學(xué)會看病教學(xué)設(shè)計(jì)模板（通用9篇）
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編幫大家整理的學(xué)會看病教學(xué)設(shè)計(jì)模板，歡迎閱讀與收藏。
學(xué)會看病教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、聯(lián)系上下文或借助工具書理解“喋喋不休、按圖索驥、忐忑不安、雪上加霜”等詞語的意思，借助“按圖索驥”一詞感知課文主要內(nèi)容。
2、引導(dǎo)學(xué)生從描寫母親語言、心理的句子感受母親的感情變化；并學(xué)會用此方法，描寫人物內(nèi)心。
3、體會到文中母愛的真諦是讓孩子學(xué)會獨(dú)立。
教學(xué)重點(diǎn)
從描寫母親語言、心理的句子感受母親的感情變化；
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)會用心理描寫的方法，描寫人物內(nèi)心。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，認(rèn)識作者
先給大家介紹一位朋友，她是作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、醫(yī)術(shù)精湛的內(nèi)科醫(yī)生；她是專業(yè)、資深、性情隨和的心理學(xué)專家；她也是感情細(xì)膩、文辭華美的著名作家。有人說她是文學(xué)的白衣天使。她就是畢淑敏。（出示畢淑敏簡介）從老師剛才的介紹中，你獲得了有關(guān)畢淑敏的哪些信息呢？（內(nèi)科醫(yī)生、心理學(xué)專家、著名作家）就是這樣一位當(dāng)醫(yī)生的媽媽，卻讓兒子獨(dú)自去看病，這位媽媽用意何在呢？相信大家讀完這篇課文后一定會明白當(dāng)母親的良苦用心的。今天，我們一起來學(xué)習(xí)她寫的文章——《學(xué)會看病》。（板書課題）
二、檢查預(yù)習(xí)，了解文意。
1、出示本課新詞
理解詞語，了解文意指名讀，指導(dǎo)書寫喋喋和驥
理解詞語意思：
按圖索驥驥：良馬。這個成語還有一個故事。傳說春秋時期有個人叫孫陽，他很善于識馬，人們都叫他伯樂，他把自己豐富的識馬經(jīng)驗(yàn)寫成了一部《相馬經(jīng)》。他的兒子就按照這本書去尋找千里馬，結(jié)果千里馬沒找到，卻找到了一只癩蛤蟆。后來這個詞語指機(jī)械地照搬書中的知識或者按照線索尋找事物。
那么這個成語在課文中又是什么意思？請借助填空來說一說。
母親讓（兒子）借助（她給的看病提示）去醫(yī)院（獨(dú)自看�。�。
總結(jié)：利用文中的關(guān)鍵詞大概地了解課文的主要內(nèi)容，是學(xué)習(xí)略讀課文的好辦法。
過渡：母親為什么讓孩子獨(dú)自去看病呢？在讓孩子獨(dú)自去看病的背后，這位母親經(jīng)歷了怎樣的感情變化呢？下面就讓我們從語言和心理兩方面來體會一下。
三、品讀語言，了解內(nèi)心
1、同桌兩人分角色練習(xí)朗讀1—20段中母親與兒子的對話，讀完后同桌兩人討論：從這段對話的背后，你感受到了什么？
2、學(xué)生匯報(bào)交流自己的體會。
師生合作朗讀。
過渡：通過朗讀對話，我們讀懂了母親內(nèi)心的想法，那么兒子出門后，母親的內(nèi)心又發(fā)生了什么樣的變化呢？
出示自讀提示：默讀課文，用橫線劃出描寫母親心理活動的句子，感受母親當(dāng)時的心情是怎樣的？并在句子旁邊做批注。
四、品悟內(nèi)心，感悟母愛
交流：描寫母親心理活動的句子，體會母親當(dāng)時的心情。
課件出示：從他出門的那一分鐘起，我就開始后悔。我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。我就是想鍛煉他，也該領(lǐng)著他一道去，一路上指點(diǎn)指點(diǎn)，讓他先有個印象，以后再按圖索驥。
1、從這段話，你體會出母親是什么心情？（后悔）（板書）
2、母親后悔什么？（后悔沒有陪他去看�。�
3、句子中有個詞雪上加霜。對文中的兒子來說，雪指什么？（指孩子生病了）我們一起讀讀第1自然段
孩子病了，當(dāng)母親不僅沒有及時雪中送炭，反而雪上加霜，“霜”在課文里指什么？（母親不急著帶孩子上醫(yī)院，作為母親，本身就是醫(yī)生可以自己給她看，不但沒給孩子看，反而讓他一個人去醫(yī)院。）
小結(jié)：看，這里不但寫出了我后悔，而且把后悔什么也寫具體了，母親的心理活動寫得非常細(xì)膩，緊緊吸引住了我們。
出示：時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個小時過去了，兒子還沒有回來。雖然我知道看病是件費(fèi)時間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)。
A、指名讀。
B、詞語是有感情和溫度的，有些詞語聽來讓人覺得如沐春風(fēng)，而有些則讓人覺得冰涼如水。讀詞語“艱澀”，你有怎樣的感受？
C、中國的詞語很神奇，再看“墜”，這個字是個會意字，在古代，它表示東西從高處落在土地上。請你給墜組個詞。這些詞又給了你怎樣的感受？（墜可以感受到忐忑不安，墜速度快重重地敲在我的心上。中國的漢字真是獨(dú)具魅力。）
D、請看詞語“忐忑”，這個詞很有意思，先讀準(zhǔn)它。從字形上來猜一下它是什么意思？（心忽上忽下，心神不寧的，就是——忐忑不安。）漢字真神奇，從字形上就能看出它的意思來，那誰能讀出母親的忐忑不安，誰來試試？
E、融入感覺，讀。
每一秒時間的流逝，都像很重的東西砸進(jìn)母親的心房。而且是整整兩個小時！請你把自己對這句話的理解通過朗讀表現(xiàn)出來。
總結(jié)：從堅(jiān)定到猶豫，從猶豫到后悔，從后悔到自責(zé)，從自責(zé)到痛苦，從痛苦再到后來的欣慰，母親的心理變化過程的描寫得真實(shí)而生動。母親對兒子深沉的愛，正是通過一系列的感情變化表達(dá)出來的。我們以后在寫作文當(dāng)中也可以運(yùn)用這樣的心理活動描寫。（板書：心理活動描寫）
�。▓�(jiān)定猶豫后悔自責(zé)痛苦欣慰）
五、課堂練筆，體會心情
母親就這樣，等了兩個小時飽受折磨。還好，兒子終于回來了，終于聽到腳步聲了。此時此刻，母親倚在門上，看到兒子回來，肯定有千言萬語要對兒子說，請你以孩子為開頭，寫幾句母親想對孩子說得話。
出示：我開了門，倚在門上：“孩子——�！�
學(xué)生練筆，交流。
六、感悟主題
1、同學(xué)們，母親僅僅讓兒子學(xué)會看病嗎？還讓兒子學(xué)會什么？
讓孩子學(xué)會獨(dú)立生活，這正是母親的良苦用心�。∫黄鹱x一讀母親的真情告白吧！
出示：最后一段。
感謝這位用心良苦的母親，她不僅磨練了孩子，也讓我們從中獲得啟示思考。
七、布置作業(yè)：
1、課外閱讀《孩子，我為什么打你》，相信大家對這位母親有更深的認(rèn)識。
2、小練筆：學(xué)習(xí)作者矛盾的心理描寫，根據(jù)提示場景寫一寫。
買文具時，店老板多找了5元錢，我手里捏著這5元錢，心里想……
學(xué)會看病教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
【教材內(nèi)容】
《學(xué)會看病》人教版新教材五年級語文第九冊第六單元第２０課（需１課時）。
【教材分析】
