《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)設(shè)計模板（通用11篇）
作為一名教職工，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編為大家收集的《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)設(shè)計模板，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)設(shè)計 篇1
教材分析
《聲音的產(chǎn)生》是蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級（上）《奇妙的聲音王國》單元第1課的內(nèi)容。它屬于“科學(xué)探究”的目標(biāo)系列，通過實(shí)驗(yàn)和觀察認(rèn)識聲音是由物體振動產(chǎn)生的，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力和分析概括、創(chuàng)新能力。主要通過讓學(xué)生運(yùn)用多種方法和常見材料來“制造聲音”，并對發(fā)聲的物體與不發(fā)聲的物體進(jìn)行觀察、比較，就觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行積極思考，建立起“聲音是由物體振動產(chǎn)生的”的初步感性認(rèn)識。最后從正反取證，驗(yàn)證假設(shè)，培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力，特別是讓學(xué)生經(jīng)歷了整個探索求知的過程。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能初步體驗(yàn)“聲音是怎樣產(chǎn)生的”探究過程。
2、通過探究活動體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂趣，體會到各種自然現(xiàn)象都是有規(guī)律的。
3、通過學(xué)習(xí)理解聲音是由物體振動產(chǎn)生的。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：探究聲音是由物體振動產(chǎn)生的。
教學(xué)難點(diǎn)：從多種事實(shí)中概括出物體發(fā)聲的規(guī)律。
課前準(zhǔn)備：
鋼皮尺、鹽、音叉、皮筋、泡沫小球、隊(duì)鼓、鈸、燒杯（兩只，其中一只裝水）、飲料瓶（兩個，其中一個裝入一些泡沫碎粒）
教學(xué)過程：
課前活動，激發(fā)興趣。
1、師：上課之前，讓我們一起唱首歌，好不好？
（播放《假如幸福你就拍拍手》，鼓勵學(xué)生跟著做動作）。
2、師：先做一個搶答題，看誰說得多，說得快：從走進(jìn)教室到現(xiàn)在你都聽到了那些聲音？
課前老師有意安排的這兩項(xiàng)活動，不僅能活躍課堂氣氛，拉近師生感情，還能讓學(xué)生在享受優(yōu)美聲音給他帶來歡樂的同時，聽到了自己和別人的歌聲、拍手聲、跺腳聲、打肩膀的聲音，更重要的是在拍手、跺腳、打肩膀的同時還體會到了手腳振動的感覺。另外，讓學(xué)生匯報自從進(jìn)到會場聽到了哪些聲音，目的在于向?qū)W生初步滲透“物體不同發(fā)出的聲音也是不同的”，同時也告訴了學(xué)生我們每天其實(shí)都生活在各種各樣的聲音世界里。
一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題：
1、欣賞各種優(yōu)美的聲音：
師：剛才同學(xué)們的反應(yīng)很快，說明你們都很聰明，今天！老師特意為大家?guī)砹烁寐牭穆曇�，請同學(xué)們仔細(xì)欣賞，并想一想這些聲音都是什么物體發(fā)出的？聽到這些聲音，你有什么感受？（好聽、心情很舒暢、想天天生活在這樣的聲音里……）
�。◣煵シ鸥鞣N優(yōu)美的聲音：小河流水聲、二胡聲、鳥叫聲、提琴聲、古箏聲）
設(shè)計意圖：優(yōu)美的音樂能讓學(xué)生放松心情，投入學(xué)習(xí)狀態(tài)。聽聲音，辨物體”的活動，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，通過讓學(xué)生說說聽到的聲音，“喚醒”學(xué)生對聲音的直接認(rèn)識
2、提出關(guān)于聲音的問題：
師：同學(xué)們，在我們周圍，每天，都有各種各樣的聲音伴隨著我們，轟隆隆的雷聲提醒我們下雨了，叮鈴鈴的鈴聲告訴我們上課了，吵鬧聲使人煩躁，音樂聲讓人舒暢，聲音向我們傳遞了各種信息，對我們的生活有著重要的作用，
那么，關(guān)于聲音，你最想知道什么？
�。ㄎ蚁胫溃簽槭裁磿新曇簦咳藶槭裁磿牭铰曇�？聲音為什么有好多種？聲音是怎樣產(chǎn)生的？……）
師：這些問題中，你們覺得應(yīng)該最先解決哪一個問題呢？
（應(yīng)該先解決聲音是怎樣產(chǎn)生的，才能解決其它問題。）
3、引入新課：這一節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)奇妙的聲音王國，去探索有關(guān)聲音產(chǎn)生的奧秘。（師板書課題：聲音的產(chǎn)生）
老師邊板書，邊提問：同學(xué)們。請你們想一想，你覺得聲音產(chǎn)生的原因到底是什么呢（學(xué)生交流……）。
引導(dǎo)學(xué)生自行提出問題是科學(xué)課的重要教學(xué)目標(biāo)，在所提出的問題中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行篩選，選出最先要解決的為題，同樣可以培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力，
二、利用材料，探究問題：
1、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)：
師小結(jié)：那么，怎樣判斷剛才同學(xué)們的回答對不對呢？最好的辦法就是：實(shí)驗(yàn)。其實(shí)無論什么問題，只要通過實(shí)驗(yàn)去聽，去看，去摸，去思考，答案自然就出來了。在實(shí)驗(yàn)之前，我們來看一下實(shí)驗(yàn)要求：
�、劈c(diǎn)擊出示實(shí)驗(yàn)記錄表（引導(dǎo)學(xué)生理解表格）
實(shí) 驗(yàn) 記 錄 表
發(fā)聲方法
我的發(fā)現(xiàn)（聽、看、摸……）
實(shí)驗(yàn)結(jié)論
尺子
聲音是產(chǎn)生的。
橡皮筋
音叉
隊(duì)鼓
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)物品，示范音叉的使用方法。我的發(fā)現(xiàn)要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生說出應(yīng)該觀察物品發(fā)聲時的狀態(tài)，如：音叉發(fā)聲時，聽到什么？看到什么？手上感覺到什么？鼓發(fā)聲時，應(yīng)該觀察什么？鼓面有什么變化？）
�。�2）記錄時語言簡潔一些，如發(fā)聲方法可以寫“敲”“彈”。
點(diǎn)擊出示要求：（請學(xué)生讀）
�。�1）實(shí)驗(yàn)時動作輕一點(diǎn)，避免損壞儀器或聲音過響影響他人實(shí)驗(yàn)。
�。�2）注意觀察：通過聽一聽、看一看、摸一摸等方法，感受尺子、橡皮筋、音叉、鼓發(fā)出聲音的時候，本身有什么變化？
�。�3）小組分好工（輪流做，一個同學(xué)做的時候，其它同學(xué)觀察），依次開展實(shí)驗(yàn)，并填好實(shí)驗(yàn)記錄（看誰發(fā)現(xiàn)多）。
（再次強(qiáng)調(diào)觀察物體發(fā)聲時的狀態(tài)。引導(dǎo)學(xué)生理解依次，可舉例示范。）
原先實(shí)驗(yàn)操作的第二條是這樣寫的注意觀察：通過聽一聽、看一看、摸一摸等方法，感受物體發(fā)出聲音的時候，本身有什么變化？在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對物體這一詞語的理解有困難，從而忽視對尺子、橡皮筋、音叉、鼓的觀察，為了便于學(xué)生理解，強(qiáng)調(diào)觀察對象，我決定把物體具體化，直接指出是哪些物體，這樣學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時，目標(biāo)就明確了。實(shí)驗(yàn)前盡可能讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)要求，這樣學(xué)生操作起來就會有序得多。
2、學(xué)生自主實(shí)踐：
生自由探究。（鋼皮尺、音叉、皮筋、鼓，使物體發(fā)出聲音）
有專家說，一套好材料就是一堂好課，或許有些夸張，但材料的結(jié)構(gòu)性，確實(shí)是學(xué)生思考的源泉，之所以選擇這四樣材料，一是課堂的時間有限，材料多了學(xué)生來不及探究，而是這四樣材料具有代表性。在材料的選擇上，尺和皮筋可以清楚地看到它們發(fā)聲時的振動，鼓和音叉發(fā)聲時振動不明顯，但可以用手感覺到，需要借助其他細(xì)小的物體來時它們的振動可視化。
3、交流：（交流時可以按表格中材料的順序依次交流）
師：好，誰來把自己的實(shí)驗(yàn)經(jīng)過和結(jié)果告訴大家？
學(xué)生交流。（教師結(jié)合學(xué)生交流，板書）
（在學(xué)生交流時適時演示音叉的發(fā)聲：音叉發(fā)聲時振動不明顯，你們有沒有好辦法，能讓大家看清音叉發(fā)聲時的振動呢？（學(xué)生思考）老師這兒有一個好辦法，大家看看。（出示小泡沫球后開始演示）。在學(xué)生交流時適時提出問題：你有沒有辦法讓鼓皮的振動看起來更明顯？）
課前教師已在每個音叉上粘上了雙面膠，只要將泡沫小球輕輕往上一按就可以粘住了，這個設(shè)計讓學(xué)生很好奇，老師施了什么魔法？棉線怎么那么聽話，一碰到音叉就粘上去了，當(dāng)學(xué)生看到泡沫小球在音叉上快樂地跳躍時，格外興奮，從而加深了對音叉發(fā)聲時振動的認(rèn)識。
4、深入實(shí)驗(yàn)：
教師提供泡沫小球，鹽，讓學(xué)生再次感受物體發(fā)聲時的振動。
5、教師小結(jié)：
⑴你們都是細(xì)心的孩子。發(fā)現(xiàn)尺子發(fā)聲時在抖動，皮筋發(fā)聲時會顫動，音叉發(fā)聲時在……這些“顫動” “抖動”…在科學(xué)上，我們把它們統(tǒng)稱為振動。尺子發(fā)聲時會振動，皮筋發(fā)聲時會振動，音叉發(fā)聲時……
看來，要讓物體產(chǎn)生聲音，物體必須振動，這就說明：聲音產(chǎn)生的原因其實(shí)就是—————物體的振動。也就是說：聲音是由物體振動產(chǎn)生的。（和學(xué)生一起小結(jié)）
6、舉例證明：
�。�1）拿杯子倒水，這是什么在振動？
（2）拿出空飲料瓶，對著瓶口吹。
師：這聲音是怎么產(chǎn)生的呢？我看不見有什么在振動�。�
�。ㄓ门菽瓉眚�(yàn)證，空瓶吹出聲音是瓶子里空氣在瓶子里振動。）
學(xué)生思考，回答。
（師板書：物體振動）
這里演示的兩個實(shí)驗(yàn)，一個證明了液體的'振動，一個證明了氣體的振動。
吹瓶子這個實(shí)驗(yàn)的安排主要為了讓學(xué)生了解氣體的振動也可以產(chǎn)生聲音，相比音叉和鼓，這個振動更難發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檠劬Ω究床灰�，一定要借助其他�?xì)小物體，才能夠反映出空氣的振動。原先這個實(shí)驗(yàn)安排在上面讓學(xué)生自主研究的環(huán)節(jié)中，但在試教的過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生只顧著捏瓶子，發(fā)出噪音。由于學(xué)生忙于制造聲音，而忽視對物體發(fā)聲時狀態(tài)的觀察。仔細(xì)觀察物體發(fā)生時的狀態(tài)才能發(fā)現(xiàn)振動產(chǎn)生聲音，而吹瓶子引發(fā)的空氣振動肉眼又看不見，在學(xué)生沒有任何知識鋪墊的情況下探究空氣振動產(chǎn)生聲音很困難。經(jīng)過考慮，我把它安排在得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論之后，變成一種演示實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證試驗(yàn)，讓學(xué)生通過前面掌握的知識，來驗(yàn)證吹瓶子的聲音是由于空氣的振動，一方面調(diào)動了學(xué)生的興趣。另一方面降低了難度，加深了對振動產(chǎn)生聲音的認(rèn)識。
