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    教學(xué)設(shè)計(jì)方案

    時(shí)間:2021-07-12 13:31:16 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

    【精華】教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板匯總5篇

      為了確保事情或工作有序有效開展,常常要根據(jù)具體情況預(yù)先制定方案,方案是為某一行動(dòng)所制定的具體行動(dòng)實(shí)施辦法細(xì)則、步驟和安排等。方案要怎么制定呢?下面是小編精心整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案5篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

    【精華】教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板匯總5篇

    教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1

      一、教材分析:

      本課是一篇非常生動(dòng)有趣的童話故事。狐貍用精神勝利法迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢嘗試,他們都將錯(cuò)過一頓美餐。它告訴我們做事要親自嘗試,不能光聽別人的話。

      二、學(xué)生分析:

      學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)并不為零,他們的智慧口袋里裝滿了東西。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異,尊重他們的認(rèn)知水平和獨(dú)特感受。

      三、設(shè)計(jì)思路:

      1.在愉悅的教學(xué)氛圍中,學(xué)生樂學(xué),積極投入其中。

      2.在自主、合作探究的過程中,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

      3.在朗讀指導(dǎo)、以讀為本中,讓學(xué)生感悟道理,積累語(yǔ)言。

      四、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析:

      1.知識(shí)與能力目標(biāo):認(rèn)識(shí)酸等九個(gè)字,會(huì)認(rèn)會(huì)寫狐等八個(gè)字,培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫字的能力。

      2.過程與方法目標(biāo):通過自主、合作、游戲等方法提高學(xué)生的識(shí)字能力。通過自讀、挑戰(zhàn)讀、評(píng)價(jià)讀等方法,使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色表演課文。

      3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生通過讀書,從而悟出做事要親自嘗試的道理。

      五、學(xué)習(xí)重點(diǎn)分析:

      1.通過多種形式的朗讀把課文讀正確、流利和有感情。

      2.識(shí)字

      六、學(xué)習(xí)難點(diǎn)分析:

      讀中感悟,明白道理。

      七、課前準(zhǔn)備:

      課件、頭飾猴子圖、狐貍圖、寫字卡。

      八、學(xué)習(xí)過程:

      1.看圖識(shí)字:(課件出示葡萄圖,認(rèn)讀葡萄)你覺得葡萄成熟了嗎?成熟的葡萄把小狐貍吸引過來了。(出示狐貍圖,認(rèn)讀狐貍。)

      2.激趣導(dǎo)課:可是狐貍卻說葡萄是酸的,這是怎么回事呢?今天,讓我們學(xué)習(xí)一篇非常有趣的故事。

      3.板書課題:17酸的和甜的

    教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2

      教材簡(jiǎn)析:

      這是一篇童話故事。課文敘述了兩只具有環(huán)保意識(shí)的小松鼠植樹造林,維護(hù)生態(tài)平衡的故事。通過這個(gè)故事我們體會(huì)到,人類在向自然索取的同時(shí),一定不要忘記回報(bào)大自然。只有這樣,我們才能永遠(yuǎn)擁有一個(gè)美好的家園。

      教學(xué)目標(biāo):

     。、認(rèn)識(shí)聰、活等11個(gè)生字,會(huì)寫以、后等6個(gè)生字。

     。、正確、流利、有感情地朗讀課文,并能復(fù)述童話。

     。、學(xué)會(huì)參與公益勞動(dòng),形成良好的社會(huì)共德。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      認(rèn)識(shí)生字,復(fù)述童話。感悟文本的內(nèi)涵。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      生字詞卡片

      繪畫用品

      設(shè)計(jì)思路:本文在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生充分地去讀、去想、去問,在閱讀中積累詞語(yǔ),感受語(yǔ)言的優(yōu)美,在質(zhì)疑中了解大自然的生存規(guī)律,在想象中體驗(yàn)情感。

      教學(xué)過程:

      一、激趣導(dǎo)入

      1、聽故事

     。、板書課題

     。、齊讀課題、質(zhì)疑。

      4、出示教學(xué)掛圖,自編故事。

     。怠(dǎo)入新課

      二、初讀課文

      整體感知

     。、自由朗讀課文。

      2、出示生字、集體認(rèn)讀、擴(kuò)詞。

     。、默讀課文,把生字標(biāo)出來、把自然段標(biāo)上序號(hào)。

     。、把生字條里的字指給同學(xué)認(rèn),互幫互學(xué)。

     。、檢查識(shí)字情況,交流、積累識(shí)字方法。

      6、聽讀課文、把自己喜歡的字、詞、句、段標(biāo)上記號(hào),把不懂的地方畫個(gè)問號(hào)吧。

      三、品讀課文、感悟文本。

      1、展示自己預(yù)習(xí)的收獲、聽讀課文

     。ㄙ|(zhì)疑、解惑)

