三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)
作為一名教職工，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)本課的10個(gè)生字，寫(xiě)會(huì)本課9個(gè)生字。
2.能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，感受詩(shī)歌的音韻美。
3.感受瀑布的雄偉、壯觀，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
4.通過(guò)搜集材料，了解瀑布的更多知識(shí)，初步培養(yǎng)學(xué)生的搜集和處理材料的能力。
5.通過(guò)課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.有感情地朗讀課文，感受詩(shī)歌的音韻美及瀑布的雄偉、壯觀，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
2.初步培養(yǎng)學(xué)生的搜集和處理材料的能力，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于合作、認(rèn)真傾聽(tīng)、積極表達(dá)及大膽質(zhì)疑的良好習(xí)慣。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、猜聲音，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，今天我給大家?guī)?lái)一個(gè)朋友，他很調(diào)皮，想讓大家聽(tīng)聽(tīng)他的聲音，猜猜他是誰(shuí)?愿意猜嗎?(課件放瀑布的聲音)猜出他是誰(shuí)了嗎?請(qǐng)大家把課本翻到第72頁(yè)，認(rèn)真看看題目，試一試能不能和我一起把題目寫(xiě)到黑板上?師生共同板書(shū)：瀑布。
二、交流資料，豐富知識(shí)儲(chǔ)備。
課前我們已經(jīng)讓大家搜集了有關(guān)瀑布的材料，請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的搜集卡，把你搜集到的材料介紹給大家。
交流后小結(jié)：看，我們通過(guò)上網(wǎng)、查書(shū)、看報(bào)紙、看臺(tái)歷、認(rèn)真傾聽(tīng)別人發(fā)言等各種途徑了解了瀑布的這么多知識(shí)，想不想知道我們課文的小詩(shī)歌是怎么寫(xiě)瀑布的?
三、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
1.學(xué)生自由讀課文。讓我們一起來(lái)讀讀課文，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字你怎么辦?(提醒學(xué)生注意(1)標(biāo)出生字;(2)讀書(shū)的姿勢(shì)：頭正、身直，手拿書(shū)，眼明、心快，口要準(zhǔn)。)
2.用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)不認(rèn)識(shí)的字，并多讀幾遍。
3.同桌匯報(bào)生字學(xué)習(xí)情況：用手指給你的同桌看，用嘴讀給你的同桌聽(tīng)，提醒同桌要跟著讀。
4.找名學(xué)生做小老師，幫老師檢查生字。
5.生字挑戰(zhàn)游戲：挑戰(zhàn)其他同學(xué)，隨便問(wèn)他關(guān)于生字的情況，如：組詞、小魔術(shù)、結(jié)構(gòu)、寫(xiě)法、造句子等。
有感情朗讀課文至背誦，理解詩(shī)歌。
1.生字大家學(xué)的這么好，再回到課文中，你還能認(rèn)識(shí)他們嗎?現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)讀讀課文，這次讀，你對(duì)自己有什么要求?(引導(dǎo)學(xué)生：不添字、不漏字、不錯(cuò)字、不破句，還要注意讀書(shū)的姿勢(shì)。)
讀完后小結(jié)：剛才做到四個(gè)一的同學(xué)請(qǐng)舉起手來(lái)，同學(xué)們做的可真棒!能夠說(shuō)到做到。誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?(指三名同學(xué)讀詩(shī)歌)
2.你還愿意聽(tīng)誰(shuí)讀，可以直接告訴他，并說(shuō)明理由。(推選三名同學(xué)接讀課文，其余同學(xué)和我一起端起書(shū)來(lái)，認(rèn)真聽(tīng)。)
讀完后師生評(píng)價(jià)，如果有缺點(diǎn)，可引導(dǎo)學(xué)生，別人的意見(jiàn)你能接受嗎?再讀一讀試一試。
3.為了幫大家讀好課文，我還從網(wǎng)上搜集了很多圖片，愿意看嗎?(多媒體課件放瀑布圖片、錄像材料)看完后你想說(shuō)些什么?現(xiàn)在懷著激動(dòng)的心情，我們?cè)賮?lái)讀讀課文，看能不能比剛才讀得更好?
4.分小組讀課文比賽：各小組可以選擇喜歡的形式來(lái)讀，如：齊讀、接讀、表演讀等，再給大家一點(diǎn)時(shí)間，讀一讀，練一練，再來(lái)比。
5.各小組讀課文比賽開(kāi)始。
6.師配樂(lè)范讀：聽(tīng)大家讀得這么好，我也忍不住了，讓我也來(lái)參加比賽好嗎?
7.嘗試背誦：還愿意來(lái)讀嗎?讓我們?cè)谝魳?lè)聲中一起讀讀課文，能背過(guò)的同學(xué)可以合上課本，沒(méi)背過(guò)的同學(xué)可以看著書(shū)來(lái)讀。
四、默讀課文，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
1.現(xiàn)在讓我們來(lái)默讀課文，默讀后回答我的三個(gè)問(wèn)題，所以要認(rèn)真讀，讀后動(dòng)腦猜猜我會(huì)提出哪些問(wèn)題?
2.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：我會(huì)提出哪些問(wèn)題?學(xué)生提出問(wèn)題，師生共同釋疑。(不能解決的，引導(dǎo)學(xué)生課外再查資料自己解決)
3.我的問(wèn)題：你聽(tīng)到瀑布的聲音了嗎?看到瀑布的樣子了嗎?能把聽(tīng)到的和看到的說(shuō)出來(lái)嗎?
五、交流收獲，引導(dǎo)課后再搜集。
學(xué)過(guò)這篇瀑布后，你最想說(shuō)什么?學(xué)生談。
聽(tīng)了同學(xué)們的交流，我不禁想起了一首古詩(shī)：
水簾掛在懸崖邊，隆隆作響生雨煙。千萬(wàn)雙手抓不住，可是銀河落九天。
你還能搜集到到這樣的詩(shī)句嗎?下課以后試一試!
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
1.掌握13個(gè)生字，理解“無(wú)憂無(wú)慮、任憑、豐富多腔、遭殃、責(zé)打”等詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容。了解大花貓的古怪和它小時(shí)候的可愛(ài)。背自己喜歡的段落。
教學(xué)準(zhǔn)備
搜集有關(guān)貓的資料。(比如貓屬于哪一類動(dòng)物?有什么特點(diǎn)?)
課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1.認(rèn)識(shí)貓。
(貓：哺乳動(dòng)物，面部略圓，軀干長(zhǎng)，耳殼短小，眼大，瞳孔隨光線強(qiáng)弱而縮小放大，四肢較短，掌部有肉質(zhì)的墊，行動(dòng)敏捷，善跳躍，能捕鼠，毛柔軟，有黑、白、黃、灰褐色。據(jù)說(shuō)貓還是老虎的師傅呢?)
2.今天我們就來(lái)學(xué)一學(xué)老舍先生寫(xiě)的《貓》，讀題。
二、學(xué)習(xí)生字詞
(一)黑板上學(xué)習(xí)生字。
(二)看投影，讀詞語(yǔ)。
三、學(xué)習(xí)課文
(一)理清條理
1.作者分別寫(xiě)了什么時(shí)候的貓?分別在哪幾個(gè)自然段中?
2.每個(gè)自然段都寫(xiě)了貓的什么特點(diǎn)?
第一自然段：寫(xiě)大花貓的性格實(shí)在有些古怪。
第二自然段：寫(xiě)大花貓的高興與不高興時(shí)的表情。
第三自然段：寫(xiě)大花貓又膽小又勇猛。
第四自然段：寫(xiě)大花貓小時(shí)候很淘氣。
四、學(xué)習(xí)第4自然段
1.自學(xué)第4自然段，讀懂什么就說(shuō)什么?
生匯報(bào)讀懂的內(nèi)容。
學(xué)生A：讀懂了小貓很淘氣，好玩。
師引導(dǎo)：哪些句子描寫(xiě)小貓?zhí)詺�，好�?找出來(lái)，讀一讀。
引導(dǎo)朗讀：要讀出小貓的可愛(ài)。
學(xué)生B：讀懂了小貓很勇敢，很堅(jiān)強(qiáng)，不怕摔，不怕疼。
師引導(dǎo)：把這些句子找出來(lái)，讀一讀，讀出堅(jiān)強(qiáng)、可愛(ài)來(lái)。
學(xué)生C：讀懂了小貓很淘氣，折騰得花草枝折花落。
師引導(dǎo)：對(duì)，把句子找出來(lái)，讀一讀，讀出淘氣來(lái)。
2.歸納引導(dǎo)。
(1)這么淘氣的小貓，如果是你家的貓，你會(huì)怎么評(píng)價(jià)它?根據(jù)老師的指示說(shuō)說(shuō)。
這是一只XX。
(2)老舍老生又是怎樣評(píng)價(jià)它的，從文中找出兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)它。
[生氣勃勃、天真可愛(ài)]
(3)你讀了課文和老舍先生對(duì)貓產(chǎn)生的感情一樣么?說(shuō)一說(shuō)。
(喜歡、喜愛(ài))
(4)大家一起讀一讀第4自然段，注意讀出喜歡的感情。
五、小結(jié)
一只可愛(ài)的小貓，全身都洋溢著淘氣與生氣，它長(zhǎng)大后會(huì)有怎樣的表現(xiàn)，我們明天再學(xué)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.昨天，我們學(xué)了小時(shí)候的貓，現(xiàn)在大家來(lái)完成一項(xiàng)練習(xí)。
小時(shí)候的貓很(淘)(氣)，它是那樣的(生氣勃勃)，(天真可愛(ài))，我非常(喜歡)它。
2.今天我們來(lái)學(xué)習(xí)長(zhǎng)大了的貓。
二、講讀第1—3自然段
1自由讀課文，說(shuō)說(shuō)課文圍繞哪一句話寫(xiě)?
(我們家的大花貓性格實(shí)在有些古怪。)
2大花貓的古怪性格體現(xiàn)在哪?讀第1-3自然段，找一試，用波浪線畫(huà)出來(lái)。
學(xué)生匯報(bào)。師提煉要點(diǎn)，板書(shū)：
老實(shí)貪玩盡職，
溫柔可親一聲不出，
膽小勇敢。
3、自由讀第1自然段表現(xiàn)貓“古怪”句子，注意自己在品讀時(shí)的感受。
4、師生互動(dòng)，交流感受，體會(huì)古怪。
(1)抓住“乖”，類比生活體驗(yàn)，品味讀好寫(xiě)貓“老實(shí)”的句子。
(2)品味貓貪玩表現(xiàn)時(shí)引導(dǎo)想象：貓貪玩出走后，會(huì)有誰(shuí)用什么方呼喚貓回來(lái)?
(3)品味“屏息凝視”
①結(jié)合插圖先說(shuō)說(shuō)什么叫“屏息凝視”。
�、凇捌料ⅰ笔欠窬褪遣缓粑四�?
�、圻B幾乎聽(tīng)不到的呼吸聲都要控制，那讀的時(shí)候應(yīng)該怎樣讀?(生練讀)
④同學(xué)們，我們找準(zhǔn)目標(biāo)，屏息凝視，體驗(yàn)10秒鐘。交流感受
�、蒹w會(huì)“一連”“非……不可”：同學(xué)們，“一連就是幾個(gè)鐘頭”是個(gè)什么概念呢?就按三個(gè)鐘頭來(lái)算吧，三個(gè)鐘頭是多少分鐘?(180分鐘)又是多少秒?(10800秒)是10秒鐘的多少倍?(1080倍)而我們剛才才體驗(yàn)了10秒鐘啊!(生激情朗讀)
(4)小結(jié)：在盡職這一點(diǎn)上，我們大家都該向貓學(xué)習(xí)。
5、整體回顧讀第1自然段，體會(huì)貓的確古怪，但又著實(shí)可愛(ài)。
6、自由讀第2、3自然段，邊讀邊想哪兒寫(xiě)得好，一會(huì)兒我們來(lái)交流一下。
7、多種形式理解讀含有“蹭、踩印、小梅花、豐富多腔”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的句子。
8、總體賞讀，熟讀成誦。
三、小結(jié)。
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利，有感情地朗讀課文，并能背誦喜歡的部分。
2、認(rèn)識(shí)貓的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)貓的感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察事物的習(xí)慣和熱愛(ài)生活的情趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)貓的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)貓的感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察事物的習(xí)慣和熱愛(ài)生活的情趣。
教學(xué)過(guò)程：
一.導(dǎo)入新課
1.聯(lián)系生活實(shí)際，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，貓是我們生活中很常見(jiàn)的一中動(dòng)物，你養(yǎng)過(guò)貓嗎?你仔細(xì)觀察過(guò)貓嗎?貓給你什么印象?(生答)是啊，談起貓同學(xué)們都很興奮，我國(guó)有位的作家——老舍先生也很喜歡貓，他還特地為貓寫(xiě)了一篇文章呢。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文——第15課《貓》。(板書(shū)課題)請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
2.認(rèn)識(shí)作者老舍先生
課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了，哪個(gè)小組來(lái)給大家匯報(bào)一下你們整理的關(guān)于老舍的資料，讓我們更好的認(rèn)識(shí)一下他?(生答)
二.初讀課文，整體把握
1.根據(jù)預(yù)習(xí)要求，初讀課文
在認(rèn)識(shí)老舍之后，我們進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)預(yù)習(xí)提示，自由讀課文，邊讀邊解決這些問(wèn)題，哪位同學(xué)來(lái)讀一讀?(讀自學(xué)提示)
2.小組匯報(bào)交流
三.精讀課文，逐段分析
1.學(xué)習(xí)第1自然段
(1)課文開(kāi)頭第一段就說(shuō)：“貓的性格實(shí)在有些古怪”，當(dāng)你讀到這一句時(shí)，你是怎么想的?小組合作探討一下：它古怪在哪兒呢?