7、反證法證明
�。�1）師：既然物體振動產(chǎn)生聲音，那振動停止是不是聲音也就停止了呢？（學(xué)生答）有什么好辦法來證明你們的猜測呢？（做實(shí)驗(yàn)）
大家看老師手上的鈸，（師敲后）注意觀察鈸發(fā)出聲音時的狀態(tài)。
誰能讓它的聲音馬上停止呢？
師：告訴大家你是怎樣讓聲音立即停止的？為什么這樣做，聲音就會立即停止呢？
�。ㄒ�?yàn)檫@樣物體就不振動了。）
師：通過實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)了，只要物體停止振動，聲音就會停止，這也一次證明了：聲音確實(shí)是由物體振動產(chǎn)生的。
（2）師：知道我們平時說話的聲音是什么振動產(chǎn)生的嗎？聲帶在哪里，有哪位知道？請同學(xué)們把手放在喉嚨上感覺一下。
（生跟著師做、說：“你好”、“我們愛科學(xué)”）
師：來，告訴老師，手有什么感覺？
�。ㄉ鷩L試后談感覺）
師：聲帶振動人就能發(fā)出聲音，如果聲帶損壞了，人的聲音就會變得嘶啞、難聽，甚至發(fā)不出聲音。同學(xué)們以后一定要注意保護(hù)聲帶，不要大聲喊叫。
這兩個環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是運(yùn)用反證法來證明聲音是由物體振動產(chǎn)生的，振動停止聲音也就停止，為了讓學(xué)生看得更清楚，我還在鈸上面貼了四個小泡沫球，一敲，鈸上的小球就歡快地跳起來了�？梢院苷埑乜吹解摪l(fā)聲時的振動。這個設(shè)計極大地調(diào)動了學(xué)生的興趣。
四、小結(jié)本課，結(jié)束教學(xué)。
師：同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道了聲音的產(chǎn)生離不開物體的振動，振動產(chǎn)生了聲音，這個物體，可以是固體，也可以是液體或氣體，鼓聲咚咚，那是鼓面在振動，流水嘩嘩，那是溪水在振動，北風(fēng)呼嘯，那是空氣在振動，我們歌唱，那是聲帶在振動……（小結(jié)的時候，讓學(xué)生也參與其中）
老師這里有一首關(guān)于聲音的小詩。只是還未完成的，請同學(xué)們課后幫老師寫完。
聲音的世界
北風(fēng)呼呼，是空氣在振動；
小溪嘩嘩，是在振動；
蜜蜂嗡嗡，是在振動；
咚咚的鼓聲，是在振動；
滴答的鬧鐘，是在振動；
砰砰的心跳，是在振動；
啊，聲音！
正是有了你，
我們的世界才如此美妙。
用小詩的形式將本課的知識加以拓展，間單的格式易于學(xué)生填寫，排比的句式朗朗上口，有效實(shí)施了多種課程的融合，加深了學(xué)生對振動產(chǎn)生聲音的理解。
好，這節(jié)課我們就學(xué)到這兒，下課。學(xué)生在輕松優(yōu)美的音樂聲中，整理材料、離開教室。
《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)設(shè)計 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1.能應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)對聲音的產(chǎn)生作假設(shè)性解釋，提出自己的猜想；能用簡單的實(shí)驗(yàn)器材探究聲音產(chǎn)生的條件；能對探究過程和結(jié)果進(jìn)行評議；愿意與他人合作交流。
2.知道聲音是由物體的振動而產(chǎn)生的。
3.在探究過程中設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案驗(yàn)證猜想，有利于觀察，善于發(fā)現(xiàn)的欲望，體驗(yàn)合作與交流的樂趣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)和生活事例的分析，歸納出聲音產(chǎn)生的原因。
2.教學(xué)難點(diǎn)：知道聲音是由物體的振動而產(chǎn)生的。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：鈴鼓、豆子、音叉、一杯水、鋼尺、紙筒、橡皮筋等。
學(xué)生準(zhǔn)備：空紙盒、橡皮筋、一杯水、鋼尺，豆子、撥浪鼓以及身邊能發(fā)聲的物體等。
教學(xué)過程
�。ㄒ唬┱n前探究
1.大自然中有各種各樣的聲音，因此，我們的生活才豐富多彩起來。說一說你從大自然中都聽到了哪些聲音？
（問題的設(shè)計緊密聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生在交流的過程中，充分體會自然界中豐富多彩的聲音。）
2.(學(xué)生回答)哪一組將是本節(jié)課的優(yōu)勝組呢？看你們的�。ㄔ诤诎宓囊唤浅尸F(xiàn)分組評比欄，每一環(huán)節(jié)都進(jìn)行評比）學(xué)生互評。
�。ㄔu比欄的設(shè)計旨在調(diào)動學(xué)生的積極性。激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。）
�。ǘ┵|(zhì)疑導(dǎo)入
1.從同學(xué)們剛才回憶聲音的'交流中，你最想知道什么？
�。A(yù)設(shè)：聲音是怎么發(fā)出來的？聲音的大小有什么決定的？我們怎樣才能消除噪音？聲音是怎樣產(chǎn)生的？我們是怎么聽到聲音的?）
2.這節(jié)課我們先來研究聲音是怎樣產(chǎn)生的，（教師板書課題：聲音的產(chǎn)生）其余問題后面幾節(jié)課我們繼續(xù)探討。
（使學(xué)生帶著問題進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而產(chǎn)生無窮的探究動力。）
（三）探究過程
1.學(xué)生動手制造聲音
(1)同學(xué)們看看自己桌子上的空紙盒、橡皮筋、鈴鼓、音叉、一杯水、鋼尺，豆子以及身邊的物體，試一試怎樣做才能使它們發(fā)出聲音呢？
�。康氖浅浞职l(fā)揮學(xué)生在探究活動過程中的主體地位。）
(2)動手操作并觀察思考
你用到了哪些材料？采用了什么方法？有什么現(xiàn)象發(fā)生？
�。ㄗ寣W(xué)生在探究發(fā)現(xiàn)的過程中學(xué)會發(fā)現(xiàn)的方法。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，自學(xué)能力和實(shí)際操作能力。）
(3)學(xué)生匯報交流。
�。榱私o不同程度的學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個自主探究的平臺，讓他們在動手動腦的親歷中有目標(biāo)的去觀察思考，體會聲音產(chǎn)生的過程，并在交流中相互啟發(fā)，拓展學(xué)生的思維空間，為后面的探究作好鋪墊。）
2.猜一猜，在剛才的活動中那些聲音是怎樣產(chǎn)生的？
(1)學(xué)生進(jìn)行猜測
(2)同學(xué)們要想知道自己的猜測是否正確，讓我們在實(shí)驗(yàn)中找到答案。
�。ㄔ谙嗷l(fā)中，拓展學(xué)生的思維空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動探究的欲望。）
3.設(shè)計實(shí)驗(yàn)，探究聲音產(chǎn)生的原因。
(1)小組討論，制定實(shí)驗(yàn)方案。
�。ㄒ詫W(xué)生為主體，讓學(xué)生在思維的碰撞中制定出合理的實(shí)驗(yàn)方案，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。）
(2)學(xué)生匯報小組方案。
(3)小組實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)過程。
實(shí)驗(yàn)1、將空紙盒去掉蓋，把橡皮筋緊繃在盒子上，用手撥動橡皮筋，使它發(fā)出聲音，觀察現(xiàn)象。
實(shí)驗(yàn)2、在鼓面上放幾粒豆子，敲響鼓后，觀察現(xiàn)象。
實(shí)驗(yàn)3、將音叉敲響后，用音叉接觸水面，觀察現(xiàn)象。
實(shí)驗(yàn)4、在桌子邊上壓住鋼尺的一端，撥動鋼尺的另一端，觀察現(xiàn)象。
（讓學(xué)生通過動手實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，發(fā)展假設(shè)論證的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。）
(4)教師巡視指導(dǎo)。（教師傾聽、觀看，參與其中，引導(dǎo)學(xué)生在觀察物體發(fā)出聲音時，發(fā)生什么現(xiàn)象？重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程中把不明顯的現(xiàn)象表現(xiàn)出來。對學(xué)困生更多的去引導(dǎo)。）
(5)小組匯報，交流信息。
a.指名小組匯報。（兩人演示，一人講解）
b.小組互相討論實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論。
c.展示儀出示其中一個小組的方案表，教師以一個實(shí)驗(yàn)例子反饋學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案。
�。�6）師生總結(jié)。（適時引導(dǎo)學(xué)生用“振動”這個詞描述物體發(fā)聲的特征。）教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：聲音的產(chǎn)生——物體的振動。
（讓學(xué)生在動手操作中參與實(shí)踐活動，在認(rèn)真觀察和相互啟發(fā)中得出科學(xué)的結(jié)論，放手為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松的學(xué)習(xí)氛圍。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主探究科學(xué)的能力、掌握科學(xué)知識的方法和認(rèn)真觀察的能力，同時為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個展示自我的空間。）
�。ㄋ模┩卣寡由�
1.找一找生活中的哪些物體是利用了聲音是由于物體的振動而產(chǎn)生的這個原理制造的？（手機(jī)、電話、喇叭、音響等）。
2.既然物體的振動產(chǎn)生了聲音，如果不讓物體振動，那會怎樣？比如：鑼鼓發(fā)出的聲音很長，怎樣做才能使他們的聲音立即停止呢？
3.學(xué)生回答，師生評價。
�。ňo密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，牢固掌握科學(xué)知識，提高學(xué)生用所學(xué)知識去改變生活的意識。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。）
(五)教師總結(jié)：
1．我們一起來看看這節(jié)課的優(yōu)勝組是哪個組？學(xué)生評議。
2．我們研究了聲音是物體振動產(chǎn)生的，而且通過做實(shí)驗(yàn)的方法，明白了聲音產(chǎn)生的一些規(guī)律和原理。課后，同學(xué)們可以繼續(xù)觀察探討有關(guān)聲音的秘密。
板書設(shè)計；聲音的產(chǎn)生——物體的震動。
《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)設(shè)計 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R與技能
1、通過觀察和實(shí)驗(yàn)，初步認(rèn)識聲音產(chǎn)生和傳播的條件。
2、知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。
3、知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。
�。ǘ┻^程與方法
1、通過觀察和實(shí)驗(yàn)，探究聲音產(chǎn)生和傳播的條件，培養(yǎng)學(xué)生初步研究問題的方法。
2、通過實(shí)驗(yàn)探究活動，鍛煉學(xué)生初步的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價值觀
1、通過教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的熱愛，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。
