作品的解讀同樣如此,有一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特。學(xué)習(xí)本單元,正可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到,人云亦云是毫無價(jià)值的,重要的是有屬于自己的獨(dú)到的富有個(gè)性的感受和見解,從而克服單一片面的慣性思維。由于這樣的選材,使得本單元較之一般單元更具有整體性?梢钥紤]不必采取逐篇教學(xué)的方式,而是進(jìn)行整體規(guī)劃。四篇評(píng)論之間可以比較閱讀,從而鍛煉學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)異同總結(jié)規(guī)律的能力;散文詩與評(píng)論之間可以相互作用,彼此觀照,以引導(dǎo)學(xué)生參照評(píng)論資料閱讀文學(xué)作品,或?qū)⒆约河^點(diǎn)與他人對(duì)照,加深學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的感受和理解。其次,《雪》在魯迅作品中較為特殊,形象鮮明豐富,語言優(yōu)美,思想內(nèi)涵深刻。之前學(xué)生接觸魯迅作品以散文、小說較多,初次接觸他的散文詩,宜多咀嚼,反復(fù)誦讀,深入了解探討背景知識(shí)。并可以在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生閱讀《野草》等其它相關(guān)作品,擴(kuò)大知識(shí)面。

      三、教學(xué)過程:

      第1課時(shí)單元學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1、了解單元內(nèi)容及單元結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及單元整體學(xué)習(xí)目標(biāo)。

      2、制定單元學(xué)習(xí)計(jì)劃。

      學(xué)習(xí)過程:

      一、整體把握單元內(nèi)容。

      1、瀏覽單元內(nèi)容。借助工具書解決字詞。了解文章大致內(nèi)容。

      2、說出本單元包括哪些課文,體裁是什么,作者是誰。

      3、說說看,本單元的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么?本單元希望大家達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么?

      二、制定單元學(xué)習(xí)計(jì)劃。

      1、回顧此前有無類似學(xué)習(xí)經(jīng)歷?從體裁、內(nèi)容、單元整體結(jié)構(gòu)等方面比較。回顧之前所學(xué)散文詩、文學(xué)評(píng)論以及魯迅的相關(guān)作品等。看舊知能否對(duì)新學(xué)有所啟示。

     。ㄈ纭逗Q唷贰⒕拍昙(jí)上第四單元“學(xué)會(huì)讀書四――閱讀有獨(dú)特的感受”、《故鄉(xiāng)》、《藤野先生》等。從散文詩體裁、文學(xué)評(píng)論方法、對(duì)魯迅的了解等方面尋找啟示。)

      2、確定方法。如四篇評(píng)論可以進(jìn)行比較閱讀。散文詩與評(píng)論之間可以參照閱讀等。

      3、知識(shí)準(zhǔn)備。為更好的學(xué)習(xí)本單元,我們應(yīng)該進(jìn)行哪些方面的知識(shí)準(zhǔn)備?如對(duì)魯迅的了解,對(duì)寫作背景的了解,閱讀《野草》以及相關(guān)評(píng)論等。

      三、課后學(xué)習(xí)。

      分小組制定具體計(jì)劃,并著手搜集相關(guān)資料,制作知識(shí)卡片。

      第2課時(shí)《雪》

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1、能品析本文的兩幅雪景圖,掌握對(duì)比表達(dá)情感的方法。

      2、學(xué)習(xí)借助自然景物描寫抒情表意的技巧。

      學(xué)習(xí)過程:

      一、導(dǎo)入課文:

      1、齊背岑參《白雪歌送武判官歸京》。“忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開!泵枋隽藟邀愋燮娴娜毖┚。大家還知道哪些寫雪的詩詞作品?背一背。

      二、整體感知:

      1、配樂朗誦課文。同學(xué)們邊聽邊展開想象聯(lián)想。

      2、用自己的語言描述一下,在聽朗誦時(shí)腦海中浮現(xiàn)出怎樣的圖景?大膽地發(fā)揮聯(lián)想想象。

      3、文中描寫了幾幅雪景圖?主要特點(diǎn)是什么?歸納本文所寫的兩幅雪景圖。(滋潤美艷的南方的雪、如沙如粉的朔方的雪。)

      三、探究學(xué)習(xí):

      1、文中分別從哪些方面去描寫南方的雪和北方的雪?

