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物理《電生磁》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選11篇）
作為一名老師，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的物理《電生磁》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
物理《電生磁》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
認(rèn)識(shí)電流的磁效應(yīng)，初步了解電和磁之間有某種聯(lián)系。
會(huì)用安培定則來(lái)判斷通電螺線管的極性
2、過(guò)程和方法
觀察磁體間的相互作用，感知磁場(chǎng)的存在。
經(jīng)歷觀察磁現(xiàn)象、總結(jié)類比的過(guò)程，學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納規(guī)律，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)研究方法的重要性。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
使學(xué)生在經(jīng)歷分析、觀察的過(guò)程中體會(huì)到學(xué)習(xí)探究的樂(lè)趣。
二、重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：奧斯特實(shí)驗(yàn)
2、難點(diǎn)：安培定則來(lái)判斷通電螺線管的極性
三、學(xué)生情況分析
電流的磁效應(yīng)是電磁現(xiàn)象的重要基礎(chǔ)，也是學(xué)生全新的知識(shí)。奧斯特實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親自動(dòng)手做，有利于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。由于器材的限制，教師可以演示通電螺線管的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生討論描繪通電螺線管的磁場(chǎng)形態(tài)，也能達(dá)到學(xué)生探究的目的。
四、教學(xué)教具
學(xué)生實(shí)驗(yàn)：導(dǎo)線，一節(jié)干電池，一個(gè)小磁針
演示實(shí)驗(yàn)：（多媒體）學(xué)生電源，螺線管，小磁針
五、教學(xué)設(shè)計(jì)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
說(shuō)明
引入
直接要求學(xué)生按課本62也的圖93—2進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄下來(lái)，并提出實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題和困難。
實(shí)驗(yàn)開(kāi)始課堂，有利于提高學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生馬上進(jìn)入課程學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
新課
一電流的磁效應(yīng)
引導(dǎo)學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象
�。ㄔ试S學(xué)生提出實(shí)驗(yàn)失敗的結(jié)論，并展開(kāi)討論，歸納失敗的原因）
要求學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，歸納出結(jié)論。（播放多媒體奧斯特實(shí)驗(yàn)）
教師歸納此現(xiàn)象為電流的磁效應(yīng)。介紹奧斯特實(shí)驗(yàn)的由來(lái)和重大意義。
二通電螺線管的磁場(chǎng)
1介紹螺線管的由來(lái)。
2演示實(shí)驗(yàn)：把小磁針均勻的分布在通電螺線管的周圍。把通電后小磁針的指向投影出來(lái)，讓學(xué)生把通電螺線管的.磁場(chǎng)用磁感線描繪出來(lái)。
提問(wèn)：描繪出來(lái)的通電螺線管的磁場(chǎng)與什么磁體的磁場(chǎng)相似？
3提問(wèn)：竟然通電螺線管周圍存在磁場(chǎng)，它的磁場(chǎng)方向與什么因素有關(guān)？（播放多媒體奧斯特實(shí)驗(yàn)）
根據(jù)學(xué)生的猜想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想是否正確。
4為了能方便的判斷通電螺線管的磁場(chǎng)方向，安培發(fā)明了安培定則。逐步講解安培定則的使用方法
學(xué)生發(fā)言：導(dǎo)線通電后，小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，把電池正負(fù)極對(duì)調(diào)后，小磁針偏轉(zhuǎn)的方向改變。
學(xué)生發(fā)言：導(dǎo)電導(dǎo)線的周圍有磁場(chǎng)，磁場(chǎng)的方向與電流方向有關(guān)。
學(xué)生獨(dú)立描繪通電螺線管的磁場(chǎng)。
學(xué)生回答：條形磁體
學(xué)生大膽猜測(cè)：電流方向，螺線管的繞線方向。
學(xué)生歸納：通電螺線管的磁場(chǎng)方向與電流方向和繞線方向有關(guān)。
學(xué)生一邊學(xué)，一邊練習(xí)
通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，歸納結(jié)論是物理學(xué)科的一個(gè)重要技能，讓學(xué)生親身體會(huì)，有利于提高學(xué)生的觀察能力和歸納能力。
培養(yǎng)學(xué)生處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的描繪圖像的能力，以及通過(guò)圖像的分析、比較、歸納出結(jié)論的能力。
鼓勵(lì)學(xué)生敢于猜想，同時(shí)學(xué)會(huì)做出有根據(jù)的猜想。
課堂補(bǔ)充練習(xí)
課本：65頁(yè)動(dòng)手動(dòng)腦第1題
學(xué)生獨(dú)立完成
及時(shí)鞏固，加深理解
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
一、電流的磁效應(yīng)
1、通電的導(dǎo)線周圍存在磁場(chǎng)
2、磁場(chǎng)的方向與電流方向有關(guān)
二、通電螺線管
1、定義：導(dǎo)線繞在圓筒上做成的螺線管
2、通電螺線管的磁場(chǎng)與條形磁體的磁場(chǎng)相似
3、通電螺線管的磁場(chǎng)方向與電流方向和繞線方向有關(guān)。
三、安培定則
1、作用：判斷通電螺線管的極性與電流方向
2、判斷方法：
物理《電生磁》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
【教學(xué)內(nèi)容】
電流的磁效應(yīng)；探究通電螺線管周圍的磁場(chǎng)。
【教材分析】
電流的磁效應(yīng)是學(xué)習(xí)電磁現(xiàn)象的重要基礎(chǔ)。因此，要盡可能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到電流及其周圍的磁場(chǎng)是同時(shí)存在而密不可分的。為了說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題，在做奧斯特實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，要讓學(xué)生親手做實(shí)驗(yàn)，把小磁針?lè)旁谥睂?dǎo)線附近，通過(guò)觀察導(dǎo)線通電時(shí)和斷電時(shí)小磁針發(fā)生的變化，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，初步認(rèn)識(shí)電與磁之間存在某種關(guān)系。
通電螺線管的磁場(chǎng)是本節(jié)的重點(diǎn)之一，因此，要讓學(xué)生自己去探究，用自己的語(yǔ)言表述出通電螺線管的極性與電流方向之間的關(guān)系，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、空間想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。探究結(jié)束后，讓學(xué)生自己歸納、判斷通電螺線管的極性和電流方向的方法，再在師生相互交流的氣氛中引導(dǎo)學(xué)生得出安培定則。
【學(xué)情分析】
學(xué)生已研究了簡(jiǎn)單的磁現(xiàn)象，知道了磁體周圍存在磁場(chǎng)以及磁極間的相互作用規(guī)律；知道磁場(chǎng)是有方向性的，并且能使放入其中的磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)；對(duì)條形磁鐵的磁場(chǎng)有了一定的感性認(rèn)識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)識(shí)電流的磁效應(yīng)，通電螺線管外部磁場(chǎng)分布，通電螺線管極性與電流方向的關(guān)系。
【教學(xué)難點(diǎn)】
探究通電螺線管的磁場(chǎng)極性與電流方向的關(guān)系并總結(jié)得出簡(jiǎn)單的判斷方法。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．知識(shí)和技能
�。�1）認(rèn)識(shí)電流的磁效應(yīng)，初步了解電和磁之間有某種聯(lián)系。
（2）知道通電導(dǎo)體周圍存在著磁場(chǎng)，通電螺線管的磁場(chǎng)與條形磁鐵相似。
�。�3）會(huì)判斷通電螺線管兩端的極性或通電螺線管的電流方向。
2．過(guò)程和方法
�。�1）觀察和體驗(yàn)通電導(dǎo)體與磁體之間的相互作用，初步了解電和磁之間有某種聯(lián)系。
（2）探究通電螺線管外部磁場(chǎng)的方向與電流方向的關(guān)系。
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)奧斯特的圖片、事跡介紹，感悟奧斯特善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，勇于進(jìn)行科學(xué)探索的精神；通過(guò)體驗(yàn)電和磁之間的聯(lián)系，形成樂(lè)于探索自然界奧秘的.習(xí)慣。
【課程資源】
教具準(zhǔn)備：電腦平臺(tái)、實(shí)物投影儀、學(xué)生電源、螺線管演示器、小鐵釘、長(zhǎng)直導(dǎo)線一根、干電池3節(jié)（帶電池座）、小磁針4個(gè)、導(dǎo)線若干、多媒體、鐵屑、紙杯（內(nèi)裝9V電池、小電磁鐵組成的電路）。
學(xué)具準(zhǔn)備：鐵釘、鉛筆（或木筷）、鐵屑一小包、小磁針?biāo)膫�(gè)、長(zhǎng)直導(dǎo)線一段、干電池三節(jié)（帶電池座）、塑料圓筒一個(gè)、導(dǎo)線若干。（分12個(gè)學(xué)習(xí)小組）
【教學(xué)流程圖】
魔術(shù)引入課題──探究奧斯特實(shí)驗(yàn)──介紹奧斯特實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理史教育──由現(xiàn)象設(shè)疑，如何增強(qiáng)通電導(dǎo)體的磁場(chǎng)──學(xué)生探究活動(dòng)：纏繞螺線管──學(xué)生探究活動(dòng)：檢驗(yàn)螺線管通電后產(chǎn)生磁場(chǎng)──學(xué)生探究活動(dòng)：探究螺線管的磁場(chǎng)分布──學(xué)生探究活動(dòng)：探究改變螺線管磁場(chǎng)的方法──師生探討得出安培定則、學(xué)生課堂練習(xí)、知識(shí)回顧、布置作業(yè)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課（創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣和求知欲）
教師：上課之前，老師先給大家表演一個(gè)魔術(shù)──紙盒吸鐵，然后提問(wèn)學(xué)生：此盒中可能是什么？你猜想的依據(jù)是什么？
教師斷開(kāi)開(kāi)關(guān)，再去接觸鐵屑，由不能吸引鐵屑引起學(xué)生思維沖突，此時(shí)教師將紙盒打開(kāi)，讓學(xué)生明白，剛才產(chǎn)生的磁可能跟電有關(guān)。
二、探究新課，釋疑解惑（經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，獲得相關(guān)知識(shí)和積極的情感體驗(yàn)）
1．探究奧斯特實(shí)驗(yàn)──通電導(dǎo)體周圍有磁場(chǎng)
教師提問(wèn)：我們?cè)鯓优袛嘁粋�(gè)物體是否具有磁性呢？
學(xué)生回答：看他能否吸引鐵屑。利用磁體間的相互作用來(lái)檢驗(yàn)。
教師：一個(gè)電池能吸引鐵屑嗎？我們?cè)鯓幼霾庞锌赡墚a(chǎn)生磁呢？
學(xué)生回答：要有電流……要形成一個(gè)電路，電路閉合才有電流。
教師：我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)什么樣的實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)?zāi)愕牟孪耄?/p>
小組討論后交流。
教師：根據(jù)學(xué)生所述對(duì)該實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并將觀察到的現(xiàn)象向全班交流。