2、感受自然界聲音的美妙與有趣，激發(fā)好奇心和求知欲。在活動中培養(yǎng)學(xué)生善于與其他同學(xué)合作交流的意識和能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
在學(xué)習(xí)機(jī)械運(yùn)動的基礎(chǔ)上，本節(jié)讓學(xué)生接觸聲學(xué)的初步知識。聲現(xiàn)象是自然界中的常見現(xiàn)象，而對聲的了解則可以通過有趣的、易操作的探究活動來進(jìn)行。讓學(xué)生在探究物理現(xiàn)象的同時，激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的興趣，初步培養(yǎng)他們觀察物理現(xiàn)象、應(yīng)用物理知識解釋現(xiàn)象的能力，為后續(xù)的科學(xué)探究活動打下基礎(chǔ)。
本節(jié)教學(xué)內(nèi)容由“聲音的產(chǎn)生”“聲音的傳播”和“聲速”三部分內(nèi)容組成。教材按照科學(xué)探究的要素對聲音是如何產(chǎn)生的直接提出問題，接著通過實(shí)驗(yàn)探究，引導(dǎo)學(xué)生動手體驗(yàn)思考，意在給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情景，啟發(fā)學(xué)生思維，找到發(fā)聲體的共同特征。教材對于唱片、磁帶是如何通過科學(xué)技術(shù)記錄、保存、重現(xiàn)聲音的介紹，可以讓學(xué)生體會到科學(xué)的價值及學(xué)習(xí)物理的意義。聲音的傳播是本節(jié)課的另一個重點(diǎn)內(nèi)容，教材安排了探究活動，在進(jìn)行探究時，可以向?qū)W生介紹探究物理問題所經(jīng)歷的過程，即提出問題→猜想與假設(shè)→實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)→得出結(jié)論，然后讓學(xué)生沿著這個思路開展探究活動。讓學(xué)生在猜想、討論的基礎(chǔ)上，多讓學(xué)生參與一些探究活動，盡可能地發(fā)揮學(xué)生的主動性。在獲取知識的同時，也激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)、觀察比較、歸納總結(jié)的能力和探究意識、創(chuàng)新意識。
教學(xué)重點(diǎn)：通過觀察和實(shí)驗(yàn)，探究聲音的產(chǎn)生和傳播。
教學(xué)難點(diǎn)：做好真空罩實(shí)驗(yàn)。
三、教學(xué)策略
創(chuàng)設(shè)情景，通過讓學(xué)生傾聽、“制造”各種聲音，把學(xué)生引入聲的世界，從產(chǎn)生興趣到提出問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)和提出問題。接著圍繞著聲音的產(chǎn)生和傳播，設(shè)計幾個學(xué)生活動。通過開展探究和討論，讓學(xué)生在產(chǎn)生聲音的過程和較多的現(xiàn)象中歸納出結(jié)論。通過討論生活中有趣的發(fā)聲現(xiàn)象，比如動物的交流方式等，深化“聲音是由物體振動產(chǎn)生的”。對于聲音的傳播，通過學(xué)生討論生活事例、設(shè)計在固體和液體中傳聲的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中體會聲音的傳播需要介質(zhì)。教師通過真空罩實(shí)驗(yàn)演示聲音在真空中不能傳播。教學(xué)中注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理，從生活到物理的認(rèn)知過程，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，發(fā)掘?qū)W生分析問題解決問題的靈感，培養(yǎng)學(xué)生分析問題方法的多樣性，提高學(xué)生解決問題的能力。
四、教學(xué)資源準(zhǔn)備
多媒體課件、橡皮筋、塑料尺、軍鼓、小提琴、口琴、氣球、鬧鐘、接有抽氣機(jī)的玻璃罩等。
五、教學(xué)過程
一、聲音的產(chǎn)生
利用準(zhǔn)備的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：小鼓或吉他、薄紙片或樹葉、音叉、橡皮筋、梳子、刻度尺、紙屑或泡沫顆粒、水盆等，怎樣讓它們發(fā)出聲音，并探究物體發(fā)聲時的共同特征。
方案1：讓學(xué)生用橡皮筋做實(shí)驗(yàn)。兩人一組，一人將橡皮筋拉長拉緊，另一人用手撥動橡皮筋，觀察橡皮筋：
�。�1）能聽到聲音嗎？此時橡皮筋處于什么狀態(tài)？
�。�2）當(dāng)橡皮筋停止振動的時候，還能聽到聲音嗎？
方案2：讓學(xué)生用刻度尺做一個簡單的實(shí)驗(yàn)。使刻度尺三分之二伸出桌面，一手將其另三分之一緊壓在桌邊上，另一手撥動伸出端，觀察尺子在發(fā)聲時的現(xiàn)象，并用語言描述現(xiàn)象。
思考問題：
�。�1）能聽到聲音嗎？此時尺子處于什么狀態(tài)？
�。�2）當(dāng)尺子停止振動的時候，還能聽到聲音嗎？
方案3：先將紙屑或泡沫塑料顆粒放在不發(fā)聲的鼓面上，紙屑或泡沫塑料顆粒靜止在鼓面上。然后敲擊鼓面，紙屑或泡沫塑料顆粒在鼓面上跳動；鼓面停止發(fā)聲，紙屑或泡沫塑料顆粒停止跳動。
方案4：將懸吊著的泡沫塑料或乒乓球接觸不發(fā)聲的音叉，球并不跳動；將音叉敲響，再使球接觸音叉，球跳動。
通過實(shí)驗(yàn)對比，思考問題：橡皮筋、尺子、紙屑、泡沫塑料顆粒在什么情況下跳動，在什么情況下停止跳動？
歸納總結(jié)得到結(jié)論：聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，振動停止，物體就停止發(fā)聲。
交流探究：物體的發(fā)聲現(xiàn)象真是太多了，你能解釋物體的發(fā)聲原理嗎？
�。�1）用手摸著喉頭發(fā)出聲音，這時手有怎樣的感覺？人是怎樣發(fā)聲的？
�。�2）擊打音叉，使發(fā)聲音叉的尖端接觸面頰，你有什么感覺？把發(fā)聲音叉的尖端觸及水面，仔細(xì)觀察會發(fā)現(xiàn)水面有什么變化？
（3）彈撥吉他的一根琴弦后，立即把你的手輕放在琴弦上，手有怎樣的感覺？樂器是怎樣發(fā)聲的？
以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后匯報：自己小組做了哪幾個實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)是怎樣進(jìn)行的，觀察到什么實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出物體發(fā)聲時的共同特征是什么？
讓學(xué)生通過觀察認(rèn)識到：橡皮筋在振動時才發(fā)出聲音。
學(xué)生觀察到的現(xiàn)象是：橡皮筋、尺子振動時，能發(fā)出聲音；橡皮筋、尺子不振動時，不能發(fā)出聲音。
操作并回答，當(dāng)人說話或唱歌時，空氣從肺部通過氣管，被擠壓的空氣引起聲帶振動發(fā)聲。
面頰有發(fā)麻的感覺，振動的音叉接觸水面會激起水花，形成水波。
弦樂器是通過弦的振動發(fā)聲的。
對于橡皮筋、尺子的振動，學(xué)生能直接看見，它們發(fā)出的聲音學(xué)生能直接聽見，在此處讓學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)，通過觀察和體驗(yàn)有利于學(xué)生理解振動的.概念，建立聲音和振動之間的聯(lián)系。
學(xué)生雖然沒有直接看到鼓面、音叉的振動，但可以從紙屑或泡沫塑料顆粒和球是否被彈起判斷發(fā)聲的鼓面、音叉是否在振動。
通過親身體驗(yàn)，增強(qiáng)“聲音是由物體的振動產(chǎn)生的”意識。
二、聲音的傳播
思考：花樣游泳運(yùn)動員，當(dāng)她們的耳朵在水中時還要靠音樂的節(jié)奏，才能使自己的動作和其他隊(duì)員保持協(xié)調(diào)一致，聲音是如何傳到耳朵的？宇航員在太空中近在咫尺為什么還要靠無線電波而不直接交談呢？
提示：聲音是怎樣從發(fā)聲體傳播到遠(yuǎn)處人的耳朵里的，是否需要什么媒介？有物體在振動我們就一定可以聽到聲音嗎？太空比地球表面缺少了什么？
可以將學(xué)生分成幾個小組，分別探究固體、液體、氣體能否傳聲。
實(shí)驗(yàn)1：氣體傳聲實(shí)驗(yàn)（演示）。
我們可以聽到身邊同學(xué)的講話，可以聽到美妙動聽的音樂，打雷時我們和雷電沒有接觸，但我們卻能聽到隆隆的雷聲。說明此聲音是由空氣傳播的。進(jìn)一步猜想：如果連空氣都沒有呢？聲音能不能傳播呢？
把正在發(fā)聲的電鈴放在玻璃罩內(nèi)，電鈴和罩的底座之間墊上柔軟的泡沫塑料。逐漸抽出罩內(nèi)的空氣，你聽到的電鈴聲音會有什么變化？再讓空氣逐漸進(jìn)入罩內(nèi)，電鈴聲音又怎樣變化？電鈴和罩的底座之間為什么要墊上柔軟的泡沫塑料？
現(xiàn)象一：抽出部分空氣后，聽到電鈴的聲音明顯變小；
現(xiàn)象二：當(dāng)空氣全部抽出后，聽不到電鈴的聲音；
現(xiàn)象三：當(dāng)空氣逐漸進(jìn)入罩內(nèi)，聽到電鈴聲逐漸變大。
結(jié)論：聲音傳播需要介質(zhì)。聲音不能在真空中傳播。
聲音在空氣中如何傳播呢？
多媒體演示水波的運(yùn)動。水滴使水面振動，發(fā)出聲音，以水波的形式傳播。
音叉振動時，附近空氣隨音叉振動，形成一系列疏密相間的形狀向四周傳播，這就是聲波。
結(jié)論：聲以波的形式傳播著，我們把它叫作聲波。
實(shí)驗(yàn)2：液體傳聲實(shí)驗(yàn)
將能發(fā)聲的物體（如音樂卡、手機(jī)、鬧鈴等）放在密封的塑料袋中，塑料袋浸沒在水里后，仍能聽到發(fā)聲體發(fā)出的聲音，說明液體能夠傳聲。
也可以在水槽里裝水，然后在水里敲打石頭，耳朵貼在容器壁上聽。
結(jié)論：聲音可以在液體中傳播。
實(shí)驗(yàn)3：固體傳聲實(shí)驗(yàn)
（1）兩個學(xué)生合作，同學(xué)甲在長條桌的一端用鉛筆在白紙上用力均勻地寫字，同時同學(xué)乙在桌子的另一端把耳朵貼在桌面上聽。
�。�2）同學(xué)乙將耳朵離開桌面（注意調(diào)整耳朵與筆的距離，保證與上次實(shí)驗(yàn)時耳朵與筆的距離相同），同學(xué)甲在相同的條件下繼續(xù)寫字，與上次實(shí)驗(yàn)進(jìn)行比較，有什么不同？說明了什么？
師生歸納總結(jié)，得出結(jié)論：
�。�1）聲音傳播需要物質(zhì)，聲音不能在真空中傳播，傳播聲音的物質(zhì)可以是固體、液體、氣體。
�。�2）物理學(xué)中把能傳播聲音的物質(zhì)叫介質(zhì)。
學(xué)生思考。
學(xué)生觀察、聆聽。
學(xué)生觀看，并試著說出。
學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
兩次聽到的聲音不同，一次是通過桌面?zhèn)鱽淼�，一次是通過空氣傳的，這說明固體可以傳聲。
為探究聲音的傳播需要介質(zhì)做好鋪墊。
通過對比讓學(xué)生了解玻璃罩里空氣的多少影響聲音的傳播。
與水波類比，有利于學(xué)生理解聲波概念。
在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上總結(jié)得出的結(jié)論，學(xué)生易于接受。
三、聲速
發(fā)生雷電時，總是先看到閃電，后聽到雷聲；田徑比賽時，遠(yuǎn)處的人先看到發(fā)令槍的煙霧，后聽到發(fā)令槍的聲音。這些現(xiàn)象說明聲音的傳播需要時間。
我們把聲音在每秒傳播的距離叫聲速。
聲音在固體、液體、氣體中傳播的速度是否一樣快？學(xué)生閱讀一些介質(zhì)中的聲速表。熟悉聲音在空氣、水、鋼鐵中的傳播速度。
小結(jié)：（1）聲音在不同介質(zhì)中的傳播速度一般不同。
�。�2）聲速與介質(zhì)的溫度有關(guān)。15℃時空氣中的聲速為340m·s—1。
（3）聲音在固體中的傳播速度最快，其次是在液體中，在氣體中傳播的速度最慢。
學(xué)生閱讀、思考并回答。
培養(yǎng)閱讀和獲取信息的能力。
課堂小結(jié)（5分鐘）
通過這節(jié)課你學(xué)到了什么？學(xué)生回答或與同學(xué)們進(jìn)行交流，老師恰當(dāng)總結(jié)。
梳理本節(jié)課知識內(nèi)容，把自己所學(xué)到的知識與老師同學(xué)交流，最后總結(jié)出本節(jié)課的知識點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力。同時也可以幫助學(xué)生記憶。