(2)這一段中我們看到了貓的幾種不同形象呢?(生答)(出示幻燈片分別分析)
貓是既老實(shí)，又貪玩，又很盡職，那么課文中是怎么把這些不同的特點(diǎn)聯(lián)起來(lái)的呢?請(qǐng)?jiān)僮x讀課文，特別注意課文中連接的詞語(yǔ)和句子。
(3)小結(jié)：“老實(shí)、貪玩、盡職”集于一身，可以看出貓的性格的確古怪。
(4)分析語(yǔ)句修辭手法
其實(shí)貓就是貓，白天睡大覺(jué)，晚上捉老鼠，沒(méi)事東跑西跑，根本談不上什么古怪，老實(shí)呀，貪玩或者盡職。但是作者為什么這么寫(xiě)呢?他運(yùn)用了什么修辭手法?想要表達(dá)什么樣的感情呢?
2.學(xué)習(xí)第2自然段
課文的那些地方表現(xiàn)出這樣的性格特點(diǎn)呢，讀一讀相關(guān)句子。(生讀)
高興時(shí)，叫喚“豐富多腔，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端”，不高興時(shí)“一聲不出”，這些句子也運(yùn)用了什么修辭手法，表現(xiàn)出作者怎樣的感情?貓的高興與不高興，也讓我們看到“貓的性格實(shí)在有些古怪”
3.學(xué)習(xí)第3自然段
第三自然段寫(xiě)的什么呢?(生答)這也表現(xiàn)出“貓的性格有些古怪”
小結(jié)：作者在寫(xiě)作時(shí)，有詳有略，寫(xiě)貓的老實(shí)、盡職、溫柔可親、勇猛比寫(xiě)貓的貪玩、一聲不響、膽小要詳細(xì)，因?yàn)樽髡邜?ài)貓，就把貓的長(zhǎng)處寫(xiě)得詳細(xì)。
4.學(xué)習(xí)第4,5自然段
下面我們來(lái)看第二大段，默讀課文，找一找：哪些詞語(yǔ)本來(lái)是用在小朋友身上，現(xiàn)在卻用到小貓身上了。(生答)從這里我們能看出，作者喜歡大貓，更喜歡剛滿月的小貓。
四、拓展練習(xí)
1.過(guò)去我們寫(xiě)動(dòng)物，只懂寫(xiě)出動(dòng)物的形狀、生活習(xí)性，這篇課文卻著重寫(xiě)出了貓的性格及作者對(duì)貓的愛(ài)。選自己所喜愛(ài)的一種小動(dòng)物，說(shuō)出它的特點(diǎn)，表達(dá)出你對(duì)它的感情
2.貓的身上有不少學(xué)問(wèn)，老師這里搜集了一項(xiàng)，貓的胡須可以測(cè)量鼠洞的大小，當(dāng)它的胡須左右兩側(cè)都碰不到洞口壁時(shí)，貓便跑進(jìn)去捉老鼠，若胡須碰壁，它便在洞口等待老鼠出來(lái)。這是不是很有趣，貓身上的學(xué)問(wèn)，你還知道哪些呢?(生根據(jù)課下搜集的資料，匯報(bào)交流)
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⑼ㄟ^(guò)理解課文內(nèi)容，懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài)，相互寬容。
�。�、給課文分段，歸納段落大意，說(shuō)出課文主要內(nèi)容。
�。�、學(xué)習(xí)生字詞，練習(xí)用“緣故”、“誠(chéng)心誠(chéng)意”造句。
�。�、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
１、聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)爭(zhēng)吵后“我”和克萊蒂的感情變化及最后一段中父親說(shuō)的話的含義。
２、練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。
【教學(xué)時(shí)間】
二課時(shí)
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
�。�、初讀課文，了解事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
２、為課文分段，歸納段落大意，說(shuō)出課文主要內(nèi)容。
�。�、學(xué)習(xí)課文生字新詞。正確朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
歸納段落大意，抓住課文主要內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程
１、按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文，了解“爭(zhēng)吵”的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。畫(huà)出描寫(xiě)“我”后悔的句子及不理解的同語(yǔ)。
�。ā盃�(zhēng)吵”的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，只求了解，暫不做檢查。）
�。病⒃僮x課文，正音正字。
“嫉（ jí ）妒（ dù ）”的“嫉”不要讀成“ ji ”的音。
�。ㄊ侵感睦锛岛迍e人比自己強(qiáng)。）
“我火了”的“火”，“偷偷”的第二個(gè)“偷，在這里應(yīng)帶兒化韻，讀“火兒”，“偷偷地”。
“衣肩上的線縫都開(kāi)了”的“都”，應(yīng)讀“dòu”，不要讀成“dù”的音。
“終于挨到了放學(xué)”的“挨”應(yīng)讀“ ”的音，表示困難地度過(guò)時(shí)間的意思，不要讀成“你挨（ài）著我”、“挨 （āi）家挨（āi）戶”的“挨”字的音。“我把這件事告訴了父親”的“訴”（sù）應(yīng)讀輕聲。
“哼”的右下是“了”，不要寫(xiě)成“子”；“防御”的“御”的中間是，不是“缶”；“畢竟”的“競(jìng)”不要少寫(xiě)一橫，注意與“競(jìng)”區(qū)別。
�。�、按自然段概括段意（對(duì)話形式的適當(dāng)歸并），按意思相關(guān)或相近的歸并方法，劃分段落（或按帶有階段性的內(nèi)容），為歸納課文主要內(nèi)容做好準(zhǔn)備。
�、� 概括自然段段意
第１～２自然段：克萊蒂把我的筆記本弄臟了，我火了，罵了他。他說(shuō)不是故意的。
第３自然段：我報(bào)復(fù)了他，把他的本子也弄臟了。
第４自然段：克萊蒂氣得要我在外邊等他。
第５自然段：我很后悔，想向他認(rèn)錯(cuò)，可是沒(méi)有勇氣。
第６～８自然段：克萊蒂表現(xiàn)出悲哀，又說(shuō)在外邊等我。我想起父親的話，功課也沒(méi)聽(tīng)進(jìn)去。
第９～１０自然段：在街上，克萊蒂來(lái)了，我舉起尺子，他卻要我們像從前那樣做好朋友。
第１１～１３自然段：我友好地表示以后再不吵架了。
第１４自然段：回到家，父親說(shuō)，錯(cuò)了就該第一個(gè)伸手請(qǐng)他原諒，并把尺子折斷扔向墻角。
�。病⒂懻搫澐纸Y(jié)構(gòu)段：
提示：“爭(zhēng)吵”的故事可歸并為爭(zhēng)吵、反思、和好及受教育四個(gè)階段（一般為時(shí)間、地點(diǎn)或情節(jié)上的變換），劃分四個(gè)段落。
第一段（第１～４自然段）：我的筆記本被克萊蒂弄臟了，為了報(bào)復(fù)，“我”把他的本子也弄臟了。
第二段（第５～８自然段）：“我”很后悔，但沒(méi)有勇氣向克萊蒂承認(rèn)錯(cuò)誤。
第三段（第９～１４自然段）：放學(xué)后，克萊蒂主動(dòng)要求跟“我”重歸于好，“我”受到了教育。
３、再議四個(gè)段落劃分的四個(gè)階段：
第一段“爭(zhēng)吵”的情節(jié)是集中的，顯然是在一個(gè)時(shí)間，一個(gè)地點(diǎn)，看得出是在教室。
第二段“反思”是“爭(zhēng)吵”完畢，集中講“我”的后悔和反思，主要表現(xiàn)“我”不安的內(nèi)心活動(dòng)。地點(diǎn)仍在學(xué)校，時(shí)間推后了。
第三段“和好”情節(jié)有了大的進(jìn)展，時(shí)間又推后到放學(xué)，地點(diǎn)移到了街上，情節(jié)也相當(dāng)集中。
第四段“受教育”，是故事的尾聲，突出了父親的教育情節(jié)。地點(diǎn)轉(zhuǎn)移到家里。
�。�、根據(jù)結(jié)構(gòu)段段意，自己歸納課文主要內(nèi)容，寫(xiě)在練習(xí)本上（注意語(yǔ)言連貫，重復(fù)的刪掉），再讀一讀。然后教師檢查訂正。
課文主要內(nèi)容：
“我”的筆記本被克萊蒂弄臟了。為了報(bào)復(fù)，“我”也把他的本子弄臟了。“我”很后悔這樣做，但沒(méi)有勇氣向他承認(rèn)錯(cuò)誤。放學(xué)后，在克萊蒂主動(dòng)要求下，我們和好了�；氐郊遥赣H又教育了我。
閱讀分析第一段
自由讀或默讀，邊讀邊想：
�。�、這一段是講“我”和克萊蒂“爭(zhēng)吵”經(jīng)過(guò)的，究竟誰(shuí)對(duì)誰(shuí)不對(duì)？為什么？
�。◤臓�(zhēng)吵的情形看，克萊蒂?zèng)]有錯(cuò)，是“我”不對(duì)。因?yàn)榭巳R蒂不是故意弄臟“我”的筆記本的�！拔摇弊龅貌粚�(duì)，不應(yīng)該為了報(bào)復(fù)故意弄臟了克萊蒂的本子。）
２、“我”開(kāi)始說(shuō)，吵架“不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng)牌，我嫉妒他�！钡降姿麄z吵架是不是“我” 嫉妒克萊蒂得了獎(jiǎng)呢？如果有，從哪里看出來(lái)的？
�。ㄊ且环N嫉妒。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認(rèn)為克萊蒂的.笑是笑話“我”沒(méi)得上什么獎(jiǎng)，因而心想“得了獎(jiǎng)有什么了不起！”于是想報(bào)復(fù)克萊蒂，所以說(shuō)，事情起始就是因?yàn)椤拔摇奔刀士巳R蒂得獎(jiǎng)引起的。）
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
閱讀分析第二～四段，了解“我”和克萊蒂爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)，體會(huì)同學(xué)之間相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的重要意義。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
了解“我”和克萊蒂爭(zhēng)吵后有什么表現(xiàn)，深入體會(huì)人物的內(nèi)心世界。理解同學(xué)之間相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的重要意義。
教學(xué)過(guò)程
一、默讀第二段，邊讀邊議，再解答
這一段主要寫(xiě)了“我”后悔跟克萊蒂吵架。著重描寫(xiě)了“我”想向克萊蒂承認(rèn)錯(cuò)誤，又覺(jué)得不好意思的矛盾心情，也冷靜地反思了一番。過(guò)去兩人交往的一幕幕情景在腦海里再現(xiàn)。
正像開(kāi)頭說(shuō)的“我覺(jué)得很不安，氣也全消了。我很后悔不該那樣做�！�
⑴ “覺(jué)得很不安”，“不安”什么？“很后悔”，“后悔”什么？
（“不要”，是怕克萊蒂放學(xué)后找我算賬，再報(bào)復(fù)一下，因?yàn)樗偺岢鲈谕膺叺任�。“后悔”的是，過(guò)去種種事實(shí)證明，克萊蒂是個(gè)好人，他的確不是故意弄臟我的筆記本，而是因?yàn)槲壹刀仕昧霜?jiǎng)報(bào)復(fù)了他，才吵架的。）
�、� “克萊蒂是個(gè)好人”，從過(guò)去的種種事實(shí)證明他好的表現(xiàn)有哪些？
�。ā昂谩钡谋憩F(xiàn)有：幫父母親干活，服侍生病的母親，扛柴扛得多，以及受到我們?nèi)艺\(chéng)心誠(chéng)意的歡迎，特別是父親那么喜歡他等等。）
�、� “我”既然想到了克萊蒂是個(gè)“好人”，又很可愛(ài)，也“知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”，心里也暗暗說(shuō)“去向他認(rèn)錯(cuò)吧”，可是“請(qǐng)?jiān)徫摇边@幾個(gè)字怎么也說(shuō)不出來(lái)，為什么？
�。](méi)有勇氣，覺(jué)得太丟臉）