過(guò)渡：其實(shí)我們今天研究的問(wèn)題早在1820年丹麥偉大的物理學(xué)家?jiàn)W斯特在一次偶然的實(shí)驗(yàn)中就發(fā)現(xiàn)了電和磁之間是有聯(lián)系的，他是怎樣做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的呢？我們一起來(lái)看看視頻吧！
2．播放奧斯特實(shí)驗(yàn)的操作方法。對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)史的教育
教師提問(wèn)：看了這個(gè)實(shí)驗(yàn)后，大家覺(jué)得與我們剛才做的實(shí)驗(yàn)相比，有哪些不同嗎？
視頻中的小磁針偏轉(zhuǎn)的角度那么大，而我們實(shí)驗(yàn)的時(shí)候卻那么小，可能是什么原因形成的？
學(xué)生思考后回答。
教師：在實(shí)驗(yàn)中利用短路獲得較強(qiáng)的電流來(lái)增加磁性。在一般情況下是不允許的，在實(shí)際生活中我們用什么辦法來(lái)增強(qiáng)通電導(dǎo)體的磁場(chǎng)呢？
設(shè)置問(wèn)題過(guò)渡：
人們?cè)谏a(chǎn)實(shí)踐中把導(dǎo)線彎成各種形狀，發(fā)現(xiàn)把導(dǎo)線繞成一圈一圈的螺線管狀，磁場(chǎng)就會(huì)強(qiáng)得多，這樣在生產(chǎn)生活中用途就大，下面我們也來(lái)制作一個(gè)螺線管，怎樣做呢？
3．探究通電螺線管的磁場(chǎng)
探究1：制作螺線管
教師：針對(duì)教材內(nèi)容演示螺線管的纏繞方法。
教師提問(wèn)：下面請(qǐng)同學(xué)們利用桌上的器材制作兩個(gè)螺線管，為了纏繞方便，請(qǐng)大家一個(gè)纏繞在鉛筆上，一個(gè)纏繞在鐵釘上，比一比，看誰(shuí)繞得即快又好。
教師：你認(rèn)為可能有幾種纏繞的方法？
學(xué)生制作螺線管教師巡查，學(xué)生展示。（對(duì)展示的予以肯定和鼓勵(lì)）
教師：你認(rèn)為可能有幾種纏繞的方法？
探究2：通電螺線管吸引鐵屑
教師：很好，大部分同學(xué)都非常成功地繞好了螺線管，下面請(qǐng)每個(gè)小組給螺線管通電，然后去吸引鐵屑，看哪一個(gè)螺線管吸引的鐵屑最多。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)。教師巡查，不能吸引的小組討論解決，可以請(qǐng)其他小組的同學(xué)幫忙（通過(guò)吸引鐵屑的多少讓學(xué)生內(nèi)心明了用鐵釘?shù)膶?shí)際意義）。
探究3：通電螺線管外部磁場(chǎng)的分布情況
教師設(shè)問(wèn)：剛才同學(xué)們的探究已經(jīng)證實(shí)了通電螺線管能產(chǎn)生磁場(chǎng)，它的磁場(chǎng)以前研究的哪種磁體的磁場(chǎng)相似？說(shuō)出你的猜想及猜想的依據(jù)。
學(xué)生回答。
我們用什么方法來(lái)研究它的磁場(chǎng)分布情況呢？（教師播放幻燈片，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比找出判定辦法。）
教師：要求學(xué)生按照教材圖示進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并在圓圈中畫(huà)出小磁針，把小磁針的N級(jí)涂黑。
教師：演示用鐵屑研究螺線管磁場(chǎng)分布的實(shí)驗(yàn)。
教師將用鐵屑做的演示螺線管磁場(chǎng)的分布投影到銀幕上并播放螺線管的磁場(chǎng)與條形磁鐵的磁場(chǎng)對(duì)比圖，引導(dǎo)學(xué)生分析通電螺線管的磁場(chǎng)形狀。即：通電螺線管外部的磁場(chǎng)與條形磁體的磁場(chǎng)相似。
探究4：通電螺線管的極性與電流方向的關(guān)系
教師提問(wèn)：如何改變螺線管的極性？
引導(dǎo)學(xué)生思考：在電路不變的情況下，將螺線管掉頭，看看螺線管中哪些因素發(fā)生了變化？
學(xué)生：實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)自己的判斷是否正確。
教師：我們知道通電螺線管兩端的極性跟螺線管中的電流方向有關(guān)，有什么樣的關(guān)系？我們能不能找到一種判定的方法呢？（出示投影），下面請(qǐng)大家看畫(huà)面中螞蟻和猴子是怎么說(shuō)的，我們能否受到某種啟示呢？
學(xué)生合作學(xué)習(xí)：學(xué)生看螞蟻和猴子說(shuō)的話，小組討論。
教師給予適當(dāng)提示：如果我們自己沿著電流方向走，北極在哪一邊？你能用右手來(lái)概括通電螺線管的北極與電流方向的規(guī)律嗎？
教師：偉大的物理學(xué)家安培通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)在我們的右手上找到了規(guī)律，人們?yōu)榱思o(jì)念他，把他總結(jié)的規(guī)律規(guī)定為安培定則下面我們來(lái)一起學(xué)習(xí)一下吧！
安培定則：右手握螺線管，讓四指彎向螺線管中電流的方向，則大拇指所指的那一端就是通電螺線管的N極。并教會(huì)學(xué)生安培定則歌：右手握住螺線管，四指順著電流轉(zhuǎn)，拇指指向N極端。出示投影，讓學(xué)生熟記安培定則歌。
學(xué)生練習(xí)：將長(zhǎng)直鋁導(dǎo)線纏繞在黑色的膠管上，假設(shè)電流從螺線管的左流入右流出，應(yīng)該怎樣判斷？如果電流從螺線管的右邊流入左邊流出呢？再改變螺線管的纏繞方向試試看？
教師投影，檢驗(yàn)學(xué)生掌握情況。
三、交流小結(jié)、隨堂練習(xí)、總結(jié)評(píng)估（幫助鞏固知識(shí)，讓物理走向應(yīng)用、走向社會(huì)）
1．今天你學(xué)到了哪些知識(shí)？你有哪些新的體會(huì)。
2．布置作業(yè)：
�。�1）反饋練習(xí)：動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理：①②③
（2）知識(shí)拓展：研究你家或附近住宅樓的電動(dòng)門是如何工作的，主要靠什么控制門鎖。進(jìn)一步幫助學(xué)生理解通電螺線管在生活中的應(yīng)用。
�。�3）走進(jìn)生活：研究牽牛花、菜豆的莖纏繞的方向與生長(zhǎng)的方向之間的關(guān)系。觀察葡萄、絲瓜的卷須的纏繞方向與生長(zhǎng)的方向之間的關(guān)系�？纯磁c我們研究的磁場(chǎng)與電流方向之間有沒(méi)有某種聯(lián)系。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
第三節(jié)電生磁
一、電流的磁效應(yīng)
1．通電導(dǎo)體周圍存在磁場(chǎng)。
2．磁場(chǎng)的方向跟電流的方向有關(guān)。
二、通電螺線管的磁場(chǎng)
1．通電螺線管外部的磁場(chǎng)與條形磁體的磁場(chǎng)相似。
2．通電螺線管兩端的極性跟螺線管中電流的方向有關(guān)。當(dāng)電流的方向變化時(shí)，通電螺線管的極性也發(fā)生改變。
3．安培定則歌──右手握住螺線管，四指順著電流轉(zhuǎn)，拇指指向N極端。
物理《電生磁》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
設(shè)計(jì)理念
磁生電一節(jié)教學(xué)的設(shè)計(jì)，應(yīng)體現(xiàn)物理課程的基本理念，實(shí)現(xiàn)課程的價(jià)值。包括：
一、目標(biāo)設(shè)計(jì)
應(yīng)圍繞提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，滿足每個(gè)學(xué)生發(fā)展的基本需求這個(gè)總體目標(biāo)。
二、教學(xué)內(nèi)容選取：
應(yīng)圍繞知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)，把握教材因素，結(jié)合地方、學(xué)校實(shí)際，貼近學(xué)生生活，拓展教學(xué)內(nèi)容。
三、教學(xué)方法：
符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式為目的。
四、教學(xué)手段、器材：
結(jié)合教學(xué)實(shí)際，力圖直觀、清晰、高效。器材可行、大方。
五、教學(xué)評(píng)價(jià)：
注重學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)的同時(shí)，注重學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)方式的評(píng)價(jià)。以鼓勵(lì)性、導(dǎo)向性評(píng)價(jià)為主，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方式的多元化，使評(píng)價(jià)具有促進(jìn)性、發(fā)展性。
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)與技能：
1.知道電磁感應(yīng)現(xiàn)象，知道磁生電過(guò)程中能夠轉(zhuǎn)化。
2.知道產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。
3.初步了解發(fā)電機(jī)的構(gòu)造、工作過(guò)程，我國(guó)使用的交流電主要參數(shù)。
二、過(guò)程與方法：
1.經(jīng)歷磁生電現(xiàn)象，感知逆向思維。
2.探究磁生電的條件。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過(guò)了解電磁感應(yīng)轉(zhuǎn)化成發(fā)電機(jī)這一應(yīng)用技術(shù)的過(guò)程，提高學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)的興趣，認(rèn)識(shí)在創(chuàng)新中科學(xué)方法的重要性。
教學(xué)器材
小電動(dòng)機(jī)、耳機(jī)、電流表、導(dǎo)線、線圈框、U型磁體、手搖發(fā)電機(jī)、小燈泡、多媒體。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
師：電動(dòng)機(jī)的使用。提高了人類改造自然的能力，改善了人們的生活。請(qǐng)列舉電動(dòng)機(jī)在生產(chǎn)、生活中的使用實(shí)例，并簡(jiǎn)要說(shuō)明使用電動(dòng)機(jī)的意義。
生：議論、發(fā)現(xiàn)。
師：電動(dòng)機(jī)及其他用電器運(yùn)作時(shí)，消耗大量的電能從何得來(lái)?
生：積極思考：可能
(導(dǎo)入：注重提出問(wèn)題、引發(fā)探索、激發(fā)興趣。)
二、提出問(wèn)題
師：電能從何而來(lái)的，同學(xué)們做出了多樣的猜測(cè)。這些猜想，人們大都變成了現(xiàn)實(shí)�，F(xiàn)在我們一起重點(diǎn)探索一下：
機(jī)械能→電能
首先，我們?cè)儆^察一下電動(dòng)機(jī)的'轉(zhuǎn)動(dòng)。
要求：①同桌的二位同學(xué)合作進(jìn)行;②畫(huà)出電路圖。
生：連接電路，電動(dòng)機(jī)運(yùn)轉(zhuǎn)。
師：很好!我們觀察到給電動(dòng)機(jī)通電，電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)。反過(guò)來(lái)，想想讓電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)(如用手轉(zhuǎn)動(dòng)它的軸)，會(huì)出現(xiàn)什么情況呢?
生：猜想、創(chuàng)新。
師：與周圍的同學(xué)說(shuō)說(shuō)你這樣猜想的原因吧?(科學(xué)猜想)
生：議論。
師：對(duì)學(xué)生的猜想肯定、贊許。引導(dǎo)學(xué)生：轉(zhuǎn)動(dòng)電動(dòng)機(jī)的軸，可能產(chǎn)生電流。是因?yàn)殡妱?dòng)機(jī)能把電能→轉(zhuǎn)化為機(jī)械能，所以輸入機(jī)械能可能產(chǎn)生電能。
(嘗試逆向思維)
對(duì)我們上述的猜想，準(zhǔn)備通過(guò)什么方法加以驗(yàn)證，請(qǐng)用文字表達(dá)一下。
生：制定計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
引導(dǎo)學(xué)生，可用電流表(耳機(jī)、喇叭)檢測(cè)電流。
師：請(qǐng)把你看到的現(xiàn)象寫(xiě)在紙上，告訴老師和其他同學(xué)。
生：文字表達(dá)、口語(yǔ)表達(dá)(交流體驗(yàn)成功的喜悅)
師：在這現(xiàn)象中，發(fā)生能的轉(zhuǎn)化嗎?
生：思考議論：機(jī)械能→電能。
師：在我們的探索中，我們利用電動(dòng)機(jī)獲得了電流，這種現(xiàn)象下節(jié)課我們將進(jìn)一步探索。關(guān)于現(xiàn)實(shí)生活中，使用的電能，課本P65頁(yè)有具體敘述，請(qǐng)同學(xué)們閱讀一下，思考：
1.英國(guó)物理學(xué)家_______經(jīng)過(guò)_______的探索，在_________年，首先發(fā)現(xiàn)了利用_______產(chǎn)生電流的規(guī)律和條件。
2.科學(xué)家是根據(jù)什么事實(shí)，想到利用磁場(chǎng)獲得電流的。
3.現(xiàn)實(shí)生活中的電，是發(fā)電廠從_______中產(chǎn)生的。把_______能轉(zhuǎn)化為_(kāi)______。
4.本節(jié)的學(xué)習(xí)，你印象最深的科學(xué)方法是什么?
(閱讀資料，獲取信息。)
第二課時(shí)，探究：什么情況下磁可以生電。
師：大家已經(jīng)知道小電動(dòng)機(jī)是由一對(duì)磁體和線圈框構(gòu)成的。利用一只小電動(dòng)機(jī)可以獲得電流。那么是不是只要存在磁場(chǎng)和導(dǎo)線框，就能產(chǎn)生電流呢?