     。ㄙ|(zhì)地、顏色、生氣、活動(dòng);神韻、氣勢(shì)、精神等等。)

      2、用圈點(diǎn)勾畫法讀課文,找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)兩種不同雪特點(diǎn)的描寫。從語言運(yùn)用,表達(dá)效果等方面進(jìn)行賞析。

      (從語言入手品析課文中對(duì)雪景的描寫。鍛煉學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。)

      3、南方的雪和北方的雪分別給你留下了怎樣的印象?

     。ㄑ灾衫砑纯,要求學(xué)生有自己的獨(dú)到的感受。)

      四、拓展延伸:

      1、試描述自己經(jīng)歷中曾親見過的雪景,以及感受。

     。ㄒ螅河休^為生動(dòng)細(xì)致的描繪和自己的富有個(gè)性的感受。)

      五、課后學(xué)習(xí):

      1、有感情的誦讀文章,背誦相關(guān)段落。

      第3課時(shí)《雪》

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1、能通過文中描寫以及兩幅雪景圖的對(duì)比理解作者的情感。

      2、在理解作者情感的基礎(chǔ)上品味富有表現(xiàn)力的語句,理解語句豐富深刻的內(nèi)涵。

      學(xué)習(xí)過程:

      一、導(dǎo)入新課:

      1、說說你印象中的魯迅先生。

     。ǹ梢院喗樯,可以簡述事跡,可以評(píng)介個(gè)性,可以品評(píng)人物,可以結(jié)合作品等。)

      2、說說你所理解的《野草》。

     。ㄕn前應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀《野草》并搜集相關(guān)評(píng)論等,課堂上進(jìn)行交流。)

      二、整體把握:

      1、作者對(duì)南方的雪和北方的雪分別有著怎樣的感受?為什么會(huì)有這樣的感受?

      (滋潤美艷,生機(jī)有趣然而不能持久令人嘆息;如沙如粉,決不粘連,獨(dú)立斗爭。

      有這樣的感受一方面源自自然景物本身特點(diǎn),更多與寫作背景與作者個(gè)性有很大關(guān)系。)

      2、學(xué)生介紹寫作背景,結(jié)合背景分析作者情感。

     。ㄗ髡弋(dāng)時(shí)生活在北洋軍閥統(tǒng)治下的北京。在黑暗中渴求光明,在寒冷中渴求溫暖。卻絕不頹喪,仍保持堅(jiān)毅的斗爭精神。)

      3、結(jié)合作者個(gè)性分析作者情感。

     。ā皺M眉冷對(duì)千夫指,俯首甘為孺子牛!濒斞競(gè)性中有柔軟善感與剛強(qiáng)堅(jiān)毅的兩面?梢砸敏斞甘论E及其相關(guān)作品。對(duì)南方的雪顯示其柔軟善感一面,對(duì)北方的雪顯示其剛強(qiáng)堅(jiān)毅一面。)

      三、質(zhì)疑探究:

      1、運(yùn)用聯(lián)系題目質(zhì)疑法,聯(lián)系主題質(zhì)疑法,分析修辭質(zhì)疑法,關(guān)鍵詞質(zhì)疑法,聯(lián)系上下文質(zhì)疑法等方法細(xì)讀課文,劃出難以理解的語句。

      2、小組討論語句內(nèi)涵,全班交流。

      四、歸納小結(jié):