     。、品讀課文、談收獲

      3、體悟文本的內(nèi)涵

      4、分角色朗讀課文

      A、男、女賽讀

     。、分角色朗讀

      C、用自己喜歡的方式與自己的`好朋友交流讀。

     。怠①p讀課文,讀出課文喂兒

      四、復(fù)述課文

     。、用自己的話把故事講給別人聽。

     。、談感受

      3、向文中的小主人打打招呼、談?wù)勛约盒睦碓挕?/p>

      五、指導(dǎo)書寫漢字

     。薄U(kuò)詞訓(xùn)練

     。、寫字姿勢(shì)訓(xùn)練

      六、拓展練習(xí)

     。薄⒕C合訓(xùn)練(完成課堂練習(xí))

     。、探究課后問題

     。、發(fā)揮想象、畫一畫將來的松樹林、續(xù)編故事

    教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3

      教學(xué)目標(biāo):鞏固前一課所學(xué)的色彩三原色知識(shí),通過學(xué)生探究折紙、染紙的方法,培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力,感悟藝術(shù)與生活的關(guān)系。

      教學(xué)重點(diǎn):鞏固所學(xué)的色彩三原色的知識(shí)。

      難點(diǎn):染紙的方法

      教學(xué)過程:

      課前準(zhǔn)備:將教師的四周布置上美麗的染紙,創(chuàng)設(shè)出學(xué)習(xí)的氛圍。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)染紙的特點(diǎn)。

      1、教師展示兩張染紙,一張是前一節(jié)課制作的滴染作品,顏色分布不規(guī)律且較隨意;第二張是圖案、顏色重復(fù)且對(duì)稱的染紙作品引導(dǎo)學(xué)生觀察兩張染紙的不同之處?偨Y(jié):染紙作品的圖形和顏色是對(duì)稱的,形成重復(fù)的美感。教師質(zhì)疑:圖形和色彩的重復(fù)效果是怎樣出現(xiàn)的呢?

      2、探究折法。以組為單位從教室里懸掛的染紙中選一張,分析其折法。每組選派代表到實(shí)物投影前演示折法。學(xué)生感受不同折法所產(chǎn)生的不同效果。

      3、欣賞扎染、蠟染作品,教師介紹其悠久的歷史,并引導(dǎo)學(xué)生受水與色相互滲透、相互融合的特點(diǎn)。

      4、看書,自學(xué)染紙的方法。提問:書上是怎樣染紙的?生:將顏色倒入調(diào)色盤中,將紙浸在顏色中染紙?偨Y(jié):這種方法叫做浸染。

      5、學(xué)生試做。

      6、解決在試做過程中出現(xiàn)的問題。提問:你在制作過程中出現(xiàn)什么問題了,需要幫助?生:色彩染不透。中間部分不知道怎樣染?引導(dǎo)學(xué)生出主意、想辦法解決這些問題。

      7、第二次制作。

      8、學(xué)生展示染紙作品。

      9、教師展示用染紙制作的各種工藝品,拓展學(xué)生的思路。

      10、總結(jié)。提問:你在制作后還有生么遺憾?有什么收獲?課后小結(jié)鞏固前一課所學(xué)的色彩三原色知識(shí),通過學(xué)生探究折紙、染紙的方法,培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力,感悟藝術(shù)與生活的關(guān)系。學(xué)生在實(shí)踐的過程中能夠自主探究發(fā)現(xiàn)一些新的好的方法,如運(yùn)用浸染法時(shí),用廢舊報(bào)紙吸一下水分,這樣能夠使色彩過渡的更柔和,也比較容易揭開。

    教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4

      【簡(jiǎn)要說明】

      《俗世奇人》奇妙雙絕,奇在人物,妙在故事和語(yǔ)言。小說的成敗是以人物為準(zhǔn)的。那著一襲黑衣卻不沾白點(diǎn)、那揮舞樸實(shí)刷子卻悠然享受、那道出人生教誨卻舉重若輕、那守望平凡卻追求卓越的刷子李令人暗暗叫絕,那形神兼?zhèn)涑錾袢牖木棵鑼憽⒛乔塾兄陆z絲入扣的情節(jié)、那津味十足本色樸素的精妙語(yǔ)言也令人拍案稱奇。另外,這是一篇微型的民俗小說,人物的理解除了從自身個(gè)性魅力來解讀外,還可作為民俗文化的一道風(fēng)景來解讀。本課教學(xué)便基于以上認(rèn)識(shí)展開。在教學(xué)中力求體現(xiàn)以下教學(xué)理念:語(yǔ)文是審美的、語(yǔ)文是個(gè)性化的、語(yǔ)文是人文的。本課教學(xué)設(shè)計(jì)立足于學(xué)生的個(gè)性化解讀,立足于創(chuàng)設(shè)對(duì)話課堂。