本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨(dú)自去醫(yī)院，學(xué)會了看病的事。母親用這種方式，鍛煉兒子獨(dú)自面對生活的能力，表達(dá)了母親對兒子深深的愛。
【學(xué)情分析】
學(xué)生在生活中依賴性較強(qiáng)，獨(dú)立生活能力較差，學(xué)習(xí)本課，不但要引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識母愛，而且要激勵學(xué)生在生活中時時處處注意磨練自己獨(dú)立生活的能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識１１個生字。聯(lián)系上下文或查字典、詞典理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語。
�。�、有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。
【教學(xué)理念】
以學(xué)生為主體，注意調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)歷與生命體驗(yàn)，通過以“說”與“讀”、“讀”與“悟”的結(jié)合，讓學(xué)生在閱讀中受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，實(shí)現(xiàn)語文工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。
【教學(xué)重，難點(diǎn)】
自主閱讀課文，學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動的描寫，體會母親感情變化，感受特殊的母愛方式，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立面隊(duì)生活，磨練意志的能力。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，說“母愛”
�。薄⑿蕾p《懂你》：
同學(xué)們，你們知道滿文軍的這首歌要獻(xiàn)給誰的嗎？
�。ǐI(xiàn)給母親的歌。）
�。病⒄f“母愛”：
母愛是世界上最偉大的愛！在我們學(xué)過的課文中，在我們?nèi)粘５纳钪�，都曾�?jīng)有過這樣的體會，請大家把你知道的或你親身體驗(yàn)到的有關(guān)“母愛”的故事講給同學(xué)們聽一聽。
�。ǹ梢龑�(dǎo)學(xué)生從電視電影、課外閱讀、自身經(jīng)歷等方面去說。）
�。�、導(dǎo)入新課：
母愛是無私的，是無微不至的。可是有這樣一位母親，當(dāng)兒子生病發(fā)燒的時候，做過多年醫(yī)生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子？她當(dāng)時又是怎么想的呢？我們就一起來學(xué)習(xí)《學(xué)會看病》這篇課文。
二、閱讀課文，懂“母愛”
�。�、一讀課文：
�、艑W(xué)生自讀課文，把課文讀準(zhǔn)讀通：
（自讀課文時，可以讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀：默讀、朗讀、速讀……然后讓學(xué)生自己查閱工具書或與同學(xué)討論理解文中的生字新詞，重點(diǎn)理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語。）
⑵初步感知內(nèi)容，并提出不懂的問題：
�。▽W(xué)生提出的問題，采取兩種方式解決：同學(xué)間互相解決，留待深入閱讀時理解。）
２、二讀課文：
⑴按要求讀課文：
邊讀邊畫出描寫母親語言和心理的句子。
�、瓢旬嫵龅木渥佣嘧x幾遍，體會母親的感情變化：
做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責(zé)擔(dān)心──勇氣回升。
�、巧钊肜斫飧形颍�
（著重引導(dǎo)學(xué)生理解以下句子。）
“我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子�！�
�。赣H內(nèi)心矛盾，愛子之心昭然若揭。）
“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜�！�
�。ㄉ钌钭载�(zé)，足見愛子之切。）
“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)。”
�。ā岸热杖缒辍钡母杏X只因母子情深。）
“我知道應(yīng)該不斷地磨練他，在這個過程中，也磨練自己�！�
（磨練的是“意志”，體現(xiàn)的是“至愛”。）
“孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠�？傆幸惶欤阋x我遠(yuǎn)去，獨(dú)自面對生活。我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準(zhǔn)確，但這是我的責(zé)任。”
�。ㄘ�(fù)責(zé)任的愛是真愛。）
�。场⑷x課文：
母愛是廣袤深遠(yuǎn)的，母愛的表達(dá)也是異彩紛呈的。有感情地朗讀課文，好好體會母親的感情。
�。ㄗx好描寫母親語言、心理等句子是重點(diǎn)，讀出感情的變化是關(guān)鍵。）
三、聯(lián)系實(shí)際，贊“母愛”
�。�、教師引導(dǎo)：
“母愛”的主題是永恒的，是共同的。但每個人從母親那里感受到的“愛”是各不一樣的，能不能把你自己感受到的母愛用自己獨(dú)特的方式表達(dá)出來呢？可以寫首詩，可以唱支歌，可以說幾句話，也可以制作一份小禮物……
�。�、獨(dú)自準(zhǔn)備。
�。�、交流共享。
四、拓展延伸，謝“母愛”
今天，我們通過閱讀課文，走進(jìn)了作者的心靈，她告訴我們母親如何給予兒女“愛”；同時我們也走近了母親的世界，她讓我們深深地感受到被愛是同樣的沉重�！皩W(xué)會看病”不僅是我們自己獨(dú)立生活能力的提高，也是對“母愛”的最好報(bào)答。母親對兒女的愛的表達(dá)可以是多種多樣的，同樣我們對“母愛”的報(bào)答也不要千篇一律。讓我們在今后的學(xué)習(xí)、生活和工作中，時時用自己的實(shí)際行動來報(bào)答它！
五、作業(yè)超市
１、摘抄課文中的成語，其中有疊詞的成語，再照樣子寫出三個成語。
�。病⑦x擇關(guān)聯(lián)詞語填空：
與其……不如……既然……就……即使……也……雖然……但是……
�、牛ǎ┪沂悄赣H，（）應(yīng)該及早地教會他看病。
�、疲ǎ┪抑揽床∈羌M(fèi)時間的事，（）我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)。
�、牵ǎ┪覀円呀�(jīng)有效地控制了“流感”，（）不能掉以輕心。
�、龋ǎ┰谶@邊死等著，（）想辦法自己趟過去。
學(xué)會看病教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
【教材分析】