      《雪》是魯迅散文詩集《野草》中最優(yōu)美的抒情篇章之一,文章篇幅雖然不長,卻用生動(dòng)形象的語言對(duì)照描繪了“江南的雪”與“朔方的雪”兩幅雪景圖,深切地表達(dá)了作者對(duì)往事和現(xiàn)實(shí)的種種復(fù)雜感情,情感委婉含蓄,寓意隱晦深邃。

      第4課時(shí)《雪》四人談

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1、能分別找出四篇評(píng)論的評(píng)論角度及其基本觀點(diǎn)。

      2、能了解文學(xué)評(píng)論的一般創(chuàng)作手法。

      學(xué)習(xí)過程:

      一、導(dǎo)入新課:

      蘇軾在《題西林壁》中寫道:“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同!敝栽斐蛇@樣的現(xiàn)象,原因是什么?

      所謂“仁者見仁,智者見智!薄耙磺(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特!

      二、整體感知:

      1、自讀四篇評(píng)論文章。領(lǐng)會(huì)大意。找出每篇文章的基本觀點(diǎn),及其依據(jù)。

      2、小組討論,全班交流。

      三、質(zhì)疑探究:

      提出閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題,進(jìn)行交流探討。

      四、比較閱讀:

      1、比較四篇文章的異同,

      完成下列表格:

      題目

      觀點(diǎn)

      角度

      不同點(diǎn)

      相同點(diǎn)

      讀《雪》需要聯(lián)想

      靈魂的柔軟和堅(jiān)硬

      簡潔精純的《雪》

      《雪》的獨(dú)到之處

      文學(xué)評(píng)論的方法

      五、總結(jié)歸納:

      1、通過比較,試談?wù)勎膶W(xué)評(píng)論應(yīng)當(dāng)注意哪些問題?歸納出文學(xué)評(píng)論的一般方法。

     。ㄑ凶x作品、占有材料、真知灼見、角度適當(dāng)、語言簡潔、觀點(diǎn)鮮明。學(xué)生言之成理即可。)

      2、這幾篇評(píng)論是否對(duì)你更好的理解《雪》有所啟示?談?wù)劯惺堋?/p>

      (哪些觀點(diǎn)是你在讀《雪》的時(shí)候同樣想到的?哪些是你沒有想到的?哪些是你贊同的并能繼續(xù)佐證的?哪些是你不太贊同的并要加以反駁的?注意發(fā)言應(yīng)該有理有據(jù)。)

      六、課后學(xué)習(xí):

      運(yùn)用文學(xué)評(píng)論的一般方法,根據(jù)你對(duì)散文詩《雪》的理解,寫作一篇文學(xué)評(píng)論。

      第5課時(shí)寫作訓(xùn)練

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1、能寫作一般的文學(xué)評(píng)論。

      2、能學(xué)習(xí)《雪》進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的景物描寫。

      學(xué)習(xí)過程:

      一、交流上節(jié)課作業(yè)“關(guān)于散文詩《雪》的評(píng)論”。集體交流評(píng)價(jià),將優(yōu)秀作品傳上班級(jí)網(wǎng)頁。

      二、當(dāng)堂創(chuàng)作以景物描寫為主題的文章。

      三、互相交換所寫文章,針對(duì)別人的文章寫一篇簡短的評(píng)論文章。

      四、作者與評(píng)論者交流,修改作文。

    語文第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)15

      教學(xué)目標(biāo) :

      1、學(xué)習(xí)生字,能正確讀寫本課的詞語。

      2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

      3、感受頤和園、學(xué)習(xí)按游覽順序抓住景物特點(diǎn)寫的方法。美麗的景色和課文優(yōu)美的語言,激發(fā)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。

      4、學(xué)習(xí)作者按游覽順序有序觀察,抓住景物特點(diǎn)準(zhǔn)確描寫的寫作方法。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      受頤和園、學(xué)習(xí)按游覽順序抓住景物特點(diǎn)寫的方法。美麗的景色和課文優(yōu)美的語言,激發(fā)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。