《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)設(shè)計 篇4
一、教材分析
1、教學(xué)內(nèi)容：
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·物理 》（八年級上冊第一章第一節(jié)）。
2、教材內(nèi)容特點(diǎn)；
⑴、重視與日常生活和技術(shù)應(yīng)用的聯(lián)系。
�、啤⒅匾暱茖W(xué)探究活動。
�、恰⒅匾晫W(xué)生能力的培養(yǎng)。
�、�、教材內(nèi)容呈現(xiàn)多樣化。
�、伞⒈竟�(jié)內(nèi)容與老教材的區(qū)別：老教材中“聲音是由物體振動產(chǎn)生的”和“聲音靠介質(zhì)傳播”是通過對演示實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行歸納得出的，本節(jié)內(nèi)容這兩個結(jié)論是由學(xué)生自己通過探究實(shí)驗(yàn)得出的。因此，新教材比老教材更注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新能力、交流合作精神，更注重理論與實(shí)際相聯(lián)系。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能
�、�、知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。
�、啤⒅缆曇粜枰诮橘|(zhì)中傳播，以及固體、液體、氣體都是能夠傳播聲音的介質(zhì)。
�、恰⒅缆曀俑橘|(zhì)種類和介質(zhì)溫度有關(guān)。
2、過程與方法
�、�、運(yùn)用觀察和實(shí)驗(yàn)來探究聲音產(chǎn)生的實(shí)質(zhì)，以及探究聲音是怎樣傳播的。
⑵、通過學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)抽象能力；使學(xué)生掌握初步的'研究問題的方法。
3、情感態(tài)度與價值觀
�、拧⑼ㄟ^教學(xué)中的師生互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，和對科學(xué)的求知欲望，逐步養(yǎng)成自覺探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理原理的科學(xué)態(tài)度。
�、�、通過合作和交流，培養(yǎng)學(xué)生主動與他人合作的精神。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。聲音的傳播需要介質(zhì)，以及聲音是以波的形式傳播的。聲速與介質(zhì)種類及介質(zhì)溫度有關(guān)。
2、難點(diǎn)：聲音在介質(zhì)中以聲波形式傳播。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1、教具：
�、�、多媒體聲音文件（悠揚(yáng)的音樂、瀑布聲、砂輪與金屬的摩擦聲、青蛙叫聲），
�、�、音響，泡沫塑料球、銅鑼、盛水玻璃水槽。
�、�、媒體展示（動畫、視頻）和習(xí)題精選（鏈接“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源”）。
2、學(xué)具：橡皮筋、小鼓、薄尺、其他能發(fā)聲的物體。
五、教學(xué)過程
課前活動：
在教室里播放媒體音樂，讓學(xué)生欣賞音樂，陶冶情操。
導(dǎo)入新課：
列舉自然界中豐富多彩的聲音實(shí)例，提出一系列與聲現(xiàn)象有關(guān)的問題，由此導(dǎo)入新課。
讓學(xué)生加深對豐富多彩的聲現(xiàn)象的感性認(rèn)識，提高學(xué)習(xí)興趣。
《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)設(shè)計 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能：
（1）體驗(yàn)聲音的產(chǎn)生是由于振動引起的。
�。�2）領(lǐng)會聲音傳播需要介質(zhì)。
�。�3）知道聲音在沒介質(zhì)中傳播的速度不同。
2、過程與方法：
�。�1）初步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，使他們能初步學(xué)會有目的的觀察。
�。�2）能利用常見的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。會描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、收集有效的信息并根據(jù)信息歸納科學(xué)規(guī)律。
�。�3）在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟解決問題的途徑和科學(xué)研究的一般方法。
3、情感、態(tài)度與價值觀：
�。�1）感受自然界聲音的美妙與有趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。
�。�2）培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、主動與他人交流，敢于提出自己見解的精神。
（3）初步認(rèn)識科學(xué)對人類社會和生活的實(shí)際意義，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、勇于探索的意識。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：聲音產(chǎn)生的原理，聲音的傳播需要介質(zhì)。
難點(diǎn)：探究物體傳聲的實(shí)驗(yàn)，估測聲速。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：鼓一面、吉他一把、紙悄若干、鐘罩一只、抽氣機(jī)一強(qiáng)、鬧鈴一個、氣球一個。
學(xué)生：紙片、繃有橡皮筋的空盒子、音叉（包括小錘和音箱）、梳子、樹葉的葉片、玻璃缸一個（里面盛有水）、幾塊石頭。
設(shè)計思路
教材提供了教學(xué)的框架和資源，而課堂活動的組織、安排，內(nèi)容的邏輯處理卻是教師的再創(chuàng)造過程。本節(jié)課是本書的第一節(jié)，又是初二學(xué)生剛剛進(jìn)入物理學(xué)習(xí)的起始階段，應(yīng)該以培養(yǎng)興趣為出發(fā)點(diǎn)，以鍛煉思維和提高能力為根本，以適時地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力為教學(xué)設(shè)計的主旨。
一開始就進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。通過讓學(xué)生傾聽各種聲音，把學(xué)生引入聲的世界，從產(chǎn)生興趣到提出問題。
接著圍繞聲音的產(chǎn)生和傳播，設(shè)計了幾個學(xué)生活動。
1、聲音的產(chǎn)生。
（1）開展探究和討論，讓學(xué)生在產(chǎn)生聲音的過程和較多的現(xiàn)象中歸納結(jié)論。
�。�2）討論生活中有趣的發(fā)聲現(xiàn)象，比如動物的交流方式。
2、聲音的傳播
（1）通過討論生活事例，以及設(shè)計在固體和液體中傳聲的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中體會聲音的傳播需要介質(zhì)。
（2）教師演示聲音在真空中不能傳播的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生增進(jìn)理解。
3、聲波：因?yàn)楸容^抽象，在這里不宜展開，可采用我媒體的動畫造型讓學(xué)生在大腦中初步建立一個模型。
4、聲速的估測：學(xué)生第一次在物理中涉及到估測的問題，有一定的難度，引入“擊敲長鐵管聽聲”的事例，讓學(xué)生聯(lián)想。
教學(xué)教程
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
教師事先錄抽好自然界以及生活中常聽見的某些聲音。例如：電鈴聲、鋼琴聲曲片段、工廠燒電焊聲等。
教師：（播放錄音）同學(xué)們，你們能聽出剛才都是什么？同學(xué)回答：聲音。
教師：從本節(jié)課開始，我們將研究自然界中聲音的有關(guān)知識。同學(xué)們，你們自己想知道哪些有關(guān)聲音方面的知識？
學(xué)生可能有以下幾種回答：
1、聲音是怎樣產(chǎn)生的？
2、我們?nèi)硕窃鯓勇牭铰曇舻模?/p>
3、聲音是怎樣傳到我們?nèi)硕模?/p>
4、為什么有的聲音悅耳動聽，有的卻很難聽？
教師在贊賞肯定的同時，有選擇地摘錄學(xué)生提出的問題，并確定本節(jié)課研究的主題就是同學(xué)們剛才提出的問題中的某幾個，并說明其他的問題會在以后的學(xué)習(xí)中逐漸探索，同學(xué)們也可以課后去查找資料，自己先行研究。
二、探索性活動
這人活動分為四個步驟進(jìn)行：探索性活動—小結(jié)—驗(yàn)證=事例交流。
1、探索性活動。教師介紹桌上的器材，特別是音叉。
組織學(xué)生活動：怎樣利用桌上的器材，讓它們發(fā)出聲音？比比看，誰的方法多，誰的發(fā)聲方法有創(chuàng)意。
活動過程中要求學(xué)生：
體驗(yàn)：你們是如何讓物體發(fā)聲的？你們觸摸發(fā)聲的物體時，有什么感覺？
思考：
�。�1）物體發(fā)聲時與不發(fā)聲時有什么不同？
�。�2）物體發(fā)聲時有什么共同的物征？
活動：用桌上的器材研究如何發(fā)聲，學(xué)生小組討論，教師參與討論，然后教師請學(xué)生代表上臺演示研究的結(jié)果，對獨(dú)特的發(fā)聲方法給予贊賞和鼓勵，并對上述問題提出自己的見解。
共同體驗(yàn)：摸著自己的喉嚨，說一句話，體會手上的感覺，說出感覺。
教師：是不是物體發(fā)聲就一定在振動？
演示：擊鼓
教師：鼓面在振動嗎？如果在振動，你們?nèi)绾巫C明？能否讓看的人感受到它的振動？說出你們的方法。
敲打桌子，聽到聲音，卻看不見桌子的振動，你們能想出什么辦法來證明桌子在振動？
從上述事例中你們能否總結(jié)出一種“驗(yàn)證物體難以覺察的運(yùn)動”的方法？
2、教師：（小結(jié)）在以上感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上總結(jié)物體發(fā)聲的原因，即物體發(fā)聲是由于物體的`振動引起的。
3、教師：（引導(dǎo)學(xué)生交流）物體的發(fā)聲現(xiàn)象真是太多了，你能向同學(xué)們介紹一些比較奇特的發(fā)聲方法嗎？比如動物間有趣的交流方式。
�。ㄕf明：學(xué)生的發(fā)聲活動是在開放互動的形式中進(jìn)行的，教師在學(xué)生的交流匯報中盡可能多地讓學(xué)生展示發(fā)聲的方法，匯報體驗(yàn)和感受，例如對學(xué)生利用樹葉吹奏出聲音等方法，及時給予鼓勵，并讓學(xué)生在現(xiàn)象中歸納問題的本質(zhì)。如果學(xué)生不能對桌上的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師可作一定的提示和演示。）
�。ㄕf明：交流有趣的發(fā)聲方法時，如果難以調(diào)動學(xué)生的積極性，教師可提出有趣的發(fā)聲問題讓學(xué)生討論。例如：
（1）動物的發(fā)聲方法：蟬是怎樣發(fā)聲的？蚊子是怎樣發(fā)聲的？猴子和大象是怎么交流的？等。
�。�2）同一物體不同的發(fā)聲方法：怎樣讓一個氣球發(fā)出不同的聲音來？人體除了聲帶外，還可以怎樣發(fā)聲？能否試一試？可讓學(xué)生討論發(fā)言。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。）
三、探索性活動
�。▌�(chuàng)設(shè)情境）醫(yī)生利用聽診器聽到的心臟跳動或者肺部的聲音是靠什么傳到人耳中的？
讓學(xué)生狂想：聲音的傳播可能需要什么東西做媒介？
讓學(xué)生做個最簡單的小實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下自己的狂想。就用課桌做傳聲物，引導(dǎo)學(xué)生考慮這個實(shí)驗(yàn)需要什么條件？（聯(lián)想醫(yī)生聽到病人身體器官運(yùn)動的條件。）如何操作？學(xué)生討論后回答。教師也可提示：發(fā)聲體—接受體（人耳），中間為傳聲物質(zhì)（課桌）。