這篇課文講的是母親發(fā)現(xiàn)兒子感冒了，準(zhǔn)備照例自己用藥給他治病門后又改變了主意，讓他自己獨(dú)自到醫(yī)院看病。母親用這種方式對兒子。磨練兒子獨(dú)自面對生活的能力，表達(dá)了母親對兒子深深的愛。本文從母親盡責(zé)的獨(dú)特視角，反映了母愛的廣袤深遠(yuǎn)。文章通過語言和心理活動的描寫反映出母親內(nèi)心的矛盾，讓人真切感受到濃濃的母愛。要引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識母愛，激勵學(xué)生在生活中時時處處注意磨練自己獨(dú)立生活的能力，從生活自理的角度，為人生奠基。
【設(shè)計(jì)理念】
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，特別是閱讀課文的教學(xué)應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生把在精讀課文中學(xué)到的讀書方法用于閱讀實(shí)踐，因此教師應(yīng)該讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，圍繞課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，憑借課文前的“閱讀提示”，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、交流、討論，鼓勵學(xué)生采用適合自己的學(xué)習(xí)方法，逐步提高閱讀能力。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，成為自己的學(xué)習(xí)主人。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識11個生字，聯(lián)系上下文或查字典理解“殘忍、喋喋不休、雪上加霜等詞語的意思。
2、了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物，體會母親感情的變化。
3、有感情地朗讀課文，感受課文中特殊的母愛方式，體會母親對兒子的愛。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生通過對重點(diǎn)詞句的理解，感悟母親對兒子那種獨(dú)特的愛。
【教學(xué)難點(diǎn)】
抓住文中描寫母親動作、神態(tài)、心理活動的句子體會母親的內(nèi)心。
【課時安排】
�。闭n時。
【教學(xué)過程】
一、詩歌導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境
1、我們這個單元學(xué)過的幾篇課文都含有濃濃的父母之愛，他們深深地打動了我、感染了我，下面，我想請同學(xué)們聽一首小詩《媽媽的愛》。
一個很熱很熱的夜晚，我從夢中醒來。媽媽正在給我扇扇子，汗水濕透了她的衣衫。啊，媽媽的愛是清涼的風(fēng)。
一個很涼很涼的雨天，媽媽到學(xué)校接我。一把雨傘遮在我的頭頂，雨水打在媽媽身上。啊，媽媽的愛是遮雨的傘。
一回我生病了，媽媽抱著我去醫(yī)院。摸著我很燙很燙的額頭，她著急地哭了。啊，媽媽的愛是滴落的淚。
三八婦女節(jié)那天，我給媽媽獻(xiàn)上一束鮮花，媽媽把我抱在懷里，輕輕地親吻我的臉頰，啊，媽媽的愛是甜甜的吻，我在媽媽的愛里一天天長大
2、師生談聽詩朗誦后感受。（母親愛孩子，母親的愛是清涼的風(fēng)、是遮雨的傘、就是滴落的雨、是甜甜的吻……）
3、是啊，母親媽媽的愛是無私的，是無微不至的�？墒怯羞@樣一位母親，當(dāng)兒子生病發(fā)燒的時候，做了多年醫(yī)生的她不但不在家里找藥給兒子治病，反而還逼著兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子？她當(dāng)時又是怎么想的呢？今天，我們從《學(xué)會看病》這篇課文體會、領(lǐng)悟母親的愛吧。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過聽詩歌朗誦，調(diào)集孩子潛在的知識和道德情感，把孩子帶到濃濃的母愛氛圍中，從而創(chuàng)設(shè)一個學(xué)習(xí)的最佳情境。）
二、初讀課文，感知內(nèi)容
１、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)每一個字音，把課文讀通順，記一記不認(rèn)識的生字，查閱工具書理解生字新詞，重點(diǎn)理解”打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安“等詞語。
�。病⒑屯澜涣髯约河浬值霓k法，并互相讀一讀課文。
�。场⒅该侄巫x課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。
４、簡要復(fù)述課文內(nèi)容，用自己的話說說課文講了一件什么事？
�。怠R報(bào)自己讀懂的內(nèi)容，提出不懂的問題。
（設(shè)計(jì)意圖：本課是略讀課文，應(yīng)放學(xué)讓學(xué)生自學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識解決問題和積淀道德情感的能力。給學(xué)生足夠的空間，教師只針對個別情況加以輔導(dǎo)。然后在初步感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問題，導(dǎo)入下一個環(huán)節(jié)。）
三、再讀課文，體會情感
�。�、再讀課文，畫出描寫母親語言和心理的句子，多讀幾遍，體會母親感情的變化，并把自己的感受寫在書的空白處。（鼓勵學(xué)生自學(xué)時大膽表明自己的觀點(diǎn)。）
�。�、小組交流讀書的體會。（允許學(xué)生急論，同時指導(dǎo)學(xué)生糾正，補(bǔ)充完善觀點(diǎn)，并學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)和整理思路。）
�。�、全班匯報(bào)交流讀書體會：從描寫母親語言和心理活動的句子中知道了什么？你感受最深的是什么？（指導(dǎo)學(xué)生按主題發(fā)言、補(bǔ)充完善或正反辨論等方式進(jìn)行有序交流，教師作必要的引導(dǎo)和點(diǎn)撥。）
*出示：三個”假如“的對話，提問：母親的話中一共用了幾個”假如“？假如就是假設(shè)性的，母親對兒子一次又一次的假設(shè)性問話，她的目的是什么？（三個”假如“，只有一個目的：為了”逼“兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病，鍛煉兒子，讓非常依賴她的兒子學(xué)會看�。�
*面對母親一次次的逼問，兒子又是怎樣回答的呢？
*角色扮演（引導(dǎo)學(xué)生讀出兒子對母親依賴，母親良苦用心的語氣）
4、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從以下句子進(jìn)行匯報(bào)并相機(jī)指導(dǎo)朗讀：
�。�1）”時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團(tuán)“：引導(dǎo)學(xué)生從”艱澀“一詞入手，因?yàn)閾?dān)心孩子，心疼孩子，所以覺得時間的流動艱難緩慢，母親等待獨(dú)自看病的兒子歸來，”度日如年“，足見愛子真情。）