生：猜想、議論。
師：為了更好地探究磁生電，我們使用課本P66頁(yè)圖8.5-1的器材裝置進(jìn)行探索，同學(xué)們可探索下面的問(wèn)題。
序號(hào)導(dǎo)體運(yùn)動(dòng)情況磁場(chǎng)電流表指針及方向
1導(dǎo)線(ab)靜止U型磁體內(nèi)部
2導(dǎo)線(ab)上下運(yùn)動(dòng)
3導(dǎo)線(ab)向左運(yùn)動(dòng)
4導(dǎo)線(ab)向右運(yùn)動(dòng)
5線圈框轉(zhuǎn)動(dòng)
師：請(qǐng)分析一下上面看到的現(xiàn)象，結(jié)合圖2.5-2閱讀一下P67頁(yè)第一自然段。你得到了什么結(jié)論?
生：討論、文字表達(dá)。
師：把你得到結(jié)論跟大家一起交流一下。
生：匯報(bào)交流。
師：引導(dǎo)：閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場(chǎng)中切割磁感線，電路中產(chǎn)生電流。
創(chuàng)新與發(fā)現(xiàn)
師：在上述探索中，你還有什么新的發(fā)現(xiàn)，請(qǐng)交流一下。
小結(jié)：
師：由于導(dǎo)體在磁場(chǎng)中切割磁感線而產(chǎn)生電流的現(xiàn)象叫電磁感應(yīng)現(xiàn)象，它是根據(jù)電流能生磁逆向思維而獲得的科技成就，是英國(guó)物理學(xué)家法拉第經(jīng)過(guò)10年的探索在1831年首先發(fā)現(xiàn)的。在這個(gè)現(xiàn)象中產(chǎn)生的電流叫感應(yīng)電流，這個(gè)發(fā)現(xiàn)，使人類大規(guī)模用電成為了可能，開(kāi)辟了電氣化的時(shí)代。
生：歸納：產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件：_____________。
教學(xué)延展
電磁感應(yīng)實(shí)現(xiàn)了機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能，其他形式的能可以轉(zhuǎn)化為電能嗎?
①請(qǐng)列舉生活實(shí)際，討論一下。生產(chǎn)、生活中的電能來(lái)源。
②請(qǐng)結(jié)合你家及你村的情況。思考：你所在的地方可采用什么來(lái)獲得電能。
第三課時(shí)：發(fā)電機(jī)
師：出示圖8.3-3的手搖發(fā)電機(jī)，讓學(xué)生觀察。
生：觀察發(fā)電機(jī)的`構(gòu)造，說(shuō)出發(fā)電機(jī)由一對(duì)磁體和線圈框構(gòu)成。
師：讓學(xué)生搖動(dòng)發(fā)電機(jī)，使小燈泡發(fā)光。提問(wèn)，小燈泡消耗的電能從何而來(lái)。
生：機(jī)械能轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔?/p>
設(shè)問(wèn)：若把小燈泡換成一個(gè)電流表，電流表的指針將怎樣運(yùn)動(dòng)?
學(xué)生思考。而后讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)得到現(xiàn)象：指針左右擺動(dòng)。
師：出現(xiàn)上述現(xiàn)象的原因是什么?
提示：圖8.5-2是發(fā)電裝置的示意圖，對(duì)照示意圖進(jìn)行思考?
生：思考、議論得出：由于磁感線方向不變，導(dǎo)線AB運(yùn)動(dòng)方向改變，造成感應(yīng)電流方向改變、電流表指針左右擺動(dòng)。
小結(jié)：
填空：上述現(xiàn)象表明，在______中，感應(yīng)電流的方向跟導(dǎo)線_______有關(guān)。
師：把導(dǎo)線彎成一個(gè)線圈框，增加線圈的圈數(shù)，使發(fā)電機(jī)產(chǎn)生更強(qiáng)的電流、更高的電壓。實(shí)際的發(fā)電機(jī)就是這樣構(gòu)造的，分析發(fā)電機(jī)的原理，可取其中一匝線圈進(jìn)行分析，如圖8.5-4。思考：
1.如果ab邊中的感應(yīng)電流從b→a，那么cd中的電流方向是_______，通過(guò)燈泡的電流將向_______。
2.線圈轉(zhuǎn)過(guò)180°后，ab向_______運(yùn)動(dòng)，ab中電流方向_______，cd向_______運(yùn)動(dòng)，其中電流方向_______，燈泡中電流方向_______。
小結(jié)：
生：通過(guò)以上分析，可知交流發(fā)電機(jī)產(chǎn)生的電流方向是_______的，這樣的電流與電池供出的電流是_______的。
師：請(qǐng)同學(xué)們閱讀P68頁(yè)第1，2，3自然段，認(rèn)識(shí)我國(guó)使用的交流電。回答：
1.我國(guó)電網(wǎng)以_______供電，電流的頻率是_______Hz。
2.電流在1s內(nèi)周期性變化的次數(shù)是叫_______，單位是_______。
師：在發(fā)電機(jī)和小燈泡的電路是串聯(lián)一只電流表。慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)發(fā)電機(jī)，讓學(xué)生觀察電流表指針的擺動(dòng)，了解擺動(dòng)次數(shù)與線圈轉(zhuǎn)動(dòng)次數(shù)的關(guān)系。
生：體驗(yàn)電流的變化與線圈轉(zhuǎn)動(dòng)有關(guān)系。
師：用不同的速度搖動(dòng)發(fā)電機(jī)，學(xué)生觀察燈泡的亮度變化。
生：體驗(yàn)、了解感應(yīng)電流的大小與線圈的轉(zhuǎn)動(dòng)有關(guān)系。
教學(xué)延展：讓線圈運(yùn)動(dòng)與聲音有關(guān)系。(即用聲音來(lái)控制線圈的運(yùn)動(dòng))那么發(fā)出的電流會(huì)怎樣呢?(學(xué)生課后探究)
思考：P69頁(yè)“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”第3題。
總結(jié)：學(xué)生完成
物理《電生磁》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
一、知識(shí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)電流的磁效應(yīng);
2.知道通電導(dǎo)體周圍存在著磁場(chǎng)，通電螺線管的磁場(chǎng)與條形磁體相似;
3.理解電磁鐵的特征和工作原理。
二、能力目標(biāo)
1.通過(guò)觀察直導(dǎo)線電流磁場(chǎng)和通電螺線管的磁場(chǎng)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間想象力;
2.通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的分析，提高學(xué)生比較、分析、歸納、結(jié)論的能力。
三、德育目標(biāo)
通過(guò)認(rèn)識(shí)電與磁之間的相互聯(lián)系，使學(xué)生樂(lè)于探索自然界的奧妙，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求是態(tài)度，初步領(lǐng)會(huì)探索物理規(guī)律的方法。
●教學(xué)重點(diǎn)
1.奧斯特的實(shí)驗(yàn)揭示了電流的磁效應(yīng)。
2.通電螺線管的磁場(chǎng)及其應(yīng)用。
●教學(xué)難點(diǎn)
通電螺線管的磁場(chǎng)及其應(yīng)用
●教學(xué)方法
實(shí)驗(yàn)法、討論法、啟發(fā)式
●教具準(zhǔn)備
奧斯特實(shí)驗(yàn)器材一套、通電螺線管、小磁針、投影儀、大頭針、微機(jī)
●課時(shí)安排
1課時(shí)
●教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)，引入新課
1.復(fù)習(xí)提問(wèn)
[師]當(dāng)把小磁針?lè)旁跅l形磁體的周圍時(shí)，觀察到什么現(xiàn)象?其原因是什么?
[生甲]觀察到小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)。
[生乙]因?yàn)榇朋w周圍存在著磁場(chǎng)，小磁針受到磁場(chǎng)的磁力作用而發(fā)生偏轉(zhuǎn)。
2.引入新課
[師]同學(xué)們回答得很好，那么還想知道關(guān)于磁的一些什么樣的知識(shí)?
[生甲]小磁針只有放在磁體周圍才會(huì)受到磁力作用發(fā)生偏轉(zhuǎn)嗎?
[生乙]還有什么物質(zhì)能產(chǎn)生磁場(chǎng)?
[生丙]電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象有聯(lián)系嗎?
[師]同學(xué)們提出的問(wèn)題很好，說(shuō)明大家都動(dòng)了腦筋，在以后的學(xué)習(xí)中仍需要這樣。你們提出的問(wèn)題就是本節(jié)課需要探索的內(nèi)容。
二、進(jìn)行新課
第二節(jié) 電生磁 [板書(shū)]
[師]先看課本第一、二自然段，然后再演示，要仔細(xì)觀察、相互討論、得出結(jié)論。
[演示]在小磁針上面有一條直導(dǎo)線，當(dāng)直導(dǎo)線觸接電池通電時(shí)，你們能看到什么現(xiàn)象?改變電流的方向，又能看到什么現(xiàn)象?
[生甲]當(dāng)直導(dǎo)線觸接電池通電時(shí)，小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)。
[生乙]斷電時(shí)，小磁針又回到原來(lái)的位置。
[生丙]當(dāng)改變直導(dǎo)線中電流方向時(shí)，小磁針偏轉(zhuǎn)方向也發(fā)生變化。
[生丁](討論的結(jié)果)通電導(dǎo)線和磁體一樣，周圍存在著磁場(chǎng)。
[生戊](討論的結(jié)果)通電導(dǎo)線周圍磁場(chǎng)方向跟電流方向有關(guān)。當(dāng)電流方向發(fā)生變化時(shí)，磁場(chǎng)的方向也發(fā)生變化。
[師]同學(xué)們回答得很好，我們鼓掌給予鼓勵(lì)。以上實(shí)驗(yàn)是丹麥的科學(xué)家?jiàn)W斯特首先發(fā)現(xiàn)的，此實(shí)驗(yàn)又叫奧斯特實(shí)驗(yàn)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)表明，除了磁體周圍存在著磁場(chǎng)外，電流的周圍也存在著磁場(chǎng)，即電流的磁場(chǎng)，本節(jié)課我們就要研究電流的磁場(chǎng)。
(一)電流的磁場(chǎng) [板書(shū)]
[師]這個(gè)實(shí)驗(yàn)看上去非常簡(jiǎn)單，但在當(dāng)時(shí)這一重大發(fā)現(xiàn)轟動(dòng)了科學(xué)界。因?yàn)樗沂玖穗姮F(xiàn)象和磁現(xiàn)象不是各自孤立的，而是緊密聯(lián)系的，從而說(shuō)明表面上互不相關(guān)的自然現(xiàn)象之間是相互聯(lián)系的，這一發(fā)現(xiàn)有力地推動(dòng)了電磁學(xué)的研究和發(fā)展。奧斯特實(shí)驗(yàn)用的是一根直導(dǎo)線，后來(lái)科學(xué)家們又把導(dǎo)線彎成各種形狀，通電后研究電流的磁場(chǎng)。我們也研究研究，說(shuō)出你們的做法和觀察的結(jié)果。(學(xué)生們把直導(dǎo)線彎成各種形狀，通電看小磁針的變化)
[生甲]我們組彎成三角形，通電后小磁針偏轉(zhuǎn)，周圍存在磁場(chǎng)。
[生乙]我們組彎成正方形，通電后小磁針偏轉(zhuǎn)，周圍存在磁場(chǎng)。
……
[生丙]我們組把直導(dǎo)線纏在鉛筆上，然后抽出鉛筆，再通電，小磁針偏轉(zhuǎn)，周圍存在磁場(chǎng)。
[師]這種把導(dǎo)線繞在圓筒上，做成的螺線管也叫線圈，它能使各導(dǎo)線產(chǎn)生的磁場(chǎng)疊加在一起，磁場(chǎng)就會(huì)強(qiáng)得多，這樣在生產(chǎn)實(shí)際中用途就大，那么通電螺線管的磁場(chǎng)是什么樣的?