⑷ 倆人吵架快結(jié)束的時(shí)候，克萊蒂再次提出“我在外邊等著你！”，“我”也回答說(shuō)“我也等著你！”克萊蒂和“我”都說(shuō)在外邊等著對(duì)方，兩個(gè)人的說(shuō)法一樣，意思一樣嗎？再議一議。
�。ㄕf(shuō)法一樣，意思不一樣：克萊蒂說(shuō)“在外邊等你”，是想向“我”解釋，以求化解矛盾，不是故意的�！拔摇闭f(shuō)的“在外邊等你”誤解了對(duì)方的意思，以為對(duì)方要報(bào)復(fù)，要打他。只要防御，決不還手就可以了）。
�、� “吵架結(jié)束的時(shí)候，克萊蒂不時(shí)用眼睛瞟我，從他的眼睛里表示的不是憤怒，而是悲哀�！薄邦笔怯醚劬υ鯓涌矗�
�。ㄐ敝劬础？辞闆r兩人是并排坐在自己座位上，只能膘。還有，一個(gè)人生另一個(gè)人的氣，往往不愿意正眼看，就斜著眼睛膘幾眼，以表示不值得一理。）
�、� “從他的眼睛里表示出來(lái)的不是憤怒，而是悲哀。”克萊蒂應(yīng)該不應(yīng)該“憤怒”？
�。☉�(yīng)該。吵架的事，他有理。）
為什么不是“憤怒”，而是“悲哀”？“悲哀”表示什么？
�。ǹ磥�(lái)平時(shí)他們很要好，加上克萊蒂是個(gè)“好人”，很能體諒、寬容別人，所以把憤怒壓下去了。只是表示了“悲哀”，這“悲哀”是流露出一種出人意料的情緒。對(duì)“我”所做的一切和有意報(bào)復(fù)，很不理解。沒(méi)想到會(huì)發(fā)生這樣的事情。）
７、自由讀，再指名讀第二段，把“我”不安和后悔的心情表現(xiàn)出來(lái)，特別是表示后海和自責(zé)的話要讀出應(yīng)有的語(yǔ)氣來(lái)。
二、閱讀分析第三段
�。�、先自由讀或默讀第三段，寫(xiě)“我”和克萊蒂重歸于好。邊讀邊想，再議論：“終于挨到了放學(xué)”，“終于”是什么意思？“挨”是什么意思？換成“等”可以不可以？
�。ā敖K于”是經(jīng)過(guò)等待之后出現(xiàn)的情況�！鞍ぁ笔抢щy地度過(guò)某一段時(shí)間。說(shuō)明“我”心里有事，總想著吵架的事，還擔(dān)心克萊蒂找自己算賬，上課的時(shí)間難以度過(guò)，經(jīng)過(guò)等待之后才下了課放了學(xué)。說(shuō)明“我”覺(jué)得時(shí)間過(guò)得太慢了，“我”一心想著下課后怎樣應(yīng)付克萊蒂。）
�。�、“我獨(dú)自在街上走著”，從“獨(dú)自”這個(gè)詞推測(cè)，平時(shí)放學(xué)回家一定不是“獨(dú)自”，是怎樣走的呢？
�。ǹ赡芨巳R蒂同行。）
�。�、今天跟克萊蒂吵架了，而且是“我”故意的，責(zé)任在“我”。可是克萊蒂是怎樣表現(xiàn)的呢？當(dāng)“我”聽(tīng)見(jiàn)克萊蒂?gòu)暮竺娓蟻?lái)的時(shí)候，先是“手里拿著尺子站住等他”。他走近了我，“我舉起尺子”。舉起尺子是為了什么？
（防御克萊蒂打來(lái)。因?yàn)楦赣H說(shuō)過(guò)，自己錯(cuò)了，別人打你時(shí)千萬(wàn)不要還手，只要防御就是了。）
�。�、出人意料的是克萊蒂是怎樣做的呢？再讀以下４個(gè)自然段（１０～１４）。
議一議，克萊蒂見(jiàn)到了“我”，表現(xiàn)了一種什么風(fēng)格？
（克萊蒂表現(xiàn)了一種寬容、友好的風(fēng)格。也說(shuō)明他的確是個(gè)“好人”。）
這種寬容、友好的風(fēng)格從哪些地方表現(xiàn)出來(lái)了？再議，然后解答、歸納：
�。ā拔⑿χ保菑拿鑼�(xiě)神態(tài)表現(xiàn)寬容和友愛(ài)的；“用手撥開(kāi)尺子”、“兩只手搭在我的肩上”，是從描寫(xiě)動(dòng)作表現(xiàn)寬容和友愛(ài)的；“溫和地說(shuō)”，是從描寫(xiě)說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，表現(xiàn)寬容、友愛(ài)的；“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”“以后我們?cè)俨怀臣芰�，好嗎？”是通過(guò)語(yǔ)言表現(xiàn)寬容和友愛(ài)的。
總之，課文是通過(guò)描寫(xiě)人物（克萊蒂）的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言和語(yǔ)氣等，表現(xiàn)人物的思想感情和風(fēng)格的。）
“我”對(duì)克萊蒂的出人意料的寬容和友愛(ài)態(tài)度做出什么反映？
�。ㄟB連說(shuō)：“再也不了！再也不了！”然后“高高興興”地分手了。這兩個(gè)“再也不了”和“高高興興”反映了“我”被克萊蒂的寬容和友愛(ài)及重歸于好的態(tài)度深深感動(dòng)了。打消了先前的“不安”，好像失去的友誼又重新回到自己的身邊。因此，十分激動(dòng)，高興得不得了。）
５、最后一段主要寫(xiě)回到家里“我”把事情告訴了父親，父親對(duì)我的教育。
這一段有個(gè)“本想”，帶著“讓父親高興一下”，相對(duì)還有個(gè)“不料”，引出了“父親把臉一沉”�！氨鞠搿焙汀安涣稀睋Q兩個(gè)意思相同的詞語(yǔ)，讓句子的意思不變，可以不可以？
�。ǹ梢�，“本想”換成“原本想”或“本來(lái)想”，“不料”換成“沒(méi)想到”或“沒(méi)料到”）
“父親把臉一沉”，說(shuō)話了。“把臉一沉”可以換個(gè)什么同樣意思的詞語(yǔ)？
�。〒Q成“表情嚴(yán)肅”或“板著臉”）
父親“表情嚴(yán)肅”地，“板著臉”地說(shuō)和做。有什么含義？“第一個(gè)伸過(guò)手去”是什么意思？“奪過(guò)”“折成”又表示了什么？大家議一議，再回答。
（一個(gè)人不但要能認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，而且還要敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，求得別人的諒解。否則就是錯(cuò)上加錯(cuò)。“第一個(gè)伸過(guò)手去”意味著有勇氣主動(dòng)地向?qū)Ψ秸J(rèn)錯(cuò)，請(qǐng)求對(duì)方原諒。
父親把“我”手里的尺子“奪過(guò)去”“折成”兩段，向墻角“扔去”。是希切“我”告別錯(cuò)誤，永遠(yuǎn)友好待人。父親的教育應(yīng)該說(shuō)是及時(shí)的、深刻的。）
三、小說(shuō)結(jié)讀后感受
讀了課文，懂得人與人之間，眼下就是同學(xué)之間，應(yīng)該怎樣相處？克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么？你有沒(méi)有犯過(guò)“安利柯”（就是課文中的“我”）那樣的錯(cuò)誤？有，怎樣解決的？沒(méi)有，今后怎樣和別人交往才是正確的？以上要結(jié)合自己的生活實(shí)際談出感受。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
�。�、有感情地朗讀課文。讀寫(xiě)“思考·練習(xí)”第４題中的詞語(yǔ)。
�。�、練習(xí)用“緣故”、“誠(chéng)心誠(chéng)意”造句。
�。�、按課后“練筆”要求，練寫(xiě)自己與同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)的事的片段。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
做“以自己與同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)”為題材的片段練筆。
教學(xué)過(guò)程
一、要求有感情地朗讀課文，共同評(píng)議
二、聽(tīng)寫(xiě)“思考·練習(xí)”第４題“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”的詞語(yǔ)。同桌互換訂正。內(nèi)練習(xí)用“緣故”、“誠(chéng)心誠(chéng)意”造句
１、結(jié)合原文原句，解釋“緣故”、“誠(chéng)心誠(chéng)意”。
（“緣故”，指克萊蒂的上衣肩上的線綻開(kāi)了。“我”猜想多半是扛多了柴的緣故。緣故即原因�！罢\(chéng)心誠(chéng)意”，真心實(shí)意。指克萊蒂到我家時(shí)全家歡迎他沒(méi)有半點(diǎn)客套和虛假。由此證明，他是個(gè)好人。）
�。�、他句：
緣故──
① 這盆茉莉花，葉子發(fā)黃，也不怎么開(kāi)花，我看是缺少肥料的緣故。
�、� 七十多歲的李爺爺，紅光滿面，身板硬朗，主要是堅(jiān)持鍛煉的緣故。
誠(chéng)心誠(chéng)意──
�、� 同學(xué)們誠(chéng)心誠(chéng)意地想盡辦法幫助愛(ài)遲到的立冬同學(xué)按時(shí)到校，保證了學(xué)習(xí)。
�、� 這位標(biāo)兵營(yíng)業(yè)員主動(dòng)為媽媽選料，還量好了尺寸，看得出他是誠(chéng)心誠(chéng)意地為顧客服務(wù)的。
三、練筆
選擇一件自己和學(xué)之間友愛(ài)的字寫(xiě)成片段。要求內(nèi)容真實(shí)，把自己感受最深的部分寫(xiě)具體。
１、總結(jié)性地說(shuō)說(shuō)讀了“爭(zhēng)吵”一課受到的人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛(ài)的教育，特別是要向克萊蒂學(xué)習(xí)的意義。
�。�、說(shuō)一說(shuō)我們同學(xué)之間出現(xiàn)過(guò)哪些團(tuán)結(jié)友愛(ài)的事情，哪些事令人感受最深。
３、在肯定列舉的團(tuán)結(jié)友愛(ài)的事情，確有令人感受最深的事實(shí)之后，進(jìn)一步討論怎樣把感受最深的部分寫(xiě)具體。
議一議“爭(zhēng)吵”一課感受最深的部分在哪里？是怎樣寫(xiě)具體的？
�。ā盃�(zhēng)吵”一課最令人感動(dòng)，也是“我”感受最深的地方是，“我”的不安和后悔，跟克萊蒂吵架的反思和自責(zé)；特別是克萊蒂主動(dòng)找“我”化解矛盾，重歸于好。）
�。�、以“重歸于好”為例，議一議這一部分是怎樣寫(xiě)具體的。
歸結(jié)到兩點(diǎn)：一是“重歸于好”的事實(shí)經(jīng)過(guò)寫(xiě)得清楚：從放學(xué)后“我”獨(dú)自在街上走著，到克萊蒂走近“我”兩個(gè)人之間的對(duì)話。再到高興地分手回家。一步步寫(xiě)得很有層次；二是“重歸于好”的表現(xiàn)寫(xiě)得具體。方法是抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、語(yǔ)氣、神態(tài)和內(nèi)心活動(dòng)等去描寫(xiě)，以表現(xiàn)人物的思想感情和品格。
學(xué)生可列舉課文中的描寫(xiě)實(shí)例，如：
克萊蒂?gòu)暮竺娓蟻?lái)……他走近我……（這是寫(xiě)動(dòng)作的）；
克萊蒂微笑著用手撥開(kāi)尺子，溫和地對(duì)我說(shuō)……（這是動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言和語(yǔ)氣的）；
我愣住了。我覺(jué)得有兩只手搭在我的肩上�！耙院笪覀�?cè)俨怀臣芰�，好嗎？”（這又是寫(xiě)克萊蒂的動(dòng)作和語(yǔ)言的）；
“再也不了！再也不了！”我回答說(shuō)。然后我們高高興興地分手了。（這是寫(xiě)“我”的語(yǔ)言和我們倆的心情的）；
最后一段寫(xiě)父親教育“我”。先寫(xiě)父親的神態(tài)，“把臉一沉”。再寫(xiě)父親的話，“既然你錯(cuò)了，就應(yīng)該第一個(gè)伸過(guò)手去請(qǐng)他原諒，更不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起尺子！”最后寫(xiě)動(dòng)作“從我手里奪過(guò)尺子，折成兩段，向墻角扔去。”
�。怠⑿〗Y(jié)：
作者緊緊圍繞“相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛(ài)”的中心，通過(guò)克萊蒂、“我”和父親等人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、語(yǔ)氣、神態(tài)和內(nèi)心活動(dòng)等描寫(xiě)，表現(xiàn)上述中心的。我們寫(xiě)片段也要學(xué)習(xí)這樣的寫(xiě)法。