（2）”我知道應(yīng)該不斷地磨練他，在這個過程中，也磨練自己�！�
（讓孩子獨(dú)自去看病，是對孩子的考驗(yàn)。在這個過程中，母親飽受著擔(dān)心與痛苦的折磨，所以說也是對母親自己的考驗(yàn)。）
（3）孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠�？傆幸惶�，你要離我遠(yuǎn)去，獨(dú)自面對生活。我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準(zhǔn)確，但這是我的責(zé)任。”
5 、全班分角色朗讀全文。
6、在課文結(jié)尾，母親說“孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠……如果你是那位母親的兒子，你想對媽媽說些什么？（允許學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷真實(shí)地交淡，教師一定要做好正面的引導(dǎo)。如認(rèn)識母愛，感謝母親，在生活中要處處注意磨煉自己，煅煉自己獨(dú)立生活的能力……）
（設(shè)計(jì)意圖：新知識是在原有知識基礎(chǔ)上的拓展深化。在個體充分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，安排小組計(jì)論，更有實(shí)效，能起到啟發(fā)思維、深入思考、優(yōu)化觀點(diǎn)的效果。重點(diǎn)句子在全班討論，讓學(xué)生有感情地朗讀，在讀中感悟，幫助學(xué)生更深入地理解文章的內(nèi)容。）
四、拓展延伸，讀寫結(jié)合
1、嚴(yán)格的母親可以讓生病發(fā)燒的兒子獨(dú)自去看病，教給他生存的本領(lǐng)，這是一種與眾不同的.愛！這種愛在大自然中也存在，請欣賞一組圖片。
2、說一說自己讀了這篇課文和看了圖片的感受。
�。ǹ梢砸龑�(dǎo)學(xué)生從不同的角度去說，充分尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。）
3、寫一寫自己在讀這篇課文過程中的收獲和最想對父母說的話。
*全班交流。
（設(shè)計(jì)意圖：體現(xiàn)閱讀教學(xué)的整體性的原則。通過讀、演、寫，形成知、情、行的統(tǒng)一。關(guān)注孩子的心理發(fā)展和個性張揚(yáng)，充分尊重孩子而又積極引導(dǎo)，形成快樂和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，師生雙方都容易進(jìn)入最佳的教學(xué)狀態(tài)。學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，理解父母的愛，對情感更進(jìn)一步地升華。）
【板書設(shè)計(jì)】
兒子
學(xué)會看病
鍛煉學(xué)會獨(dú)立依賴
母親
偉大的母愛
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：母親讓兒子學(xué)會獨(dú)自看病，其目的是鍛煉兒子獨(dú)立生活的能力，最終的目的是讓兒子學(xué)會生活。而在這一過程中時時所體現(xiàn)的，讓我們所感受到的，就是廣袤深遠(yuǎn)的母愛！）
學(xué)會看病教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
�。ㄒ唬┱J(rèn)識１１個生字，聯(lián)系上下文“殘忍、喋喋不休、雪上加霜”等詞語的意思。
�。ǘ┯懈星榈乩首x課文，學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物，體會母親感情的變化和對兒子的愛。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物，體會母親感情的變化和對兒子的愛。
【課時安排】
�。闭n時
【教學(xué)過程】
（一）課前導(dǎo)入：
1。大家欣賞一首小詩《媽媽的愛》（出示課件）
2。師：是啊，世上最最偉大的愛，人間最最深厚的真情——那是母愛。母愛是大樹，為我們遮蔭蔽日；母愛是暖茶，使我們清涼解渴；母愛是春風(fēng)，讓我們神清氣爽……。可是，現(xiàn)在有一個母親，在她兒子生病發(fā)燒的時候，做過多年醫(yī)生的她卻做出了異于常人的舉動，這到底是怎么回事呢？請翻開105面《學(xué)會看病》，書寫課題。
�。ǘ┱w感知：
1師：這是一篇略讀課文，請大家自由讀一遍課文，思考：（課件）
�。�1）、面對生病的孩子，母親是怎么做的？
�。�2）、你同意母親的做法嗎？為什么？
2。讀后交流
(1）、面對生病的孩子，母親是怎么做的？（請生回答）
（2）母親究竟是怎樣一步步逼著兒子去看病的呢？來看看兒子和母親的對話（出示課件）男女生分角色朗讀
（3）從對話中，你可以感受到什么？——預(yù)設(shè)：殘忍、狠心、冷漠、
�。�4）師：如果你是這位兒子，你贊同母親的這種做法嗎？為什么？（生各抒己見）。
�。ㄈ┭凶x課文：
1師：可憐天下父母心，兒子生病了，作為父母的肯定也會心痛，相信這位母親也很愛自己的孩子，那么她究竟為什么讓兒子獨(dú)自到醫(yī)院看病呢？她究竟是怎么想的呢？讓我們走進(jìn)這位母親的內(nèi)心世界，體會這位母親的心情。
�。ㄕn件出示閱讀要求）默讀課文，找出描寫母親心理活動的句子，體會母親的情感變化。
2。讀后交流（生找到描寫木清心理活動的句子后交流理解體會）
（1）“這樣逼問一個生病的孩子也許是一種殘忍。但我知道，總有一天他必須獨(dú)立面對疾病。既然我是母親，就應(yīng)該及早教會他看病�！保ǹ吹絻鹤拥囊蕾囅露Q心讓兒子獨(dú)立）
�。�2）“我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。”（母親內(nèi)心猶豫矛盾，愛子之心顯而易見）
（3）“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜�！保ㄉ钌钭载�(zé)，足見愛子之切）
�。�4）假如事情重來一遍，我再也不讓他獨(dú)自去看病了。這一刻，我只要他在我身邊！（深深后悔，體現(xiàn)的是愛子情深）
�。�5）“孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你要離我遠(yuǎn)去，獨(dú)自面對生活。我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準(zhǔn)確，但這是我的責(zé)任。”（負(fù)責(zé)任的愛是真愛）3師小結(jié)：從母親的這些心理活動，我們看到了一位愛子情深的母親。 4文中還有一句話寫出了母親在兒子出門后極度擔(dān)心的心情。是哪一段？
“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房？？但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)�！�
這句話寫出了母親在兒子出門后極度擔(dān)心，度日如年的心情。我們還可以用哪些詞來形容此時母親的心情？
（心急如焚、如坐針氈、坐立不安、度日如年）四．總結(jié)升華