(二)通電螺線管的磁場(chǎng) [板書(shū)]
[師]我們下面通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究通電螺線管的磁場(chǎng)是什么樣，我們每組還是先提問(wèn)題，再設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察、分析、討論，最后得出結(jié)論。
[生甲]我們已了解了條形磁體、蹄形磁體周圍的磁場(chǎng)分布，那么通電螺線管的磁場(chǎng)可能與哪種磁體的相似?
[生乙]通電螺線管的極性與電流方向之間有什么關(guān)系?如何判斷?
(學(xué)生們根據(jù)問(wèn)題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并動(dòng)手做實(shí)驗(yàn))
[生甲]我們組是把一些小磁針?lè)诺铰菥�管四周不同位置，通電后小磁針偏轉(zhuǎn)。畫(huà)圖并標(biāo)出小磁針北極的方向，然后用曲線連起來(lái)。
[生乙]我們組是在玻璃板上均勻地撒些鐵屑，細(xì)螺線管通電，輕敲玻璃板，觀察鐵屑的分布情況。
[師](每組中請(qǐng)一位學(xué)生)現(xiàn)在把你們記錄下小磁針指的方向在(微機(jī))圖中標(biāo)出。還有是把你們的玻璃板(觀察鐵屑的分布情況)放在投影儀上(從屏幕上可直觀顯示出來(lái))，得出什么結(jié)論?
[生甲]把小磁針?lè)旁诼菥�管周圍，通電，小磁針偏轉(zhuǎn)。改變電流方向，小磁針偏轉(zhuǎn)方向發(fā)生變化。通電螺線管外部的磁場(chǎng)與條形磁體的磁場(chǎng)相似。
1.通電螺線管外部的磁場(chǎng)與條形磁體的磁場(chǎng)相似. [板書(shū)]
[生乙]我們組是把一些小磁針?lè)旁谕娐菥�管周圍，記錄下小磁針北極指的方向，每個(gè)小磁針北極指的'方向就是該點(diǎn)的磁場(chǎng)方向，描出磁感線。磁體周圍的磁感線都是從磁體的北極出來(lái)，回到磁體南極，這樣就判斷出通電螺線管的兩極。
[生丙]我們組是把小磁針?lè)旁诼菥�管的兩端通電后，觀察小磁針的N極指向，從而判別通電螺線管的N、S極。
教師引導(dǎo)學(xué)生討論，找出判定的辦法。
[生甲]通電螺線管兩端的極性跟螺線管中電流的方向有關(guān)。當(dāng)電流的方向變化時(shí)，通電螺線管的極性也發(fā)生改變。
(教師根據(jù)學(xué)生結(jié)論板書(shū))
2.通電螺線管兩端的極性跟螺線管中電流的方向有關(guān)。當(dāng)電流的方向變化時(shí)，通電螺線管的極性也發(fā)生改變。 [板書(shū)]
[師]我們知道通電螺線管兩端的極性跟螺線管中的電流方向有關(guān)，有什么樣的關(guān)系?我們能否想出一句話來(lái)概括這種普遍規(guī)律�？凑n本圖8.2—6中螞蟻和猴子是怎么說(shuō)的，你們又怎么說(shuō)?
[生甲]我用右手把一個(gè)通電螺線管夾在腋下，如果電流沿我右臂所指的方向，N極就在我的前方。
[生乙]一根直導(dǎo)線電流是從左向右流動(dòng)，把它從前向后纏成螺線管，N極就在螺線管的左邊。
[生丙]這個(gè)方法不準(zhǔn)確，如果纏螺線管是從右向左繞，或從上向下繞，將不是這個(gè)結(jié)論。
[生丁]用右手握住螺線管，讓四指彎向螺線管中電流的方向，則大拇指所指的那端就是螺線管的北極。
[師]大家回答得都很好，雖有不同的看法，還是說(shuō)出了自己的觀點(diǎn)，我很高興看到這樣的場(chǎng)面。我們知道通電導(dǎo)體周圍存在著磁場(chǎng)，通電螺線管外部的磁場(chǎng)和條形磁體的磁場(chǎng)相似。用學(xué)生的方法能判斷出螺線管的兩極，這個(gè)方法叫安培定則。那么怎么才能增大通電螺線管的磁性?試試看怎么做?
[生甲]我們組是將直導(dǎo)線多繞幾圈，通電后能多吸引幾個(gè)大頭針，說(shuō)明這個(gè)方法可以增大通電螺線管的磁性。
[生乙]我們組是在通電螺線管中插入一根鐵棒，就能吸引更多大頭針，這表明插入鐵芯能使通電螺線管的磁性增強(qiáng)。
[師]插入鐵芯的通電螺線管就構(gòu)成電磁鐵，我們來(lái)制作一個(gè)電磁鐵。
(三)電磁鐵(electromagnet) [板書(shū)]
制作電磁鐵 [板書(shū)]
[探究]研究電磁鐵
[師]每組用兩個(gè)相同的大鐵釘，一些漆包線，按課本制作兩個(gè)匝數(shù)不同的電磁鐵，再設(shè)計(jì)電路把電磁鐵連到電路里，按電路圖連接電路，試著用電磁鐵吸引大頭針。
(教師巡回指導(dǎo)，找一組說(shuō)出電路怎么連接。)
[生]我們組是將電源、開(kāi)關(guān)、滑動(dòng)變阻器、電流表與電磁鐵連成串聯(lián)電路。通電后能吸引許多大頭針，斷電后大頭針就掉下來(lái)了，說(shuō)明通電電磁鐵有磁性，斷電電磁鐵沒(méi)有磁性。
[師]那電磁鐵的磁性強(qiáng)弱跟什么因素有關(guān)?先大膽猜測(cè)，再做實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論。
[生甲]電磁鐵的磁性強(qiáng)弱可能和線圈匝數(shù)有關(guān)。
[生乙]電磁鐵的磁性強(qiáng)弱可能跟電流有關(guān)。
[生丙]電磁鐵的磁性強(qiáng)弱可能與鐵芯的粗細(xì)有關(guān)。
[生丁]電磁鐵的磁性強(qiáng)弱可能跟導(dǎo)線的粗細(xì)有關(guān)。
[生]……
[師]同學(xué)們猜測(cè)很多，我們由于時(shí)間和條件關(guān)系，就不能一一探究�，F(xiàn)在只考慮電磁鐵的磁性強(qiáng)弱與電流和線圈匝數(shù)的關(guān)系，其他的課后再探討。
[生甲]將電路接好，合上開(kāi)關(guān)，調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器，使電流增大或減小(觀察電流表指針的示數(shù))，讓電磁鐵吸引大頭針，觀察到電流增大，吸引大頭針數(shù)量增多，反之，電流減小吸引大頭針個(gè)數(shù)減少。
[生乙]這個(gè)實(shí)驗(yàn)表明:通過(guò)電磁鐵的電流越大，它的磁性越強(qiáng)。
[生丙]將電路中分別接50匝線圈的電磁鐵和100匝線圈的電磁鐵合上開(kāi)關(guān)，使電路中的電流不變(電流表的示數(shù)不變)。觀察到100匝線圈的電磁鐵吸引大頭針數(shù)量多。
[生丁]這個(gè)實(shí)驗(yàn)表明:在電流一定時(shí)，外形相同的螺線管，線圈匝數(shù)越多，磁性越強(qiáng)。
[師]通過(guò)大家對(duì)電磁鐵的研究，能得出如下結(jié)論(邊說(shuō)邊板書(shū))。
1.電磁鐵在通電時(shí)有磁性，斷電時(shí)磁性消失。 [板書(shū)]
2.通入電磁鐵的電流越大，它的磁性越強(qiáng)。 [板書(shū)]
3.在電流一定時(shí)，外形相同的螺線管，線圈的匝數(shù)越多，它的磁性越強(qiáng).[板書(shū)]
[師]從這些結(jié)論中，你們能看出電磁鐵有哪些優(yōu)點(diǎn)?
[生甲]電磁鐵的磁性有無(wú)可通過(guò)通、斷電來(lái)控制。
[生乙]電磁鐵磁性強(qiáng)弱可以調(diào)節(jié)。
[師]因?yàn)樗@些優(yōu)點(diǎn)，電磁鐵在生產(chǎn)生活中被廣泛應(yīng)用。請(qǐng)同學(xué)們看屏幕(通過(guò)微機(jī)播放錄像，內(nèi)容有電磁起重機(jī)的工作、電鈴、電報(bào)、自動(dòng)控制系統(tǒng)中的電磁閥門等方面的應(yīng)用)。
三、小結(jié)
和學(xué)生們一起小結(jié)，電流的磁效應(yīng)，通電螺線管的磁場(chǎng)，電磁鐵的內(nèi)容。
四、布置作業(yè)
動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理:①②③
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
第二節(jié) 電生磁
一、電流的磁效應(yīng)
二、通電螺線管的磁場(chǎng)
1.通電螺線管外部的磁場(chǎng)與條形磁體的磁場(chǎng)相似。
2.通電螺線管兩端的極性跟螺線管中電流的方向有關(guān).當(dāng)電流的方向變化時(shí)，通電螺線管的極性也發(fā)生改變。
三、電磁鐵
1.電磁鐵在通電時(shí)有磁性，斷電時(shí)磁性消失。
2.通入電磁鐵的電流越大，它的磁性越強(qiáng)。
3.在電流一定時(shí)，外形相同的螺線管，線圈的匝數(shù)越多，它的磁性越強(qiáng)。
物理《電生磁》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.知道電磁感應(yīng)現(xiàn)象，知道產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。
2.知道發(fā)電機(jī)的原理，了解交流電的初步知識(shí)，知道發(fā)電機(jī)發(fā)電過(guò)程中的能量轉(zhuǎn)化。
3.能區(qū)別直流電和交流電，知道我國(guó)生產(chǎn)和生活用的交流電的頻率
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1.電磁感應(yīng)現(xiàn)象
2.產(chǎn)生感應(yīng)電流的'條件。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
發(fā)電機(jī)的原理
知識(shí)準(zhǔn)備：
1.丹麥物理學(xué)家有關(guān)。
2.電動(dòng)機(jī)的工作原理
自主學(xué)習(xí)：
1820 年，奧斯特發(fā)現(xiàn)電流周圍存在磁場(chǎng)——電能生磁，那么磁能否產(chǎn)生電呢?