學(xué)生活動：兩位同學(xué)合作，一位同學(xué)輕敲桌面或抓桌子，另一位同學(xué)把耳朵貼在桌面聽，感受聽到的聲音；再把兩張桌子分開一條縫，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，前后對比。
教師：從以上的活動中你們可以得出什么結(jié)論？（固體可以傳聲）。你們還可以想出生活中的其他事例或者實(shí)驗(yàn)方案來支持固體可以傳聲這個觀點(diǎn)嗎？（讓學(xué)生舉例，例如小學(xué)里曾經(jīng)制作的土電話等。）
那么液體是否也可以傳聲呢？
教師：你們能否用桌上的器材設(shè)計一個簡單的小實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)一下？如果你們得到了肯定的答案，你們能否舉一些生活中的事例來證明自己的觀點(diǎn)？（學(xué)生討論）
這時，讓學(xué)生利用桌上的器材進(jìn)行設(shè)計和探究，在設(shè)計實(shí)驗(yàn)的過程中，教師讓學(xué)生對照固體傳聲的小實(shí)驗(yàn)回答問題：用什么做發(fā)聲物比較簡單？傳聲物是什么？該把發(fā)聲物放在哪里比較合適？
學(xué)生活動：方法設(shè)計好以后，學(xué)生利用桌上的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師輔導(dǎo)，并讓學(xué)生列舉生活中的事例。
教師：空氣可以傳聲嗎？列舉事實(shí)說明。
學(xué)生可能有以下幾種回答：
1、聽到鈴聲。
2、聽到人的說話聲。
3、聽到腳步聲等。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步猜想：如果連空氣都沒有呢？聲音能不能傳播呢？為了證明這個猜想，讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)試一試。
教師：同學(xué)們，大家一起出謀劃策，想一想這個實(shí)驗(yàn)該怎樣做？怎樣實(shí)現(xiàn)沒有空氣的狀態(tài)？
學(xué)生會很自然地聯(lián)想到需要提供一個真空的環(huán)境，然后把一個發(fā)聲體（例如小電鈴）放入這樣的環(huán)境里，前后對比。思路理清楚后，由于實(shí)驗(yàn)器材的局限性，這個實(shí)驗(yàn)由教師演示，讓兩位學(xué)生上臺輔助，學(xué)生進(jìn)行觀察對比：
�。�1）抽去空氣前和抽去空氣后鈴聲的對比；
�。�2）抽出空氣后再通入氣體，兩種情況下鈴聲的對比。教師及時糾正錯誤的猜想，最后得出“聲音不能在真空中傳播”的正確結(jié)論。
教師：（引導(dǎo)）通過剛才這一段的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對聲音的傳播有了怎樣的認(rèn)識，能否用自己的語言歸納一下？
學(xué)生：聲音傳播需要物質(zhì)，傳播聲音的物質(zhì)可以是固體、液體或氣體，聲音不能在真空中傳播。
四、聲波
教師：聲音在空氣中如何傳播呢？
學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用鉛筆不斷地點(diǎn)擊水面。
教師：你們會看見什么？
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想：空氣中是否也有類似的情形呢？
播放多媒體聲波的動畫，讓學(xué)生有初步的認(rèn)識，并提出聲波這個概念。
五、聲速以及估測
情境：有時候在電影里看見這樣的畫面，賞的口型與觀眾聽到的話不是同一時間的，聽到的聲音要比賞的口型慢半拍，這說明聲的傳播需要一定時間。我們要把聲音在每秒內(nèi)傳播的距離叫做聲速。
�。曀俣龋┳寣W(xué)生快速地熟悉聲音在空氣、水和鋼鐵中的傳播速度。
教師：在一根空的長鐵管的一頭敲一下，在另一頭可以聽到幾次聲音？（學(xué)生搶答，并說出理由）如果要想在另一頭聽到三次敲，你們該怎么做？
學(xué)生思考并回答。在思考的過程中體會傳播距離與傳播時間的關(guān)系，說明聲速不僅與介質(zhì)的種類有關(guān)，還與介質(zhì)的溫度有關(guān)。
教師：如果我們想知道聲音在室溫狀態(tài)下的空氣中的傳播速度，應(yīng)該怎么辦？（學(xué)生說出實(shí)驗(yàn)方案）
教師：（引導(dǎo)）要測聲速，必須知道哪些量？（聲源、聲音傳播的距離、傳播時間）你們準(zhǔn)備用什么辦法解決這些物理量？需要用到哪些器材？
組織學(xué)生討論，要求每組想一個測量聲速的方法。（學(xué)生討論交流）
（說明：在設(shè)計實(shí)驗(yàn)的時候，要注意實(shí)驗(yàn)方案的可行性。聲源離人耳的距離適當(dāng)，不宜過近。測時間的工具也要盡可能準(zhǔn)確。學(xué)生會出現(xiàn)各種各樣的實(shí)驗(yàn)方案，只要原理得當(dāng)，就應(yīng)該給予鼓勵）
《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)設(shè)計 篇6
教學(xué)目標(biāo)
聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。
過程與方法：
能觀察、比較、描述物體發(fā)生和不發(fā)生時的不同現(xiàn)象；能從多個物體發(fā)生的觀察事實(shí)中對原因進(jìn)行假設(shè)性解釋；可以借助其他物體來觀察不容易觀察到的現(xiàn)象。
情感、態(tài)度、價值觀：
在探究的過程中，積極大膽地闡述自己的發(fā)現(xiàn)；樂于與他人合作，養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣和態(tài)度
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識聲音是由物體的'振動產(chǎn)生的。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中分析得出聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。
教學(xué)準(zhǔn)備
1面鼓、1把鋼尺、2根皮筋、1個音叉、裝水的水槽。
教學(xué)過程
一、引入：
上節(jié)課中，我們已經(jīng)知道通過不同力量的擊打，對不同物體的擊打都能產(chǎn)生各種各樣的聲音。那么聲音究竟是怎么產(chǎn)生的呢？這節(jié)課我們將作繼續(xù)的研究。
二、使物體發(fā)出聲音
1、分組活動：出示鼓、鋼尺、皮筋，你能想辦法使這些物體發(fā)出聲音嗎？
2、記錄并交流我們的想法：
為什么我們對物體用力（按壓、彎曲、拉伸）后，物體沒有發(fā)出聲音，但是我們對物體進(jìn)行擊打、撥動卻使物體發(fā)生了聲音呢？
三、觀察發(fā)聲物體
1、分組實(shí)驗(yàn)1：在水槽里盛約2/3的清水，用輕而短促的力打音叉和用較大的力擊打音叉，觀察音叉的振動。用一個手指輕輕地接近振動著的音叉，感覺一下音叉的振動。
觀察：手指有什么感覺呢？水面有什么變化？水面的變化是怎么產(chǎn)生的？
交流反饋：手指有麻麻的振動感，水面產(chǎn)生了花紋，花紋就是由音叉的振動而產(chǎn)生的。
2、分組實(shí)驗(yàn)2：木板上拴著兩個皮筋。撥動一個皮筋使它發(fā)出聲音，另一個皮筋保持不動，不發(fā)出聲音。
觀察：發(fā)聲的皮筋和不發(fā)聲的皮筋的不同？如果抓住皮筋，使之不振動，還會發(fā)出聲音嗎？皮筋的振動與發(fā)出的聲音有關(guān)嗎？
交流反饋：
3、小組交流：
擊打鼓時，我們看到了什么？這種現(xiàn)象與聲音的產(chǎn)生有關(guān)嗎？撥動鋼尺時，我們看到了什么？這種現(xiàn)象與聲音的產(chǎn)生有關(guān)嗎？
4、小結(jié)：當(dāng)一個物體（如音叉、鼓、鋼尺、皮筋、鐵釘?shù)龋┰诹Φ淖饔孟�，能不斷重�?fù)地做往返運(yùn)動，這個物體就是一個振動物體。聲音就是由物體振動而產(chǎn)生的。
《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)設(shè)計 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1、知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。
2、能夠解釋各種常見樂器的發(fā)聲方法。
3、能夠?qū)β曇舻漠a(chǎn)生原因做出假設(shè)，并能夠想辦法利用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證假設(shè)。
4、體會到科學(xué)探究中要尊重事實(shí)，體會實(shí)驗(yàn)探究的樂趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。
教學(xué)難點(diǎn)：
能夠?qū)β曇舻漠a(chǎn)生原因做出假設(shè)，并能夠想辦法利用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證假設(shè)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
各種能發(fā)出聲音的物體：紙、氣球、礦泉水瓶（半瓶水）及學(xué)生身邊的各種物體；尺子、橡皮筋、鋁箔；系細(xì)線的乒乓球、音叉；錄音機(jī)、乒乓球、
錄音帶（各種聲音）。
教學(xué)過程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
請大家安靜，注意聽，你聽到了什么？（音樂聲音響起）
在我們的生活中你還能聽到哪些聲音呢？（學(xué)生說生活中的聲音），老師今天也帶來一些聲音，我們一起來聽聽。（錄音帶：各種自然界的聲音）可見，我們生活在一個充滿聲音的世界里，聲音無所不在。
大家聽了這么多的聲音，現(xiàn)在你最想研究什么問題呢？（學(xué)生說自己最想研究的問題）
今天這節(jié)課我們就來研究聲音是怎樣產(chǎn)生的？（板書課題）
聲音是怎樣產(chǎn)生。
（二）制造聲音，提出假設(shè)。
1、制造聲音。各小組利用身邊的材料制造聲音：用什么材料、什么方法、制造出什么樣的聲音？鼓勵大家用各種不同的材料、采用不同的方法、制造出不同的聲音。
提示學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)邊記錄。（意圖：讓學(xué)生發(fā)出聲音太簡單了！學(xué)生會不以為然地亂敲亂打，所以這里教師提出：老師不是看哪個學(xué)生制造的聲音響，而是誰想到的辦法多。這樣既可以管理課堂，又可以讓學(xué)生的活動融入了思考。）
2、展示交流。小組交流，邊匯報、邊演示給全班同學(xué)看。要求每個小組匯報時說清楚用什么材料，什么方法制造的`聲音。
3、引導(dǎo)思考，提出假設(shè)。大家制造出這么多不同的聲音，你們發(fā)現(xiàn)了什么秘密？聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？引導(dǎo)學(xué)生建立明確物體發(fā)聲時，物體都在動，在來回地動。科學(xué)上，把這種來回不斷的動稱為“振動”。建立“聲音是物體振動產(chǎn)生的”這一假設(shè)。
在科學(xué)研究中，有了假設(shè)，就要通過實(shí)驗(yàn)搜集證據(jù)來驗(yàn)證假設(shè)。我們也要通過多個實(shí)驗(yàn)來證實(shí)我們的關(guān)于聲音的假設(shè)。
�。ㄈ┰O(shè)計實(shí)驗(yàn)，探究聲音的產(chǎn)生。
1、實(shí)驗(yàn)一：橡筋琴、直尺、塑料瓶子聲實(shí)驗(yàn)
以小組為單位，用橡皮筋、直尺、塑料瓶子發(fā)出聲音，觀察發(fā)聲時的現(xiàn)象。（發(fā)聲時振動，可以看見橡筋、直尺、鋁箔的振動）
并做好實(shí)驗(yàn)記錄。
實(shí)驗(yàn)物品
發(fā)聲的方法
實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象
橡皮筋
直尺
塑料瓶子
2、實(shí)驗(yàn)二：音叉發(fā)聲實(shí)驗(yàn)：
敲擊音叉發(fā)出聲音，請同學(xué)們仔細(xì)觀察，能看到振動嗎？看不到振動，用系線的乒乓球靠近音叉，演示音叉發(fā)聲時的振動，讓學(xué)生體會到間接證明的方法。乒乓球在跳動驗(yàn)證音叉在振動。
問題“你有辦法讓音叉的聲音停下來嗎？”學(xué)生回答后，讓學(xué)生來試一試，發(fā)聲的音叉，用手一抓，不振動了，聲音就沒有了。（反證，沒有振動就沒有聲音）
隨著學(xué)生活動的展開，教師提出新的挑戰(zhàn)：你能使紙發(fā)出聲音嗎？利用自己的身體能發(fā)出哪些種聲音？