      【教學(xué)設(shè)計(jì)】

      〖教學(xué)目標(biāo)

      1、了解刷子李之奇,感受刷子李個(gè)性魅力。

      2、了解本文的情節(jié)藝術(shù)、感受鮮明的語(yǔ)言特點(diǎn)。

      3、了解我國(guó)民間藝人的高超技藝,初步培養(yǎng)重視搶救中國(guó)民間文化遺產(chǎn)的意識(shí)。

      〖教學(xué)難點(diǎn)

      了解本文的一波三折的寫作藝術(shù)。

      〖教學(xué)過程

      一、導(dǎo)入

      課前播放《挑戰(zhàn)群英會(huì)》絕活表演,上課后順勢(shì)導(dǎo)入。檢查預(yù)習(xí)情況。

      二、感受刷子李之魅力

      1、讀課文,以的故事為題說說初讀課文的第一印象。

      2、了解刷子李之奇。請(qǐng)同學(xué)找出描寫黑衣白點(diǎn)的句子,理清情節(jié):

      傳說白點(diǎn)──未見白點(diǎn)──發(fā)現(xiàn)白點(diǎn)──揭秘白點(diǎn),并選出幾個(gè)關(guān)鍵副詞:果然──居然──竟然──忽然,讓學(xué)生對(duì)比、了解作者匠心之獨(dú)運(yùn)。在學(xué)生探討后教師歸納:一襲黑衣襯奇絕、悠然刷漿顯奇絕、一番教誨表奇絕。

      3、探討:

      刷子李自訂規(guī)矩的做法傻不傻。以期加深對(duì)刷子李形象的深入理解。

      4、每人以第二人稱的方式說一句話表達(dá)對(duì)刷子李形象的理解:

      如:你是一個(gè)平凡的刷漿師傅,卻刷出了一片精彩!學(xué)生發(fā)言后將其發(fā)言綴連成詩(shī),擬詩(shī)名。

      三、感悟刷子李形象意義

      1、教師作一小詩(shī),留點(diǎn)睛之筆請(qǐng)學(xué)生填補(bǔ):

      你從茫茫人海中走來,

      樸實(shí)得如同你手中的刷子,

      一襲黑衣,詮釋了錚錚諾言,

      一手絕活,演繹了永世精彩,

      一番教誨,書寫了人生傳奇!

      于是,我們明白了:

      2、引申刷子李形象意義:

      引出作者介紹,刷子李還可作為民俗文化風(fēng)景來解讀,初步培養(yǎng)學(xué)生重視搶救中國(guó)民間文化遺產(chǎn)的意識(shí)。

      3、教師結(jié)語(yǔ)。

    教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5

      一、重點(diǎn)字詞

      1.給下列加點(diǎn)字注音。

      愜qiè意 水門汀tīng 徘pái徊huái 參cēn差cī

      點(diǎn)撥:注意多音字“參”“差”的讀音。

      2.用恰當(dāng)詞語(yǔ)填空。

      (1)太陽(yáng)雖已落山,天還沒有黑。一種幽暗的光彌漫在窗際,仿佛電影中的一幕。

      (2)回頭一看,原來月亮已在東天的竹葉中間放出她的清光。

      二、重點(diǎn)句子

      1.中國(guó)畫不注重“像不像”,不像西洋畫那樣畫得同真物一樣。凡畫一物,只要能表現(xiàn)出像我們閉目回想時(shí)所見的一種神氣,就是佳作了。所以西洋畫像照相,中國(guó)畫像符號(hào),符號(hào)只要用墨筆就夠了。

      2.但這時(shí)候畫家所描的,實(shí)在已經(jīng)不是竹,而是竹的一種美的姿勢(shì),一種活的神氣,所以不妨用紅色來描。

      三、文學(xué)(文體)常識(shí)

      《竹影》選自《豐子愷文集》,作者豐子愷,原名豐潤(rùn),現(xiàn)代畫家、散文家(稱謂)。

      全文以“竹影”為線索,以幾個(gè)少年充滿童真童趣描描畫畫的游戲,引出對(duì)中國(guó)畫的藝術(shù)體驗(yàn)。說明藝術(shù)并非高不可攀,關(guān)鍵是要培養(yǎng)在生活中感受藝術(shù)的能力。

      P128注釋1 豐子愷,原名豐潤(rùn),畫家、散文家

      1. 重點(diǎn)段:P131 第5-6段

     。1)竹子難畫在哪里?(第5段)(2)西洋畫像照相,中國(guó)畫像符號(hào)。(比喻)

      說明:中國(guó)畫重寫意(神似),西洋畫重寫實(shí)(形似)。

      2.記敘線索:孩子興趣轉(zhuǎn)移(看人影—畫竹影)

      3.爸爸的角色:藝術(shù)領(lǐng)路人,寓教于樂

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