英國(guó)物理學(xué)家法拉第進(jìn)行了整整10年堅(jiān)持不懈的努力，經(jīng)歷了一次又一次的失敗，終于在183l年成功地利用磁場(chǎng)獲得了電流，發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)。這是科學(xué)史上最偉大的發(fā)現(xiàn)之一，它導(dǎo)致了電能的大規(guī)模生產(chǎn)和利用，開(kāi)辟了電氣化時(shí)代。
一.探究：什么情況下磁能生電？（按圖組裝儀器并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)）
1. 導(dǎo)體靜止。
2. 導(dǎo)體上.下運(yùn)動(dòng)。
3. 導(dǎo)體向右運(yùn)動(dòng)。
4. 導(dǎo)體向左運(yùn)動(dòng)。
5. 改變磁場(chǎng)方向。
知識(shí)小結(jié)：
二.電磁感應(yīng)現(xiàn)象的應(yīng)用——發(fā)電機(jī)
1.手搖發(fā)電機(jī)
�。�1）檢驗(yàn)手搖發(fā)電機(jī)電流方向的變化：
在發(fā)電機(jī)和小燈泡的電路里串聯(lián)一個(gè)電流表，慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)線圈。觀察電流表
指針的擺動(dòng)。我們發(fā)現(xiàn)線圈轉(zhuǎn)動(dòng)一圈，電流方向改變兩次。
�。�2）觀察發(fā)電機(jī)轉(zhuǎn)速對(duì)小燈泡亮度的影響：
取下電流表，仍然保持小燈泡和發(fā)電機(jī)連接，用不同速度轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)輪，觀察燈泡亮度的變化，我們發(fā)現(xiàn)：轉(zhuǎn)速越快，燈泡越亮。
�。�3）手搖發(fā)電機(jī)的能量轉(zhuǎn)化：
人吃的食物的化學(xué)能轉(zhuǎn)化為搖動(dòng)轉(zhuǎn)子的 能，發(fā)電機(jī)又把 能轉(zhuǎn)化為能。
2.發(fā)電機(jī)的示意圖:
�。▽�(duì)照右圖分析發(fā)電機(jī)的工作過(guò)程）
知識(shí)小結(jié)：
3.交流電與直流電。
(1) 交流電(AC)：周
期性改變方向的電流。
(2) 直流電
(DC)：方向不變的電流。
(3) 頻率：電流在每秒內(nèi)周期性變化的次數(shù)。
4.我國(guó)的交流電
我國(guó)供生產(chǎn)和生活用的交流電，周期是0.02 s，頻率是50 Hz（即1 s 內(nèi)有50個(gè)周期，交流電的方向每周期改變2次，頻率為50Hz的交流電，電流方向1s內(nèi)改變100次）。
5.電站實(shí)景
物理《電生磁》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)與技能
1.認(rèn)識(shí)電流的磁效應(yīng)。
2.知道通電導(dǎo)體周圍存在著磁場(chǎng)；通電螺線管的磁場(chǎng)與條形磁體相似。
3.理解電磁鐵的特征和工作原理。
二、過(guò)程和方法
1.通過(guò)觀察直導(dǎo)線電流磁場(chǎng)和通電螺線管的磁場(chǎng)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間想象力。
2.通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的分析，提高學(xué)生比較、分析、歸納、結(jié)論的能力。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)認(rèn)識(shí)電與磁之間的相互聯(lián)系，使學(xué)生樂(lè)于探索自然界的奧妙，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求是態(tài)度，初步領(lǐng)會(huì)探索物理規(guī)律的方法。
教學(xué)重點(diǎn)
1.奧斯特的實(shí)驗(yàn)揭示了電流的磁效應(yīng)。
2.通電螺線管的磁場(chǎng)及其應(yīng)用。
教學(xué)難點(diǎn)：
通電螺線管的磁場(chǎng)及其應(yīng)用。
教學(xué)準(zhǔn)備：
奧斯特實(shí)驗(yàn)器材一套、通電螺線管、小磁針、投影儀、大頭針。
教學(xué)過(guò)程
一、引入新課
當(dāng)把小磁針?lè)旁跅l形磁體的周圍時(shí)，觀察到什么現(xiàn)象？其原因是什么？觀察到小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，因?yàn)榇朋w周圍存在著磁場(chǎng)，小磁針受到磁場(chǎng)的磁力作用而發(fā)生偏轉(zhuǎn)。這些是我們已經(jīng)了解過(guò)的知識(shí)，大家還想知道關(guān)于磁的一些什么樣的知識(shí)？
本節(jié)課我們就一起探索有關(guān)磁的其他知識(shí)。
二、新課學(xué)習(xí)
1.電流的磁效應(yīng)
大家先自己閱讀課本第一、二自然段，然后再演示，要仔細(xì)觀察、相互討論、得出結(jié)論。
在小磁針上面有一條直導(dǎo)線，當(dāng)直導(dǎo)線觸接電池通電時(shí)，你們能看到什么現(xiàn)象？改變電流的方向，又能看到什么現(xiàn)象？
現(xiàn)象：當(dāng)直導(dǎo)線觸接電池通電時(shí)，小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)。斷電時(shí)，小磁針又回到原來(lái)的位置。當(dāng)改變直導(dǎo)線中電流方向時(shí)，小磁針偏轉(zhuǎn)方向也發(fā)生變化。
結(jié)論：看來(lái)通電導(dǎo)線和磁體一樣，周圍存在著磁場(chǎng)。通電導(dǎo)線周圍磁場(chǎng)方向跟電流方向有關(guān)。當(dāng)電流方向發(fā)生變化時(shí)，磁場(chǎng)的方向也發(fā)生變化。
以上實(shí)驗(yàn)是丹麥的科學(xué)家?jiàn)W斯特首先發(fā)現(xiàn)的，此實(shí)驗(yàn)又叫奧斯特實(shí)驗(yàn)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)表明，除了磁體周圍存在著磁場(chǎng)外，電流的周圍也存在著磁場(chǎng)，而且，磁場(chǎng)的方向跟電流的方向有關(guān)，這種現(xiàn)象叫做電流的磁效應(yīng)。
這個(gè)實(shí)驗(yàn)看上去非常簡(jiǎn)單，但在當(dāng)時(shí)這一重大發(fā)現(xiàn)轟動(dòng)了科學(xué)界。因?yàn)樗沂玖穗姮F(xiàn)象和磁現(xiàn)象不是各自孤立的，而是緊密聯(lián)系的，從而說(shuō)明表面上互不相關(guān)的自然現(xiàn)象之間是相互聯(lián)系的，這一發(fā)現(xiàn)有力地推動(dòng)了電磁學(xué)的研究和發(fā)展。奧斯特實(shí)驗(yàn)用的是一根直導(dǎo)線，后來(lái)科學(xué)家們又把導(dǎo)線彎成各種形狀，通電后研究電流的磁場(chǎng)。
2.通電螺線管的磁場(chǎng)
把導(dǎo)線繞在圓筒上，做成的螺線管也叫線圈，它能使各導(dǎo)線產(chǎn)生的磁場(chǎng)疊加在一起，磁場(chǎng)就會(huì)強(qiáng)得多，這樣在生產(chǎn)實(shí)際中用途就大，那么通電螺線管的磁場(chǎng)是什么樣的？
我們下面通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究通電螺線管的磁場(chǎng)是什么樣，我們每組還是先提問(wèn)題，再設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察、分析、討論，最后得出結(jié)論。我們已了解了條形磁體、蹄形磁體周圍的磁場(chǎng)分布，那么通電螺線管的磁場(chǎng)可能與哪種磁體的相似？通電螺線管的極性與電流方向之間有什么關(guān)系？如何判斷？
學(xué)生們根據(jù)問(wèn)題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)�，F(xiàn)在把你們記錄下小磁針指的方向在圖中標(biāo)出.還有是把你們的`玻璃板，觀察鐵屑的分布情況，得到什么結(jié)論？
學(xué)生匯報(bào)自己的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)論。
現(xiàn)象：把小磁針?lè)旁诼菥�管周圍，通電，小磁針偏轉(zhuǎn)。改變電流方向，小磁針偏轉(zhuǎn)方向發(fā)生變化。把一些小磁針?lè)旁谕娐菥�管周圍，記錄下小磁針北極指的方向，每個(gè)小磁針北極指的方向就是該點(diǎn)的磁場(chǎng)方向，描出磁感線。磁體周圍的磁感線都是從磁體的北極出來(lái)，回到磁體南極，這樣就判斷出通電螺線管的兩極。把小磁針?lè)旁诼菥�管的兩端通電后，觀察小磁針的N極指向，從而判別通電螺線管的N、S極。
結(jié)論：通電螺線管外部的磁場(chǎng)與條形磁體的磁場(chǎng)相似。通電螺線管兩端的極性跟螺線管中電流的方向有關(guān)。當(dāng)電流的方向變化時(shí)，通電螺線管的極性也發(fā)生改變。通電螺線管兩端的極性跟螺線管中電流的方向有關(guān)。當(dāng)電流的方向變化時(shí)，通電螺線管的極性也發(fā)生改變。
我們知道通電螺線管兩端的極性跟螺線管中的電流方向有關(guān)，有什么樣的關(guān)系？我們能否想出一句話來(lái)概括這種普遍規(guī)律�？凑n本中螞蟻和猴子是怎么說(shuō)的，你們又怎么說(shuō)？
3.安培定則
大家回答得都很好，雖有不同的看法，還是說(shuō)出了自己的觀點(diǎn)，我很高興看到這樣的場(chǎng)面。我們知道通電導(dǎo)體周圍存在著磁場(chǎng)，通電螺線管外部的磁場(chǎng)和條形磁體的磁場(chǎng)相似。用學(xué)生的方法能判斷出螺線管的兩極，這個(gè)方法叫安培定則。
三、小結(jié)
和學(xué)生們一起小結(jié)，電流的磁效應(yīng)，通電螺線管的磁場(chǎng)，安培定則。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
第三節(jié)電生磁
一、電流的磁效應(yīng)
二、通電螺線管的磁場(chǎng)
1.通電螺線管外部的磁場(chǎng)與條形磁體的磁場(chǎng)相似。
2.通電螺線管兩端的極性跟螺線管中電流的方向有關(guān)。當(dāng)電流的方向變化時(shí)，通電螺線管的極性也發(fā)生改變。
三、安培定則
用右手握著螺線管，讓四指指向螺線管中電流的方向，大拇指所指的那端就是螺線管的N極。
物理《電生磁》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
【教材分析】
本節(jié)課為八年級(jí)物理（下冊(cè)）的一節(jié)課，電流的磁效應(yīng)是學(xué)習(xí)電磁現(xiàn)象的重要基礎(chǔ)。因此，教師要盡可能讓學(xué)生確信電流及其周圍的磁場(chǎng)是同時(shí)存在的而密不可分的。為了要說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題，在做奧斯特實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，讓學(xué)生親自做實(shí)驗(yàn)，把小磁針?lè)旁谥睂?dǎo)線附近，通過(guò)觀察導(dǎo)線通電時(shí)和斷電時(shí)小磁針發(fā)生的變化，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，初步認(rèn)識(shí)電與磁之間存在某種的關(guān)系。
通電螺線管的磁場(chǎng)是本節(jié)的重點(diǎn)之一，因此，我們應(yīng)讓學(xué)生自己去探究、總結(jié)，用自己的語(yǔ)言描述出通電螺線管的磁場(chǎng)極性與電流方向之間的關(guān)系，以培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。探究結(jié)束后，讓學(xué)生自己歸納出判斷通電螺線管的磁場(chǎng)與電流的方向的方法，再在師生相互交流的氣氛中引導(dǎo)學(xué)生得出安培定則，讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦去做電磁鐵的實(shí)驗(yàn)，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)，以小組的形式討論、歸納出電磁鐵的特點(diǎn)和磁性強(qiáng)弱的決定因素。結(jié)論由學(xué)生自己得出，易于幫助學(xué)生加深理解，此時(shí)再讓學(xué)生舉出實(shí)際運(yùn)用的例子，既考查學(xué)生的創(chuàng)造力，又能激發(fā)學(xué)生從日常生活中涉取課外知識(shí)的興趣；既能達(dá)到及時(shí)鞏固的目的，又能讓學(xué)生體會(huì)到“物理來(lái)源于生活，又運(yùn)用于生活”。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．知識(shí)與技能
�。�1）認(rèn)識(shí)電流的磁效應(yīng)；
（2）知道通電導(dǎo)體周圍存在著磁場(chǎng)，通電螺線管的磁場(chǎng)與條形磁體相似；
�。�3）理解電磁鐵的特性和工作原理。
2．過(guò)程與方法
�。�1）觀察和體驗(yàn)通電導(dǎo)體與磁體之間的相互作用，初步了解電和磁之間有某種關(guān)系；
�。�2）探究通電螺線管外部磁場(chǎng)的方向。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)認(rèn)識(shí)電與磁之間的相互聯(lián)系，使學(xué)生樂(lè)于探索自然界的奧秘。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
1．重點(diǎn)
�。�1）通過(guò)奧斯特實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)電流的'磁效應(yīng)；
（2）由通電螺線管的磁場(chǎng)特點(diǎn)進(jìn)一步理解電磁鐵的特性和工作原理。
2．難點(diǎn)
�。�1）電磁鐵的特性和工作原理；
�。�2）通電螺線管的磁場(chǎng)極性與電流方向之間的關(guān)系。
【實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備】
導(dǎo)線、學(xué)生電源（電池組）、開(kāi)關(guān)、螺線管、電磁鐵、小磁針等。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
【教學(xué)方法】
實(shí)驗(yàn)探究、分析歸納、觀察提問(wèn)、討論分析、應(yīng)用舉例、練習(xí)鞏固
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
§8．2電生磁
�。ㄒ唬╇娏鞯拇判�(yīng)
1．奧斯特實(shí)驗(yàn)
2．電流的磁效應(yīng)
3．奧斯特實(shí)驗(yàn)的意義
（二）通電螺線管的磁場(chǎng)
�。ㄈ┌才喽▌t
�。ㄋ模╇姶盆F
1．電磁鐵：帶有鐵心（軟鐵心）的通電螺線管。
2．電磁鐵的磁性特點(diǎn)
�。�1）影響電磁鐵磁性的因素