3、實(shí)驗(yàn)三：聲帶發(fā)聲實(shí)驗(yàn)。
人說話的聲音也是振動嗎？用手摸聲帶發(fā)聲時感受聲帶的振動，不發(fā)聲時聲帶是否振動。說明了什么？（嗓子與聲帶、保護(hù)聲帶）
4、實(shí)驗(yàn)四：揚(yáng)聲器發(fā)出聲實(shí)驗(yàn)：
問題：人發(fā)出的聲音是聲帶的振動，現(xiàn)在好多聲音來自于電話、電視機(jī)、收音機(jī)、錄音標(biāo)機(jī)等喇叭——揚(yáng)聲器（出示實(shí)物），這聲音也是振動產(chǎn)生的嗎？
演示：用音箱播放音樂，在音箱上放上豆子，豆子隨著音樂跳動。
上面的幾組實(shí)驗(yàn)，我們都證實(shí)了聲音是由物體振動產(chǎn)生的。
我們還可以用許多實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證我們的假設(shè)，大家在課后還可以繼續(xù)。
5、師生共同總結(jié)歸納：所有的聲音都是由物體的振動產(chǎn)生的。振動的物體科學(xué)上叫做聲源。
以續(xù)寫小詩的方法加深對聲音產(chǎn)生的理解：
風(fēng)兒呼呼，是空氣在振動；
流水嘩嘩，是水在振動；
小蜜蜂嗡嗡，是翅膀在振動：
青蛙呱呱……
請同學(xué)續(xù)寫。
�。ㄋ模┩卣够顒�
關(guān)于聲音你還想了解什么？你還知道哪些？介紹噪音在生活中的存在現(xiàn)象。板書設(shè)計： 聲音是怎樣產(chǎn)生的
聲音是物體的振動產(chǎn)生的。
《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)設(shè)計 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能：
�。�1）知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的；
�。�2）知道聲音的傳播需要介質(zhì)；
�。�3）知道聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。
2、過程與方法：
�。�1）初步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，使他們能初步學(xué)會有目的的觀察；
（2）能利用常見的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究；會描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、收集有效的信息并根據(jù)信息歸納科學(xué)規(guī)律；
�。�3）在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟解決問題的途徑和科學(xué)研究的一般方法。
3、情感、態(tài)度與價值觀：
�。�1）感受自然界聲音的美妙與有趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲；
（2）培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、主動與他人交流、敢于提出自己見解的精神；
�。�3）初步認(rèn)識科學(xué)對人類社會和生活的實(shí)際意義，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、勇于探索的意識。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：聲音產(chǎn)生的原因，聲音的傳播需要介質(zhì)；
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現(xiàn)象。
教學(xué)準(zhǔn)備
音叉（包括小錘和音箱）兩個、塑料桶一個（里面盛有水）、兩個鐵塊
教學(xué)過程
1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
�。�1）教師播放事先錄制好的自然界以及生活中常聽見的聲音；
�。�2）教師：從本節(jié)課開始，我們將研究自然界中聲音的有關(guān)知識。同學(xué)們自己想知道哪些有關(guān)聲音方面的知識？
（3）教師有選擇地摘錄學(xué)生提出的問題，并確定本節(jié)課研究的主題。
2、問題一：聲音是怎樣產(chǎn)生的？
�。�1）音叉、尺子，怎么讓它們發(fā)出聲音？
�。�2）你們是如何讓物體發(fā)聲的？你們觸摸發(fā)聲的物體時，有什么感覺？
�。�3）思考：物體發(fā)聲時與不發(fā)聲時有什么不同？物體發(fā)聲時有什么共同的特征？
�。�4）摸著自己的喉嚨數(shù)1到10，體會手上的感覺，說出感覺。
�。�5）教師：是不是物體發(fā)聲就一定在振動？
�。�6）教師：（小結(jié)）聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。
�。�7）教師：物體的發(fā)聲現(xiàn)象真是太多了，你能向同學(xué)們介紹一些比較奇特的發(fā)聲方法嗎？比如動物。（聲源的'概念）
3、問題二：聲音是怎樣向遠(yuǎn)處傳播的？
�。�1）聲音是靠什么傳到人耳中的？
�。�2）課本上的想想做做
�。�3）教師：從以上的活動中你們可以得出什么結(jié)論？（固體可以傳聲）。你們還可以想出生活中的其他事例或者實(shí)驗(yàn)方案來支持固體可以傳聲這個觀點(diǎn)嗎？
�。�4）液體是否也可以傳聲呢？
�。�5）空氣可以傳聲嗎？列舉事實(shí)說明。
（6）教師：通過剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對聲音的傳播有了怎樣的認(rèn)識，能否用自己的語言歸納一下？
（7）聲音的傳播需要介質(zhì)，傳播聲音的介質(zhì)可以是固體、液體或氣體，聲音不能在真空中傳播。
4、問題三：聲音在空氣中是怎樣傳播的。
提出聲波概念。
5、問題四：聲音的傳播需要時間嗎？
�。�1）提出問題：平時我們說話時，一張口，馬上就聽到聲音了。那么聲音的傳播需要時間嗎？你怎么知道的？
�。�2）對著高墻或山崖喊話，能馬上聽到回聲嗎？（講解回聲的知識）
�。�3）雷電時，為什么總是先看到閃電，后聽到雷聲呢？
�。�4）共同歸納：聲音的傳播需要時間，也就是聲音是以一定的速度傳播
�。�5）介紹資料、指導(dǎo)讀表：《一些介質(zhì)中的聲速》
（6）學(xué)生討論：在讀表的過程中，發(fā)現(xiàn)了什么特點(diǎn)？（教師指導(dǎo)）
a.15oC時，V聲=340米/秒25oC時，V聲=346米/秒
b.傳播速度與溫度有關(guān)
c.一般情況下：V固>V液>V氣> 課堂小結(jié)
1.一切發(fā)聲的物體都在振動。
2.聲音的傳播需要介質(zhì)；真空中不能傳播聲音。
3.聲音在介質(zhì)（空氣）中是以聲波的形式傳播。
4.聲速：15oC時，340m/s（空氣）
板書設(shè)計：
一、聲音的產(chǎn)生
一切正在發(fā)聲的物體都在振動。
二、聲音的傳播
1.聲音的傳播需要介質(zhì)，真空不能傳聲
（介質(zhì)：能夠傳播聲音的物質(zhì)）
2.聲音在空氣中是以聲波的形式傳播的
3.聲速：
�。�1）15oC時，V聲=340m/s
�。�2）傳播速度與溫度有關(guān)
《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)設(shè)計 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過感受豐富的聲音，理解聲音可以傳遞信息。
2、通過實(shí)驗(yàn)、觀察，知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的，振動停止，聲音消失。
3、聆聽不同動物的發(fā)聲，認(rèn)識動物不同的發(fā)生方式。
教學(xué)重點(diǎn)：
觀察和發(fā)現(xiàn)物體發(fā)生的共同特征，分析和歸納物體發(fā)生與振動的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
將物體發(fā)生時的振動現(xiàn)象可視化
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師材料：實(shí)驗(yàn)記錄表、教學(xué)ppt。學(xué)生材料：塑料袋、鋼尺、音鈸、塑料瓶、泡沫屑、水、水槽、音叉、水鼓。
教學(xué)時間：
一課時
教學(xué)過程設(shè)計：
一、激趣導(dǎo)入，感知聲音可以傳遞信息
1.談話：同學(xué)們，在我們周圍，每天，都有各種各樣的聲音伴隨著我們，剛剛叮鈴鈴的鈴聲告訴我們上課了，生活中到處都有聲音，接下來讓我們一起來聽一聽，這些是什么聲音，傳遞了什么信息？
2.播放音頻：鬧鐘聲、汽車?yán)嚷暋⒐方新�、打雷聲�?/p>
3、提問：這是什么聲音，這個聲音表達(dá)了什么意思？
4、學(xué)生匯報所聽到的聲音，以及這個聲音表達(dá)的意思。鬧鐘聲-起床時間到了汽車?yán)嚷?有汽車來了，注意安全狗叫聲-有陌生人來了
5、小結(jié)：看來，聲音可以向我們傳遞信息，不停的聲音傳遞著不同的信息。我們生活在一個充滿聲音的世界里，我們的生活離不開聲音，今天這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)奇妙的聲音王國，去探索有關(guān)聲音產(chǎn)生的奧秘。
6、板書課題：聲音的產(chǎn)生
二、探究聲音是如何產(chǎn)生的
�。ㄒ唬┩ㄟ^讓塑料袋發(fā)出聲音，初步認(rèn)識聲音的產(chǎn)生與物體運(yùn)動有關(guān)
1.提問：（出示保鮮袋）同學(xué)們，剛剛聽了那么多聲音，現(xiàn)在你能用保鮮袋制造一個聲音嗎？
2.提問：你有什么辦法？
3、（示范）學(xué)生代表說一說：準(zhǔn)備用什么方法讓塑料袋發(fā)出聲音？
4.全班活動，要求：看誰的發(fā)現(xiàn)最多；制造聲音時注意聲音的大小。
5、教師控制：開始！—停！
6、提問：誰能把你使用的方法展示給大家看？用一個“動詞”概括使塑料袋發(fā)出聲音的動作方式，是什么？
7、學(xué)生匯報，教師板書“動詞”。
8、交流：通過敲、打、拍、吹、摩擦等動作方式都可以使塑料袋發(fā)出聲音，不同的方式都可以使物體運(yùn)動產(chǎn)生聲音，那么聲音到底是怎么產(chǎn)生的呢？。
�。ǘ┩ㄟ^探究不同物體發(fā)聲的運(yùn)動，歸納聲音是由物體的振動產(chǎn)生的
1、追問：現(xiàn)在你認(rèn)為物體必須怎樣才能發(fā)出聲音？
2、學(xué)生交流討論
3、談話：（出示實(shí)驗(yàn)器材）為了研究這個問題，老師給大家準(zhǔn)備了幾樣實(shí)驗(yàn)器材。仔細(xì)看看都有些什么？這些物體不動時，它會發(fā)出聲音嗎？你有什么辦法分別讓它們發(fā)出聲音呢？
4、學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)器材并思考，由學(xué)生介紹實(shí)驗(yàn)材料，并演示讓它們發(fā)出聲音的方法。講解實(shí)驗(yàn)方法并出示實(shí)驗(yàn)記錄表
5、教師隨機(jī)指導(dǎo)，完善并講解正確的實(shí)驗(yàn)操作方法。
6.提問：要想知道這些物品為什么都可以發(fā)出聲音，我們就要觀察研究這些物品發(fā)出聲音時的共同特點(diǎn)。因此，要注意在實(shí)驗(yàn)過程中觀察和總結(jié)：一個物體發(fā)聲時，它的'運(yùn)動軌跡有什么變化？
7、講解實(shí)驗(yàn)記錄單并舉例示范。舉例：摸著喉嚨，發(fā)出“啊—”的聲音，用手感受。我們可以用簡筆畫的形式畫出喉嚨在發(fā)聲時的運(yùn)動軌跡。
活動二：通過探究不同物體發(fā)聲的運(yùn)動，歸納聲音產(chǎn)生的原因我的驗(yàn)證過程
8.ppt出示實(shí)驗(yàn)要求：看，發(fā)聲物體有什么現(xiàn)象產(chǎn)生？摸，對于現(xiàn)象不明顯的發(fā)聲物體，用手摸一摸，感受一下它的運(yùn)動。畫，畫出發(fā)聲物體發(fā)聲時的運(yùn)動軌跡。說，不發(fā)出聲音時的狀態(tài)和發(fā)出聲音時的狀態(tài)。
9.實(shí)驗(yàn)：按要求進(jìn)行下面5個發(fā)聲實(shí)驗(yàn)，觀察物體發(fā)聲時的現(xiàn)象，并跟著它發(fā)聲時的運(yùn)動軌跡來畫圖，完成記錄單。
10、小組匯報，教師適時作出引導(dǎo)，使學(xué)生注意觀察發(fā)聲物體運(yùn)動軌跡的變化。
11、提問：通過這幾個活動，對于“物體必須怎樣才能發(fā)出聲音？”你有什么想法?