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1．能有感情地朗讀課文。
2．通過(guò)朗讀，理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度，這是課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
3．教學(xué)難點(diǎn)是使學(xué)生體會(huì)故事中所講述的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)時(shí)間：40分鐘。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1.動(dòng)物王國(guó)有許多可愛(ài)的朋友，看，今天老師把誰(shuí)請(qǐng)來(lái)了？（課件：小鹿）
2.誰(shuí)來(lái)描繪一下,這是一只怎樣的鹿呢？
二、初讀全文，了解課文大意。
1.師：有一天，這只溫順又美麗的鹿遇到了一只兇猛的獅子，到底發(fā)生了怎樣的故事呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一則寓言，這則寓言將要告訴我們一個(gè)新的道理。
�。ǔ鍪菊n題,讀課題。）
比比看，誰(shuí)的讀書(shū)本領(lǐng)強(qiáng)，能夠自己讀懂課文，領(lǐng)悟其中的道理。
現(xiàn)在就請(qǐng)大家翻到課本110頁(yè)，自由地讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字想辦法解決，爭(zhēng)取把課文讀通讀順。
師：剛才同學(xué)們讀得可真認(rèn)真！
看，生字朋友來(lái)了，考考你能不能直接喊出他們的名字。
出示：勻稱 珊瑚 抱怨
逼近
猶豫
撒開(kāi)腿 兇猛 一扯 掙脫
泛起了波紋
撅起了嘴
配得上角 甩在了后面
師：你是第一個(gè)舉起小手的，你來(lái)。你覺(jué)得哪幾個(gè)字需要提醒同學(xué)的？
�。ň镒�，做一做動(dòng)作）
誰(shuí)還想來(lái)讀讀？
開(kāi)小火車(chē)讀。
小火車(chē)開(kāi)得可真穩(wěn)!獎(jiǎng)勵(lì)大家再讀一次！
師：詞語(yǔ)讀得那么好，相信課文會(huì)讀得更好。
2.師：課文里，先講到了鹿欣賞自己的角，后來(lái)又抱怨自己的角，這到底是怎么回事呢？請(qǐng)大家再快速地讀一讀課文�。ò鍟�(shū)：角）
3.師：課文講了一個(gè)什么樣的故事呢？ 能根據(jù)大屏幕上的提示說(shuō)說(shuō)嗎？
�。m然————但是——可見(jiàn)——)
三、朗讀對(duì)比，感悟課文
1.師：是啊，鹿角多美呀！讓它如此地陶醉，課文中有哪些詞語(yǔ)和句子可以讓我們感受到鹿的美麗呢？
生找鹿夸耀自己的話，讀一讀！
2.師：鹿角長(zhǎng)得多美麗呀！可小鹿卻抱怨起來(lái)了，為什么呢？
誰(shuí)找到了？（生讀）
師：你怎么理解“怎么配得上這兩只美麗的角呢”這句話？
師：是啊，鹿角這么美麗，可是它的四條腿，卻如此得細(xì)，鹿不禁難過(guò)道。
是啊，纖細(xì)的腿根本就配不上這兩只精美的角，鹿不禁傷心起來(lái)。
難怪小鹿不禁撅起了嘴，皺起了眉頭。
3.多明顯的對(duì)比呀！我們請(qǐng)女同學(xué)來(lái)讀讀欣賞自己的話，男同學(xué)讀讀抱怨的話。
4.師：讀得不錯(cuò)，現(xiàn)在讓我們變成自我欣賞的小鹿，到森林深處去親自體驗(yàn)一下。你想�。呵迩宓某厮�，一頭公鹿正在忘情地自我欣賞。殊不知遠(yuǎn)處的樹(shù)叢中，兩只虎視眈眈的眼睛正在注視著它，一場(chǎng)厄運(yùn)就這樣降臨了，鹿猛一回。（手勢(shì)）
齊讀：（驚叫）哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近，鹿不敢猶豫，撒開(kāi)長(zhǎng)腿就跑。一生接著讀第六自然段。
師：此時(shí)，你的腦海中冒出了一個(gè)怎樣的詞？
危險(xiǎn)、緊張、可怕、驚險(xiǎn)……
預(yù)設(shè)：(危險(xiǎn)）你從哪里體會(huì)到了危險(xiǎn)？
除了危險(xiǎn)還有什么詞跳入了你的腦海？
“哎呀”句：是什么詞？（逼近、悄悄）“悄悄”讀時(shí)指導(dǎo)讀輕。而此時(shí)鹿卻毫不知情——（好險(xiǎn)�。。R讀。
“就在獅子灰心喪氣”句：是啊，兩只美麗的角差點(diǎn)送了它的命——（好險(xiǎn)�。。�
“獅子趕緊抓住這個(gè)機(jī)會(huì)”句：哪些詞讓你感覺(jué)特別緊張？（猛撲、趕緊）是啊，這時(shí)候生死關(guān)頭，的確是（好險(xiǎn)啊!）齊讀。
“眼看就要被追上了”句：哪些詞讓你覺(jué)得的確很危險(xiǎn)？這時(shí)，對(duì)鹿來(lái)說(shuō)就是生與死的考驗(yàn)，真的是（好險(xiǎn)�。。�
而在這危難的時(shí)刻，鹿是在誰(shuí)的幫助下脫離了危險(xiǎn)？（指板書(shū)）
5.師：下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃プx讀五、六自然段，體會(huì)那緊張的場(chǎng)景！
四、小結(jié)故事 明確寓意
1.師：同學(xué)們，在鹿的逃生過(guò)程中，這兩束美麗的角充當(dāng)了一個(gè)怎樣的角色呢？
讓我們過(guò)頭去，看看小鹿是怎樣夸贊自己的角的！（示：兩句話）
師：這時(shí)候，你想對(duì)小鹿說(shuō)些什么？
師：小鹿和也是這樣想的（示：兩只美麗的鹿角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃出。）
2.師：經(jīng)歷了這次災(zāi)難后，小鹿痛定思痛，它決定鋸掉頭上那兩只美麗的角，你們說(shuō)，鹿該不該這樣做呢？
3.師（指板書(shū)）：同學(xué)們，美麗的角差點(diǎn)送了鹿的命，可丑的腿卻讓鹿獅口逃生。學(xué)到這，你有什么想說(shuō)的呢？這不禁讓我想起了《陶罐與鐵罐》、《矛和盾的集合》
�。ㄊ驹⒁猓菏挛锔饔袃�(yōu)點(diǎn)，正確看待長(zhǎng)處與不足，揚(yáng)長(zhǎng)避短，才是最棒的�。�
五、總結(jié)全文 課外延伸
看來(lái)，今天小朋友從這則寓言中悟到很多，真了不起！
在這里，老師還想給大家介紹一本好書(shū)：像我們熟悉的《龜兔賽跑》、《狐貍和葡萄 》《狼和小羊》都選自《伊索寓言》，伊索寓言語(yǔ)言凝練，寓意深刻，大多用擬人的手法，用一個(gè)簡(jiǎn)短的動(dòng)物故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理。在這個(gè)腳步匆匆的世界里，寓言是一種別致的快餐，能讓我們?cè)谧x后獲得智慧的啟迪和精神的滿足，希望同學(xué)們能和寓言交上朋友。
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“傳說(shuō)、寸草不生、差不多、攝氏、鋼鐵、莊稼、生存、繁殖、蔬菜、比較、殺菌、預(yù)防”等詞語(yǔ)。
2、朗讀課文，了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，體會(huì)課文怎樣運(yùn)用舉例和數(shù)字等方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)特點(diǎn)的。
3、理解課文內(nèi)容，了解太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)，激發(fā)對(duì)自然科學(xué)的興趣。
4、初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文，體會(huì)說(shuō)明事物的一些方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，體會(huì)課文怎樣運(yùn)用舉例和數(shù)字等方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)特點(diǎn)的。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、課文朗讀視頻。
教學(xué)過(guò)程：
一．激趣導(dǎo)入
1、謎語(yǔ)
出示謎語(yǔ)：不是吃的，比吃的更重要；不是穿的，比穿的更少不了；眼睛能看見(jiàn)，手卻摸不到；實(shí)際上很大很大，看上去卻很小很小。沒(méi)有它就沒(méi)有世界，有了它就萬(wàn)物歡笑。
出示課題。（板書(shū)：太陽(yáng)）
2、交流太陽(yáng)
師：說(shuō)說(shuō)你了解關(guān)于太陽(yáng)的什么內(nèi)容。學(xué)生交流。
師：太陽(yáng)，我們每天都能看到，太陽(yáng)對(duì)于我們好像是挺熟悉的；其實(shí)又是很陌生的。因?yàn)閷?duì)于太陽(yáng)的真實(shí)情況我們知道得太少了。今天，就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)做個(gè)小小科學(xué)家，通過(guò)學(xué)習(xí)課文，去揭開(kāi)太陽(yáng)的奧秘。
3、這篇課文是一篇科普知識(shí)的文章，也是一篇說(shuō)明文，學(xué)習(xí)這篇課文不僅要了解太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)，而且要學(xué)習(xí)寫(xiě)說(shuō)明文的寫(xiě)作方法。
二、識(shí)字正音
1、聽(tīng)課文錄音，思考：課文從哪兩個(gè)方面介紹太陽(yáng)？
2、學(xué)習(xí)生字詞。小老師帶讀。相機(jī)正音。
多種形式讀詞：分組讀詞，一個(gè)詞讀兩遍。打亂順序讀。
3、練習(xí)寫(xiě)“繁”字，師作指導(dǎo)。
4、交流：課文從哪兩個(gè)方面介紹太陽(yáng)？（相機(jī)板書(shū)：特點(diǎn)、關(guān)系密切）
三、讀文品句
1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀1—3自然段，思考：太陽(yáng)有哪些特點(diǎn)呢？學(xué)生交流，老師相機(jī)板書(shū)。（遠(yuǎn)、大、熱）
a、學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)”的特點(diǎn)
1、師：看看課文是怎樣描寫(xiě)太陽(yáng)的遠(yuǎn)的特點(diǎn)？
學(xué)生匯報(bào)：其實(shí)，太陽(yáng)離我們有1.5億公里遠(yuǎn)，到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機(jī)也要坐二十幾年。
師：這句話是怎樣把太陽(yáng)遠(yuǎn)的特點(diǎn)介紹清楚的？
課件演示、引導(dǎo)：一億五千萬(wàn)公里有多遠(yuǎn)？課文中怎樣說(shuō)的？
走——3500年，飛——二十幾年。
2、學(xué)生看課件做口頭練習(xí)：
太陽(yáng)離我們有（一億五千萬(wàn)公里）遠(yuǎn)，到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飛機(jī)也要坐（二十幾年）。
師：你發(fā)現(xiàn)括號(hào)里所填的內(nèi)容有什么特點(diǎn)？
生：數(shù)字。
師：對(duì)，列出一些具體的數(shù)字可以讓我們更好地去理解。這種說(shuō)明方法稱為列數(shù)字。師板書(shū)：列數(shù)字
3、比較句子。
a、太陽(yáng)離我們有1.5億公里遠(yuǎn)……日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年。