�。�2）通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究電磁鐵的磁性特點(diǎn)
實(shí)驗(yàn)探究一：電磁鐵磁性強(qiáng)弱與電流強(qiáng)弱的關(guān)系
實(shí)驗(yàn)探究二：電磁鐵磁性強(qiáng)弱與線圈匝數(shù)的關(guān)系
物理《電生磁》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
教學(xué)重點(diǎn)：
1.通過(guò)探索概括出電磁感應(yīng)。
2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)知道交流發(fā)電機(jī)的工作原理。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象概括物理規(guī)律——電磁感應(yīng)。
2.應(yīng)用原理分析問(wèn)題——發(fā)電機(jī)工作原理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
演示電流表、蹄形磁鐵、導(dǎo)體、開(kāi)關(guān)、投影、微機(jī)、掛圖、手搖發(fā)電機(jī)一臺(tái)、小燈泡。
教學(xué)過(guò)程
一、引入新課
重做奧斯特實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)同學(xué)們觀察后回答：
1.此實(shí)驗(yàn)叫什么實(shí)驗(yàn)？奧斯特實(shí)驗(yàn)。
2.它揭示了一個(gè)什么現(xiàn)象？電流周圍存在著磁場(chǎng)，電流的磁場(chǎng)方向跟電流方向有關(guān)。
電流周圍存在著磁場(chǎng)，即電能生磁。那么逆向思維將會(huì)怎么樣？指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本第一段話，然后說(shuō)一說(shuō)自己想了解什么問(wèn)題。
下面我們用實(shí)驗(yàn)來(lái)探究磁能否生電。我們先設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)需要器材、實(shí)驗(yàn)條件、實(shí)驗(yàn)操作入手。
二、新課學(xué)習(xí)
�。ㄒ唬┦裁辞闆r下磁能生電
1.實(shí)驗(yàn)器材
實(shí)驗(yàn)?zāi)康模禾剿鞔拍芊裆�，怎樣使磁生電�?/p>
根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模緦?shí)驗(yàn)應(yīng)選擇哪些實(shí)驗(yàn)器材？為什么？根據(jù)研究的對(duì)象，需要有磁體和導(dǎo)線；檢驗(yàn)電路中是否有電流需要有電流表；控制電路必須有開(kāi)關(guān)。
讓學(xué)生弄清蹄形磁鐵的N、S極和磁感線的方向，然后按書(shū)上的裝置安裝好(直導(dǎo)線先不要放在磁場(chǎng)內(nèi))。
播放課件：磁生電 由北京國(guó)之源軟件技術(shù)有限公司提供
實(shí)驗(yàn)器材:蹄形磁體、電流表、導(dǎo)線、直導(dǎo)線、鐵架臺(tái)、細(xì)線。
2.實(shí)驗(yàn)步驟
如何做實(shí)驗(yàn)？其步驟又怎樣呢？
我們先做如下設(shè)想：電能生磁，反過(guò)來(lái)，我們可以把導(dǎo)體放在磁場(chǎng)里觀察是否產(chǎn)生電流。那么，導(dǎo)體應(yīng)怎樣放在磁場(chǎng)中呢？是平放？豎放？斜放？導(dǎo)體在磁場(chǎng)中是靜止？還是運(yùn)動(dòng)？怎樣運(yùn)動(dòng)？另外：磁場(chǎng)的強(qiáng)弱對(duì)實(shí)驗(yàn)有沒(méi)有影響？
下面我們依次對(duì)這幾種情況逐一進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，探索在什么條件下導(dǎo)體在磁場(chǎng)中產(chǎn)生電流。演示8.5-1所示實(shí)驗(yàn)
1.置閉合電路的部分導(dǎo)體于磁場(chǎng)中，且保持導(dǎo)體與磁場(chǎng)相對(duì)靜止
2.更換強(qiáng)磁體，增強(qiáng)磁場(chǎng)，仍保持導(dǎo)體與磁場(chǎng)相對(duì)靜止
3.使閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場(chǎng)中上下運(yùn)動(dòng)
4.使閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場(chǎng)中左右運(yùn)動(dòng)
5.使閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場(chǎng)中斜著運(yùn)動(dòng)
教師按實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行演示，學(xué)生仔細(xì)觀察，每完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟后，請(qǐng)學(xué)生將觀察結(jié)果填寫(xiě)在上面表格里。實(shí)驗(yàn)完畢，提出下列問(wèn)題讓學(xué)生思考：
上述實(shí)驗(yàn)說(shuō)明磁能生電嗎？(能)
在什么條件下才能產(chǎn)生磁生電現(xiàn)象？(當(dāng)閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場(chǎng)中左右或斜著運(yùn)動(dòng)時(shí))
為什么導(dǎo)體在磁場(chǎng)中左右、斜著運(yùn)動(dòng)時(shí)能產(chǎn)生感應(yīng)電流，而上下運(yùn)動(dòng)或者靜止時(shí)卻不能呢？如果把磁感線想象成一根根實(shí)實(shí)在在的線，把導(dǎo)線想象成一把刀，表達(dá)起來(lái)會(huì)方便些，討論一下如何表達(dá)？
討論分析：導(dǎo)體在磁場(chǎng)中左右、斜著運(yùn)動(dòng)時(shí)切割磁感線產(chǎn)生感應(yīng)電流，而上下運(yùn)動(dòng)或靜止時(shí)不切割磁感線，所以不產(chǎn)生感應(yīng)電流。)
通過(guò)此實(shí)驗(yàn)可得出什么結(jié)論？
學(xué)生歸納、概括后，教師板書(shū)：
1.閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場(chǎng)中做切割磁感線運(yùn)動(dòng)時(shí)，導(dǎo)體中就產(chǎn)生電流。這種現(xiàn)象叫做電磁感應(yīng)，產(chǎn)生的電流叫做感應(yīng)電流。
2.磁場(chǎng)產(chǎn)生感應(yīng)電流必須同時(shí)滿足兩個(gè)條件：
�、倬哂虚]合電路；
�、谝徊糠謱�(dǎo)體在磁場(chǎng)中作切割磁感應(yīng)線運(yùn)動(dòng)。
在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中的為什么一定要強(qiáng)調(diào)“閉合電路”？如果電路不閉合，一部分導(dǎo)體在磁場(chǎng)中作切割磁感應(yīng)線運(yùn)動(dòng)時(shí)就不能產(chǎn)生感應(yīng)電流，只能產(chǎn)生感應(yīng)電壓。
講述：電磁感應(yīng)現(xiàn)象是英國(guó)的物理學(xué)家法拉第發(fā)現(xiàn)的。他經(jīng)過(guò)十年堅(jiān)持不懈的努力，才發(fā)現(xiàn)了這一現(xiàn)象。這種熱愛(ài)科學(xué)、堅(jiān)持探索真理的可貴精神，值得我們學(xué)習(xí)。這一現(xiàn)象的`發(fā)現(xiàn)進(jìn)一步揭示了電和磁之間的聯(lián)系，導(dǎo)致了發(fā)電機(jī)的發(fā)明，開(kāi)辟了電的時(shí)代，所以電磁感應(yīng)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)具有劃時(shí)代的意義。
研究感應(yīng)電流的方向
我們知道，電流是有方向的，那么感應(yīng)電流的方向是怎樣的呢？它的方向與哪些因素有關(guān)呢？請(qǐng)同學(xué)們觀察下面的實(shí)驗(yàn)。
演示實(shí)驗(yàn)：保持上述實(shí)驗(yàn)裝置不變，反復(fù)改變磁場(chǎng)方向或改變導(dǎo)體在磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)方向。
同學(xué)們觀察到了什么現(xiàn)象？把你觀察到的事實(shí)歸納總結(jié)出來(lái)。由此能得出一個(gè)什么樣的結(jié)論呢？(磁場(chǎng)方向、導(dǎo)體運(yùn)動(dòng)方向變化時(shí)，指針偏轉(zhuǎn)的方向也發(fā)生變化，即電流的方向也隨著變化)。
3.導(dǎo)體中感應(yīng)電流的方向跟導(dǎo)體運(yùn)動(dòng)方向和磁感線方向有關(guān)
研究電磁感應(yīng)現(xiàn)象中能的轉(zhuǎn)化
在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中，導(dǎo)體作切割磁感線運(yùn)動(dòng)，注意是導(dǎo)體作切割磁感線“運(yùn)動(dòng)”:
它消耗了什么能？(機(jī)械能) 得到了什么能？(電能) 在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中實(shí)現(xiàn)了什么能與什么能之間的轉(zhuǎn)化？(機(jī)械能與電能的轉(zhuǎn)化)
4.在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中，機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能
人們利用機(jī)械能可以轉(zhuǎn)化為電能這一原理做成了發(fā)電機(jī)，世界第二次科技革命——電氣化時(shí)代開(kāi)始了，其意義和影響是巨大而深遠(yuǎn)的。下面我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)發(fā)電機(jī)的一些知識(shí)。
�。ǘ┌l(fā)電機(jī)
發(fā)電機(jī)是怎樣發(fā)電的呢？
繼續(xù)播放課件:磁生電
演示實(shí)驗(yàn)二：把一臺(tái)手搖發(fā)電機(jī)跟小燈泡連接起來(lái)，當(dāng)搖動(dòng)手柄使線圈在磁場(chǎng)中快速轉(zhuǎn)動(dòng)，觀察到什么？（小燈泡發(fā)光）這說(shuō)明了什么？（有感應(yīng)電流產(chǎn)生，并通過(guò)小燈泡）再用電流表?yè)Q下小燈泡，緩慢搖動(dòng)大輪，請(qǐng)同學(xué)們判斷：
當(dāng)搖動(dòng)轉(zhuǎn)柄帶動(dòng)磁場(chǎng)中的線圈轉(zhuǎn)動(dòng)后，接在電路中的電流表指針會(huì)怎樣擺動(dòng)？是一直朝一個(gè)方向偏轉(zhuǎn)，還是左右偏轉(zhuǎn)？
當(dāng)學(xué)生判斷取得基本一致的意見(jiàn)（電流表指針左右擺動(dòng)）后，作演示驗(yàn)證。這說(shuō)明了什么呢？（通過(guò)電流表中的電流大小和方向是變化的）
�。ㄈ┙蛔冸娏�
從上面演示可以看出，發(fā)電機(jī)能發(fā)電，且發(fā)出的電的大小和方向是變化的。我們把這種大小和方向隨時(shí)間變化的電流叫做交變電流， 簡(jiǎn)稱交流。下面我們接著來(lái)學(xué)習(xí)發(fā)電機(jī)的構(gòu)造是怎樣的？工作原理是什么？
1.發(fā)電機(jī)的構(gòu)造：由定子和轉(zhuǎn)子組成，包括磁極、線圈、銅環(huán)、電刷等。
2.發(fā)電機(jī)的工作過(guò)程：
當(dāng)ab向下cd向上運(yùn)動(dòng)，做切割磁感線運(yùn)動(dòng)，有感應(yīng)電流，ab邊電流方向從a→b。
當(dāng)ab轉(zhuǎn)過(guò)平衡位置，ab向上運(yùn)動(dòng)，cd向下運(yùn)動(dòng)，做切割磁感線運(yùn)動(dòng)，ab邊的電流方向從b→a。
從發(fā)電機(jī)工作過(guò)程我們能看出，線圈轉(zhuǎn)動(dòng)一周，電流方向變化兩次。
在交流電流中，電流在每秒內(nèi)周期性變化的次數(shù)叫做頻率，頻率的單位是赫茲。線圈轉(zhuǎn)動(dòng)一周所用的時(shí)間叫周期。周期和頻率是用來(lái)表示交流電特點(diǎn)的兩個(gè)物理量。
我國(guó)供生產(chǎn)和生活用的交流電周期是0.02秒，頻率是50赫茲。
接下來(lái)我們一起來(lái)看課本“想想做做”，通過(guò)做、想、觀察得出結(jié)論。
其中第3題“體驗(yàn)發(fā)電機(jī)轉(zhuǎn)速對(duì)小燈泡亮度的影響”，這一部分內(nèi)容利用多媒體課件達(dá)到提高可見(jiàn)度及分解構(gòu)造和過(guò)程的要求。）
�、賹�(shí)際發(fā)電機(jī)也是由轉(zhuǎn)子（轉(zhuǎn)動(dòng)部分）和定子（固定部分）組成。
�、诖笮桶l(fā)電機(jī)一般采取線圈不動(dòng)，磁極旋轉(zhuǎn)的方式來(lái)發(fā)電。
�、郯l(fā)電機(jī)發(fā)電過(guò)程是把機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能。
同學(xué)們學(xué)了這一節(jié)內(nèi)容，回去除了可以調(diào)查身邊的發(fā)電機(jī)以外，還可以發(fā)揮你們的想象力，思考“如何利用身邊的能源來(lái)發(fā)電？”甚至試驗(yàn)其可行性。
三、小結(jié)
我們現(xiàn)在一起來(lái)對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
第五節(jié) 磁生電
一、磁能否生電，怎樣使磁生電
1.閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場(chǎng)中做切割磁感線運(yùn)動(dòng)時(shí)，導(dǎo)體中就產(chǎn)生電流。這種現(xiàn)象叫做電磁感應(yīng)，產(chǎn)生的電流叫做感應(yīng)電流。
2.磁場(chǎng)產(chǎn)生感應(yīng)電流必須同時(shí)滿足兩個(gè)條件：
①具有閉合電路；
②一部分導(dǎo)體在磁場(chǎng)中作切割磁感應(yīng)線運(yùn)動(dòng)。
3.導(dǎo)體中感應(yīng)電流的方向跟導(dǎo)體運(yùn)動(dòng)方向和磁感線方向有關(guān)。
4.在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中，機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能。
二、發(fā)電機(jī)
1.發(fā)電機(jī)的構(gòu)造：由定子和轉(zhuǎn)子組成，包括磁極、線圈、銅環(huán)、電刷等。
2.發(fā)電機(jī)的工作過(guò)程: 線圈轉(zhuǎn)動(dòng)一周，電流方向變化兩次。
三、交變電流
1.交變電流：大小和方向隨時(shí)間變化的電流叫做交變電流， 簡(jiǎn)稱交流。