12、學(xué)生思考并回答。(預(yù)設(shè)學(xué)生回答,上下左右快速運(yùn)動)
13、小結(jié)：物體受力以后，上、下、前、后、左、右做快速地來回往復(fù)運(yùn)動，我們稱之為振動。聲音是由物體振動產(chǎn)生的。所有的物體在不發(fā)出聲音時處于靜止的狀態(tài)，在發(fā)出聲音時處于振動。
14、談話：既然聲音是由物體振動產(chǎn)生的，那么停止物體的振動，聲音就會消失嗎？是不是這樣呢？怎樣改變上面的實(shí)驗(yàn)去證明？哪位同學(xué)來試試？
15、學(xué)生示范如何使發(fā)聲中的音鈸、鋼尺、喉嚨、礦泉水瓶停止振動。
16、交流：通過剛才實(shí)驗(yàn)，你觀察到什么現(xiàn)象？這說明了什么？
17.小結(jié)：聲音是由物體振動而產(chǎn)生的。有振動就有聲音；振動停止，聲音消失。
三、運(yùn)用“聲音是由物體振動產(chǎn)生”的原理，解釋音叉激水和水鼓現(xiàn)象
1、描述：物體的振動產(chǎn)生聲音，這些振動有時還能帶來很奇妙的現(xiàn)象（展示音叉和水鼓）
2、演示1：依次走到部分同學(xué)耳朵邊，用錘子敲擊音叉的側(cè)面。演示2：用鼓槌敲擊鼓面
3、提問：你聽到了什么？
4、學(xué)生回答。（聲音）
5、思考1：敲響音叉后，接近水面，會有什么情況發(fā)生呢？思考2：在鼓的表面倒上一點(diǎn)水，用鼓槌敲擊水鼓又會有什么現(xiàn)象發(fā)生呢？
6、教師演示音叉激水，敲擊水鼓
7、追問：物體的振動帶來了什么神奇現(xiàn)象？你如何用我們今天所學(xué)的知識解釋剛才的現(xiàn)象呢？
8.學(xué)生匯報。
9.小結(jié)：聲音是由物體振動產(chǎn)生的，發(fā)聲的物體都在振動。
四、認(rèn)識動物不同的發(fā)聲方式
1、談話：物體振動能夠產(chǎn)生聲音。那么，大自然中的動物又是通過什么方式發(fā)出聲音的呢？
2、播放視頻《動物的叫聲》。
3、交流：通過剛才的視頻，你了解到了什么？
4、學(xué)生匯報，教師PPT總結(jié)哺乳動物、昆蟲、鳥類、蛇類、魚類發(fā)聲的方式。
5、小結(jié)：無論人、動物、還是生活中的各類物體，聲音都是由物體的振動產(chǎn)生的。
五、拓展應(yīng)用
1、拓展練習(xí)：解釋貝多芬的的故事：晚年利用振動感受音樂。
2、提問：通過今天的學(xué)習(xí)，你最大的收獲是什么？
3、談話：聲音是怎樣傳到我們耳朵里的？聲音的變化有什么特點(diǎn)呢？
六、課堂小結(jié)
《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)設(shè)計 篇10
教學(xué)目標(biāo)
1、通過觀察和實(shí)驗(yàn)初步認(rèn)識聲音產(chǎn)生和傳播的條件
2、知道聲音是由物體振動發(fā)生的
3、知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：聲音產(chǎn)生的原因及傳播
教學(xué)難點(diǎn)：探究真空不能傳聲，利用回聲計算
教學(xué)工具
橡皮筋、直尺、哨子、小鈴鐺、梳子、音叉、杯子
教學(xué)過程
一，導(dǎo)入新課
播放錄像：電閃雷鳴、江河咆哮、鼓樂齊鳴、放鞭炮、電鋸切割木板、小孩啼哭等畫面
[引語]從剛才看到的這些現(xiàn)象中，可以說人們從呱呱落地時起，就無時無刻不在與聲音打交道，聲音是我們生活中不可缺少的一部分，它對我們即熟悉又陌生，那么，你們想不想和老師一起探討聲音的奧妙呢?學(xué)生回答：想今天我們來共同探討與聲音有關(guān)的問題觀看錄像由直觀的畫面創(chuàng)設(shè)聲音產(chǎn)生的情景，激發(fā)學(xué)生求知欲望，從而順利的導(dǎo)入新課。
二，合作探究
1)探究聲音的產(chǎn)生
下面同學(xué)們以小組為單位，用準(zhǔn)備的器材及周圍可利用的物體，如鉛筆盒、書、紙、筆等來做實(shí)驗(yàn)，想辦法讓它們發(fā)聲，比比看哪一組的方法多?注意觀察物體發(fā)聲與不發(fā)聲時有什么不同?物體發(fā)聲時有什么共同特征?看哪一組最先發(fā)現(xiàn)?
師巡視并指導(dǎo)，幫助學(xué)生處理可能出現(xiàn)的問題。
利用不同物體進(jìn)行發(fā)聲實(shí)驗(yàn)，在探究中發(fā)現(xiàn)并提出問題，學(xué)生有的拉長橡皮筋，有的撥動尺子，有的吹口哨，有的搖小鈴鐺等等自己設(shè)計的實(shí)驗(yàn)，興趣盎然。
[引語]現(xiàn)在已有不少組同學(xué)發(fā)現(xiàn)問題了，下面我們共同交流一下。
其它小組的同學(xué)是否和他們有同樣的發(fā)現(xiàn)?還做了哪些實(shí)驗(yàn)?學(xué)生交流。
剛才同學(xué)們回答的都很好，善于動腦，把不同器材結(jié)合使用很好，下面讓我們再一次感受聲音的產(chǎn)生。用手按住喉頭部分，大聲說“振動”。
生活中聲音產(chǎn)生的現(xiàn)象很多，同學(xué)們聯(lián)系生活實(shí)際，分析生活中的物體是如何發(fā)聲的`?
通過小組間的交流加深他們的合作意識同時也為后面發(fā)現(xiàn)聲音的產(chǎn)生的原因作好鋪墊學(xué)生在交流時給學(xué)生足夠的時間，通過他們的交流盡可能多的做實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)也就不難得出聲音產(chǎn)生的原因，讓他們真正體驗(yàn)探究的快樂。
讓學(xué)生再一次感受聲音的產(chǎn)生是由物體的振動產(chǎn)生的。
2)剛才同學(xué)們回答的都非常好，有誰知道蟬是怎樣發(fā)聲的?
[思考]烈日當(dāng)空的中午，在撒哈拉大沙漠中的旅行者常常會聽到“砰、砰”神奇的槍聲，這時大家都會驚恐地趴在地上躲避，原來撒哈拉沙漠中午的氣溫超過42℃，沙漠中的石灰?guī)r受熱膨脹到一定程度就會炸裂，現(xiàn)在你知道槍聲哪來的嗎?
有時我們需要將聲音記錄下來，怎么辦呢?學(xué)生閱讀課本31頁
(2)聲音的傳播
我站在講臺上說話，你們可以聽見，聲是靠什么傳播的呢?
同學(xué)們思考固體能否傳播聲音?并設(shè)計實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證你的猜想
氣體、固體可以傳聲，那液體能否傳聲呢?
師：出示裝有小金魚的魚缸，輕敲魚缸，看金魚的反應(yīng)，說明液體也可以傳聲。
師：演示真空不能傳聲的實(shí)驗(yàn)，總結(jié)歸納出聲音的傳播需要介質(zhì)，真空不能傳聲。
[問題]《星球大戰(zhàn)》中，神鷹號太空船將來犯的天狼號擊中，聽到天狼號“轟”地一聲被炸毀，神鷹號宇航員得意地笑了，你覺得科學(xué)嗎?
師用塑料圈在水平方向上來回推動，可以看到疏密變化從而引出聲波，學(xué)生看課本33頁明確聲是以聲波的形式在介質(zhì)中傳播。
下雨天，我們總是先看到閃電后聽到雷聲，這是為什么?
看來聲的傳播也需要一定的時間，聲有一定的速度。同學(xué)們通過33頁小資料的表格，可以獲得哪些信息?
(1)一般來說固體傳聲最快，液體次之，氣體最慢
(2)聲速與介質(zhì)的種類有關(guān)
(3)在空氣中聲速的大小與溫度有關(guān)
在教室里說話比在曠野里聽起來響亮，為什么?
學(xué)生回答，聲傳播的速度慢
學(xué)生仔細(xì)分析討論，然后起來交流獲得的信息。
通過生活中的例子，引出聲速
通過學(xué)生分析表格獲得信息，提高學(xué)生分析問題的能力
通過生活中的例子，讓學(xué)生理解回聲。
三，整體感知
學(xué)生理解聲音產(chǎn)生的條件，聲音傳播的條件以及傳播的形式，聲速的大小。 學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識。
四，知識拓展
課本34頁1、2、3、4、5 學(xué)生完成練習(xí)
五，課堂小結(jié)
同學(xué)們你們對本節(jié)課有什么收獲和不足之處?
學(xué)生紛紛發(fā)言
六，布置作業(yè)
刻印題一頁
《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)設(shè)計 篇11
教材分析：
1．教材的地位和作用：本節(jié)是學(xué)生接觸初中物理的第一節(jié)，在教材中以及在以后的物理教學(xué)中都具有舉足輕重的地位。因此，能否通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會到物理知識就在我們身邊、感悟到物理學(xué)的美，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)、觀察比較、歸納總結(jié)的能力和探究意識、創(chuàng)新意識，就成為這節(jié)課首先要解決的問題。為了更好地突破以上難點(diǎn)，落實(shí)新課標(biāo)的精神，我在教學(xué)策略上努力實(shí)現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變：
�。�1）由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變；
�。�2）由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變；
�。�3）由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變�？傊ㄟ^本節(jié)課將努力讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、在活動中學(xué)習(xí)、在美的熏陶中學(xué)習(xí)，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主人。
2．教學(xué)內(nèi)容及教材特點(diǎn)：《聲現(xiàn)象》這一章主要是通過對生活、生產(chǎn)中豐富多彩的聲現(xiàn)象的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解：聲音是怎樣產(chǎn)生和傳播的？聲音有哪些特性？人們是怎樣利用和控制聲音的？本章特別注意使學(xué)生了解聲音在生活、生產(chǎn)和社會等方面的應(yīng)用和對人類生活的影響，所以在教學(xué)過程中應(yīng)注意結(jié)合日常生活中的一些現(xiàn)象，加強(qiáng)與實(shí)際生活的聯(lián)系。
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識目標(biāo)：
�。�1）知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的；
�。�2）知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。
2．能力目標(biāo)：
�。�1）培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)驗(yàn)操作技能，使學(xué)生初步學(xué)會有目的的觀察；
�。�2）使學(xué)生能利用常見的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，會描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，收集有效的信息并根據(jù)信息歸納科學(xué)規(guī)律；
（3）使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟解決問題的途徑和科學(xué)研究的一般方法；
�。�4）培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和用語言表達(dá)物理知識的能力。
3．情感目標(biāo)：
�。�1）通過感受自然界聲音的美好與有趣，讓學(xué)生體會到物理知識就在我們身邊，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使學(xué)生樂于探索自然界和日常生活中的物理學(xué)知識。
�。�2）通過鼓勵學(xué)生大膽嘗試用不同的實(shí)驗(yàn)方法解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
（3）通過教師、學(xué)生雙邊的教學(xué)活動，促進(jìn)師生間的情感互動，營造共同討論、共同參與、共同嘗試的民主融洽的教學(xué)氛圍；并通過學(xué)生的探索實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)同學(xué)間相互合作、探討交流、共同探索的團(tuán)隊(duì)精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
本節(jié)課的重點(diǎn)是聲音產(chǎn)生的原理和聲音的傳播需要介質(zhì)。因?yàn)橹挥辛私饴曇舻漠a(chǎn)生與傳播的原理，才能從本質(zhì)上理解對它的控制與應(yīng)用，這是進(jìn)一步學(xué)習(xí)本章其它內(nèi)容的前提，這個前提的掌握與否是本章后續(xù)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，是實(shí)現(xiàn)本章教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：