b、太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)……日夜不停地走，要走很遠(yuǎn)；就是坐飛機(jī)，也要飛很長(zhǎng)時(shí)間。
你覺(jué)得這樣哪個(gè)句子更好，為什么？
生：這樣寫(xiě)不好，意思表達(dá)的不清楚、不具體、不明確。
師小結(jié)：用數(shù)字說(shuō)明問(wèn)題，是說(shuō)明事物的一種寫(xiě)作方法。它能幫助我們更好地去理解。但數(shù)字必須是精確的、有科學(xué)依據(jù)的。這種說(shuō)明方法給讀者的印象是具體的、確切的，有較強(qiáng)的說(shuō)服力。
4、師：寫(xiě)太陽(yáng)“遠(yuǎn)”這個(gè)特點(diǎn)還用了其他什么方法，找找看。
生：寫(xiě)神話故事、舉例子
5、師：這一段在描寫(xiě)太陽(yáng)的時(shí)候是用“后羿射日”的故事開(kāi)頭的。為什么不以從“太陽(yáng)離我們有1.5億公里遠(yuǎn)……”開(kāi)頭呢？
交流：a、增加文章的趣味性，引起讀者的興趣。B、充滿了神奇的想象,增添了文章的可讀性。
6、齊讀該段。
b、學(xué)習(xí)“大”的特點(diǎn)
1、師：課文又是怎樣描寫(xiě)太陽(yáng)的大的特點(diǎn)？
學(xué)生匯報(bào)：課文也運(yùn)用了列數(shù)字的方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的“大”，130萬(wàn)個(gè)地球等于1個(gè)太陽(yáng)。（對(duì)學(xué)生能說(shuō)出列數(shù)字的方法進(jìn)行鼓勵(lì)。）
2、師用課件演示，進(jìn)行引導(dǎo)：左邊是地球的動(dòng)畫(huà)，右邊是太陽(yáng)的動(dòng)畫(huà)，中間由等號(hào)連接引出：你體會(huì)到了什么？
生：這句話拿地球的大小來(lái)和太陽(yáng)作比較。
師：拿地球和太陽(yáng)一比，更突出了太陽(yáng)的大。這就是作比較的方法。
師板書(shū)：作比較
3、出示關(guān)聯(lián)詞練習(xí)：
a、（ ）太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)，（ ）我們看太陽(yáng)只有一個(gè)盤(pán)子那么大。
b、我們看太陽(yáng)只有一個(gè)盤(pán)子那么大，（ ）太陽(yáng)離地球太遠(yuǎn)了。
c、（雖然）太陽(yáng)很大，（但是）太陽(yáng)離我們太遠(yuǎn)了，（所以）看起來(lái)只有一個(gè)盤(pán)子那么大。
c、學(xué)習(xí)“熱”的特點(diǎn)
1、學(xué)生匯報(bào)：課文在寫(xiě)太陽(yáng)熱的特點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用了列數(shù)字的方法，告訴我們表面溫度有六千度，中心溫度是表面溫度的三千倍。
師：那中心溫度是多少呢？請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手算一算。
生：一千八百萬(wàn)度。
教師再進(jìn)一步引導(dǎo)：真有一千八百萬(wàn)度嗎？
哪個(gè)詞表示不確定？“估計(jì)”
能去掉“估計(jì)”這個(gè)詞語(yǔ)嗎？為什么？（太陽(yáng)溫度太高了，人們無(wú)法進(jìn)行測(cè)量，所以是大概的數(shù)。）
師：“估計(jì)”一詞的妙用，體現(xiàn)了說(shuō)明文用詞的準(zhǔn)確性。
2、還有哪里體現(xiàn)出太陽(yáng)的“熱”？
……就是鋼鐵碰到它，也會(huì)變成汽……
鋼鐵是堅(jiān)硬的金屬，碰到太陽(yáng)表面六千度的溫度，竟變成汽。這就把太陽(yáng)很熱，形象具體地告訴了我仭。
用鋼鐵與太陽(yáng)的溫度作比較，說(shuō)明了太陽(yáng)的溫度真的很高。
四、語(yǔ)用模仿
1、師：作者在介紹太陽(yáng)的特點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用了作比較、列數(shù)字、打比方等說(shuō)明方法，把太陽(yáng)“遠(yuǎn)、大、熱”三個(gè)方面的知識(shí)說(shuō)得很具體、通俗，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力，給人留下深刻的印象。我們今后在說(shuō)明事物時(shí)要注意學(xué)習(xí)運(yùn)用這些方法。老師還帶來(lái)了一段使用說(shuō)明方法介紹月亮的資料：
月亮距地球有三十八萬(wàn)四千四百公里，到月亮上去步行要800天，騎自行車(chē)要400天，坐飛機(jī)要200天，49個(gè)月亮等于1個(gè)地球。
你能從中看出月亮的特點(diǎn)嗎？（遠(yuǎn)、小）
2、口頭練習(xí)
運(yùn)用說(shuō)明方法說(shuō)一說(shuō)：
a、天氣很冷或很熱
b、火車(chē)行駛很快
c、這棟樓很高
d、鯨魚(yú)的身子很長(zhǎng)
……
五、歸納提升
今天我們學(xué)習(xí)了課文《太陽(yáng)》，它介紹了太陽(yáng)的“遠(yuǎn)、大、熱”的特點(diǎn)。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道：太陽(yáng)雖然離我們很遠(yuǎn)，但是它與地球的關(guān)系十分密切。距離我們那樣遙遠(yuǎn)的太陽(yáng)，和我們?nèi)祟愑兄鯓拥拿芮嘘P(guān)系呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。下課。
板書(shū)：
太陽(yáng)
遠(yuǎn)
特點(diǎn) 大 列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方
熱
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1碧羈眨嚎撾鬧械摹熬神”是指_________，這是________對(duì)他的敬稱。
2敝該朗讀課文。
二、抓中心句突破全文
1蔽摯艘繳為什么稱劉伯承為“軍神”呢？你知道沃克醫(yī)生當(dāng)時(shí)是怎么想的嗎？
�。�1）學(xué)生自由讀課文。
�。�2）小組交流、討論。
2比班交流。
三、根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)導(dǎo)學(xué)課文
（一）導(dǎo)學(xué)“求治”部分
1敝該朗讀第一自然段。
2蔽摯艘繳開(kāi)始是怎樣識(shí)別劉伯承是軍人的？
3繃醪承的“鎮(zhèn)定”是從哪幾個(gè)地方反映出來(lái)的？
4狽紙巧朗讀第一自然段。
（二）導(dǎo)學(xué)“術(shù)前”部分
1倍煉�、想想、划�(huà)、議議。
劉伯承為什么不肯用麻藥？
2繃系課前收集的關(guān)于劉伯承的資料猜想：劉伯承擔(dān)心損壞腦神經(jīng)只是從愛(ài)惜自己身體的角度考慮的嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。
3輩揮寐橐┮馕蹲攀裁矗
4繃醪承能忍受這種難以忍受的疼痛嗎？課文是怎樣反映出來(lái)的？
5庇懈星櫚乩識(shí)粒根據(jù)提示讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。
（三）導(dǎo)學(xué)“術(shù)中”部分
1弊雜啥量撾模用不同的符號(hào)畫(huà)出手術(shù)中劉伯承、沃克表現(xiàn)的詞句。想想這些詞句各起什么作用？
2笨翁媒渙鰨–AI演示兩個(gè)句子的不同之處）。
比較句子（正面描寫(xiě)）：
一條嶄新的墊單竟被抓破了。
一條嶄新的墊單被抓破了。
比較句子（側(cè)面描寫(xiě)）：
手術(shù)中，一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次卻雙手微微發(fā)抖。
手術(shù)中，鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次卻雙手微微發(fā)抖。
3繃系自己生病的經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)劉伯承忍受的是怎樣的痛苦。
4敝傅加懈星櫚乩識(shí)粒從對(duì)比中感悟劉伯承的“軍神”形象。
5斃〗
（四）導(dǎo)學(xué)“術(shù)后”部分
1蹦讀課文。
2繃醪承在手術(shù)中除了一聲不吭緊緊抓住墊單外，還要求什么？
3蔽摯艘繳聽(tīng)了有什么反應(yīng)？
4蹦憔醯夢(mèng)摯艘繳可能會(huì)“失聲喊”些什么內(nèi)容呢？
5蔽摯艘繳為什么會(huì)有這樣的反應(yīng)？
6敝傅幾星槔識(shí)粒骸白鐾曄質(zhì)酢…了不起的軍神！”
7閉鵓的沃克醫(yī)生不敢相信地注視著眼前的這位年輕人，他心中可能會(huì)怎么想呢？
8蔽什么問(wèn)名字時(shí)，要“關(guān)上手術(shù)室的門(mén)”？
9被出本節(jié)中的提示語(yǔ)，根據(jù)提示自由朗讀，注意根據(jù)提示語(yǔ)揣摩語(yǔ)意、把握語(yǔ)氣，突出“軍神”形象。
10敝傅擠紙巧朗讀，表演這一段。
四、小結(jié)全課，布置作業(yè)
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)8
三維目標(biāo)
(一)知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)本課生字詞;有感情朗讀課文;學(xué)習(xí)作者寫(xiě)作方法。
(二)過(guò)程與方法：通過(guò)自讀交流合作等方法，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)課文寫(xiě)作方法。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)課文的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心及細(xì)心。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)有感情朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)用課件
一)導(dǎo)入：同學(xué)們，在我們生活的環(huán)境中有許多小動(dòng)物，請(qǐng)問(wèn)你喜歡哪一種，說(shuō)說(shuō)為什么。作家老舍先生也很喜歡小動(dòng)物，我們今天學(xué)習(xí)的這一篇文章《貓》就是他的經(jīng)典之作。板書(shū)課題，介紹作者。(出示課件)
二)欣賞課文1.初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.認(rèn)讀本課生字詞。3.指名分段讀課文，糾正字音。
三)理順課文脈絡(luò)
1.(課件出示)：瀏覽課文，想一想課文寫(xiě)了什么時(shí)候的貓，，分別有什么特點(diǎn)。生匯報(bào)，教師板書(shū)：大貓(1-3自然段)，古怪;小貓(四自然段)淘氣。
2.什么是“古怪”?
四)欣賞課文
(一)學(xué)習(xí)課文1-3自然段。
1.(投影出示)：讀這一部分，邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)貓性情古怪的句子。
2.學(xué)生自讀課文，勾畫(huà)句子。
3.匯報(bào)交流。(體會(huì)貓的古怪特點(diǎn))
(1)老實(shí)、貪玩、盡職;
(2)高興、不高興;
(3)膽小、勇敢(2)出示句子，抓詞體會(huì)。(3)用“既......又......”說(shuō)一句話，進(jìn)一步體會(huì)貓的古怪性格。
(4)感情朗讀。
(二)學(xué)習(xí)課文第4自然段
1.讀這一段，畫(huà)出描寫(xiě)小貓?zhí)詺獾木渥印?/p>
2.匯報(bào)
五)交流文章寫(xiě)作方法想一想，課文是怎樣把貓寫(xiě)得活靈活現(xiàn)的?
1.學(xué)生交流，討論.