2.頻率：電流在每秒內(nèi)周期性變化的次數(shù)，叫做頻率，頻率的單位是赫茲。
3.周期：線圈轉(zhuǎn)動(dòng)一周所用的時(shí)間，叫做周期。
4.我國(guó)供生產(chǎn)和生活用的交流電周期是0.02秒，頻率是50赫茲。即一秒內(nèi)有50周期，電流方向變化100次。
物理《電生磁》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
教材背景
今天我說(shuō)課的題目是《磁生電》，本課題選自浙教版八年級(jí)科學(xué)下冊(cè)第四章第五節(jié)的內(nèi)容。在學(xué)生學(xué)習(xí)了磁場(chǎng)的性質(zhì)，電生磁，及磁場(chǎng)對(duì)通電導(dǎo)體的作用之后，引入本節(jié)內(nèi)容，知識(shí)結(jié)構(gòu)由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，步步深入，使學(xué)生對(duì)“電與磁相互作用”的內(nèi)容有了較完整的認(rèn)識(shí)，具有承前的作用，是知識(shí)的自然延續(xù)；“電磁感應(yīng)”為以后學(xué)習(xí)發(fā)電機(jī)的內(nèi)容打下理論基礎(chǔ)，并為學(xué)習(xí)能的轉(zhuǎn)化和守恒提供前置知識(shí)，具有啟后作用。所以本節(jié)內(nèi)容既是本章重點(diǎn)，也是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)電磁基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)
本節(jié)內(nèi)容分三課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)引入電磁感應(yīng)，體驗(yàn)電磁感應(yīng)發(fā)現(xiàn)過(guò)程；第二課時(shí)探究影響感應(yīng)電流的因素；第三課時(shí)講交流發(fā)電機(jī)。在第一課時(shí)，制定的教學(xué)目標(biāo)為：
1.在知識(shí)上，要求學(xué)生知道電磁感應(yīng)現(xiàn)象的內(nèi)容以及產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件，能說(shuō)出電磁感應(yīng)現(xiàn)象中能量的轉(zhuǎn)化。
2.在能力上，重在提高學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)分析歸納的能力。
3.在情感上，通過(guò)體驗(yàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的探究過(guò)程，物理學(xué)史的介紹，培養(yǎng)學(xué)生持之以恒，善于創(chuàng)新、善于反思的精神。
教學(xué)重點(diǎn)
電磁感應(yīng)現(xiàn)象以及感應(yīng)電流的方向跟什么因素有關(guān)
教學(xué)難點(diǎn)
感應(yīng)電流方向的判斷
教法，學(xué)法
由于電和磁都很抽象，而物理學(xué)本身就是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，許多物理概念的引入、物理規(guī)律的得出都和實(shí)驗(yàn)有著密切的聯(lián)系，所以本節(jié)課以啟發(fā)式教學(xué)，實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)為主，輔以討論式教學(xué)。在學(xué)法上，采用實(shí)驗(yàn)，觀察與思考相結(jié)合的方法，通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)真觀察和細(xì)致分析，總結(jié)歸納出新的知識(shí)，從而獲得學(xué)習(xí)的成功感。
教學(xué)過(guò)程
為突破難點(diǎn)，我在教學(xué)引入新課時(shí)先請(qǐng)學(xué)生欣賞一組城市夜景的照片，由城市夜空燈光形成的美景，順勢(shì)提出電從何來(lái)的問(wèn)題，使學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到怎樣產(chǎn)生電流上來(lái)，然后復(fù)習(xí)電生磁，激發(fā)學(xué)生逆向思維的`興趣，提出“磁能否生電？如何生電？”的課題。
在提出磁能生電的猜想以后，針對(duì)“如何才能產(chǎn)生磁場(chǎng)？”“如果磁場(chǎng)中產(chǎn)生電流，如何證明電流的存在？”等問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。討論結(jié)束后，請(qǐng)數(shù)位學(xué)生上臺(tái)按照自己的想法，嘗試用各種方式從磁場(chǎng)中產(chǎn)生電流。在這一嘗試過(guò)程中，學(xué)生能自發(fā)地對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有目的的觀察和思考，他們的學(xué)習(xí)興趣被進(jìn)一步激發(fā)；同時(shí)，這一實(shí)驗(yàn)過(guò)程為學(xué)生們提供了一次學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，通過(guò)自主的探究、動(dòng)手實(shí)踐，體驗(yàn)和感悟了科學(xué)研究的過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和不怕困難，勇于創(chuàng)新的精神。此過(guò)程不僅可讓學(xué)生體驗(yàn)成功的愉悅，提高探究的興趣，還可體現(xiàn)學(xué)生之間的資源共享。在學(xué)生嘗試而產(chǎn)生感應(yīng)電流之后，針對(duì)學(xué)生所做的動(dòng)作，教師提出下列問(wèn)題：“這位同學(xué)是怎樣做才能得到感應(yīng)電流的？”“如果讓閉合電路部分導(dǎo)體在磁場(chǎng)中靜止，能得到感應(yīng)電流嗎？”“在磁場(chǎng)中沿著磁感線運(yùn)動(dòng)呢？”“讓閉合電路全部在磁場(chǎng)中做切割磁感線運(yùn)動(dòng)呢？”在學(xué)生思考并回答后，教師再通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證學(xué)生的猜測(cè)，讓學(xué)生在觀察和思考中掌握產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件，并培養(yǎng)了學(xué)生觀察、分析的能力。然后教師給出電磁感應(yīng)現(xiàn)象的內(nèi)容，歸納出產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件及能的轉(zhuǎn)化，進(jìn)行小結(jié)。
在感應(yīng)電流產(chǎn)生條件這一知識(shí)點(diǎn)得到掌握后，教師循著學(xué)生的思路，提出：電流是有方向的，那么感應(yīng)電流的方向由什么來(lái)決定？請(qǐng)學(xué)生自己提出問(wèn)題，建立假設(shè)，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，然后教師按照學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察現(xiàn)象得出結(jié)論。在這一過(guò)程中學(xué)生對(duì)控制變量法的運(yùn)用，對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)能力及數(shù)據(jù)分析歸納的能力，都得到了有效地提高，也切身體會(huì)了科學(xué)家們進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程，有助于學(xué)習(xí)興趣的提高。
之后給學(xué)生講述法拉第當(dāng)年為研究磁生電而進(jìn)行長(zhǎng)達(dá)十年的實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)在一次反思觀察過(guò)程是否有誤，并改正后，終于抓住了關(guān)鍵的一瞬間，發(fā)現(xiàn)了一條重大的規(guī)律——變化的磁場(chǎng)產(chǎn)生變化的電，從而導(dǎo)致了電能的大規(guī)模生產(chǎn)和使用，開(kāi)辟了電氣化的新紀(jì)元。
通過(guò)對(duì)物理學(xué)史的介紹，進(jìn)一步強(qiáng)化持之以恒、善于反思、善于創(chuàng)新的科學(xué)精神，突破“穩(wěn)態(tài)思維”對(duì)人們探索科學(xué)的禁錮。激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究物理規(guī)律的興趣和決心。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)磁生電這條規(guī)律在生產(chǎn)生活中應(yīng)用，并隨之以圖片的形式展示。也可說(shuō)說(shuō)日常生活中對(duì)電能的應(yīng)用。沒(méi)有電我們會(huì)怎么樣？此舉可讓學(xué)生真正地體會(huì)知識(shí)推動(dòng)了人類文明的發(fā)展，進(jìn)一步讓他們樹(shù)立學(xué)習(xí)知識(shí)，為人類社會(huì)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)的理想。
最后請(qǐng)學(xué)生對(duì)本堂課的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)。再一次培養(yǎng)他們分析，歸納的能力。
作業(yè)布置 除了常規(guī)的作業(yè)外，還可讓學(xué)生課后再思考“影響感應(yīng)電流強(qiáng)弱因素的探究 ”。
設(shè)計(jì)與構(gòu)想
葉圣陶說(shuō)，他不贊成一個(gè)老師講課有如何高超的藝術(shù)，他認(rèn)為上課時(shí)關(guān)鍵是看學(xué)生如何學(xué)，而不是光看老師如何教�？茖W(xué)老師“不是為學(xué)生的一陣子著想，而是為學(xué)生的一輩子著想”。我想所謂的一輩子應(yīng)該包括獲得知識(shí)的能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力、與人相處的能力，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀等等。所以本堂課的設(shè)計(jì)重在重現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)探究親身體驗(yàn)這個(gè)過(guò)程，在過(guò)程中獲得的各種能力，同時(shí)樹(shù)立正確的觀念。
物理《電生磁》教學(xué)設(shè)計(jì) 10
教材分析
作為選修3-2第一章第一節(jié)，本節(jié)內(nèi)容是電磁學(xué)的核心內(nèi)容之一，在整個(gè)高中物理中占有相當(dāng)重要的地位。本節(jié)內(nèi)容揭示了磁和電的內(nèi)在聯(lián)系，通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)的方法歸納出了“磁生電”的規(guī)律，在教材中起到了承前啟后的作用，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)法拉第電磁感應(yīng)定律、楞次定律和交變電流產(chǎn)生的基礎(chǔ)。
教材目標(biāo)
一、知識(shí)與技能
了解電磁感應(yīng)現(xiàn)象發(fā)展的曲折歷程
知道什么是電磁感應(yīng)現(xiàn)象，理解感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件
二、過(guò)程與方法
學(xué)會(huì)通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察、記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果、分析論證得出結(jié)論的科學(xué)探究方法
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)對(duì)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)歷程的學(xué)習(xí)，體會(huì)人類探索自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神
通過(guò)學(xué)習(xí)磁生電的條件，養(yǎng)成探究物理規(guī)律的良好習(xí)慣，提高自身的素養(yǎng)
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究感應(yīng)電流的'產(chǎn)生條件
難點(diǎn)：組織學(xué)生完成電磁感應(yīng)現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)，歸納總結(jié)出產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。
教學(xué)方法
本節(jié)的課堂教學(xué)是在教師引導(dǎo)下，以學(xué)生為主體的教與學(xué)的雙邊活動(dòng)。教師的作用是適時(shí)地加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥。通過(guò)實(shí)驗(yàn)形象、生動(dòng)的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知。在教學(xué)上采用啟發(fā)誘導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)觀察，發(fā)現(xiàn)，分析，推理等教學(xué)方法。
學(xué)情分析
學(xué)生對(duì)閉合電路的部分導(dǎo)線切割磁感線能產(chǎn)生電流，在初中已有一定的認(rèn)識(shí)，但在空間想象、問(wèn)題本質(zhì)的分析等方面還較為薄弱。因此，在教學(xué)中通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究實(shí)驗(yàn)、產(chǎn)生問(wèn)題、協(xié)作交流等學(xué)習(xí)方法，從而解決問(wèn)題得出產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件的結(jié)論。
教學(xué)過(guò)程
一、引入課題
利用我們生活中的一種手壓式自發(fā)電手電筒來(lái)引入課題，提出問(wèn)題：這種手電筒照明時(shí)不需要電池，那么它的電是從哪來(lái)的？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考并帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)本節(jié)新課。
設(shè)計(jì)意圖：
1、迅速吸引學(xué)生注意力，并設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2、以生活中的一些現(xiàn)象為切入點(diǎn)，展開(kāi)對(duì)磁生電的探索