1師：學(xué)到這，我們完全理解了這位母親的良苦用心，那種不忍心可是又不得不狠下心來的心情對母親來說確實(shí)是一種折磨，更是一種磨煉。穩(wěn)中有這樣一句話（出示課件）“我知道應(yīng)該不斷地磨煉他，在這個過程中，也磨煉自己�！睂懙木褪沁@種做法不僅對兒子是一種考驗(yàn)，對母親更是一種心靈上的考驗(yàn)。（理解兩個“磨煉”的意思）2師：那么母親培養(yǎng)孩子獨(dú)立僅僅是讓他學(xué)會獨(dú)自看病嗎？她還可能在哪些事上也會教給孩子獨(dú)立呢？（生自由談）
3母親的良苦用心有效果嗎？她別樣的愛讓兒子發(fā)生了什么變化？（學(xué)會了獨(dú)立）
4。假如你是兒子，相信你也會理解母親的良苦用心，此時，你又有什么話想對母親說？（課堂練筆）
五．拓展延伸
在你的生活中遇到過類似這種別樣的父愛或者母愛嗎？以前你是怎么想的？學(xué)了這一課后你又是怎么想的？請寫下來。
板書：
“冷漠”處理
獨(dú)自看病
母親──────
兒子────
盡責(zé)的“愛”
學(xué)會獨(dú)立
學(xué)會看病教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識生字，聯(lián)系上下文或查字典理解“打蔫兒、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語。
2、了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物，體會母親感情的變化。
3、有感情地朗讀課文，感受課文中特殊的母愛方式，體會母親對兒子的愛。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物，體會母親感情的變化。
【課時安排】
1課時。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入揭課題
1、出示三組以“母愛”為主題的課件，激趣導(dǎo)入。
2、再出示文中的一組詞，談話導(dǎo)入，揭示課題。
二、檢查預(yù)習(xí)知文意
1、檢查預(yù)習(xí)。出示本課的新詞，指名讀，齊讀。
2、指名說說文章的主要內(nèi)容。
三、回顧學(xué)法明要求
1、讀閱讀提示，劃出自學(xué)要求，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
2、回顧本單元前三篇課文的學(xué)習(xí)方法：抓住人物的外貌、語言、動作的描寫體會人物的情感。由此導(dǎo)出本課的學(xué)習(xí)方法：抓住人物的語言和心理的描寫來體會人物的情感。
四、自讀課文悟情感
1、根據(jù)提示二的要求，讓學(xué)生默讀課文，劃出描寫母親語言和心理的句子，并在文中空白處作批注。
2、生默讀，師巡視指導(dǎo)。
3、全班交流匯報(bào)讀書體會。
在學(xué)生分享讀書體會時，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品悟以下幾處：
（1）抓住描寫母親語言的句子，體會“殘忍”。
出示對話，師生分角色讀。引導(dǎo)學(xué)生交流從這段對話中讀懂了什么？師根據(jù)學(xué)生回答板書。（兒子：依賴 母親：堅(jiān)定 猶豫）
�。�2）抓住描寫母親心理的句子，體會母親感情的變化。
重點(diǎn)引導(dǎo)理解以下幾句：
�、� “從他出門的那一分鐘起，我就開始后悔。我想……又何必在意這病中的分分秒秒呢？”引導(dǎo)學(xué)生體會母親的后悔，同時聯(lián)系上下文，重點(diǎn)引導(dǎo)理解“雪上加霜”和“按圖索驥”的意思。
�、凇皶r間艱澀地流……但我的心痛得縮成一團(tuán)�！币龑�(dǎo)學(xué)生體會母親的“忐忑不安”。重點(diǎn)抓住“艱澀，墜”等詞理解。并指導(dǎo)有感情地朗讀這段話。
�、邸凹偃缡虑橹貋硪槐�，我再也不讓他獨(dú)自去看病了。這一刻，我只要他在我身邊！”引導(dǎo)學(xué)生體會母親的“自責(zé)”，并說說自己的感受。
（3）出示句子：
我應(yīng)該讓孩子獨(dú)自去醫(yī)院！
我怎么能讓孩子獨(dú)自去醫(yī)院呢？
指導(dǎo)學(xué)生讀出母親的兩種矛盾心情。
�、艹鍪菊n件，“終于……倚在門上�！弊寣W(xué)生齊讀后，讓學(xué)生想象母親會對兒子說什么？生自由說各自的想法，教師相機(jī)出示課文最后一段話，齊讀。重點(diǎn)理解“路線圖”的意思，感悟母愛的真諦。
�。�3）教師總結(jié)并梳理本文的線索，歸納作者的寫作方法。
五、領(lǐng)悟?qū)懛ㄇ删毠P
1、小結(jié)語言和心理描寫在表達(dá)人物感情方面的突出作用。
2、仿寫：想象兒子的心理經(jīng)歷了哪些變化。
六、拓展延伸促升華
課件出示作者，了解畢淑敏。同時推薦閱讀畢淑敏的另兩篇文章：《剝豆》和《孩子，我為什么打你》。
板書：
20*學(xué)會看病
母親 兒子
堅(jiān)定 依賴
埋怨
猶豫
后悔 語言 愛 心理
理解
忐忑
自責(zé)
放心 學(xué)會獨(dú)立
學(xué)會看病教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識11個生字。聯(lián)系上下文或者查字典、詞典理解“打蔫兒、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語。
2．了解課文主要內(nèi)容，感知深明事理、柔腸百轉(zhuǎn)的母親和有勇氣接受磨練的兒子這兩個形象。并通過體會母親情感的變化，感受到母親對兒子深沉、廣闊的愛，并能夠有感情朗讀課文。
�。常l(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)作者通過人物語言、表情、動作等描寫間接揭示人物心理和直接描寫人物心理活動的刻畫人物的方法，并嘗試運(yùn)用。
4．通過補(bǔ)白文本的方法，理解母親雖經(jīng)受內(nèi)心煎熬，仍舊堅(jiān)持鍛煉兒子的良苦用心。從而使學(xué)生更全面地了解母愛，并樹立獨(dú)立面對生活的信心。
�。ǘ┙虒W(xué)流程：
一、直接入題：今天，我們學(xué)習(xí)一篇課文——《學(xué)會看病》。
二、檢查預(yù)習(xí)：
1.生字詞：正音、釋詞（按圖索驥）。
2.文章主要寫了一件什么事？（抓住事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果來敘述）
3.有沒有讀不懂的句子或詞語？
預(yù)設(shè)：句子1：“時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房�！�
句子2：“我知道應(yīng)該不斷地磨煉他，在這個過程中，也磨煉自己�！�
預(yù)設(shè)：孩子們提不出不懂的問題。那么我們先來讀讀母親與兒子的對話，看看你讀懂了什么？
三、細(xì)讀人物對話，感受母親的矛盾。
�。ǔ鍪緦υ挘�
“你長大了，你得學(xué)會看病。”
“看病還用學(xué)嗎？您給看看不就行了嗎？”
“假如我不在家呢？”
“那我就打電話找你�！�
“假如……你找不到我呢？”
“那我就……找我爸。”
“假如你最終也找不到你爸呢？”
“那我就忍著。反正你們早晚會回家的。”
“有些病是不能忍的，早治一分鐘是一分鐘。得了病最應(yīng)該做的事是上醫(yī)院�！�
“您的意思是讓我獨(dú)自去醫(yī)院看��？”
“正是�！�
1．自讀對話，把對話讀通順。
2．一次分角色讀對話，評價(jià)：很通順，也很準(zhǔn)確。你讀出了一個什么樣的兒子？一位什么樣的母親？
生1：依賴母親的兒子。
師：從哪兒看出他特別依賴母親的呢？
生：……
師：你又讀出了一位什么樣的母親？
生2：嚴(yán)格的母親/狠心的母親/為兒子著想的母親。
3．二次分角色讀對話。
4．品悟內(nèi)心活動感受其堅(jiān)定。
師：兒子已經(jīng)比我高了，但對我仍舊是這樣依賴，此時，母親心里會想些什么呢？
生：自由發(fā)言。
師：是呀，必須讓兒子學(xué)會看病，一定要讓他學(xué)會看病，讓我們感受到母親要鍛煉兒子的堅(jiān)定決心（板書：堅(jiān)定）。你們真是讀懂了母親的內(nèi)心。
5．齊讀母親對心活動的語句。
6．三次分角色讀對話，讀出兒子的依賴，母親的堅(jiān)定。
學(xué)生評價(jià)。
7．品讀“……”，感受母親內(nèi)心的矛盾。
�。�1）這位同學(xué)讀出了母親的堅(jiān)定，讓我們感受到母親要鍛煉兒子的決心。但，美玉也會有瑕疵，我給你提一個小小的意見行嗎？
�。�2）（出示句子）：“假如……你找不到我呢？”“那我就……找我爸。”這兩句好像沒有注意到標(biāo)點(diǎn)處的停頓。再請你讀一讀好不好？
�。�3）指名讀句子：我們先來看第二句，如果把它改成“那我就找我爸�！焙貌缓媚�？為什么不好？共3頁，當(dāng)前第1頁123
生：他在思考問題的答案。
（4）出示母親的語言：“假如……你找不到我呢？”面對生病的兒子，此時母親的心中又在想些什么呢？（預(yù)設(shè)：不忍、心疼、動搖、矛盾……）
（5）快速瀏覽課文15-20自然段，文中還有哪些詞語讓你也感受到這份不忍、心疼呢？
（喋喋不休、心軟、咬著牙、生怕……）
（6）是呀，這份堅(jiān)定的背后，盡透著母親的不忍、動搖與心疼。師生分角色讀對話。
a．師讀母親的話，生讀孩子的話。
b．生生合作：男女生搭配。
c．生生合作：女生齊讀母親，男生齊讀兒子。
五、品讀人物內(nèi)心，感受愛子深情。
1．兒子搖搖晃晃地走了，留下母親一個人在家中等待。
（出示句子）：“時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房�！�
�。�1）．讀句子。說說讀懂了什么？
a．時間過得很慢：從哪個詞感到時間很慢？（艱澀）
他從一個“艱澀”讀懂了母親感到時間過得很慢。你還能讀出些什么？
b．沙漏、墜入、忐忑不安。
慢得像——沙漏中的沙子一點(diǎn)一點(diǎn)墜入我忐忑不安的心房。堆積在心里，越積越多，讓我的心越來越——沉重。
�。�2）再讀句子。
�。�3）有什么疑問嗎？（預(yù)設(shè)：母親為什么會感覺時間很長？母親的心里為什么會感到很沉重？）
（4）母親在這漫長的等待中，心里想了些什么呢？也許通過這個問題，我們能夠找到答案。
2．默讀21——23自然段，試著找找答案，并將你的感受簡單地寫在句子旁。
3．在這漫長的等待中，母親會想些什么？你還畫了哪些句子？
預(yù)設(shè)1：后悔：
�。�1）兒子搖搖晃晃地走了。從他出門的那一分鐘起，我就開始后悔……
�。�2）能從這一段中找到一個詞語表示母親此時的感受嗎？（板書：后悔）
預(yù)設(shè)2：自責(zé)：
�。�1）雖然我毫無疑義地判定兒子患的只是普通感冒，如果尋找適宜鍛煉看病的病種，這是最好的選擇，但我還是深深地譴責(zé)自己�！�
�。�2）你也提煉一個詞是——自責(zé)。（板書：自責(zé)）
預(yù)設(shè)3：痛苦：
（1）兩個小時過去了，兒子還沒有回來。雖然我知道看病是件費(fèi)時間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)。
�。�2）有感情讀句子。（板書：痛苦）
4．母親后悔、自責(zé)、痛苦些什么呢？
生快速瀏覽課文找答案，有感情讀一讀。
預(yù)設(shè)4：僅僅是后悔、痛苦、自責(zé)嗎？母親還可能會想些什么——（板書：……）
5．是呀，我們仿佛找到了答案，使母親的內(nèi)心越來越沉重的不僅僅是時間，而是隨著時間一點(diǎn)一點(diǎn)加劇、累積起來的——擔(dān)心、后悔、自責(zé)、痛苦……呀！
這種種情感糾結(jié)在一起，使母親的心疼痛地收縮成一團(tuán)，深深地譴責(zé)自己——讀（“假如事情重來一遍，我再也不讓他獨(dú)自去看病了，這一刻，我只要他在我身邊！”）復(fù)沓朗讀：這一刻——，這一刻——，這一刻——。
6.誰又能說這復(fù)雜而矛盾的心路歷程，對母親來說不是一種磨煉呢？
六、想像兒子的內(nèi)心活動，理解母愛。
1．終于，兒子平安回來了。并驕傲地向我宣布，已經(jīng)學(xué)會了看病。兒子學(xué)會的只是如何看病嗎？他還學(xué)會了——獨(dú)立、生活。（板書：獨(dú)立）共3頁，當(dāng)前第2頁123
2．在這個過程中，兒子的內(nèi)心又有怎樣的變化呢？我們就仿照著作者的寫法，寫寫兒子的心里活動。
場景一：母親要我一個人去醫(yī)院看病，……
場景二：在醫(yī)院里，我看到別的孩子有父母陪伴，聽到病童的哭聲不時從病房里傳出來，我想……
場景三：我終于學(xué)會了看病，獨(dú)自走在回家的路上，看到前面回家的路，我想……
1.學(xué)生匯報(bào)。
七、拓展文中，升華母愛。
1．是呀，你們已經(jīng)理解了母親的良苦用心。文中的母親在最后寫到：配樂朗讀。
2．有人問，母愛是什么？我告訴他，母愛是甜甜的吻，是慈祥的目光，是鼓勵的話語。不，不完全是這樣，母愛還是嚴(yán)厲的批評、是謹(jǐn)慎的責(zé)罰、是勇敢的放手。我相信，此時，你一定想到了自己的母親、父親或是其它親人，你們之間也一定發(fā)生過這樣、那樣的故事。讓我們拿起筆，記錄下那一刻的心路歷程，再讀給父母聽一聽。這就算是我給大家留的課外作業(yè)吧。
學(xué)會看病教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識11個生字。
2、了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物，體會母親感情的變化。
3、有感情地朗讀課文，感受課文中特殊的母愛方式，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立面對生活、磨練意志的能力。
二、重難點(diǎn)：
了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物，體會母親感情的變化。
三、課前準(zhǔn)備
預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字生詞。
四、時間：
1課時
第一課時
一、談話導(dǎo)入。揭示課題
復(fù)習(xí)舊知。先復(fù)習(xí)四年級上冊《烏塔》一課，感受作者對烏塔的敬佩之情。談話導(dǎo)人。一位母親為了讓兒子學(xué)會看病，在兒子發(fā)燒生病時，讓他獨(dú)自去醫(yī)院看病。今天，我們就來讀讀這位母親寫的這個故事。
二、揭示課題。交流成果，初步感知檢查交流預(yù)習(xí)成果。
a．用卡片認(rèn)讀11個生字。
b．讀讀課文中生字所組的詞語。
c．說說自己是怎么預(yù)習(xí)的，或者說說預(yù)習(xí)后知道了什么。