2.匯報(bào)
3.師總結(jié)本文大篇幅采取擬人手法來(lái)寫(xiě)的。而且每部分的開(kāi)頭都有總起句。
六)仿寫(xiě)一段話。小狗真調(diào)皮。小兔真可愛(ài)。
七)小結(jié)老舍先生之所以能將課文寫(xiě)得生動(dòng)，這源于他對(duì)生活的仔細(xì)觀察和體會(huì)。生活中，讓我們也來(lái)做一個(gè)細(xì)心的孩子吧，因?yàn)閮?yōu)秀作品往往來(lái)自于生活。
八)板書(shū)
15貓
老實(shí)貪玩盡職
大貓(古怪)高興不高興膽小勇敢
小貓(淘氣)不停玩耍摔枝折花落
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解珍珠泉的美麗，體會(huì)作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。
3、體會(huì)抓特點(diǎn)表述景物的方法。
4、積累課文優(yōu)美語(yǔ)言。
知識(shí)點(diǎn)
梳理了解珍珠泉的美麗；體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程
一、交流資料，導(dǎo)入新課
二、自讀討論，朗讀體會(huì)。
1、生自讀課文，思考自己提出的問(wèn)題，
2、討論交流，朗讀體會(huì)：
�。�1）說(shuō)說(shuō)為什么叫珍珠泉？（出示句子：①“開(kāi)始，水泡……消失了！”。②“水泡閃亮……珍珠�。 雹邸斑@就是美麗的……珍珠泉！”）
�。�2）從中你知道了珍珠泉的什么特點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀書(shū)體會(huì)，跟同伴討論討論。
�。�3）小組交流討論，全班交流（體會(huì)珍珠泉水綠、探、清的特點(diǎn)）
�。�4）指導(dǎo)朗讀，讀出珍珠泉水的特點(diǎn)，重點(diǎn)練習(xí)朗讀2、3自然段
三、練習(xí)朗讀，體會(huì)感情
師：假如你是作者，向別人介紹珍珠泉時(shí)，語(yǔ)氣是怎樣的呢？心情是怎么樣的呢？為什么這樣說(shuō)？
練習(xí)朗讀，體會(huì)作者對(duì)珍珠泉的喜愛(ài)、贊美之情，為家鄉(xiāng)有此泉而自豪。
四、理清課文的記敘順序。
文章先介紹了珍珠泉在（），接著重點(diǎn)揣述了珍珠泉周?chē)模ǎ�，以及潭底冒出的（）�?/p>
布置作業(yè)：
1、在文中找出你認(rèn)為寫(xiě)得憂美的句子，摘抄背誦。
2、看看自己的家鄉(xiāng)有沒(méi)有這佯美好的景物，它們有什么特點(diǎn)，仔細(xì)觀察，記在心里。
課后反思
作者描寫(xiě)珍珠泉由靜態(tài)著筆，抓住了其“綠”“深”“清”“幽”的特點(diǎn)，接著以“最有趣的，當(dāng)然是……”筆鋒一轉(zhuǎn)，由靜而動(dòng)，“搖晃”“升”“綻開(kāi)”“撲哧”等動(dòng)詞把珍珠泉活潑、調(diào)皮的靈性展現(xiàn)得淋漓盡致。陽(yáng)光一照，其越加色彩斑斕，嫵媚動(dòng)人。不知不覺(jué)，作者靜中有動(dòng)，動(dòng)中有靜的描摹，把我們帶入一個(gè)美的世界。課堂中要讓孩子充分地讀，積累優(yōu)美的詞句。
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1.這首詩(shī)通過(guò)幻想和想象，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)美好生活的追求，指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。
2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這首詩(shī)，整體感知詩(shī)歌的音韻美。
3.開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力，感受自然美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好情操。
4.仿照詩(shī)歌的第3小節(jié)再編一段。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.培養(yǎng)學(xué)生有聲有色地朗讀，在誦讀中體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言美和音韻美。
2.引導(dǎo)學(xué)生和文本進(jìn)行對(duì)話，做到熟讀能誦。
教具準(zhǔn)備：
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入新課:
1.孩子們，我知道大家都很喜歡聽(tīng)歌、唱歌，今天，我想送給同學(xué)們一首歌，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)好嗎？（播放《種太陽(yáng)》）
2.同學(xué)們聽(tīng)得都很認(rèn)真，很多同學(xué)都情不自禁地跟著哼唱起來(lái)了，讓我感受到你們也很喜歡這首歌，你能說(shuō)一說(shuō)這首歌表達(dá)了什么愿望嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）
3.“種太陽(yáng)”一個(gè)多么美妙而大膽的想法呀，我想在我們小小的童心中，也會(huì)有這許許多多的夢(mèng)想，現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)夢(mèng)想的天堂，共同走近“我想”。（板書(shū)課題）
二、初讀課文，整體感知:
1.請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，讀一讀這首詩(shī)，邊讀邊想：我的愿望是什么？（學(xué)生自由讀文）
2.讀后反饋，教師板書(shū)：
手兒、桃樹(shù)枝
腳丫、柳樹(shù)根
眼睛、風(fēng)箏
自己小草、小花、柳絮、蒲公英
三、細(xì)讀課文，體味情感:
�。ㄒ唬┱�(qǐng)你從中選出自己自喜歡的一小節(jié)，反復(fù)地讀一讀，把自己的感受讀出來(lái)。
�。ǘ┩瑢W(xué)們讀得都很認(rèn)真，那就讓我們把這份認(rèn)真延續(xù)到下面的學(xué)習(xí)中，請(qǐng)你把自己喜歡的小節(jié)讀給組內(nèi)的小伙伴聽(tīng)，并相互交流各自的感受。（小組活動(dòng)，教師巡視）
（三）匯報(bào)交流。
1.第一小節(jié)
2.第二小節(jié)
3.第三小節(jié)
4.第四小節(jié)
四、總結(jié):
孩子們，你們的心是火紅的，更是奔放的，小花、小草、柳絮、蒲公英是我們的夢(mèng)想，飛上月球，遨游太空更是我們美好的幻想。我記得愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)這樣一句話：“想象力遠(yuǎn)比知識(shí)本身更重要。”那就讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始，插上想象的翅膀，用我們的刻苦和勤奮去努力實(shí)現(xiàn)我們美好的夢(mèng)想吧！
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、設(shè)計(jì)思想
故事往往都有一個(gè)核心點(diǎn)，它能貫穿故事的各個(gè)環(huán)節(jié)。在文章結(jié)構(gòu)中常常把它叫做“線索”。如果我們能找到這個(gè)核心點(diǎn)來(lái)組織文章的結(jié)構(gòu)。往往能使文章結(jié)構(gòu)緊湊、中心突出。本文的核心點(diǎn)是“掌聲”。期盼“掌聲”，“掌聲”的功效，評(píng)論“掌聲”。
二、教材分析
課文寫(xiě)的是殘疾孩子英子內(nèi)心很自卑，同學(xué)們的掌聲，讓她走出心靈的憂郁，走向充滿希望和歡樂(lè)的生活。愛(ài)，是無(wú)私的；愛(ài)，是一種力量；愛(ài)，讓世間每一個(gè)人的生活變得美好。故事平凡而真實(shí)，同學(xué)們的掌聲是對(duì)英子愛(ài)的表達(dá)，英子的言行是對(duì)同學(xué)們愛(ài)的感激。
三、學(xué)情分析
對(duì)三上年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)字詞，讀通課文已經(jīng)不是最大的難題。在教師的引領(lǐng)下，通過(guò)反復(fù)練習(xí)，估計(jì)學(xué)生能讀通課文，了解故事大概。但三年級(jí)的學(xué)生真正要理解掌聲的內(nèi)涵是有一定的難度的。因此，教師在教學(xué)時(shí)，要把“領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵”作為教學(xué)的重點(diǎn)，層層推進(jìn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中加深認(rèn)識(shí)，并能受到情感的熏陶。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“掌聲、文靜、姿勢(shì)、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動(dòng)聽(tīng)、鼓勵(lì)”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
五、重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化。
六、教學(xué)策略和手段
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景
教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和學(xué)生需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。讓他們以小主人的身份討論，用自己理解的方式朗讀出來(lái)。
�。ǘ⿲�(duì)比的教學(xué)方法
《掌聲》這堂課主要用對(duì)比的教學(xué)方式：如原先的英子和后來(lái)的英子比，第一次掌聲與第二次掌聲對(duì)比，使學(xué)生理解“掌聲”的意義，從而理解課文內(nèi)容，受到思想教育。
�。ㄈ┳寣W(xué)生在具體的語(yǔ)境中理解詞意
在課文中有幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)：猶豫、憂郁、歧視等。“猶豫”一詞我在教學(xué)中結(jié)合后面的“慢吞吞”來(lái)理解，說(shuō)明英子不愿意走上講臺(tái)，但含義在前半部分已經(jīng)顯露出來(lái)。
七、課前準(zhǔn)備：
課件
八、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬﹩l(fā)談話，揭示課題
1、我們每個(gè)人都聽(tīng)到過(guò)掌聲，有些掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的，掌聲響起來(lái)了，你的心情怎樣？今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇文章，題目是《掌聲》。
�。ǘ┏踝x課文、整體感知、啟動(dòng)情感。
１、自讀課文
這是一個(gè)感人的故事，它的主人公是英子，讓我們一起走近英子，了解這個(gè)小女孩。遇到難讀的字、句就返回過(guò)去多讀幾遍，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子并標(biāo)好小節(jié)號(hào)。
�。�、分小節(jié)朗讀課文
�。ǎ保┱�
（２）理解部分詞意
●第一自然段
�、賻煟捍蠹叶甲⒁獾竭@一自然段有很多生字朋友，趕緊先和他們打個(gè)招呼。
（出示詞語(yǔ)：默默地、小兒麻痹癥、姿勢(shì)、落下了殘疾）
�、趲煟汉�(jiǎn)述“小兒麻痹癥”，列舉張海迪的事例。
�、蹘煟鹤杂勺x這一自然段，讀后說(shuō)說(shuō)——初識(shí)英子，她給你留下了什么印象？
�。ㄇ闆r列舉：英子——很可憐；很自卑；很膽小；很傷心；很不自信……）
�、軒煟涸囍鴮⒂⒆拥男那樽x出來(lái)。
�、輲煟鹤呗穼�(duì)別人來(lái)說(shuō)是件多么容易、多么平常的事，可對(duì)英子來(lái)說(shuō)卻是那么困難。
因?yàn)樗辉敢庾寗e人看見(jiàn)（），所以（）……
�、迬煟赫�(qǐng)快速朗讀課文找出文的一個(gè)詞來(lái)表示英子當(dāng)時(shí)的心情（理解并板書(shū)：憂郁）
⑦師：英子不再像以前那么憂郁，那她變成了一個(gè)怎樣的人呢？
●第四自然段
�、賻煟鹤杂衫首x課文后，用一句話交流：她成了一個(gè)（）的人。
�。矍闆r列舉：她成了一個(gè)（自信）的人；她成了一個(gè)（快樂(lè)）的人；她成了一個(gè)（開(kāi)朗）的人；她成了一個(gè)（勇敢）的人；她成了一個(gè)（不自卑）的人；她成了一個(gè)（敢于面對(duì)生活）的人……］
�、趲煟菏鞘裁丛蚴褂⒆佑辛诉@么大的改變呢？
●同桌合作朗讀余下的自然段，互相正音。
（三）再讀課文、鞏固字詞、體驗(yàn)情感。
同學(xué)們，請(qǐng)?jiān)僖淮屋p輕地、細(xì)細(xì)地讀一讀課文，并作以下交流：
出示課后必讀字：麻癥疾姿勢(shì)
挑選以上生字說(shuō)一說(shuō)：
�。薄⑵鹣�，英子給了你什么印象？
�。病⒑髞�(lái)，英子成了一個(gè)怎樣的人？
�。�、簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)故事的前因后果。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)延伸
１、課文真感人，我要有感情地多讀幾遍！
２、英子的變化，令我想到了很多，讓我來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。
（隨機(jī)教學(xué)“姿勢(shì)”、“鼓勵(lì)”，自由練寫(xiě)。）
�。场熒餐c(diǎn)評(píng)，適時(shí)送上掌聲。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬⿲�(duì)比導(dǎo)入，揭示掌聲作用。
先前的英子（），后來(lái)卻成了（）的人，這都得歸功于同學(xué)們的（），（）的力量真有這么強(qiáng)大嗎？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》，繼續(xù)體會(huì)“掌聲”，繼續(xù)讓掌聲響起來(lái)。
（二）深入課文，領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵。
１、自由朗讀第三自然段，交流描寫(xiě)英子動(dòng)作、神態(tài)的句子。
交流一：
●英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
●英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下講臺(tái)。
�、賹�(duì)比兩個(gè)“一搖一晃”同樣嗎？
�、谒秊槭裁匆q豫？如果你是此時(shí)的英子，你是怎樣的心情？如果你是英子的同學(xué)，你又是怎樣看她的？（響起第一次掌聲）
這一次掌聲帶給了英子什么？
�、鄣诙螢槭裁从猪懫鹆苏坡暎窟@回的掌聲還只是鼓勵(lì)嗎？不，更多的贊許。
交流二：
●輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。
●在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來(lái)。掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒，開(kāi)始講述自己的一個(gè)小故事。
●從那以后，英子像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞。
�、賹�(duì)比掌聲響起之前、第一次掌聲后、兩次掌聲后的英子。
�、陬I(lǐng)會(huì)掌聲的內(nèi)涵，感悟掌聲的力量。
（三）品讀結(jié)尾，提升“掌聲”
1、激情引導(dǎo)
當(dāng)英子在操場(chǎng)上做游戲獲得勝利時(shí)，同學(xué)們把掌聲送給她；當(dāng)她和同學(xué)們圍在一起說(shuō)笑時(shí)，同學(xué)們把掌聲送給她；當(dāng)英子在聯(lián)歡會(huì)上翩翩起舞時(shí)，同學(xué)們把掌聲送給了她……
2、品讀來(lái)信
出示英子的信：
聽(tīng)著這一次次的掌聲，英子的心里是多么的感激啊，請(qǐng)你帶著這份感激讀讀這封信。
那掌聲對(duì)英子來(lái)說(shuō)，是鼓勵(lì)的掌聲，是贊美的掌聲……（請(qǐng)學(xué)生接著說(shuō)）更是永遠(yuǎn)的掌聲，生命的掌聲，它讓?xiě)n郁的英子變得開(kāi)朗活潑，讓自卑的英子變得越來(lái)越有自信。請(qǐng)你帶著這份自信來(lái)讀這封信。
掌聲里包含著同學(xué)們對(duì)英子的安慰、鼓勵(lì)……（請(qǐng)學(xué)生接著說(shuō)）千言萬(wàn)語(yǔ)融會(huì)成一個(gè)字，那就是同學(xué)們對(duì)英子的“愛(ài)”，這種愛(ài)一直伴隨著英子，讓英子鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活，讓英子擁有了第二次生命。
3、真情抒發(fā)
掌聲里包含著濃濃的愛(ài)，讓我們也學(xué)會(huì)把掌聲送給自己，送給別人，為自己喝彩，為別人歡呼，讓生活因?yàn)橛辛苏坡暥兊酶泳�！�?qǐng)你拿起筆，寫(xiě)下自己的心里話。
當(dāng)?shù)臅r(shí)候，我想把掌聲送給，我想對(duì)說(shuō)：“__________________________________________________________”。
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課中的生字詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)的意思。
2、正確流利地朗讀課文，了解張衡，了解課文的內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)課文中的生字詞語(yǔ)，了解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：正確書(shū)寫(xiě)課文中的難寫(xiě)字。
教具準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，你們知道我國(guó)古代有哪些發(fā)明創(chuàng)造嗎?誰(shuí)起來(lái)給大家介紹一下?