二、新課教學(xué)
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前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)知道奧斯特發(fā)現(xiàn)了電流磁效應(yīng)，說(shuō)明電能生磁，接著提出磁能否生電的問(wèn)題，從而自然地引入科學(xué)家研究磁生電的探索歷程。通過(guò)對(duì)物理學(xué)史的介紹，進(jìn)一步強(qiáng)化持之以恒、善于反思、善于創(chuàng)新的科學(xué)精神。
（二）科學(xué)探究——磁生電的條件
提供器材：靈敏電流計(jì)、螺線管（粗細(xì)各一個(gè)）、條形磁鐵、蹄形磁鐵、電源、開(kāi)關(guān)、滑動(dòng)變阻器、導(dǎo)體、鐵架臺(tái)、導(dǎo)線若干。
讓學(xué)生開(kāi)始猜想如何利用這些器材設(shè)計(jì)出磁生電的實(shí)驗(yàn)方案。
猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
學(xué)生分組討論，可根據(jù)學(xué)生的具體情況來(lái)分組。學(xué)生初中已接觸過(guò)電磁感應(yīng)現(xiàn)象，知道導(dǎo)體切割磁感線時(shí)會(huì)產(chǎn)生電流。
物理《電生磁》教學(xué)設(shè)計(jì) 11
一、說(shuō)教材
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1、本節(jié)課地位
本節(jié)是在：“電生磁”和“電動(dòng)機(jī)”后進(jìn)行的教學(xué)，使學(xué)生對(duì)“電與磁相互作用的內(nèi)容”有了較完整的認(rèn)識(shí)，具有承前的作用，是知識(shí)的自然延續(xù)；同時(shí)，這一節(jié)發(fā)電機(jī)的內(nèi)容為以后學(xué)習(xí)能的轉(zhuǎn)化和守恒提供前置知識(shí)，具有啟后的作用。
2、本節(jié)課的特點(diǎn)和作用：
本節(jié)教材安排了一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)“什么情況下磁可以生電”。探究實(shí)驗(yàn)突出了學(xué)生的探究活動(dòng)，把科學(xué)方法的學(xué)習(xí)和科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)放到同等重要的地位，而且更加注重讓學(xué)生自己去體驗(yàn)物理規(guī)律的得出過(guò)程，幫助學(xué)生體驗(yàn)成功，樹(shù)立自信心。同時(shí)，這也是培養(yǎng)學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)和規(guī)律，親自感知獲得知識(shí)過(guò)程的一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，也是提高創(chuàng)新思維與能力的好素材。演示實(shí)驗(yàn)擴(kuò)充了學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)知識(shí)對(duì)社會(huì)發(fā)展的`巨大作用，從而培養(yǎng)為社會(huì)做貢獻(xiàn)的意識(shí)。
3、對(duì)教材的處理：
本節(jié)涉及的內(nèi)容比較多，包括電磁感應(yīng)現(xiàn)象和感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件、發(fā)電機(jī)的原理與應(yīng)用、磁記錄等，如果要面面俱到去講述，時(shí)間安排上肯定比較緊張，所以把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生探究電磁感應(yīng)上面，其中，包括影響感應(yīng)電流方向的因素。至于發(fā)電機(jī)的內(nèi)容放在了第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)
1、知道電磁感應(yīng)現(xiàn)象是法拉第發(fā)現(xiàn)。
2、能描述電磁感應(yīng)現(xiàn)象，分析產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。
3了解感應(yīng)電流的方向與磁場(chǎng)方向、導(dǎo)體切割方向有關(guān)
能力目標(biāo)：
1、培養(yǎng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和操作實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
2、培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的能力，發(fā)揚(yáng)協(xié)作精神。
3、培養(yǎng)分析、歸納能力。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)
1、激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇心和求知欲。
2、學(xué)習(xí)法拉第不畏艱難持之以恒的精神，學(xué)習(xí)他認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度
3、感受科學(xué)技術(shù)就是第一生產(chǎn)力。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：電磁感應(yīng)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和操作。
難點(diǎn)：切割磁感應(yīng)線的理解
二、說(shuō)教法
1、變?cè)姓n本的演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)，給出足夠的時(shí)間讓學(xué)生猜想、設(shè)計(jì)、驗(yàn)證、交流、歸納總結(jié)。所以在課時(shí)安排上把發(fā)電機(jī)的內(nèi)容放在第二課時(shí)
2、利用多媒體輔助解決教學(xué)難點(diǎn)。
3、具體把本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)分為九個(gè)環(huán)節(jié)①創(chuàng)設(shè)情景②提出問(wèn)題③假設(shè)猜想④實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證⑤交流歸納⑥再次驗(yàn)證⑦得出結(jié)論⑧鞏固練習(xí)⑨學(xué)后反思
三、說(shuō)學(xué)法
著名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“教師是為了不教”。學(xué)生在掌握基本知識(shí)、基本技能的同時(shí)，也要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、自主獲得知識(shí)和技能。因此，在教師的啟發(fā)下學(xué)生應(yīng)積極地思考、分析，主動(dòng)地去探索，從而在教師的指導(dǎo)下得出結(jié)論。
四、教具
1、教具：靈敏電流表 蹄形磁鐵（大、小不同的兩種） 矩形線圈 導(dǎo)線 小燈泡 單刀開(kāi)關(guān) 干電池
2、學(xué)具：靈敏電流表 蹄形磁鐵（大、小不同的兩種） 矩形線圈 導(dǎo)線 小燈泡 單刀開(kāi)關(guān) 干電池 （學(xué)生每組一套）
五、教學(xué)程序設(shè)計(jì)
為完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，采用以下的教學(xué)程序：復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)引入——提出問(wèn)題——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——實(shí)驗(yàn)探究——分析并得出相關(guān)結(jié)論——提出新問(wèn)題——再實(shí)驗(yàn)探究——?dú)w納總結(jié)。具體做法如下：
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利用重現(xiàn)奧斯特實(shí)驗(yàn)。提問(wèn)：奧斯特實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么？待學(xué)生回答后，引導(dǎo)學(xué)生逆向思維：
�。�1）磁能生電嗎？
�。�2）怎樣才能使磁生電？
（3）要研究這個(gè)問(wèn)題需要用到那些器材？
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1、利用課本84頁(yè)所示的實(shí)驗(yàn)來(lái)探究“什么情況下磁可以生電”
實(shí)驗(yàn)前請(qǐng)同學(xué)們以組為單位討論：需要的器材及實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路，使學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)的目的。
在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，請(qǐng)同學(xué)們選擇器材，分組實(shí)驗(yàn)。（四個(gè)人一組）。
要求：
�。�1）各成員分工合作；
（2）各小組長(zhǎng)做好實(shí)驗(yàn)記錄。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)老師要深入到學(xué)生中去，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題要及時(shí)給以點(diǎn)撥。學(xué)生實(shí)驗(yàn)完畢，請(qǐng)幾個(gè)小組選派代表匯報(bào)本組觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
對(duì)于不同的觀點(diǎn)允許各組之間辯論，在學(xué)生辯論的基礎(chǔ)上老師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題予以解釋。對(duì)于在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有創(chuàng)新的學(xué)生要給予表?yè)P(yáng)。
歸納實(shí)驗(yàn)條件和觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，請(qǐng)同學(xué)填寫(xiě)下面的實(shí)驗(yàn)記錄表格：（利用幻燈片打出）
磁體的強(qiáng)弱
導(dǎo)線的運(yùn)動(dòng)情況
電流表有無(wú)示數(shù)
根據(jù)以上記錄的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出問(wèn)題：電流表的指針偏轉(zhuǎn)說(shuō)明了什么？
學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，然后自由發(fā)言，最終老師要給出確切的答案。
根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象啟發(fā)學(xué)生討論并回答以下問(wèn)題：
上述實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了磁能生電嗎？
在什么條件下磁能生電？
展示相關(guān)的，引導(dǎo)學(xué)生歸納、概括出規(guī)律（用幻燈片打出）：閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場(chǎng)中做切割磁感線運(yùn)動(dòng)時(shí)，導(dǎo)體中就產(chǎn)生電流。這種現(xiàn)象是一種電磁感應(yīng)現(xiàn)象，產(chǎn)生的電流叫做感應(yīng)電流。
提出問(wèn)題：產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是什么？
請(qǐng)同學(xué)們充分討論，然后派代表發(fā)言。然后，師生共同總結(jié)出閉合電路產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是：閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場(chǎng)中做切割磁感線運(yùn)動(dòng)。
介紹法拉弟等科學(xué)家探索科學(xué)奧秘的艱辛與曲折，使同學(xué)們受到啟迪。
這個(gè)實(shí)驗(yàn)中可能存在的問(wèn)題是：
�。�1）選擇器材時(shí)可能有的組認(rèn)為可以利用小燈泡是否發(fā)光來(lái)檢驗(yàn)電路中有沒(méi)有電流，就用小燈泡代替了電流表，結(jié)果看不到小燈泡發(fā)光。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，老師在巡回指導(dǎo)時(shí)就要引導(dǎo)學(xué)生改善方法，避免學(xué)生白白地浪費(fèi)時(shí)間，同時(shí)還應(yīng)給學(xué)生講清燈泡不發(fā)光的原因。
�。�2）學(xué)生只意識(shí)到了讓導(dǎo)體動(dòng)，而忽略了導(dǎo)體不動(dòng)而讓磁體動(dòng)這種情況。因此，要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這種情況進(jìn)行探究，并引導(dǎo)學(xué)生利用相對(duì)運(yùn)動(dòng)的知識(shí)來(lái)解釋。
2、引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)實(shí)驗(yàn)探究：影響感應(yīng)電流方向的因素
實(shí)驗(yàn)前先提出問(wèn)題：電流是有方向的，那么感應(yīng)電流的方向與哪些因素有關(guān)呢？
請(qǐng)同學(xué)們利用桌上器材繼續(xù)探究。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)老師要深入到學(xué)生中，對(duì)有問(wèn)題的學(xué)生及時(shí)給以幫助和指導(dǎo)。
實(shí)驗(yàn)中學(xué)生可能遇到的問(wèn)題是：只注意到了導(dǎo)體的運(yùn)動(dòng)方向與感應(yīng)電流方向的關(guān)系。這時(shí)教師要及時(shí)提醒，引導(dǎo)學(xué)生改變磁感線的方向再探究一次。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)完畢，請(qǐng)某個(gè)小組選派代表根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)填寫(xiě)下面的實(shí)驗(yàn)記錄表格。（用幻燈片打出）
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