三、自讀課文，整體把握
1、自讀課文，畫出描寫母親語言和心理活動的句子，想一想課文主要講了一件什么事。
2、交流：
a．說說你畫出的描寫母親語言和心理活動的是哪些句子
b．說說課文主要講了一件什么事．
c．讀了課文，你有什么話要說。（可以是對母親的敬佩，可以是對文中兒子的贊揚(yáng)，可以是對自己現(xiàn)實(shí)生活中某些現(xiàn)象的看法。）
四、再讀課文，體會母愛
1、學(xué)生再讀課文，說說從文中母親語言和心理活動的描寫中，自己知道了什么；在自己感受最深的地方寫一兩句話。
2、小組合作，交流各自閱讀所得。
3、全班討論。
a．你從描寫母親語言和心理活動的句子中知道了什么？（交流中讀有關(guān)語句。）
b．你感受最深的是什么？（交流后讀有關(guān)句子。）
五、分角色朗讀，體會母愛感情變化
1、同桌分角色朗讀課文。
2、全班交流。指名幾組分角色朗讀課文。
3、從課文中，你體會到母親的感情有什么變化。
六、總結(jié)升華，拓展延伸4總結(jié)：
學(xué)了課文，你有什么感受？（可以是對母親磨煉兒子的特殊母愛表示敬佩，可以對兒子獨(dú)立面對生活的稱贊，可以是每個孩子都有巨大潛能，等等。） 拓展：在你的生活中遇到過這樣類似的故事嗎？你是能克服生活中的一些困難的孩子嗎？你讀過類似這樣的故事嗎？延伸課外：想一想，如果我們在生活中碰到一些困難，我們應(yīng)該如何克服？
七、教師小結(jié)：可以是對母親磨煉兒子的特殊母愛表示敬佩，可以對兒子獨(dú)立面對生活的稱贊，可以是每個孩子都有巨大潛能
八、布置作業(yè)：如果我們在生活中碰到一些困難，我們應(yīng)該如何克服？板書設(shè)計(jì)：
20、學(xué)會看病
人物語言心理活動
教學(xué)反思：
課文通過一次鍛煉，感受到孩子的成長，學(xué)生在談感受的時候很多話說，都是家長不放心讓他們?nèi)プ鲆恍┖芎唵蔚男∈�，引�?dǎo)他們收集起來，正好作為習(xí)作的材料。
學(xué)會看病教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1、通過略讀，瀏覽等方法，理解“按圖索驥”“忐忑不安”“艱澀”等詞語的意思，借助“按圖索驥”一詞感知課文主要內(nèi)容。
2、通過還原感受，走進(jìn)母親讓兒子去看病時的內(nèi)心世界。
3、通過閱讀，自主建構(gòu)，認(rèn)識到讓孩子學(xué)會獨(dú)立才是文中母愛的真諦。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
認(rèn)識到母親讓孩子學(xué)會獨(dú)立才是文中母愛的真諦。
一、導(dǎo)入
師：我們最近學(xué)過的幾篇課文，都是講父母對兒女的愛，這些濃濃的愛深深地感動了我，龍其是媽媽的愛，媽媽的愛是無私的，是無微不至的。可是有這樣一位母親，當(dāng)兒子生病發(fā)燒的時候，做過多年醫(yī)生的媽媽不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。你們認(rèn)為她是一個怎樣的母親？（殘忍）
師板書：殘忍
師：不過事實(shí)真的是如此嗎？讓我們一起走進(jìn)畢淑敏阿姨寫的《學(xué)會看病》，來看個究竟。（師板書：《學(xué)會看病》）
二、初讀課文
1、初讀提示：
（1）。自由讀課文，碰到有注音的生字詞語發(fā)出聲音拼一拼，把文章讀通順（2。）、讀完后先借助課題同桌之間互相說說文章主要寫一件什么事。（課件顯示）
師：請同學(xué)們讀齊朗讀提示，（生讀）師：開始讀。
2、檢查預(yù)習(xí)情況
師：好，都差不多了，頭抬起來！
3、課件出示生字、新詞，齊讀，
4、我們再來看第二題，文章主要寫了一件什么事？（師提示文中有一個詞語“按圖索驥”是什么意思？“驥”是什么意思？“圖”是什么意思？“索”又是什么意思？在文中分別是什么意思？師：這個詞在文中什么意思，快速瀏覽。）兒子按照母親給他的路線去看病結(jié)果怎樣？兒子學(xué)會了看病
師：很好。兒子生病了，母親讓他獨(dú)自去看病，兒子看完病，驕傲地回來向母親匯報(bào)。
師：這就是文章的主要內(nèi)容。
三、精讀課文
1、談話：初步了解母親的苦心。
師：讀了這篇課文，你還認(rèn)為這位母親是殘忍的嗎？生：不是。
師：好，用一個字來說。生：愛。（師板書；愛）
師：恩，愛，母親是愛兒子的，是對兒子的一種磨練。（師板書：磨練）
2、品味母子的收獲。師：請同學(xué)們讀這句話，
�。ㄕn件出示句子：我知道應(yīng)該不斷地磨練他，在這個過程中也磨練我自己。）師：兒子磨練到什么了？（學(xué)會自己一個人看�。⿴煟阂郧皟鹤邮鞘裁礃拥模浚ㄒ蕾嚕⿵哪睦锟梢钥闯鰜�？
師：依賴性很強(qiáng)的兒子最終學(xué)會了看病，在次磨練中兒子學(xué)到了什么？（獨(dú)立，不依賴父母。）
師：是�。〉谝淮为�(dú)自走出家門，不依賴父母，自己獨(dú)立把病看好。看來他真的是長大了很多。在這次磨練中得到了很多。師：再讀這句話，同學(xué)們，還有什么疑問嗎？（她為什么磨練了兒子也磨練自己？）
師：恩，問題提得很好。你真會讀書！真會思考！是啊，老師也有這個疑問，為什么說磨練了兒子也磨練了自己呢？
師：我們也不著急回答�？粗x提示，再次走進(jìn)課文，你可以一目十行。 （默讀要求：快速瀏覽課文，劃出描寫母親心理變化的句子，在感觸特別深的句子旁邊寫下批注。）
師：老師發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都找出了這句話，自己再讀讀這句話，把它讀通順了。（出示句子：時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個小時過去了，兒子還沒有回來，雖然我知道看病是件費(fèi)時間的事。但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)。）
師：誰站起來把它讀一讀。
師：從這一句話中你們讀出了什么？
�。ㄌ崾荆河袥]有不懂的詞語？注意沙漏，又稱“沙鐘”，是我國古代計(jì)量時間的儀器。它是根據(jù)流沙從一個容器漏到另一個容器的數(shù)量來計(jì)量時間，沙子流的速度非常緩慢。
沙漏
沙漏也叫做沙鐘，是一種測量時間的裝置。西方沙漏由兩個玻璃球和一個狹窄的連接管道組成的。通過充滿了上面的玻璃球的沙子穿過狹窄的管道流入底部玻璃球所需要的時間來對時間進(jìn)行測量。一旦所有的沙子都已流到的底部玻璃球，該沙漏可以被顛倒以測量時間了，一般的沙漏有一個名義上的運(yùn)行時間1小時。）
師：（從這句話我們可以讀出時間過得？？，像什么一樣過得很慢？看病是件？？）
（我從這句話中讀出了時間像沙漏過的很慢、讀出了看病是件費(fèi)時間的事情。）
師：反復(fù)提到了時間。
師：時間像沙漏，就是覺得等待的時間很漫長。師：誰來把這句話讀一讀？
師：從她的朗讀中，你覺得哪些詞語可以看出時間過得很慢？（還沒有，費(fèi)時間，忐忑不安，墜入，艱澀。）師：艱澀，艱澀什么意思？生：艱難。
師：把艱難寫在這個詞旁邊，你還從哪個詞中，體會到了時間的漫長？時間像什么過得很慢？生：沙漏。
師：恩，很好，誰有感覺時間過得很慢的經(jīng)歷嗎？（暑假快到的時候時間很慢，等計(jì)程車，很無聊的時候。）
師：相信很多同學(xué)都有過這種經(jīng)歷。好，再來讀一讀這段話，體會時間過得緩慢。｛指導(dǎo)朗讀）