由學(xué)生回答的引出人物張衡。
----大家了解張衡嗎?他是我國(guó)古代著名的天文學(xué)家，從小愛(ài)科學(xué)，后來(lái)有許多重大發(fā)明。我們今天要學(xué)習(xí)的課文，講的就是張衡的故事。師生共同板書(shū)課題，提示“衡”字的寫(xiě)法。。
二、初讀課文，自學(xué)生字詞語(yǔ)。
1、同學(xué)們平時(shí)讀書(shū)時(shí)，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字或詞，你會(huì)采用什么方法來(lái)解決?(請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)習(xí)方法)
2、課件出示自讀提示：
A、自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音或工具書(shū)讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
B、看課文講的是張衡的什么故事?
2、課件出示生字，檢查學(xué)生自學(xué)情況。
A、指名學(xué)生認(rèn)讀生字并組詞。
B、請(qǐng)同學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)其他同學(xué)認(rèn)讀詞語(yǔ)。
C、開(kāi)火車(chē)分自然段朗讀課文，檢查學(xué)生的朗讀情況。
看他們是否讀得正確，有沒(méi)有讀不準(zhǔn)的字詞，幫助糾正朗讀中的錯(cuò)誤。
三、鼓勵(lì)再讀課文，了解課文內(nèi)容。
1、課文介紹的是什么時(shí)候誰(shuí)的什么事?
2、他發(fā)明的地動(dòng)儀有什么作用?
3、你從課文中還知道了什么?
四、質(zhì)疑：默讀課文，把自己不明白的地方做上標(biāo)記，咱們下節(jié)課一起來(lái)解決你不懂的問(wèn)題。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、我是火眼金睛。(比一比，再組詞)
記()狀()
紀(jì)()壯()
灑()偏()格()
酒()騙()洛()
2、選擇合適的詞語(yǔ)填空。
發(fā)生發(fā)明發(fā)現(xiàn)
1、他認(rèn)真記錄、研究地震現(xiàn)象，經(jīng)過(guò)細(xì)心考察和分析，()了一種測(cè)定地震方位的儀器---地動(dòng)儀。
2、同學(xué)們繼續(xù)向前走著，突然()小路旁的大樹(shù)上，掛著一條條像蠟燭一樣的東西。
3、這個(gè)故事()在離現(xiàn)在差不多兩千多年的東漢時(shí)期。
9、張衡
板書(shū)：東漢科學(xué)家
地動(dòng)儀測(cè)定地震
教學(xué)反思：
今天我教的是第九課，《張衡》第一課時(shí)的內(nèi)容。教學(xué)之前，我有些緊張。聽(tīng)了大家的課，我是越來(lái)越不會(huì)教了，教后覺(jué)得一蹋糊涂，與課前預(yù)想的大相徑庭。
優(yōu)點(diǎn)：能利用課件調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字時(shí)，把形近的字放在一起比較，學(xué)生掌握地比較好。
不足之處：
1、每次都有同樣的感覺(jué)，就是不會(huì)調(diào)控課堂進(jìn)程，時(shí)間上老把握不好。前面導(dǎo)課的時(shí)間太長(zhǎng)。
在了解張衡讀學(xué)鏈接內(nèi)容時(shí)所用的時(shí)間有些長(zhǎng)，再加上讀大屏幕出示的張衡的內(nèi)容就占用了較多的時(shí)間，導(dǎo)致后面時(shí)間緊，順序亂。
2、生字處理時(shí)，我覺(jué)得這樣太匆忙了，學(xué)生根本不能很好地掌握。同時(shí)朗讀課文也沒(méi)有檢查落到實(shí)處。字也沒(méi)學(xué)好，課文也沒(méi)讀好。
3、出示自讀提示時(shí)，也是慢一步。第二個(gè)問(wèn)題根本沒(méi)有必要再出示了，問(wèn)題設(shè)計(jì)的有問(wèn)題，問(wèn)的不合適。
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)13
課前準(zhǔn)備
�、俣嗝襟w課件。
�、谏挚ㄆ�。
�、垡磺�(jié)奏舒緩的樂(lè)曲。
④學(xué)生預(yù)習(xí)課文，在課文中畫(huà)出生字，標(biāo)好每一自然段的序號(hào)，讀讀課文。
第一課時(shí)
形象揭題，了解特點(diǎn)
�、俪鍪径嗝襟w課件：展示陶罐和鐵罐，讓學(xué)生了解他們質(zhì)地、特點(diǎn)。
�、诎鍟�(shū)課題，學(xué)習(xí)生字“陶”的音、形、義。指名讀題。
朗讀感悟，初識(shí)生字
①初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
a．學(xué)生匯報(bào)自己預(yù)習(xí)的情況：讀了幾遍書(shū)。
b．鼓勵(lì)學(xué)生大膽讀書(shū)。請(qǐng)?jiān)敢庾x的同學(xué)開(kāi)火車(chē)讀課文。
c．學(xué)生評(píng)議讀書(shū)情況，把容易讀錯(cuò)的生字帶大家多讀幾遍。教師相機(jī)小結(jié)：讀書(shū)首先要把每個(gè)字音讀準(zhǔn)。
②再讀課文。
a．激勵(lì)學(xué)生積極讀書(shū)：覺(jué)得能讀得比剛才幾位同學(xué)還要好的舉手！請(qǐng)2位同學(xué)分別讀課文1至9自然段和10至17自然段。
b．其他同學(xué)繼續(xù)做評(píng)委，聽(tīng)后評(píng)議。教師相機(jī)小結(jié)：讀書(shū)要正確、流利，不多字，不少字，不回讀，不錯(cuò)讀。
�、勰x課文，了解大意。
a．通過(guò)讀課文，你知道了什么？比比誰(shuí)知道得多。
b．學(xué)生交流。教師注意激勵(lì)學(xué)生，剛讀課文，就知道這些內(nèi)容，好！
�、芷纷x課文，體驗(yàn)情感。
a．課件顯示課文第一自然段，請(qǐng)同學(xué)朗讀第一自然段。教師操作課件，將這一段中的“驕傲”、“奚落”2個(gè)詞語(yǔ)點(diǎn)紅。
b．課件顯示鐵罐傲慢無(wú)禮的樣子，教師點(diǎn)撥理解；“奚落”是什么意思呢？鐵罐為什么要奚落陶罐呢？請(qǐng)你把下面鐵罐的話連起來(lái)讀讀體會(huì)體會(huì)。然后同座互相配合讀一讀，看能不能學(xué)到鐵罐的神態(tài)、動(dòng)作讀出“奚落”的語(yǔ)氣。
c．教師啟發(fā)：面對(duì)鐵罐和奚落，陶罐是怎樣的呢？課件顯示陶罐笑瞇瞇的樣子。請(qǐng)你把下面陶罐的話連起來(lái)讀讀體會(huì)體會(huì)。然后同座互相配合讀一讀，看能不能學(xué)到陶罐的神態(tài)、動(dòng)作讀出他的謙虛克制。
d．請(qǐng)3位同學(xué)分角色朗讀課文1至9自然段。評(píng)議后，同座再練習(xí)分角朗讀。
復(fù)習(xí)鞏固
�、僬J(rèn)讀課文1至9自然段里出現(xiàn)的生字。
�、诮涣饔洃涍@些生字字形的方法，教師小結(jié)：可以利用形聲字特點(diǎn)來(lái)記，可以利用熟字來(lái)記。
③練習(xí)用這些生字?jǐn)U展組詞。
指導(dǎo)寫(xiě)字
�、俪鍪�1至9自然段里要求會(huì)寫(xiě)的生字，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀并說(shuō)出課文中的詞語(yǔ)。
�、谡n件出示生字，讓學(xué)生觀察并分組，說(shuō)出分組的依據(jù)。
�、垡龑�(dǎo)分組觀察：“陶、謙、嘴、惱、吵”都是左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬的字�！芭�、感”都是上下結(jié)構(gòu)、上長(zhǎng)下短的字。“虛”是半包圍結(jié)構(gòu)的字，注意第三筆是“ ”。
�、芙處煵シ乓魳�(lè)，學(xué)生做好寫(xiě)字準(zhǔn)備。
⑤學(xué)生提出需要教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)的字。
教師范寫(xiě)學(xué)生提出的字。
⑥學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字，教師巡視，進(jìn)行輔導(dǎo)。
�、哒故緦W(xué)生寫(xiě)的字，互相評(píng)議。
第二課時(shí)
感悟寓意，拓展延伸
①分角色朗讀課文1至9自然段。
②教師小結(jié)過(guò)渡：傲慢無(wú)禮的鐵罐和謙虛克制的陶罐有什么樣的結(jié)局呢？
�、劢處熍c合作學(xué)習(xí)課文10至17自然段。
a．課件顯示第10自然段，點(diǎn)紅“流逝”，學(xué)生利用近議詞來(lái)理解。教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文句子來(lái)理解“時(shí)間在流逝。
b．許多年代過(guò)去后，陶罐和鐵罐怎么樣了呢？引導(dǎo)學(xué)生抓住“光潔、樸素、美觀、很有價(jià)值、影子也沒(méi)見(jiàn)到”等詞語(yǔ)朗讀理解。
c．感興趣的同學(xué)課后可以去查找資料，了解鐵罐為什么連影子都不見(jiàn)了。
④分角色朗讀全文。
⑤讀了這個(gè)故事，你想到了什么呢？
復(fù)習(xí)生字，練習(xí)寫(xiě)字、抄寫(xiě)詞語(yǔ)
①認(rèn)讀課文10至17自然段里出現(xiàn)的生字。
②交流記憶這些生字字形的方法，教師小結(jié)：可以利用形聲字特點(diǎn)來(lái)記，可以利用熟字來(lái)記。
�、劬毩�(xí)用這些生字?jǐn)U展組詞。
④出示課文10至17自然段里要求書(shū)寫(xiě)的字，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀并說(shuō)出課文中的詞語(yǔ)。
⑤課件出示生字，讓學(xué)生觀察并分組，說(shuō)出分組的依據(jù)。
“捧、值”都是左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬的字�！皹恪笔亲笥医Y(jié)構(gòu)、左右相等的字�！盎�、素”都是上下結(jié)構(gòu)、上短下長(zhǎng)的字。“受”是上中下結(jié)構(gòu)的字，可聯(lián)系古文字感受字形：一只手拿著一個(gè)像盤(pán)子樣的東西交給另外一只手。
�、藿處煵シ乓魳�(lè)，學(xué)生做好寫(xiě)字準(zhǔn)備。
�、邔W(xué)生寫(xiě)字，寫(xiě)完與范字對(duì)照，學(xué)會(huì)自我糾正。教師巡視，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
�、嗾故緦W(xué)生寫(xiě)的字，互相評(píng)議。
⑨抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。
拓展練習(xí)
�、俪瓕�(xiě)課文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句。還可以抄寫(xiě)課文中其他你認(rèn)為寫(xiě)得好的詞句。
�、诤屯瑢W(xué)合作把這個(gè)故事演一演。
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
1. 了解杜甫生平以及詩(shī)歌創(chuàng)作背景。
2. 掌握詩(shī)歌鑒賞的基本方法。