      學(xué)習(xí)作者按游覽順序有序觀察,抓住景物特點(diǎn)準(zhǔn)確描寫的寫作方法。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      課文重點(diǎn)語句、課文相關(guān)資料、圖片。

      教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)

      教學(xué)過程:

      第一課時(shí)

      學(xué)生展示課前兩分鐘。

      一、導(dǎo)入。

      二、讀文,整體感知課文主要內(nèi)容。

      1、學(xué)生自由朗讀課文,了解課文主要內(nèi)容。

      2、教師引導(dǎo)學(xué)生梳理每段的主要內(nèi)容。

      3、理清作者的游覽順序。

      三、再讀文,學(xué)習(xí)生字詞。

      1、出示本課的生詞,學(xué)生多種形式的認(rèn)讀。

      2、出示本課生字,引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu),交流應(yīng)該注意的地方。

      3、學(xué)生抄寫本課生字、詞語。

      四、積累語言。

      1、通過朗讀,學(xué)生交流自己喜歡的詞、句、段。

      2、背誦自己喜歡的語句。

      五、課后延伸:

      1、抄寫本課詞語,

      2、背誦自己喜歡的段落。

      第二課時(shí)

      一、讀課題,了解頤和園的背景。

      學(xué)生齊讀課題,教師引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“頤”的字音,注意“頤”的字型,理解“頤”的意思,從而了解頤和園的歷史背景。

      師:在這樣一個(gè)寄托著美好愿望的園林里,究竟有哪些景物呢?讓我們來朗讀課文。

      二、朗讀課文,整體感知。

      1、學(xué)生自由朗讀課文。

      2、學(xué)生交流頤和園的景物。

      (1)師出示生詞:

      長廊 萬壽山 佛香閣 排云殿 昆明湖 堤岸 畫舫 十七孔橋

      學(xué)生自讀,指生讀

      師強(qiáng)調(diào)“佛香閣”“佛”讀音,并介紹佛香閣的相關(guān)資料。悍鹣汩w里不僅有佛像,而且佛像高無米,全身鍍金。讓我們?cè)賮碜x這個(gè)詞。(生齊讀)

      師:其實(shí),佛香閣、長廊、排云殿,都是我國的傳統(tǒng)建筑,在今天的大城市已經(jīng)不多見了,讓我們來欣賞一下:

     。2)出示(圖片):

      師介紹長廊的設(shè)計(jì)特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生觀察佛香閣和排云殿。

     。3)師引導(dǎo)學(xué)生想象畫面來朗讀生詞。(生齊讀)

      (4)由這些景物組成的頤和園究竟給你留下了怎樣的印象呢?

      學(xué)生交流。

      師:那頤和園給作者留下了怎樣的印象呢?(學(xué)生交流)

      師:同學(xué)們看,課文的首尾段都在贊美頤和園,作者是用怎么的順序游覽頤和園,誰發(fā)現(xiàn)了?

      (生說,師板書:長廊——萬壽山——昆明湖)

      師:同學(xué)們看,這么長長的課文,在老師的板書下變短了,這就是文章的骨架,它能幫助我們了解文章的主要內(nèi)容。

      二、細(xì)讀課文,理解內(nèi)容。

      1、游賞長廊。

      師:接下來,就讓我們跟著作者去細(xì)細(xì)游賞頤和園的景色,首先我們來到長廊,它為什么叫長廊呢?它又有什么特點(diǎn)呢?讓我們讀課文第二自然段,可以拿起筆,把那些重點(diǎn)詞語畫下來!(學(xué)生讀、畫)

      交流長廊的特點(diǎn):

      (1)整體看:

      學(xué)生交流,師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的數(shù)字感受長廊的長。

      指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子。

     。2)看廊內(nèi):

      出示:每一間的橫檻上都有五彩的畫,畫著人物、花草、風(fēng)景,幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。