本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)是聲音的傳播需要介質(zhì)。因?yàn)閮H僅依靠學(xué)生的日常生活感受很難認(rèn)識到這一點(diǎn)，只有借助于實(shí)驗(yàn)及推理分析才能得出正確的結(jié)論，而學(xué)生剛剛接觸物理知識，認(rèn)知能力相對薄弱，易于形成難點(diǎn)。
教法與學(xué)法：
本節(jié)課教學(xué)屬于知識探究性教學(xué)。本節(jié)課擬采用誘思探究→實(shí)驗(yàn)論證的教學(xué)方法。在教師的導(dǎo)控下創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提出探究的問題，學(xué)生邊觀察、邊思考，并通過親自動手及分組實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行論證，通過小組交流進(jìn)行歸納總結(jié)，最大限度地調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性。充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)原則。
以上這些，可以概括為：創(chuàng)設(shè)情景→導(dǎo)入目標(biāo)→自主探索→實(shí)驗(yàn)論證→表達(dá)交流→總結(jié)歸納。
課時安排：
1課時
實(shí)驗(yàn)器材：：
1．教師演示實(shí)驗(yàn)器材：真空鈴實(shí)驗(yàn)裝置。
2．學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)器材：鼓、鑼、音叉、共振音叉、懸掛有乒乓球的鐵架臺、發(fā)聲體（小收音機(jī)、兩個塑料袋）、水槽兩個、水、CuSO4溶液、白紙、氣球、樹葉、四季潤喉片瓶子等。
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)器材：
第一組：共振音叉。
第二組：發(fā)聲體（小收音機(jī)、兩個塑料袋）、水槽兩個、水、CuSO4溶液。
第三組：長鋼管。
3．多媒體課件
課堂設(shè)計：
一、創(chuàng)設(shè)情境引入新課（5分鐘）
我們生活在一個充滿了聲音的世界里，在我們的周圍有各種各樣的聲音──優(yōu)美動聽的音樂令我們心曠神怡，可惡的噪聲卻可能干擾我們正常的學(xué)習(xí)、生活，使我們心情煩躁。大家想不想了解一些有關(guān)聲音的知識呢？好，那么就請允許我做一名導(dǎo)游，伴隨同學(xué)們來探究聲音知識的寶庫吧！
通過Windows操作系統(tǒng)自帶的媒體播放機(jī)播放貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，向?qū)W生展示樂曲的波形圖，使學(xué)生感到驚奇；通過多媒體課件播放一些常見的聲音，請學(xué)生思考這些聲音都是由什么物體發(fā)出的，從而使學(xué)生產(chǎn)生疑問，活躍思維。接下來，再通過聲波槍創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，從而順利引入新課。
我們無時無刻不在和各種各樣的聲音打交道，但是，你可能不會想到，聲音居然會和現(xiàn)代戰(zhàn)爭中的高科技聯(lián)系在一起。目前，美國加州的一家公司已經(jīng)成功研制出一種新式武器──聲波槍，它可不是普通的槍，因?yàn)樗l(fā)射的不是子彈，而是一種能量強(qiáng)大的聲波，而且它專門用來襲擊人類，被襲擊者往往會感到胸悶、頭痛、休克甚至死亡。如果說機(jī)槍大炮來得更光明磊落的話，聲波槍則顯得有些暗箭傷人。為什么呢？因?yàn)槁暡屗l(fā)射的聲波不在我們?nèi)硕穆犃Ψ秶校床坏�、聽不見也摸不著，來去無蹤。不知道同學(xué)們聽到這則消息后心里會不會感到緊張？我們暫且不去考慮美國人要拿聲波槍去對付誰，但是，面對可能到來的傷害，我們能夠束手無策嗎？大家有沒有防御聲波槍的好辦法？作為十幾歲的初中生，我們還沒有能力去主動進(jìn)攻，那么，我們今天就象科學(xué)家一樣去探究一下防御聲波槍的好辦法。
這時，便將學(xué)生帶入了一個有趣的物理情境。教師接著提示：
《孫子兵法》上說：“知己知彼、百戰(zhàn)不殆。”聲波槍如此厲害，要想有效地防御它，我們首先要知道什么是聲波？聲波是怎樣產(chǎn)生的？它又是如何傳播到我們身邊來的？
板書：第一節(jié)聲音的產(chǎn)生與傳播
二、實(shí)驗(yàn)探究講解新課（35分鐘）
1．通過探索性活動探究聲音的產(chǎn)生（7分鐘）
這個活動過程分三個步驟進(jìn)行：探索性活動──小結(jié)──事例交流。
�。�1）探索性活動（3分鐘）。
教師向?qū)W生介紹桌上的器材，特別是音叉以后，組織學(xué)生活動：怎樣利用桌上的器材并使它們發(fā)出聲音？比比看，誰的發(fā)聲方法多，誰的發(fā)聲方法最有創(chuàng)意。
在活動過程中要求學(xué)生：
體驗(yàn)：你是如何讓物體發(fā)聲的`，你用手指觸摸發(fā)聲的物體時，有什么感覺？
思考：①物體發(fā)聲時與不發(fā)聲時有什么不同？
�、谖矬w發(fā)聲時有什么共同的特征？
活動：用桌上的器材研究如何使物體發(fā)聲，教師參與討論，適當(dāng)給予提示或引導(dǎo)。然后請學(xué)生代表上臺表演研究結(jié)果，對獨(dú)特的發(fā)聲方法表示贊賞和鼓勵。
共同體驗(yàn)：摸著自己的喉頭，說一句話，體會手上的感覺。
（2）小結(jié)（1分鐘）：在以上感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上總結(jié)物體發(fā)聲的原因，即：聲音是由于物體的振動產(chǎn)生的，一切發(fā)聲的物體都在振動。
板書：1．聲音是由于物體的振動產(chǎn)生的，一切發(fā)聲的物體都在振動。
�。�3）交流（2分鐘）：物體的發(fā)聲現(xiàn)象真是太多了，哪位同學(xué)能向大家介紹一種比較奇特的發(fā)聲方法？
注意：交流有趣的發(fā)聲方法時，如果學(xué)生難以調(diào)動，教師可提出有趣的發(fā)聲問題讓學(xué)生討論。例如：
①動物的發(fā)聲方法：鳥類是怎么發(fā)聲的？蟬是怎么發(fā)聲的？蚊子和蒼蠅發(fā)出的“嗡嗡”聲是怎么回事？猴子和大象是怎么交流的？②同一物體不同的發(fā)聲方法：怎樣讓一個氣球發(fā)出不同的聲音來？人體除了聲帶外，還可以怎樣發(fā)音？
�。�4）聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，及時鞏固所學(xué)知識（1分鐘）。
振動可以發(fā)聲，如果將發(fā)聲體的振動記錄下來，需要時再讓物體按照記錄下來的振動規(guī)律去振動，就會產(chǎn)生與原來一樣的聲音。教師通過多媒體課件展示早期機(jī)械唱盤表面的放大圖，從圖中可以看出唱片表面上一圈圈不規(guī)則的溝漕，當(dāng)唱片轉(zhuǎn)動時，唱針隨著劃過的溝漕振動，這樣就把記錄的聲音重現(xiàn)出來。隨著時代的進(jìn)步，人們還發(fā)明了用磁帶和激光唱盤記錄聲音的方法。
2．通過類比引出聲波的概念（2分鐘）
教師重復(fù)剛才得出的結(jié)論，提出新的問題：振動物體所發(fā)出的聲音是如何向遠(yuǎn)處傳播的？通過多媒體課件向?qū)W生展示水波的形成與傳播過程。引導(dǎo)學(xué)生思考：水滴落入水中時出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？水波是怎樣產(chǎn)生的？（水滴使平靜的水面發(fā)生了振動，形成了水波。）能否以水波作一個類比，思考一下：振動物體所發(fā)出的聲音可能會以什么形式向遠(yuǎn)處傳播？
板書：1．振動物體發(fā)出的聲音以聲波的形式向外傳播。
2．創(chuàng)設(shè)情境、提出假設(shè)，通過分組實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證，從而突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)（35分鐘）
�。�1）提出問題，激發(fā)思維（4分鐘）
有了上面這些知識，我們現(xiàn)在就來研究一下怎樣防御聲波槍。假如聲波槍所發(fā)出來的聲音正無聲無息地向我們襲來，我們怎樣才能把自己保護(hù)起來呢？注意：聲波槍所發(fā)出來的聲音我們?nèi)硕牪坏�，但它卻仍然能對我們的身體造成傷害。
教師動員學(xué)生大膽猜想：用什么樣的方法才能防御聲波槍？
學(xué)生可能提出的辦法有：
①用隔音材料做成盾牌（教師評議：聲波槍所發(fā)出的次聲波很特殊，它在傳播的過程中損耗很少，用一般的材料很難吸收，到現(xiàn)在還沒有攻克。）
②將聲波槍發(fā)出的聲波反射回去（教師評議：把次聲波反射回去或想辦法對它進(jìn)行干擾，從理論上講是可行的，但是，我們這些中學(xué)生暫時還沒有能力去進(jìn)行研究。）
�、蹪撊胨�，用水隔住聲波槍發(fā)出的聲波。
�、苓M(jìn)入真空，用真空隔住聲波槍發(fā)出的聲波。
�、萦霉腆w物質(zhì)隔住聲波槍發(fā)出的聲波。
�。�2）分析方案，提出假設(shè)（2分鐘）
教師引導(dǎo)學(xué)生對同學(xué)們提出的方法加以分類，區(qū)別對待（前兩種方法盡管偏離了我們的課堂研究方向，教師也要向?qū)W生簡要解答一下，并予以鼓勵，以免挫傷學(xué)生的積極性），把學(xué)生的思路引導(dǎo)到探究哪些物質(zhì)可以傳播聲音上來，根據(jù)學(xué)生提出的方法進(jìn)行假設(shè)：
假設(shè)一：固體不能傳播聲音。
假設(shè)二：液體不能傳播聲音。
假設(shè)三：氣體不能傳播聲音。
假設(shè)四：真空不能傳播聲音。
�。�3）分組實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假設(shè)（5分鐘）
教師提問：同學(xué)們的猜想是不是一定正確呢？不是，那么你打算用什么辦法來驗(yàn)證呢？動手實(shí)驗(yàn)�，F(xiàn)在我們就分成三組來研究這個問題：第一組驗(yàn)證固體能否傳播聲音，第二組驗(yàn)證液體能否傳播聲音，第三組驗(yàn)證氣體能否傳播聲音。
教師分組發(fā)放實(shí)驗(yàn)器材，同時提醒學(xué)生：在實(shí)驗(yàn)過程中，要相互協(xié)作，搞好配合。
教師提示：不管我們研究的是哪一個問題，都要盡量避免其它因素的干擾。例如在驗(yàn)證固體能否傳播聲音時，要盡量避免液體、氣體影響到我們的實(shí)驗(yàn)；同樣，在驗(yàn)證液體能否傳播聲音時，要盡量避免固體、氣體對我們實(shí)驗(yàn)的影響。這種研究方法在科學(xué)上叫做控制變量法。
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。
（4）相互交流，得出結(jié)論（5分鐘）
教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流：請各小組推薦1－2名代表，從三個方面交流實(shí)驗(yàn)感受。
�。�1）你的假設(shè)是什么？對不對？
�。�2）你是如何驗(yàn)證的？
�。�3）你的結(jié)論是什么？同學(xué)們在說的時候，可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，也可以創(chuàng)造性地利用老師提供的器材，或者想出其它辦法，只要能驗(yàn)證自己的假設(shè)就可以了。
學(xué)生代表交流驗(yàn)證過程時，教師給予適當(dāng)引導(dǎo)，并與學(xué)生一起總結(jié)出結(jié)論：聲音能夠在固體、液體、氣體中傳播。能夠傳播聲音的物質(zhì)叫介質(zhì)。
板書：3．聲音能夠在固體、液體、氣體中傳播。
（5）聯(lián)系生活，鞏固新知（5分鐘）
氣體可以傳播聲音。我們的周圍充滿了空氣，空氣為人類和動物傳遞信息提供了便利條件，因此，地球上的動物大多數(shù)都具有聽覺。而月球上沒有空氣，登上月球的宇航員就只能通過無線電交流。
液體也可以傳播聲音。在河邊釣魚的人最怕別人在旁邊追逐打鬧，唐代詩人胡令能的詩《小兒垂綸》中寫道：蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。意思是說：一個小孩兒學(xué)大人們釣魚，側(cè)著身子坐在水邊的青苔上，身影掩映在野草叢中。聽到有人問路連忙遠(yuǎn)遠(yuǎn)地招手，因?yàn)楹ε麦@跑了魚而不敢回答。
固體也能夠傳播聲音。據(jù)說德國著名音樂家貝多芬在30多歲時患上了嚴(yán)重的耳疾，聽力完全喪失，但是他并沒有向命運(yùn)屈服，他用牙齒咬住木棒的一端，將木棒的另一端頂在鋼琴的鍵盤上感受旋律，繼續(xù)自己的創(chuàng)作。
教師通過多媒體課件播放貝多芬的《田園交響曲》，讓學(xué)生感受美妙的旋律。
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