師：一起再讀一遍。（學(xué)生齊讀第22自然段）
師：一個人站起來讀。（抽生讀22自然段，教師指導(dǎo)點(diǎn)評）師：誰再來？
（抽生讀22自然段，教師指導(dǎo)點(diǎn)評）師：自己再讀一遍。（學(xué)生自由讀）｝
師：好，同學(xué)們讀得很好，能不能用一個詞來說說，母親當(dāng)時的心情。（度日如年，心急如焚，如坐針氈，焦急不安）
師：如果你是這位母親，在家等待的過程中，你會想些什么？做些什么呢？請展開想象寫一寫。
�。ǔ鍪荆�30分鐘過去了，兒子沒有回來，
��；
一個小時過去了，兒子沒有回來，
�。�
一個半小時過去了，兒子沒有回來，
��；
兩個小時過去了，兒子還沒有回來，
。）師：你得在后面寫，母親想或者母親怎么做？
�。ㄌ崾荆簝鹤涌墒菐缀鯖]有去過醫(yī)院，他要自己打車、掛號、找內(nèi)科、找分診臺、查體溫等）
師：我們請四個同學(xué)合作完成。
（老師邊讀，學(xué)生邊填空。母親想：不知道兒子是不是順利地到達(dá)了醫(yī)院；母親想：兒子，你掛上號了嗎？找到內(nèi)科了嗎？你一定要耐心地等一等啊！母親想：兒子，你量好體溫，拿好藥了嗎？應(yīng)該準(zhǔn)備回家了吧？母親想：兒子應(yīng)該回來了呀！怎么還沒回來呢？會不會出了什么意外呢？我真不該讓他一個人去看病。）
師：現(xiàn)在我們回頭看看，母親為什么說在這個過程中也磨煉了自己？（在這個過程中，母親也經(jīng)受了擔(dān)心與煎熬，所以說，母親也磨煉了自己。）
師：那母親又為什么要磨煉兒子，也磨煉自己呢？是因?yàn)槟赣H對兒子的？？（愛）師：這種愛是對兒子的磨練，是為了讓兒子？？（學(xué)會獨(dú)立）
師：從哪里可以看出來？（孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠�？傆幸惶欤阋x我遠(yuǎn)去，獨(dú)自面對生活。我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準(zhǔn)確，但聊勝于無）
師：這里母親講到了路線圖，這里的路線圖是不是文中所說的去醫(yī)院的路線圖呢？（不是，是指面對生活，面對困難時種種應(yīng)對的辦法，指獨(dú)立生存的能力。）有了母親口授的“路線圖”，相信兒子以后不管遇到什么困難都能從容應(yīng)對了。同學(xué)們，在平時的生活中，我們應(yīng)該注意磨煉自己獨(dú)立生活的能力，學(xué)會自己對自己“殘忍”。這樣，等到我們必須離開父母，獨(dú)立生活時，就都能從容應(yīng)對，而不用讓母親擔(dān)心了。
師：文中還有很多對母親的心理活動描寫，同學(xué)們用剛才這種方法自己回去學(xué)習(xí)。四：拓展
師：每個母親都是愛孩子的，雖然表面看來，這位母親很殘忍，可正是母親的“殘忍”才讓兒子學(xué)會了獨(dú)立，母親的這種殘忍，實(shí)際上是對兒子深深的愛。同學(xué)們在自己的生活中有沒有這樣的經(jīng)歷或感受？寒冷的冬天，早上，你很早就要來學(xué)校上學(xué)，你多么希望父母能送送你，可父母卻不送你，要你獨(dú)自去上學(xué)，這時，你有什么想法呢？（覺得父母一點(diǎn)都不愛自己，甚至懷疑自己是不是撿來的。）師：當(dāng)你考試成績不理想，母親打你時，你會怎么想？（母親是為我好）師：其實(shí)，天下的母親沒有不愛自己的孩子的，只是每個人表達(dá)的方式不同。母親的愛可以是一杯牛奶，也可以是一塊面包，還可以是一個巴掌？？我相信學(xué)習(xí)了這個單元后，同學(xué)們一定能體會到母親對我們的愛，你也一定同樣愛你的母親，那下面，就讓我們用一首小詩來表達(dá)我們內(nèi)心的情感吧！
學(xué)會看病教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識１２個生字。借助字典、聯(lián)系上下文，理解有關(guān)詞語。
�。�、了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物，體會母親感情的變化。
�。�、有感情地朗讀課文，感受母親磨煉兒子的特殊母愛，激發(fā)獨(dú)自面對生活、磨煉自己意志的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物，體會母親感情的變化。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感受課文中特殊的母愛方式，體會母親對兒子的愛。
【課前準(zhǔn)備】
�。�、預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
２、搜集并閱讀作家畢淑敏的資料，閱讀有關(guān)獨(dú)立面對生活、磨煉自己意志的文章。
【教學(xué)時間】
一課時。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
�。薄�(fù)習(xí)舊知：
先復(fù)習(xí)四年級上冊《烏塔》一課，感受對烏塔的敬佩之情。
�。�、談話導(dǎo)入：
在中國有位著名女作家，她為了鍛煉兒子學(xué)會看病，竟然在兒子發(fā)燒生病時，讓他獨(dú)自去醫(yī)院看病。今天，我們就來讀讀這位作家寫的這個故事。
�。�、揭示課題。
二、交流成果，初步感知
檢查交流預(yù)習(xí)成果：
�。薄⒂每ㄆJ(rèn)讀十二個生字。
２、讀課文中生字所組的詞語。
�。场⒄f說自己是怎么預(yù)習(xí)的，或者說說預(yù)習(xí)后知道了什么。
三、自讀課文，整體把握
１、各自用喜歡的方式讀讀課文，畫出描寫母親語言和心理活動的句子，想一想課文主要講了一件什么事。
２、交流：
�、� 說說你畫出描寫母親語言和心理活動的句子。
⑵ 說說課文主要講了一件什么事。
�、� 讀了課文，你有什么話要說？
�。ǹ梢允菍δ赣H的敬佩，可以是對文中兒子的贊揚(yáng)，可以是對自己現(xiàn)實(shí)生活中的某些現(xiàn)象的看法等等。）
四、再讀課文，體會母愛
１、各自再讀課文，說說從文中母親語言和心理活動的描寫中，自己知道了什么；在自己感受最深的地方寫一兩句話。
�。病⑿〗M合作，交流各自閱讀所得。
�。�、全班討論：
⑴ 你從母親的語言和心理活動描寫的句子中知道了什么？
�。ń涣髦凶x有關(guān)語句。）
�、� 你感受最深的是什么？
�。ń涣骱缶妥x有關(guān)句子。）
五、分角色朗讀，體會母愛感情變化
�。薄⑼婪纸巧首x課文。
２、全班交流，指名幾組分角色朗讀朗讀課文。
�。�、說說從課文中，你體會到母親的感情有什么變化。
六、總結(jié)升華，拓展延伸
�。�、總結(jié)：
學(xué)了課文，你有什么感受？
�。ǹ梢允菍δ赣H磨煉兒子的特殊母愛敬佩，可以對兒子獨(dú)立面對生活的稱贊，可以是每個孩子都有巨大潛能等等。）
２、拓展：
�、� 在你的生活中遇到過這樣類似的母愛或父愛嗎？
⑵ 你看見過獨(dú)自面對生活、自覺磨煉自己意志的孩子嗎？或你讀過哪些這樣的故事？
七、作業(yè)
課后，請同學(xué)自己參加一次磨煉自己意志活動，說一說或?qū)懸粚懽约旱挠H身經(jīng)歷。
【板書設(shè)計(jì)】
�。玻�、學(xué)會看病
作出決定—猶豫不決—心軟后悔—自責(zé)擔(dān)心—勇氣回升
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