3. 誦讀詩(shī)歌，感受詩(shī)人深沉的苦痛和憂思。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握詩(shī)歌鑒賞的三種方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
誦讀詩(shī)歌，體會(huì)作者深沉的苦痛與憂思。
教學(xué)方法：誦讀鑒賞法、合作討論法。
教學(xué)工具：多媒體、音像資料。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、“飛花令”形式導(dǎo)入
規(guī)則：先指定一位同學(xué)說(shuō)一句關(guān)于秋天的詩(shī)，再由其指定其他同學(xué)接力。
�。ò鍟�(shū)：登高 杜甫）
二、整體感知：
首先，聽(tīng)錄音朗讀，注意節(jié)奏和讀音。
自由朗讀。要求：讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，思考：本文運(yùn)用了什么表達(dá)方式？
找一生示范朗讀，另找一生評(píng)價(jià)。明確：（景物）描寫(xiě)、抒情。
師：抒發(fā)了作者怎樣的情感？用詩(shī)中的一個(gè)字來(lái)回答。
生：悲
分析“哀”、“苦”、“恨”與“悲”哪個(gè)更適合作詩(shī)眼。
明確：“悲”是作者直接抒發(fā)情感的表現(xiàn)，“苦”、“恨”和“哀”都是作者間接抒發(fā)情感的表現(xiàn)，因此用“悲”字更恰當(dāng)準(zhǔn)確。
師：這是詩(shī)的感情基調(diào)，即詩(shī)眼。
三、寫(xiě)作背景
師：請(qǐng)學(xué)生回憶作者的生平事跡。
明確：杜甫詩(shī)歌創(chuàng)作風(fēng)格：沉郁頓挫。在初中學(xué)過(guò)的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中體 現(xiàn)了詩(shī)人具有憂國(guó)憂民、兼濟(jì)天下的情懷。
本詩(shī)的寫(xiě)作背景：這首詩(shī)是767年作者流落夔州時(shí)寫(xiě)的�！鞍彩分畞y”已經(jīng)結(jié)束四年，但國(guó)家仍是一片混亂，好友李白、高適和嚴(yán)武相繼去世，此時(shí)恰逢九月初九，杜甫登高寫(xiě)下了這首詩(shī)。三年后，杜甫病死在離開(kāi)四川的途中。
總結(jié)鑒賞詩(shī)歌的方法之一：知人論世法（并板書(shū)）。
四、分析意象
師：作者“登高”看到了哪些景物？這些景物有什么特點(diǎn)？同桌之間討論。
生2展示。
明確：景物 特點(diǎn)
風(fēng) 急
天 高
猿 嘯哀
渚 清
沙 白
鳥(niǎo) 飛回
落葉 無(wú)邊 蕭蕭 下
長(zhǎng)江 不盡 滾滾 來(lái)
師：補(bǔ)充意象和意境的概念、“落木”和“落葉”的區(qū)別。
明確：意象：詩(shī)歌中具體的融入了作者思想感情的人、物和景等；
意境：作者將自己的情感通過(guò)生動(dòng)的畫(huà)面表達(dá)出來(lái)，達(dá)到“內(nèi)情”與“外物”統(tǒng)一而具有藝術(shù)感染力的境界。
“落葉”給人一種枝繁葉茂之感，“落木”給人一種干枯干燥的感覺(jué)，因此用“落木”更符合秋天的特點(diǎn)。總結(jié)鑒賞詩(shī)歌的方法之二：由象入境法（并板書(shū)）。
師：找一生朗讀描繪畫(huà)面的文字，請(qǐng)大家閉眼，試著體會(huì)作者所表達(dá)的情感。
誦讀指導(dǎo)：首聯(lián)兩句，“風(fēng)急”——要讀得很凄涼，似乎在唇齒間顫抖的讀出來(lái)；“天高”——調(diào)子要很高并帶拖腔；“猿嘯哀”——要有欲哭的感覺(jué)；“鳥(niǎo)飛回”——聯(lián)想到作者，孤獨(dú)漂泊、遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，他還有回到家的那一天嗎？！
頷聯(lián)兩句，要將蒼涼之感和曠達(dá)之悲讀出來(lái)。
五、體會(huì)情感
師：宋代羅大經(jīng)曾說(shuō)頸聯(lián)含有八層意思，你能讀出幾層意思來(lái)？
生3展示。
明確：萬(wàn)里—地之遠(yuǎn)也；
秋—時(shí)之凄慘也；
作客—羈旅也；
常作客—久旅也；
百年—齒暮也；
多病—衰疾也；
臺(tái)—高炯處也；
獨(dú)登臺(tái)—無(wú)親朋也。
師：點(diǎn)撥通過(guò)具體的字詞來(lái)體會(huì)作者的情感�？偨Y(jié)鑒賞詩(shī)歌的方法之三：情景交融法（并板書(shū)）。
誦讀指導(dǎo)：“萬(wàn)”“悲”“�！倍家刈x。讀“萬(wàn)”，開(kāi)口要大，腔調(diào)要拖長(zhǎng)，以描繪遙遠(yuǎn)之狀；讀“常坐客”，要倍感自己身世凄涼�！鞍倌甓嗖—�(dú)登臺(tái)”，要深感自己多病孤獨(dú)，形單影只，無(wú)所依傍。“百”“多”“獨(dú)”都要重讀，其中“獨(dú)”字要讀得特別痛苦。
最后一聯(lián)，“艱難”要讀得稍慢、稍低，“苦恨”要快、要高，要特別重，從牙縫中吐出這兩個(gè)字；“繁霜鬢”又要稍緩，但聲音不能低。當(dāng)讀“新停濁酒杯”時(shí)，把欲罷不能的情緒表達(dá)出來(lái)。
六、課堂小結(jié)1.情境式默寫(xiě)（PPT15中幾句話對(duì)應(yīng)的詩(shī)句）
2.背誦全詩(shī)
七、課后作業(yè)
根據(jù)本課學(xué)習(xí)的幾種方法，自學(xué)《秋興八首(其一)》
八、板書(shū)設(shè)計(jì)
登高
杜甫
《登高》教學(xué)設(shè)計(jì) 自然之秋 知人論世法
“悲” 人生之秋 由象入境法
國(guó)家之秋 情景交融法
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、揭題導(dǎo)入。
1、今天我們要學(xué)習(xí)一個(gè)寓言故事，故事的題目叫“亡羊補(bǔ)牢”。誰(shuí)來(lái)讀。
2、請(qǐng)給“亡”組詞，“死亡、滅亡”，請(qǐng)給“牢”組詞�！氨O(jiān)牢、坐牢”。
師：那“亡羊補(bǔ)牢”里的“亡”、“牢”是什么意思呢？讓我們一起走進(jìn)故事，讀了故事你就會(huì)明白的。
二、初讀解題。
1、自由地去讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、下面老師請(qǐng)幾位小朋友來(lái)讀讀課文，其他小朋友想一想“亡、牢”的意思。
3、讀著，讀著，你們知道“亡、牢”的意思了嗎？
�、倌阏f(shuō)，哦，“亡”是丟失的意思，因?yàn)楸焕沁蹲吡�，養(yǎng)羊人的羊丟失了。
�、凇袄巍钡囊馑寄�？→你說(shuō)，是指羊圈，羊圈就是羊住的地方。對(duì)，街坊說(shuō)的修羊圈就是補(bǔ)牢。
�、勰恰巴鲅蜓a(bǔ)牢”連起來(lái)就是丟失了羊后去修羊圈。
三、精讀。
1、那養(yǎng)羊人共丟失了只羊？（對(duì)兩只），請(qǐng)你找出句子讀一讀。
2、你讀，出示句子：“一天早上……叨走了�！薄暗诙煸缟稀蹲吡��！钡谝痪溥@句話里生字很多，“羊圈”的“圈”是個(gè)多音字，還有一種讀音是圈quān，圓圈的圈。
窟窿，要注意讀好輕聲，齊讀。
全班一齊讀這兩句話。
3、讀著讀著，你知道了什么？
→你說(shuō)。對(duì)呀，羊丟失的原因，主要是羊圈破了個(gè)窟窿→這該死的窟窿讓他丟失了兩只羊，太可惜了，誰(shuí)來(lái)讀。
4、養(yǎng)羊人丟了第一只羊，又丟了第二只羊，其中還有別的原因嗎？
→你說(shuō)，對(duì)他不聽(tīng)街坊的勸告。→師“街坊”就是指誰(shuí)？（鄰居）
→下面就請(qǐng)同桌同學(xué)一人當(dāng)街坊，一人當(dāng)養(yǎng)羊人來(lái)演一演，說(shuō)一說(shuō)，開(kāi)始練習(xí)。
→展示表演讀：
→看了他們的表演，你們有什么要說(shuō)的嗎？
→生1：這位街坊在勸別人，讓人感覺(jué)到他的真誠(chéng)。
生2：街坊的勸說(shuō)讓人感到他非常擔(dān)心
誰(shuí)再來(lái)當(dāng)當(dāng)街坊勸一勸。
→養(yǎng)羊人表演得怎樣？
→生1：→養(yǎng)羊人在說(shuō)這句話時(shí)感受到無(wú)所謂，滿不在乎的
→誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)
→“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢？”意思就是說(shuō)……你說(shuō)，對(duì)，意思就是不用修羊圈了。
→哪兩位孩子還愿意來(lái)表演。
5、養(yǎng)羊人不聽(tīng)街坊的勸告，不修羊圈，結(jié)果養(yǎng)羊人丟失了兩只羊后，他心里可能怎么想，怎么做呢？展開(kāi)你們的想象
→生1：如果我丟失第一只羊后馬上修羊圈，就不會(huì)丟失第二只羊了。
→生2：如果我聽(tīng)從街坊的勸告，馬上改正，那就好了。
→生3：現(xiàn)在我已經(jīng)丟了兩只羊，第三只羊可不能再丟了，現(xiàn)在得馬上去修補(bǔ)羊圈。
四、學(xué)習(xí)最后一段。
1、對(duì)，養(yǎng)羊人就是這樣想，這樣做的，出示最后一段。
自由得讀→個(gè)別讀
→讀中點(diǎn)撥，此時(shí)的他非常后悔，后悔的句子誰(shuí)還想讀？
→老師也想讀（故意去掉“趕快”。）
→生：不能去掉，因?yàn)樾扪蛉Φ氖虏荒茉偻涎恿恕?/p>
→生2：加上趕快說(shuō)明他不想再丟羊了。
→生3：加上“趕快”說(shuō)明他想馬上改正自己的錯(cuò)誤。
→是呀，你看（看圖）養(yǎng)羊人拿著錘子正在認(rèn)認(rèn)真真的修羊圈呢。
引讀，從此，……。
→我們齊讀最后一段。
五、明理。
1、小朋友，而對(duì)正在修羊圈的養(yǎng)羊人，你心里有什么話想對(duì)他說(shuō)？
生1：老大爺，如果你肯接受別人的意見(jiàn)，你就不會(huì)丟第二只羊。
生2：大伯，知錯(cuò)能改永遠(yuǎn)是不嫌遲的。
生3：你做錯(cuò)事能及時(shí)補(bǔ)救，我向你學(xué)習(xí)。
2、在我們的生活中，也常常發(fā)生類似的事情，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勀愕目捶āＤ阏f(shuō)，你說(shuō)。
是呀，這些都告訴我們：一個(gè)人做錯(cuò)了事，只要肯接受意見(jiàn)，認(rèn)真改正，就不算晚，所以一句話是這樣說(shuō)的：亡羊補(bǔ)牢——為時(shí)不晚。
師：作業(yè)本散了，應(yīng)該馬上訂好，及時(shí)補(bǔ)救。
六、復(fù)述故事。
師：養(yǎng)羊人因?yàn)榻邮芙址坏膭窀�，羊再也沒(méi)有丟過(guò)，這一天，他送一只羊給街坊，向他道謝。街坊問(wèn)，你為什么送羊給我？養(yǎng)羊人就把“亡羊補(bǔ)牢”的事告訴了街坊，如果你就是養(yǎng)羊人，該怎么告訴“街坊”這件事？先自由準(zhǔn)備一下。
七、書(shū)寫(xiě)生字。
1、哪個(gè)字特別難寫(xiě)，需要老師幫助的？
哦，“窟窿”，這兩個(gè)字都是“六”，特別要注意的是，“窿”，“生”上“一”。師范寫(xiě)。
2、生寫(xiě)。
八、拓展。
小朋友，我們祖國(guó)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深，像這樣的故事很多，我們來(lái)看圖說(shuō)出寓言故事的題目吧，這是畫(huà)蛇添足、坐井觀天、掩耳盜鈴，課后希望你們多去看看寓言故事，下節(jié)課，我們要舉行一個(gè)寓言故事交流會(huì)。
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