      引導(dǎo)學(xué)生從“人物、花草、風(fēng)景、五彩、幾千幅、兩幅”等詞語理解畫的美。

      師指生讀句子,讀出自己的理解。

      師出示長廊里的圖畫,教師解說,引導(dǎo)學(xué)生感受長廊的藝術(shù)美。

      引導(dǎo)學(xué)生背誦,師:這里面有神話,有傳說,還有歷史故事,走在這樣的畫廊里,觸摸到的是我們中國五千年的文明!帶著這樣的情感,能把這些話記在心里嗎?自己試著背一背。(指生背,齊背)

     。3)看廊外:

      生交流描寫廊外的句子。

      師:我們也來讀讀這兩句話。

      師:看得出,廊外的風(fēng)景美也吸引了你。廊內(nèi)的藝術(shù)美,廊外的風(fēng)景美,相映成趣。這就是我們祖國的園林藝術(shù)。¢L廊已經(jīng)成為了頤和園里一道亮麗的風(fēng)景,讓我們?cè)倏撮L廊。出示:

      整體看:綠漆的柱子……

      看廊內(nèi):……

      看廊外:……

      師:原來作者就是這樣看長廊的,先整體看,再看廊內(nèi),最后看廊外。三看長廊,練句成段,用列數(shù)字、作比較的方法把長廊的長、美展現(xiàn)在我們畫面。

      2、游賞萬壽山

      師:頤和園里的建筑不僅有長廊,還有佛香閣和排云殿。作者又是怎么看它們的?看到了哪些特點(diǎn)呢?快默讀課文第3自然段,比比誰最先發(fā)現(xiàn)。(學(xué)生朗讀課文)

      引導(dǎo)學(xué)生抓住“聳立、閃閃發(fā)光、金碧輝煌”來體會(huì)皇家園林的特點(diǎn)。

      學(xué)生朗讀三自然段,讀出皇家園林的氣勢(shì)。

      師:同學(xué)們看,在這,作者又先看佛香閣,再跟排云殿,把它們練句成段了,多有意思啊!其實(shí),在頤和園里,占地面積最大的不是萬壽山,而是昆明湖。

      3、游賞昆明湖

      師:煙波浩渺的昆明湖,占了頤和園面積的四分之三,我們可以登上萬壽山向下看,也可以來到昆明湖畔,漫步堤上,來到湖心小島,來到十七孔橋。不同的角度,不同的景物,不同的特點(diǎn),一定會(huì)帶給你不一樣的感受,那你最想去哪游賞?

     。1)學(xué)生交流后,找到相應(yīng)的語句進(jìn)行朗讀。

     。2)師重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀昆明湖的句子,體會(huì)昆明湖的靜、美。通過引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“滑”,更深地理解昆明湖的靜。

      學(xué)生自由朗讀句子,指生讀、齊讀。

      (3)指導(dǎo)學(xué)生朗讀描寫湖心小島、十七孔橋的句子,體會(huì)特點(diǎn)。

      同學(xué)們看,作者從山上向下看昆明湖,從昆明湖畔看,在十七孔橋上看,由遠(yuǎn)到近為我們展現(xiàn)了昆明湖不同的美景。

      三、小結(jié):

      師:這節(jié)課,我們讀了很多美好的句子,這些美好的句子和這些具體的描寫,就是文章的血肉!它能讓我們的文章更具體。

      師:頤和園這個(gè)昔日的皇家園林,已經(jīng)被記入了世界文化遺產(chǎn)名錄,成了一座人人都可以盡情游賞的美麗的大公園。頤和園的美景,說也說不盡,希望你有機(jī)會(huì)去細(xì)細(xì)游賞。

      四、課后延伸:

      1、抄寫本課詞語。

      2、學(xué)習(xí)《頤和園》的寫作方法,結(jié)合自己最近的游覽活動(dòng)練習(xí)寫一篇游記。

      五、板書:

      18、頤和園

      長廊→萬壽山→昆明湖

      大公園

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